Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: O lúdico no ensino aprendizagem de números decimais

Autor: Shirley de Oliveira Bachiega

Disciplina/Área:

Matemática

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Escola Estadual do Campo São José – EF

Município da escola: Terra Roxa

Núcleo Regional de Educação: Toledo

Professor Orientador: Emídio Santos Portilho Júnior

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE

Relação Interdisciplinar:

Resumo:

Em geral, a matemática é apresentada aos

estudantes como algo difícil de aprender e

nada prazeroso de estudar. Essa concepção

tem grande influência sobre os alunos que,

muitas vezes, julgam difícil de compreendê-la.

Neste sentido, a utilização de jogos é uma

tentativa de romper essa visão acerca da

Matemática. Ao desenvolvermos este trabalho,

com o intuito de proporcionar um saber

matemático construído de forma prazerosa,

faremos a aplicação de jogos matemáticos aos

alunos do 6º ano. Esses jogos serão utilizados

como estratégia pedagógica para o ensino

aprendizagem de números decimais,

proporcionando uma visão, de que a

matemática tem muita aplicabilidade no

cotidiano do ser humano.

Palavras-chave:

Ludicidade, Jogos, números decimais

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do 6º ano do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

“Eu queria uma escola que lhes ensinasse a pensar,

a raciocinar, a procurar soluções.

Eu queria uma escola que desde cedo, usasse materiais

concretos para que vocês pudessem ir formando

corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de

números, as operações...

Usando palitos, tampinhas, pedrinhas... só porcarii-

nhas!!!...fazendo vocês aprenderem brincando...”

Carlos Drummond de Andrade

Das civilizações primitivas até a sociedade atual, tem-se a necessidade de

entender e saber como lidar com a evolução da natureza e situações relacionadas

com a sua realidade. A educação é apresentada como instrumento fundamental

para a construção deste conhecimento. Freire afirma que: Neste sentido faz-se

necessário o conhecimento da educação matemática para a construção de

conhecimento e crescimento individual e coletivo numa sociedade onde se prioriza

o desenvolvimento para suprir as necessidades da geração atual e futura. Neste

sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2007), diz que "É importante

destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que

pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade

expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação”. Diante disto Soares

(2010) argumenta que:

A matemática na escola hoje parece uma necessidade fora

de questionamento. A matemática faz parte do cotidiano das

pessoas, uma vez que inúmeras atividades com as quais nos

envolvemos requerem o conhecimento de pelo menos alguns

fundamentos da representação do espaço, escrita de números,

desenvolvimento de operações, realização de medidas, leitura de

gráficos e tabelas. Um sujeito que não tem domínio dessas

habilidades pode enfrentar inúmeras restrições ã sua atuação na

sociedade. Algum conhecimento matemático compõem um

instrumento semelhante a ensinar alfabetização na formação para

o exercício da cidadania. ( SOARES, 2010, p. 6).

A matemática é provavelmente a linguagem mais utilizada no contexto da

música, do comércio, da medicina, da meteorologia, entre outros campos. Apesar

da sua importância e utilização acima citada, nas escolas, o ensino da matemática

ainda é, muitas vezes, descontextualizado, para além da pouca articulação entre a

metodologia adotada efetivamente, e os objetivos elencados nos documentos

oficiais.

Uma proposta de trabalho para a educação matemática é descobrir

variedades de ideias, não apenas numéricas, mas também àquelas referentes a

outros conteúdos contemporâneos, de forma que eles ampliem e cultivem com

prazer uma curiosidade a respeito da matemática, adquirindo diversas formas de

compreender a realidade.

É fundamental uma proposta que incorpora contextos do mundo real,

experiências e a linguagem natural da criança no desenvolvimento das noções

matemática, fazendo com que o aluno possa ir além do que parece saber, e tentar

compreender como ele pensa, valorizando sua experiência na sociedade e fazendo

intervenções no sentido de levar cada aluno a expandir progressivamente suas

habilidades matemáticas.

