ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL · - Elaboração do Projeto da Turma de Aceleração, pela mantenedora, contendo o Plano de Estudo e a Matriz Curricular, os quais servirão

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL__________________________________

Rua: __________, nº ____ - Bairro: ______________Telefone: (054) ___________ - E-mail: ______________

PLANO DE ESTUDO

TURMA DE ACELERAÇÃO DE ESTUDO

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAXIAS DO SUL

CAXIAS DO SUL, VIGÊNCIA 2018

POP - PROCEDIMENTO OPERACIONAL PADRÃO- ACELERAÇÃO DE ESTUDO -

FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

Para escola constituir uma Turma de Aceleração de Estudo deve observar se este

atendimento está contemplado no seu Regimento Escolar e a forma de organização junto à

Mantenedora, além de estar regulamentada na Resolução CME nº 31/2015 em seu artigo 36:

Art. 36 A escola poderá organizar projetos ou turmas de Aceleração de Estudospara estudantes com defasagem idade/escolaridade de dois anos ou mais, com o objetivode beneficiar àqueles estudantes que ingressam tardiamente no sistema regular de ensinoou que, por diferentes motivos, não conseguiram atingir o nível de adiantamentocorrespondente a sua idade.

§ 1º A organização e implantação de projetos ou turmas de Aceleração deEstudos, dependerão de diagnóstico prévio das necessidades específicas e do número deestudantes com defasagem idade/escolaridade da escola proponente, e das escolas domesmo zoneamento e de deliberação da mantenedora.

§ 2º Na oferta da aceleração de estudos, por organização da proposta detrabalho a ser desenvolvida, é importante que a escola registre o planejamento comespecial atenção para:

I) a organização de grupos de estudantes ao final de um ano para iniciar ooferta no início do ano letivo seguinte;

II) os planos de estudos, os princípios e as estratégias que integram o currículo(conceitos, atitudes e procedimentos), que garantam as habilidades e competências queassegurem a sequência na trajetória escolar.

III) a avaliação dos estudantes dos projetos ou turmas de aceleração deveconsiderar as habilidades e competências desenvolvidas pelos estudantes em vista dosplanos de estudos específicos;

IV) a forma e o momento do ano letivo em que esses estudantes serãoinseridos nas turmas previstas na organização curricular da escola, considerando a idade decada estudante, a fim de inseri-lo em turmas com idade mais próximas, uma vez que oestudante deverá ser promovido.

§ 3º A formação continuada dos docentes que atuarão nos projetos ou turmasde aceleração de estudos é condição necessária para a qualificação da prática pedagógicavoltada às necessidades específicas destes estudantes, garantindo-lhes as condições deprogredir na trajetória escolar.

PROCEDIMENTO DE IMPLANTAÇÃO DA TURMA DE ACELERAÇÃO DEESTUDO

- Identificação dos estudantes com defasagem de dois anos ou mais de escolarização.

- Elaboração do Projeto da Turma de Aceleração, pela mantenedora, contendo o Plano

de Estudo e a Matriz Curricular, os quais servirão de base para a construção dos Planos de

Trabalho, pelos professores.

- Definição do professor referência conforme orientação da mantenedora.

- Documentação da Adesão para Turma de Aceleração de Estudo através de termo de

compromisso dos responsáveis dos estudantes envolvidos e anexar na pasta do estudante

(segue modelo).

MODELO DO TERMO DE COMPROMISSO

TERMO DE COMPROMISSOTurma de Aceleração de Estudo

Eu _____________________________________________________________________

responsável pelo(a) estudante ___________________________________________________

do ____ Ano, do Ensino Fundamental, me comprometo a auxiliar e colaborar com os estudos

do(a) meu(minha) filho(a) na Turma de Aceleração, que passará a frequentar a partir do início do

ano letivo de de 2018. Ciente de que o resultado destes estudos podem resultar em um avanço

de dois anos ou mais, podendo até concluir o Ensino Fundamental, se atingirem os objetivos

mínimos estabelecidos no Projeto da Turma de Aceleração. Fica estabelecido que a aula será no

turno da ________ e que a frequência, o comprometimento e a dedicação são fundamentais e

obrigatórios para o êxito do(a) estudante.

