UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO
(UNESP), CAMPUS DE MARILIA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO
DOUTORADO INTERINSTITUCIONAL EM EDUCAO
ENTRE A TEORIA E A PRTICA: O PROJETO POLTICO-
PEDAGGICO DO CURSO DE MEDICINA DA UFMA
Caio Jos de Carvalho Filho
Orientadora: Prof Dr Hlia Snia Raphael
Marlia SP
2011
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CAIO JOS DE CARVALHO FILHO
ENTRE A TEORIA E A PRTICA: O PROJETO POLTICO-
PEDAGGICO DO CURSO DE MEDICINA DA UFMA
Tese apresentada Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho - UNESP,
para a obteno do grau de Doutor em Educao.
rea de concentrao: Polticas Pblicas e
Administrao da Educao Brasileira
Orientadora: Prof Dr Hlia Snia Raphael
Marlia SP
2011
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Ficha catalogrfica elaborada pelo
Servio Tcnico de Biblioteca e Documentao UNESP Campus de Marlia
Carvalho Filho, Caio Jos de.
C331e Entre a teoria e a prtica: o projeto poltico-
pedaggico do curso de medicina da UFMA / Caio Jos
de Carvalho Filho. Marlia, 2011
242 f.; 30 cm.
Tese (doutorado - Educao) Universidade Estadual
Paulista, Faculdade de Filosofia e Cincias, 2011
Bibliografia: f. 222-242
Orientadora: Hlia Snia Raphael
1. Educao mdica. 2. Aprendizagem baseada em
problemas (PBL). 3. Projeto poltico-pedaggico.
4. Mdicos Formao. 5. Escolas mdicas. I. Autor.
II. Ttulo.
CDD 371.3
4
Para Clarissa, uma imprevista verdade
Para Tereza Cristina, companheira em alegrias e tristezas
Para Valdemira, Michol, Alba e Arlindo,
pelos antigos sonhos
Para Guilherme, Delmar e Elizabeth,
pela amizade
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Escreves para quem? Escreves para os mortos,
para aqueles que amas no passado. Sren Kierkegaard, Temor y temblor, p. 7
memria de:
Caio e Margarida Carvalho,
Maria Clia,
Jos de Pinho,
Durval Fonseca,
Lourival Boga.
6
Pudesse eu no ter laos nem limites,
vida de mil faces transbordantes,
Para poder responder aos teus convites
Suspensos na surpresa dos instantes.
Sophia de Mello Breyner Andresen
Poesia, 1944
Unesp, Campus de Marlia,
onde ganhei um amor no tempo de madureza a educao
e despertei um amor do tempo de juventude a filosofia.
7
Breve comunicado aos possveis leitores:
Clarissa Soares da Fonseca Carvalho no tem nenhuma responsabilidade pelo que escrevi neste
trabalho, mas, sem sua presena e seu afeto, esse texto simplesmente no seria o que , talvez, sequer
existiria.
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AGRADECIMENTOS
minha orientadora, Prof Dr HLIA SONIA RAPHAEL, mestra e amiga, que me cercou
de talento, competncia, tolerncia e delicadeza, tornando possvel a elaborao deste
trabalho.
Prof Dr ALBA MARIA PINHO DE CARVALHO, amiga e companheira destas e de
outras lutas, pela fora cada vez mais imprescindvel.
Ao Prof. Dr. JOS ERASMO CAMPELLO, pela amizade, incentivo e inestimveis
contribuies tericas.
Aos Profs. Drs. PEDRO ANGELO PAGNI e PASCHOAL QUAGLIO, por suas
importantes sugestes na avaliao de qualificao desta tese.
Aos alunos do Curso de Medicina da Universidade Federal do Maranho.