No processo educacional, há diferentes maneiras de proporcionar

condições para que os alunos construam conhecimentos, uma delas é através do

lúdico, e este trabalho pretende contribuir na reflexão sobre a importância do lúdico

como metodologia de apoio no ensino da matemática, mais especificamente, no

conteúdo de números decimais. Percebe-se a dificuldade de muitos alunos em

relação a esse conteúdo. Diante desse contexto, surge a seguinte indagação:

Como os jogos podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem no estudo

de números decimais?

Para responder a esta indagação o presente trabalho tem como objetivo

geral, promover uma educação diferente, capaz de ver que a ludicidade é um fator

que motiva, e que pode tornar as aulas de matemática mais atraentes e menos

cansativas.

Oliveira (2010) ressalta, em sua obra, que as instituições de educação infantil

devem privilegiar a organização de contexto de atividades lúdicas que levem a

criança ao desenvolvimento da inteligência e da capacidade de criar expectativas,

esperanças, fatos artefatos, princípio e conceitos. Oliveira (2010) ressalta, ainda,

que: “A atividade lúdica abre caminhos para a criança se relacionar com diferentes

parceiros e com eles comunicar-se por meio do brincar. Abre caminhos para a

autonomia e a criatividade, dando-lhe diversas possibilidades de ações no meio em

que está inserida”.

A escola precisa voltar a ser valorizada pelos alunos como um local importante para proporcionar-lhes uma melhor qualidade de vida. Pesquisa realizada por Costa e Koslinski (2006) indica que as experiências de escolarização percorridas pelos alunos, suas vivências no âmbito intraescolar exercem papel relevante na atitude de maior ou menor valorização conferida à escola e, portanto, no comportamento, mais ou menos "construtivo" desenvolvido pelos estudantes, diante da instituição escolar. Segundo os autores, essa constatação remete à necessidade de políticas públicas de valorização escolar e de mudanças nos estímulos culturais para um grupo etário que se configura cada vez mais como um segmento importante de mercado, considerando a adoção de identidades múltiplas por parte dos estudantes. ( MOURÃO; ESTEVES, 2013, p.498-499).

Portanto, o objetivo desta unidade didática é fazer uma intensa reflexão sobre o

seu fazer pedagógico, por isso não se trata de estudar decimais por estudar, mas

estudar para estabelecer novos caminhos, novas possibilidades a partir das

vivências dos alunos em seu contexto sociocultural. Estudar para construir aquilo

que chamamos de ação-reflexão-ação, ou seja, a união teoria-prática.

A presente Unidade Didática será desenvolvida em três capítulos: O primeiro é de

estudo, reflexão e discussão sobre o surgimento e a importância dos números

decimais no nosso cotidiano e o uso dos jogos pelos nossos antepassados.

(atividade I e atividade II); O segundo será, à ação prática com a apresentação e

discussão de alguns jogos e atividades, que auxiliam no processo ensino e

aprendizagem; O terceiro é o momento da finalização, será feita uma avaliação

aplicando uma mesma atividade de maneira tradicional e uma em forma de jogo

para analisar o resultado obtido através das diferentes formas de estratégias.

CAPÍTULO I

UM POUCO DA HISTÓRIA DOS NÚMEROS DECIMAIS E O USO DOS JOGOS

PELOS NOSSOS ANTEPASSADOS

CONTEÚDO: O surgimento dos números decimais e a importância dos jogos

didáticos.

OBJETIVOS: Demonstrar a importância da inserção de jogos pedagógicos,

visando um melhor aprendizado no conteúdo de números decimais.

Apresentar aos alunos os principais conceitos, teorias e práticas do

desenvolvimento humano através dos jogos.