Declaro ter ciência de que esse dispositivo está prevista no Regimento Escolar e é

pertinente apenas a alunos que estão em defasagem idade/ano escolar.

Caxias do Sul, ____de ___________________de ______.

_________________________________________Assinatura do Responsável pelo(a) Estudante

ORIENTAÇÕES

Uma Turma de Aceleração de Estudo DEVE ser formada por estudantes dos anos

finais, AII (6º ao 8º ano).

Observar o número mínimo de 15 estudantes e o número máximo de 20 estudantes

para constituir uma Turma de Aceleração de Estudo.

Estudantes com resultados AEP no ano anterior devem realizar os estudos conforme

orientação e organização da escola.

Ao final do ano letivo, os estudantes não poderão ter resultado AEP, podendo avançar

dois ou mais anos e até concluir o Ensino Fundamental, de acordo com o Projeto da Turma de

Aceleração de Estudo.

Para Turma de Aceleração de Anos Finais serão designados 05 (cinco) professores:

- um(a) professor(a) de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, professor(a) com habilitação para os

2 componentes curriculares, caso não tenha, os mesmos serão desmembrados,

- um(a professor(a) de Arte,

- um(a professor(a) de Educação Física,

- um(a professor(a) de Ciências e Matemática,

- um(a professor(a) de História e Geografia.

O componente curricular Ensino Religioso será ministrado por um dos professores já

designados para essa turma, com maior carga horária. Este professor terá 6h/a para desenvolver

seus componentes curriculares (Língua Portuguesa e Língua Inglesa ou Ciências e Matemática

ou História e Geografia), 1h/a para Ensino Religioso e 9h/a para docência compartilhada, sendo

referência da turma, trabalhando as 16h/a somente com a Turma de Aceleração de Estudo.

O apoio pedagógico/substituição, para a Turma de Aceleração de Estudo, será

realizado pelo Professor Referência.

O professor designado como referência receberá formação para atender as

necessidades da Turma de Aceleração de Estudo.

Não havendo, no Quadro de Pessoal da Escola, professor com a formação em Língua

Portuguesa e Língua Inglesa, os componentes serão desmembrados e nenhum dos dois poderá

ser Referência da Turma de Aceleração, pois não terão a maior carga horária na turma.

REGISTROS

O ano letivo inicia com a Turma de Aceleração constituída e organizada no ano letivo

anterior.

Os registros da turma serão realizados nas Planilhas de Registros Pedagógicos

próprios de cada componente curricular, observando o número de aulas dadas anualmente, de

acordo com os Planos de Estudos e Matriz Curricular organizada para essa turma.

O trabalho do(s) professor(es) deve ser diferenciado, interdisciplinar, multidisciplinar,

sempre acompanhado pela coordenação da escola, para uma melhor aprendizagem dos

estudantes.

A avaliação da aprendizagem da Turma de Aceleração de Estudo se dá de acordo com

o que consta no Regimento Escolar para os estudantes dos anos finais, transcrita nos Planos de

Estudo. Os estudantes, inseridos na Turma de Aceleração, são avaliados sob os critérios, as

habilidades e competências, constantes no Projeto da Turma de Aceleração de Estudo. O avanço

se dá como consta no projeto e/ou Regimento Escolar, de dois anos ou mais, podendo concluir o

Ensino Fundamental ou retornar para a turma de origem (apenas em casos extremos, de

infrequência e com estudo de caso junto à mantenedora). Os estudantes da Turma de Aceleração

de Estudo não podem ter resultado final AEP.