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Entre a teoria e a prtica h o mundo da vida. A teoria racional, busca coerncia,
consistncia e a vida nem sempre [...]. A vida integra crenas histricas, s vezes
contraditrias, e que provm de diversas sistematizaes enraizadas na cultura; que se
transformam no modo de pensar e so reforadas, diariamente, pela estrutura social e
educacional [...]. Esses princpios se tornam evidentes quando se contrapem princpios que
os questionam e propem um modo diferente de pensar
Sommerman A, Santos AC, Santos A, Yukizaki, S. Complexidade e Transdisciplinaridade: em busca da totalidade perdida
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RESUMO
A presente investigao discute o processo de implantao do novo Projeto Poltico
Pedaggico do Curso de Medicina da Universidade Federal do Maranho (UFMA). Apresenta
uma pesquisa com os estudantes das quatro primeiras turmas que freqentaram este novo
currculo. A partir do trabalho de campo, objetiva: discutir as bases tericas do novo projeto,
incluindo a Pedagogia das Competncias, as Metodologias Ativas de Aprendizagem e a
Aprendizagem baseada em Problemas; analisar o percurso da implantao, englobando as
suas redefinies e dificuldades; contextualizar as mudanas do ensino mdico na UFMA
com a histria e as grandes questes colocadas no campo da Educao Mdica. Numa
investigao de cunho quali-quantitativo, utiliza-se da anlise de contedo para investigar os
discursos dos alunos captados em questionrios, em perguntas abertas, fechadas, baseadas na
escala de Likert e em comentrios livres. A anlise dos resultados produziu como concluses:
o processo de implantao do novo projeto pedaggico encontrou graves dificuldades,
levando redefinio das suas diretrizes metodolgicas, em razo de condies estruturais do
curso e da universidade deficientes, com precrio apoio de laboratrio e de suporte pesquisa,
imprescindveis para a utilizao das novas metodologias; dificuldades inerentes
implantao de um sistema baseado em diretrizes construtivistas, que determina mudanas
nas teorias implcitas de ensino e aprendizagem de professores e alunos; fraco envolvimento
de professores e alunos no processo; apoio pedaggico e programas de capacitao docente
insuficientes; falhas na elaborao, discusso e do projeto curricular com a comunidade
universitria; suporte financeiro insuficiente; e questes estruturais do Curso de Medicina e da
Universidade. Finalmente, o trabalho discute o futuro das redefinies do ensino mdico na
UFMA, propondo possveis caminhos para sua continuidade.
Palavras-chave: Educao Mdica Aprendizagem baseada em Problemas Metodologias
Ativas de Aprendizagem Pedagogia das Competncias Projeto Poltico-Pedaggico
Currculo.
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ABSTRACT
This investigation approaches the process for the implantation of the new Political
Pedagogic Project for the Medical Course at the Federal University of Maranho
(UFMA). It presents a research involving students from the first four classes that
attended this new curriculum. From the starting point of field work it aims at:
discussing the new projects theoretical bases, including Competence-based Pedagogy,
Active Learning Methodologies and Problem-based Learning; evaluating the
implantation path, encompassing its redefinitions and difficulties; and contextualizing
changes within medical teaching in the UFMA by means of exploring history and major
issues that were advanced in the field of Medical Education. In a quality-quantitative
investigation, researchers resorted to the content analysis of questionnaires bearing data
from students in open and closed questions based on Likert scale and free
commentaries. Analysis of results provided the following conclusions: the implantation
process of the new pedagogical project was hampered by serious issues, which led to
the redefinition of its methodological guidelines due to the courses structural
conditions and ill-functioning universities lacking laboratorial support to research, an
item of invaluable importance to include new methodologies; detection of inherent
difficulties to the implantation of a system based on constructivist guidelines which
determine changes within implicit theories for teaching and learning directed to teachers
and students; uninspired participation of teachers and students in the process;
inadequate pedagogical support and faculty development programs in order to improve
teachers performance; failure in the elaboration e discussion of curricular project with
the academic community; insufficient financial support; and structural issues related to
the Medical Course and the University. Finally, the work discusses how redefinitions of
medical teaching at UFMA will work in the future and advances possible paths in order
to secure continuity.
Keywords: Medical Education - Problem-based Learning - Active Learning
Methodologies - Competence-based Pedagogy - Political Pedagogic Project -
Curriculum
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Currculo orientado para desenvolvimento de
competncias profissionais ................................................................ 134
Figura 2 PPP centrado na interdisciplinaridade .................................................. 136
Figura 3 Integrao Curricular na formao mdica .......................................... 138
Figura 4 Integrao Curricular na implantao do PPP ...................................... 139
Figura 5 Conhecimento estudantil acerca do novo PPP ..................................... 142
Figura 6 Formao mdica orientada para o SUS ............................................... 147