METODOLOGIA: Utilização de vídeos, relatos de experiência; leitura e discussão

de texto; aplicação de questionário e realização de jogo didático.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 8 horas

ATIVIDADE I – A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS DECIMAIS

Apresentar aos alunos, o projeto de intervenção pedagógica e em seguida,

serão passados dois vídeos, disponíveis no DVD TV Escola – Secretaria de

Educação a Distância – Vol. II. Ministério da Educação. O primeiro tem duração

de18 minutos e aborda conceitos de medidas, mostrando diversas maneiras de

medir, como: palmo, fio, régua, fita métrica e o próprio metro, sempre

destacando como usamos as medidas no nosso dia a dia. No segundo vídeo que

tem a duração de 20 min, será abordado números com vírgula (os decimais) onde

será relatado o uso prático destes números. Após assistir os vídeos será realizada

uma discussão sobre os temas abordados, possibilitando aos alunos a capacidade

de descrever algumas experiências vividas por eles onde os números racionais se

fazem presente. O objetivo desses vídeos é mostrar que os números surgiram a

partir da necessidade que o homem teve em medir, somar, dividir ou multiplicar,

juntamente com eles vieram às regras e conceitos decimais, bem como sua

importância no nosso dia a dia. Sabemos que desde a pré-história o homem já tinha

uma maneira de contar ou representar suas caças, que era por meio de desenhos

nas paredes das cavernas. A escola deve trabalhar a matemática em conjunto com

a realidade e o cotidiano dos alunos, sempre explorando os conceitos que eles

utilizam no seu dia a dia, principalmente os números decimais: como medidas de

massa, peso, altura, etc. É importante que os alunos compreendam que estudar

matemática não é algo chato e abstrato e sim um aprendizado que eles já estão

aplicando em suas vidas diariamente.

ATIVIDADE II - Os alunos levarão para casa um questionário, onde coletará

informações dos familiares sobre os tipos de jogos didáticos da sua época.

QUESTIONÁRIO

1) Eram praticadas atividades lúdicas na escola?

[ ] Sim

[ ] Não

2) Que metodologias os professores usavam para trabalhar as atividades?

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________________________________________________________

3) Como aluno o que você achava das atividades?

________________________________________________________

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4) Você encontrava dificuldades para o uso dos jogos na escola? Em caso

afirmativo cite-as.

[ ] Sim

[ ] Não

[ ] Não se aplica

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________________________________________________________

________________________________________________________

5) Relate experiências pedagógicas, com jogos em sala de aula ou no

ambiente escolar, que você tenha desenvolvido ou presenciado. Registre,

pelo menos, uma experiência e o momento em que foi vivenciada.

[ ] Não se aplica

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6) Em sua opinião os jogos auxiliam no processo de aprendizagem?

________________________________________________________

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Discutir com os alunos as respostas do questionário feito com os familiares.

CAPÍTULO II

A ATIVIDADE LÚDICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

CONTEÚDO: Números decimais.

OBJETIVOS: Desenvolver o espírito de cooperação, revisar conteúdos propostos

introdutórios favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno, e ver que

ensinar através do lúdico é ver como o brincar pode ser diferenciado, ou seja,

brincar é uma forma prazerosa de a criança aprender brincando.

JUSTIFICATIVAS: Contextualizar o saber matemático com o nosso dia-a-dia,

resgatando e constituindo o ser matemático, produtor de conhecimentos, seja na

vida sociocultural, ou na construção do pensamento matemático.

JOGO I – SALTO À DISTÂNCIA

CONTEÚDO: NÚMEROS DECIMAIS

OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno a capacidade de perceber que o número

decimal está presente em várias situações, e com isso entender a importância

desse conteúdo no seu cotidiano.

JUSTIFICATIVA: Ao desenvolver essa atividade o aluno estará usando a sua

criatividade, suas habilidades, o raciocínio e a competição de uma forma agradável,

prazerosa e lúdica.

DESCRIÇÃO DO JOGO:

Passo 1 - Nesta atividade todos serão convidados a irem para o pátio onde será

feita uma competição de salto em distância.

Passo 2 - Marcar uma linha no chão que servirá de referência para o início do salto.