Estudante que, por ventura, vier transferido(a) de outra escola e se enquadrar nas

características de Turma de Aceleração de Estudos, e se ainda houver vaga na turma, poderá ser

matriculado(a) nessa turma, tendo sempre encaminhamento da assessoria pedagógica da

mantenedora. O nome do(a) aluno(a) deve ser colocado no final da lista com o a/c da data da

matrícula e escrever na pasta verde o ano escolar do Ensino Fundamental que foi

encaminhado(a), ano escolar de origem, de acordo com a documentação e a turma para a qual foi

designado(a) na escola.

Se, no decorrer do ano letivo, o estudante da Turma de Aceleração solicitar

transferência, expedir o Atestado de Escolaridade com o seguinte:

“Atesto, para fins de comprovação de escolaridade, que o(a) estudante(a)

___________________________________________ está regularmente matriculado(a) na

Escola Municipal de Ensino Fundamental ______________________________________, no

______ ano escolar do Ensino Fundamental de nove anos e frequenta a Turma de

Aceleração de Estudo, neste ano letivo de ______.”

Ao expedir o histórico escolar, em curso, usar TA para indicar Turma de Aceleração no

ano em curso e fazer observação:

“O estudante está cursando o _____ ano escolar do Ensino Fundamental em

Turma de Aceleração de Estudo.”

Nas Atas de Resultados Finais é necessário inserir uma coluna, após o nome dos

estudantes, para indicar a turma/ano escolar de origem, o resultado final: A = Aprovado ou R =

Reprovado e o destino no próximo ano.

PLANOS DE ESTUDO DAS TURMAS DE ACELERAÇÃO 2018

1. Princípios Norteadores do Ensino Fundamental

Conforme o Art. 3º da Resolução CNE/CEB nº 2/1998 ( BRASIL, 1998) que estabelece

as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental, os norteadores das ações pedagógicas devem

ser:

a) os princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito aobem comum;b) os princípios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e dorespeito à ordem democrática; c) os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade demanifestações artísticas e culturais.

2. Objetivos Gerais do Ensino Fundamental

De acordo com o Art. 32 da LDB (BRASIL, 1996):

Art. 32 – O Ensino Fundamental, com duração de nove anos, tem por objetivo a formaçãobásica do cidadão, mediante:I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o plenodomínio da leitura, da escrita e do cálculo;II - a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artese dos valores em que se fundamenta a sociedade;III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição deconhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de superioridade humana e datolerância recíproca em que se assenta a vida social.

3. Objetivos Gerais da Rede Municipal de Ensino

Esses objetivos são traduzidos para a realidade municipal na qual a Escola está

inserida e, dessa forma, o perfil do egresso do Ensino Fundamental, conforme os Referenciais da

Educação da Rede Municipal de Ensino (CAXIAS DO SUL, 2010, p. 35), prevê o desenvolvimento

das seguintes habilidades/competências:

– compreender a cidadania como participação social e política e como exercício de direitose deveres políticos, civis e sociais; – construir relações sociais positivas baseadas em: princípios éticos de autonomia,solidariedade e respeito ao bem comum; princípios políticos de exercício da cidadania, decriticidade e respeito à ordem democrática; e princípios estéticos de sensibilidade,criatividade e respeito à diversidade de manifestações; – utilizar o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivamente, tendoem vista o bem comum; – construir a identidade pessoal, nacional e global, ou seja, o sentimento de pertença aoPaís e ao mundo;compreender o próprio corpo e cuidar dele, adotando hábitos saudáveis de higiene pessoal( física e mental), social e ambiental e agindo com responsabilidade em relação à sua saúdee à saúde coletiva;

– compreender-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,identificando seus elementos e as respectivas interações, contribuindo pró-ativamente paraa melhoria do meio ambiente e, consequentemente, para uma maior qualidade de vida doPlaneta; – acessar, (re)conhecer e valorizar o conhecimento produzido historicamente pelahumanidade, tornando-se detentor, partícipe e agente do processo de construção doconhecimento; – utilizar diferentes linguagens verbais e não verbais (matemática, artística, corporal,cartográfica, informática e outras) como meios de expressão e comunicação, incluindo,obviamente, a leitura e o acesso à informação; – empregar o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a análise crítica para formular eresolver problemas, buscando o procedimento de resolução mais adequado (viável e eficaz)e desenvolvendo, assim, o pensamento sistêmico.