Cada participante deverá pular e um responsável mede a distância do salto de cada

participante e anota em uma tabela.

Para as medidas, serão utilizados como instrumento partes do corpo, tais

como: pé, passo, palmo.

Passo 3 - Será medida também com um dos instrumentos convencionais a

distância alcançada por cada participante. A discussão acerca da precisão de

medidas pode ser realizada nesta situação.

Passo 4 – Voltando à sala de aula, serão colocadas as medidas no quadro e os

alunos irão fazer a classificação do 1º ao último colocado e também escrever como

se lê cada número decimal.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 4 horas

JOGO II – PESCARIA

CONTEÚDO: leitura dos números decimais

OBJETIVOS: Realizar corretamente a leitura de um número decimal.

JUSTIFICATIVA: Números decimais são números que possuem vírgula, por

exemplo: 2,5 ao lermos esse número, temos o costume de ler “dois vírgula cinco”,

mas matematicamente está incorreto.

DESCRIÇÃO DO JOGO: O jogo da pescaria é composto por 20 peixes, duas varas

de pescar e 20 questões de leitura dos números decimais.

O grupo será dividido em duas equipes sendo que cada uma escolhe um

representante para participar do sorteio para ver qual equipe iniciará a pescaria;

cada equipe receberá uma vara.

Dando início, o jogador lança a vara, e tenta pescar um peixe que está na

caixa a uma distância de 1 a 3 metros.

Cada pescador tem o tempo de 2 minutos para pescar. Se fisgar o peixe no

tempo estipulado, retira o mesmo da areia e verifica o número dele e em seguida o

aluno faz a leitura correspondente ao número do peixe pescado. Se o jogador

responder corretamente, receberá um ponto para a sua equipe, e passa a vez para

a equipe adversária. O peixe pescado não retorna para a caixa de areia.

Cada participante deve participar da pesca uma única vez, dando

oportunidade a todos. Quando todos os integrantes tiverem participado encerra-se

o jogo e vence a equipe que acertou o maior número de questões.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas

JOGO III – PEGA VARETAS

CONTEÚDO: adição com números decimais

OBJETIVOS: proporcionar ao aluno uma maneira diferente de fazer atividades.

JUSTIFICATIVA: é um jogo bastante conhecido pelos alunos, de fácil aplicação e

manuseio e também desenvolve a coordenação motora e a concentração.

DESCRIÇÃO DO JOGO: O jogo pega varetas é composto por varetas com cores,

preto, azul, verde, vermelho e amarelo. O jogo é realizado individualmente e será

atribuído um determinado valor de pontos para cada cor de varetas. Vencerá o jogo

quem fizer uma soma maior de pontos.

Passo1 - Juntar todas as varetas com a mão, apoiar um dos extremos sobre a

mesa e soltá-las para espalharem de uma só vez.

Passo 2- O primeiro jogador, usando as mãos, deve levantar uma vareta de cada

vez sem mover nenhuma outra, logo em seguida passará a vez para o jogador

seguinte que dará sequência ao jogo. Os valores das varetas retiradas pelos

jogadores devem ser anotados pelo professor antes do próximo jogador continuar

o jogo.

Passo 3 – O total da soma para determinar o fim do jogo deverá ser combinado

antes.

Passo 4 – A vareta preta quando tirada pelo jogador pode ser usada como auxiliar

para levantar as demais.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas

JOGO IV - Dominó

CONTEÚDO: Leitura e escrita dos números decimais.

OBJETIVO: Proporcionar ao aluno a capacidade de fazer corretamente a leitura e

a escrita dos números decimais.

MATERIAL: 28 peças para o dominó.