3.1. Competências, Atitudes e Valores Previstos para a Turma de Aceleração

Competências a serem desenvolvidas

• Resolver problemas de forma viável e eficaz;

• Utilizar adequadamente diversas linguagens humanas, sejam verbais ou não

verbais;

• Atuar em grupo;

• Usar adequadamente a informação acumulada;

• Avaliar criticamente dados, situações e fenômenos.

Atitudes a serem adotadas

• Disposição em ouvir as ideias do grupo e expressar as suas;

• Cooperação com o grupo nas diferentes atividades propostas;

• Estímulos à participação dos colegas nas atividades propostas, priorizando a

inclusão de todos;

• Valorização de recursos tecnológicos como instrumento de aprendizagem;

• Cuidado com o material de uso pessoal e de uso comum;

• Busca de novas soluções, frente a situações que se configurem problema para si,

para o grupo e/ou para o ambiente;

• Valorização de relações interpessoais no contexto escolar;

• Postura favorável à aprendizagem, incluindo atenção, concentração, dedicação;

• Desenvolvimento de ações preventivas e pró-ativas de respeito ao meio ambiente e

ao ser humano;

Preservação e melhoria de qualidade de vida do planeta e de todos os seres que nele

habitam;

• Estabelecimento de metas pessoais, visando à iniciativa e a persistência.

Valores a serem constituídos

Autonomia, cidadania, confiança, cooperação, espiritualidade, ética, harmonia,

honestidade, humildade, iniciativa, liderança, paz, persistência, respeito, responsabilidade,

solidariedade e tolerância.

3.2. Aluno Egresso do Ensino Fundamental

Tendo por base a lei 9394/96 (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, o perfil do egresso da rede

municipal prevê, para o final desse nível, o desenvolvimento das seguintes

competências/habilidades:

• compreender a cidadania como participação social e política e como exercício de

direitos políticos, civis e sociais;

• construir relações sociais positivas baseadas em: princípios éticos de autonomia,

solidariedade e respeito ao bem comum; princípios políticos de exercício da cidadania,

de criticidade e respeito à ordem democrática; e princípios estéticos de sensibilidade,

criatividade e respeito à diversidade de manifestações;

• utilizar o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivamente,

tendo em vista o bem comum;

• construir a identidade pessoal, nacional e global, ou seja, o sentimento de pertença

ao País e ao mundo;

• compreender o próprio corpo e dele cuidar, adotando hábitos saudáveis de higiene

pessoal (física e mental), social e ambiental e agindo com responsabilidade em relação

à sua saúde e à saúde coletiva;

• compreender-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,

identificando seus elementos e as respectivas interações, contribuindo pró-ativamente

para a melhoria do meio ambiente e, consequentemente, uma maior qualidade de vida

do Planeta;

• acessar, (re)conhecer e valorizar o conhecimento produzido historicamente pela

humanidade, tornando-se detento, partícipe, e agente do processo do conhecimento;

• utilizar diferentes linguagens verbais e não verbais ( matemática, artística, corporal,

cartográfica, informática e outras) como meios de expressão e comunicação, incluindo,

obviamente, a leitura e o acesso à informação;

• empregar o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a análise crítica para

formular e resolver problemas, buscando o procedimento de resolução mais adequado

(viável e eficaz) e desenvolvendo, assim, o pensamento sistêmico.