REGRAS DO JOGO: 1) Pode ser jogado com 2 ou 4 jogadores. 2) Cada jogador

recebe 7 peças do dominó.3) Os jogadores decidem entre si quem inicia o jogo.4)

O próximo a jogar será aquele que estiver à direita do iniciante do jogo.5) A

sequência do jogo é dada pelo encaixe da leitura do número decimal. 6) Caso o

jogador não tiver uma peça que encaixe na sequência do dominó, deverá pegar

uma peça reserva, se houver, ou, passar a vez para o próximo jogador.7) Será o

vencedor será aquele que primeiro encaixar no dominó todas as suas peças. Caso

haja “fechamento” da partida, o vencedor será aquele que tem a menor quantidade

de peças na mão.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 4 horas

JOGO V- JOGO DA MEMÓRIA

CONTEÚDO: Números decimais e as frações correspondentes a ele.

OBJETIVO: Levar o aluno a desenvolver a concentração, estimulando a memória

e auxiliando na aprendizagem.

MATERIAL: O jogo será formado por 14 pares de figuras, onde cada par é formado

por duas figuras, onde uma é a fração decimal e a outra é o número decimal

correspondente a ela.

REGRA DO JOGO: 1) O jogo poderá ser realizado em dupla ou mais integrantes,

onde eles irão receber um jogo por grupo. 2) As peças serão espalhadas na mesa

com a figura para baixo. 3) será escolhido o aluno que irá começar o jogo. 4) o

aluno irá virar duas peças, se forem correspondente uma com a outra, ele terá feito

um par e continuará jogando. 5) Se virar duas figuras não correspondente elas

serão desviradas, e ele passará a vez para o outro colega do grupo. 6) O vencedor

será quem fizer o maior número de pares.

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas

JOGO VI - BINGO

CONTEÙDO: Leitura dos números decimais.

OBJETIVOS: Desenvolver o raciocínio lógico, aprimorando sua rapidez de reação,

memorizando o conceito do conteúdo e aperfeiçoando a sua aprendizagem.

JUSTIFICATIVA: O jogo do bingo usado como atividade, poderá ser desenvolvido

como recurso didático pedagógico para despertar a curiosidade, atenção e

motivação do aluno, proporcionando uma aula diferenciada e mais atraente.

REGRAS DO JOGO: 1) Cada aluno receberá uma cartela composta por números

decimais. 2) O professor irá sortear fazendo a leitura do número . 3) se o aluno tiver

o numero sorteado ele irá marcar. 4) poderá ser combinado a forma de vencer o

jogo podendo ser preenchido linha, coluna, atc...

TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas

JOGO VII – JOGO DO MENOR NÚMERO

O Jogo VII está disponível em: http://pt.slideshare.net/orientadoresdeestudopaic

/jogos-matemticos-3-4-5-ano-paic, pág., 18

CONTEÚDO: Comparando números decimais.

OBJETIVO: Compreender e utilizar das regras do sistema de numeração decimal

(base e valor posicional).

DESCRIÇÃO DO JOGO: Esso jogo será confeccionado pelos alunos, com a

coordenação do professor.

MATERIAL UTILIZADO:

Cartolina;

Régua;

Tesoura sem ponta;

Três folhas de papel sulfite.

ORGANIZAÇÃO DA SALA: equipes de 3 a 6 alunos.

COMO JOGAR:

1- Na cartolina, recortem 20 cartões retangulares com 6cm de comprimento e

3 cm de largura.

2- Escrevam nos cartões os números: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.

3- Coloque um algarismo em cada cartão. Como são 20 cartões, vocês terão

dois cartões com o mesmo algarismo.

4- Para não haver dúvidas, diferencie de alguma forma o número 6 do número

9. Uma possibilidade é escrevê-los também por extenso.

5- Juntem todos os cartões. Embaralhem e arrumem todos eles em um único

monte, com a parte voltada para baixo.

6- Cada um dos participantes deverá construir uma tabela como a que aparece

a seguir em uma folha de papel sulfite.

Dezena de

milhar

Unidade

de milhar

Centena Dezena Unidade

1ª linha

2ª linha

3ª linha

4ª linha

5ª linha

7- Cada jogador, na sua vez, pega um cartão, vê o algarismo e o escreve em

qualquer um dos quadrinhos da primeira linha da tabela.