4. Objetivo Geral das Áreas/Eixos, Critérios de Avaliação, Habilidades eConceitos

4.1 Objetivo Geral de Língua Portuguesa

Oportunizar ao aluno situações de aprendizagem que pressuponham a leitura e a

produção de textos (orais e escritos, literários e não literários), que contemplem sequências

narrativas, descritivas e explicativas bem como a leitura de textos em que se evidenciem

sequências injuntivas e argumentativas, priorizando relações de temporalidade, sequenciação,

causalidade, comparação, caracterização, distinção, proporcionalidade, enumeração, finalidade,

justificação, conclusão e redução de informação (esquema), para que compreenda as finalidades

enunciativas dessas sequências, empregando-as em diferentes contextos por meio de diversos

gêneros discursivos de circulação social.

Critérios qualitativos de avaliação Habilidades a serem desenvolvidas

•Compreende, interpreta e produz, de

forma coerente, textos (orais e escritos,

literários e não literários) em que

predominem sequências narrativas,

descritivas, e explicativas, bem como

realiza leitura compreensiva de textos em

que se evidenciem sequências injuntivas e

argumentativas, compreendendo e

fazendo uso adequado da temporalidade,

sequenciação, causalidade, justificação,

comparação, caracterização distinção,

proporcionalidade, enumeração,

O trabalho em sala de aula com textos de

diferentes gêneros (orais e escritos, literários e

não literários) em que predominem as

sequências narrativas, descritivas e

explicativas, bem como a leitura de textos em

que se evidenciem sequências injuntivas e

argumentativas deve contemplar o

desenvolvimento das seguintes habilidades:

•Ler e ouvir

•Ler e valorizar a leitura como fonte de

informação e qualificação, utilizando-a como

finalidade, conclusão e redução de

informação (esquema) em diferentes

situações enunciativas, por meio de

variados gêneros, para a configuração do

texto como unidade de sentido.

meio de acesso ao mundo social e do trabalho

•Reconhecer gêneros pelos seus usos sociais,

finalidades, assuntos, formatos

•Observar a totalidade do texto, reconhecendo

elementos verbais e não verbais como parte do

mesmo

• Identificar os prováveis interlocutores de um

texto

• Identificar a intencionalidade dos textos

•Compreender informações explícitas presentes

no texto

• Identificar os efeitos de sentido produzidos no

texto pelo uso intencional de palavras,

expressões, recursos gráfico- visuais,

pontuação

• Inferir informações implícitas presentes nos

textos

• Inferir o sentido denotado de palavras ou

expressões a partir do contexto ou selecionar a

acepção mais adequada em verbete de

dicionário

• Identificar as marcas linguísticas que

evidenciam o locutor e o interlocutor de um

texto

• Identificar e compreender as características

estruturais da narração, da descrição e da

explicação

•Estabelecer relações de temporalidade,

sequenciação, causalidade, comparação,

caracterização, distinção, proporcionalidade,

enumeração, finalidade, justificação e

conclusão no texto

•Perceber as relações semânticas de

causalidade, explicação, exemplificação,

categorização, hipotetização, justificação

estabelecidas por articuladores e operadores

argumentativos no texto

• Identificar a função discursiva dos recursos

semânticos e morfossintáticos característicos

e/ou frequentes nos textos

•Organizar em sequências informações

explícitas distribuídas ao longo do texto,

considerando a ordem em que aparecem

•Analisar e compreender a intertextualidade

presente nos textos

• Interpretar informações, relacionando-as aos

contextos de recepção e de produção

•Associar temas ou assuntos de um texto ao

conhecimento prévio de mundo

•Valorizar a literatura como representação e

manifestação cultural

•Ler textos literários (prosa, poesia e teatro)