8- Os cartões retirados não voltam para o monte.

9- Os outros jogadores realizam o mesmo procedimento, que deve ser

repetidos até que todos tenham escrito um algarismo em cada quadrinho da

primeira linha de sua respectiva tabela.

10- Ganhará aquele que formar o menor número.

11- Junte novamente todos os cartões, embaralhem-nos e iniciem a segunda

rodada do jogo, anotando os números na segunda linha da tabela

TEMPO DE EXECUÇÃO: 4 horas

A SEGUIR ALGUMAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1- Escreva os números decimais:

a) Trinta e dois décimos.

b) Novecentos e trinta e dois décimos.

c) Um mil e sete centésimos.

d) Setecentos e quatro centésimos.

e) Um mil novecentos e trinta e sete centésimos.

f) Quatrocentos e cinquenta mil e cinquenta e oito milésimos.

g) Seiscentos e quarenta e cinco milésimos.

h) Cento e vinte inteiros e trinta e dois milésimos.

i) Dois mil quinhentos e setenta e dois décimos.

j) Cinquenta e oito centésimos.

2- Leia e escreva cada um dos números decimais:

a) 23,07 e) 105,34

b) 0,0780 f) 1,0045

c) 51,79 g) 286,73

d) 0,0082 h) 3,2045

3- Transforme em números decimais cada uma das frações a seguir:

a) 7/10 b) 216/100 c) 3/100

d) 643/10 e) 2/1000 f) 439/1000

g) 61/10 000 h) 1467/100 000

4- Calcule mentalmente:

a) 87,5 : 10 b) 2,374 : 1000 c) 98 : 100

d) 29,3 : 1000 e) 5 : 10 f) 74 :1000

g) 7,2 : 10 h) 2,8 : 100 i) 37,560 : 1000

5- Transforme as frações em números decimais:

a) 3/10 =

b) 45/10 =

c) 517/10 =

d) 2138/10 =

e) 57/100 =

f) 348/100 =

g) 1634/100 =

h) 328/ 1000 =

i) 5114 / 1000 =

j) 2856/1000 =

k) 4761 / 10000 =

l) 15238 /10000 =

6- Transforme os números decimais em frações:

a) 0,4 =

b) 7,3 =

c) 4,29 =

d) 0,674 =

e) 8,436 =

f) 69,37

g)15,3 =

i) 0,013 =

j) 34,09 =

l) 7,016 =

m) 138,11 =

7- Usando algarismos, escreva na forma decimal:

a) dezessete inteiros e sete décimos_______________________________

b) trinta e cinco milésimos _______________________________________

c) quarenta e sete centésimos ___________________________________

d) dois inteiros e trezentos e cinquenta e um milésimos ________________

e) sete inteiros e oito centésimos _________________________________

8- Usando os sinais = , > ou < , compare os seguinte decimais:

a) 8,69 _______________________ 9,1

b) 28,11 ______________________28,108

c) 0,09500 ____________________ 0,095

d) 49,01 ______________________45,99

e) 2,08 _______________________ 2,0095

f) 5,099 _______________________ 5,1

g) 0,81 ________________________ 0,8100

h) 10,02 ______________________ 10,0075

As atividades de 9 a 11 estão disponíveis em http://www.matematicamuitofacil.com/

Imagem/decimais/decimais207.gif.

9- Um edifício A tem 27,6 metros de altura, enquanto um edifício B tem 27,45

metros de altura. Qual dos dois edifícios é mais alto? Por quê?

10- A balança está em equilíbrio. Que número decimal, devemos colocar no lugar da

interrogação?

Figura: Balança

Fonte: http://www.csajaboticabal.org.br/imagens/userfiles/files/mat%206%20online.pdf

11- João tem R$ 84,30. Pedro tem R$ 31,50 a mais que João, e José tem R$ 54,25

a mais que Pedro. Quantos têm os três juntos?