como fonte de fruição

• Interpretar textos literários, percebendo as

possibilidades de sentido que os mesmos

oferecem

•Analisar e identificar os aspectos estéticos de

composição dos textos literários

Escrever e Falar

•Planejar a produção de textos, considerando a

situação enunciativa

•Produzir textos utilizando os mecanismos

discursivos e linguísticos – textuais de coesão

e coerência, conforme gênero e propósitos do

texto

•Usar nas produções operadores/articuladores

para estabelecer relações de temporalidade,

sequenciação, causalidade, comparação

caracterização, distinção, proporcionalidade,

enumeração, finalidade, justificação e

conclusão

•Utilizar nas produções o vocabulário adquirido

nas práticas de leitura

•Produzir textos, respeitando ortografia,

concordância, pontuação e legibilidade

•Revisar o texto produzido em cada contexto

enunciativo, avaliando-o e reformulando-o, se

necessário

•Conhecer e analisar criticamente os usos da

língua como veículos de valores ou de

preconceitos de classe, de credo, de gênero ou

de etnia

•Reduzir informações por meio de esquema,

preservando a essência temática

4.2 Objetivo Geral da Arte

Promover situações de aprendizagem que envolvam os elementos formais e

estruturantes das linguagens: visual, musical, teatral e da dança, para que o estudante analise,

compreenda, interprete, reflita e produza esteticamente e, de forma significativa, composições nas

diferentes linguagens, experimentando e explorando materiais, suportes e técnicas, realizando

articulações com o patrimônio artístico-cultural e agindo no sentido de colaborar para

transformação social por meio da arte.


Linguagem Visual

•Reconhece e utiliza esteticamente oselementos estruturantes da linguagemvisual

•Compreende e produz, com coerência,composições na linguagem visual

•Relaciona, aprecia e contextualizaadequadamente a linguagem visual daarte, dentro dos movimentos artísticosestudados

•Reconhecer, identificar, compreender e utilizaros elementos formais estruturantes dalinguagem visual nas produções culturaisapreciadas esteticamente

•Contextualizar e apreciar manifestações e produções artísticas

•Criar composições na linguagem visual, utilizando suportes, materiais e técnicas variadas

• Interage e relaciona-se com o outro, com ofazer artístico alheio e com a arte,respeitosamente

Linguagem Musical

• Identifica, reconhece e utilizaesteticamente os elementos estruturantesda linguagem musical

•Compreende e produz adequadamentecomposições e improvisações nalinguagem musical

•Relaciona e contextualiza corretamente alinguagem musical com a música dosperíodos estudados

•Respeita o seu espaço e fazer musical,assim como o do outro

•Compreender, produzir, contextualizar eapreciar esteticamente as composições nalinguagem musical

•Relacionar e contextualiza corretamente alinguagem musical com a música dos períodosestudados

•Criar composições, arranjos e improvisaçõesmusicais, utilizando técnicas, materiais eelementos estruturantes trabalhados

Linguagem Teatral

• Identifica e utiliza esteticamente oselementos estruturantes da linguagemteatral

•Compreende e produz adequadamentecomposições teatrais

•Respeita o seu espaço e o fazer artístico,assim como o do outro

•Compreender, produzir, contextualizar eapreciar esteticamente composições teatrais

•Criar composições na linguagem teatral,utilizando materiais e técnicas variadas e oselementos estruturantes trabalhados

Linguagem da Dança

• Identifica e utiliza esteticamente oselementos estruturantes da dança

•Relaciona e contextualiza adequadamenteos movimentos artísticos da dançaestudados

•Respeita o seu espaço e fazer artístico,assim como o do outro

•Compreender, produzir, contextualizar eapreciar esteticamente as composições

•Relacionar os movimentos artísticos estudadoscom a produção realizada na escola

•Criar composições utilizando os elementos dadança

4.3 Objetivo Geral da Educação Física

Oportunizar o desenvolvimento e a prática dos movimentos específicos de diferentes

modalidades esportivas, atividades rítmicas e a construção de conhecimentos sobre o corpo, para

que o estudante interaja de forma significativa e participativa no grupo, adotando atitudes de

cooperação, solidariedade, respeito à individualidade e à coletividade, com finalidades de lazer,

expressão de sentimentos, afetos, emoções e com possibilidades de promoção, recuperação e

manutenção da saúde, bem como melhoria das capacidades físicas, mental (cognitiva e

emocional) e social.