CAPÍTULO III

Neste último capítulo é o momento da finalização, será feita uma avaliação

aplicando uma mesma atividade de maneira tradicional e uma em forma de jogos,

(lúdica).

OBJETIVO: Analisar o resultado obtido através das diferentes formas de

estratégias usadas para trabalhar o conteúdo de números decimais.

ATIVIDADE I

CONTEÚDO: Adição e subtração com números decimais

OBJETIVO: Reconhecer quais das operações deverão ser usadas para a

resolução do problema.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: O aluno deverá resolver o problema

individualmente, de maneira tradicional, fazendo a leitura e os cálculos necessários

para obter a resposta correta.

Numa mercearia o preço do feijão é de R$ 2,35 o pacote de 1 quilo, o preço do

arroz é de R$ 1,75 o pacote de 1 quilo e o preço da farinha de mandioca é de R$

2,08 o pacote de 500 gramas. Se forem adquiridos os três produtos e pagarmos

com uma nota de R$ 10,00, quanto se receberá de troco?

ATIVIDADE II: Será montada uma mercearia com alguns produtos para serem

comercializados. Arroz, feijão, farinha de mandioca, óleo, sal, temperos, frutas,

legumes, produtos de limpeza e higiene pessoal, etc...

CONTEUDO: Adição e subtração com números decimais.

OBJETIVO: Perceber a utilização dos números decimais no seu cotidiano.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: O professor irá indicar um aluno para ser

o caixa da quitanda, os demais alunos irão fazer as compras um de cada vez,

usando cédulas de brinquedo.

Um dos alunos irá à mercearia, comprar,1 pacote de feijão de 1 quilo que custa R$

2,35, 1 pacote de arroz de 1 quilo que custa R$ 1,75 e 1 pacote de farinha de

mandioca de 500 gramas que custa R$ 2,08. Esse aluno levará uma nota de R$

10,00. Quanto ele receberá de troco?

Após as compras na mercearia os alunos voltarão para a sala de aula, onde será

feita uma discussão sobre as duas maneiras de resolver o problema proposto

TEMPO DE EXECUSSÃO: 4 horas

REFERÊNCIAS: BRASIL. Secretaria de Educação à Distância - DVD TV Escola / Vol. II. Ministério da Educação. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 142p. COSTA, Rozana de Souza Silva. HENICKA, Olímpia Terezinhada Silva: O Uso Do

Lúdico Para Melhor Desenvolvimento da Criança de 03 A 06 Anos, Segundo a

Opinião dos Professores da escola de Educação Infantil Iraci Alves Cabral

Francisco, de Carlinda/MT. Disponível em:<http://faflor.com.br/revistas/refaf/

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JOGOS MATEMÁTICOS 3º 4º 5º ANO PAIC + VOLUME I(PROFESSOR). Governo

do Estado do Ceará Disponível em:<http://pt.slideshare.net/orientadores

deestudopaic/jogos-matemticos-3-4-5-ano-paic>. Acesso em: 14 de dezembro de

2016.

MIRANDA, Simão de. O Lúdico na Educação - Canal E. Disponível

em:<https://www.youtube.com/watch?v=xlXT8CLUYrI>. Acesso em 14 de

dezembro 2016.

MOURÃO, Luciana. ESTEVES, Vera vergana – Ensino Fundamental: das competências para ensinar às competências para aprender. Revista Ensaio: aval.pol públ Educ, Rio de Janeiro, V.21. n. 80, p. 497 – 512, jul/set.2013. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362013000300006>. Acesso em: 14 de dezembro 2016.

SOARES, E. S. Ensinar Matemática: Desafios e Possibilidades. Belo Horizonte, Dimensão, 2010.

WOZIVODA,Amélia; OLIVEIRA,Jailson de.Brincando com a matemática: O uso de

atividades lúdicas para o ensino de números decimais. Paraná: caderno PDE, 2014.

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