•Executa, de forma apropriada, osfundamentos de cada modalidade esportivatrabalhada

•Aplica os fundamentos e as regras deacordo com a modalidade esportiva a quepertencem

•Demonstra suas possibilidades e limitaçõesde expressão do próprio corpo, controlandosuas posturas e atividades corporais

• Identifica relações entre diferentesmanifestações da cultura corporal domovimento e a melhoria da saúde,integração entre pessoas e práticas delazer

•Prioriza interesses da equipereconhecendo-se como integrante dela,respeitando o espaço, seus limites e os dooutro

Habilidades Fisicomotoras de Locomoção

•Correr de forma contínua (resistência)aumentando distâncias

•Correr em velocidade com e sem material(bastão)

•Saltar em altura e em distância com estilo pré-determinado

•Defender e atacar, deslocando-se, ampliandoe reduzindo espaços (jogo, esporte)

•Marcar individualmente

•Fintar de forma simples e driblar

•Combinar diferentes habilidades fisicomotoras(locomoção, estabilização e manipulação)

Habilidades Fisicomotoras de Manipulação

•Arremessar com e sem deslocamentos e emsuspensão

•Passar e receber a bola, ou outro material, emdiferentes distâncias, direções, esforços emodos, com e sem deslocamento e emsuspensão, com ou sem finta, de formaposicionada; ampliando ou reduzindo espaços

•Passar, recepcionar, cortar, bloquear,ocupando uma posição no sistema defensivoou ofensivo

•Dominar, driblar/quicar, conduzir e chutar abola, marcando e desmarcando-se

•Driblar com a bola o adversário, emdeslocamento, com e sem defesa, emdiferentes direções e níveis

•Golpear a bola em suspensão

•Voleiar a bola jogada com as mãos

•Combinar diferente habilidades fisicomotoras(locomoção, estabilização e manipulação)

Habilidades Fisicomotoras de Estabilização

•Alongar os diferentes segmentos corporais emdiferentes planos e níveis, aumentando aamplitude

•Equilibrar-se nas diferentes posições corporais

•Contrair e relaxar diferentes segmentoscorporais

•Combinar diferentes habilidades fisicomotoras(locomoção, estabilização e manipulação)

Habilidades Perceptocognitivas

•Fixar atenção (concentrar-se), observar,transferir e analisar o que foi solicitado

•Observar e compreender as atitudes corporais

•Localizar-se no tempo e espaço de formaofensiva e defensiva (modalidades esportivas)

•Executar movimentos ritmados com e semmelodia

•Construir, memorizar e reproduzir coreografias

4.4 Objetivo Geral de Geografia

Conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a compreensão, de como as

paisagens, os lugares e os territórios se constroem; identificar e avaliar as ações dos homens em

sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo que construa

referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais;

conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender a paisagem,

o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e

contradições; saber utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a

espacialidade dos fenômenos geográficos.


• Compreende, identifica, localiza,

reconhece, representa e inter-relaciona

adequadamente diferentes tipos de

paisagens da Terra, fenômenos da natureza,

ação do ser humano na transformação da

paisagem, atividades econômicas, relações

sociais, questões ambientais e cidadania

• Localiza-se no espaço geográfico

através de noções de astronomia, orientação

e cartografia

• Identifica, reconhece, localiza,

compreende coerentemente e representa

corretamente a formação, estruturação e

organização do espaço brasileiro, inter-

relacionando a ocupação do espaço

(nacional e mundial) com o processo de

industrialização do Brasil e a geração das

desigualdades, bem como os movimentos

populacionais do país

• Identifica e localiza apropriadamente o

espaço americano em seus diferentes

aspectos naturais e humanos,

estabelecendo, de forma adequada, inter-

relações sociais, políticas, econômicas,

• Observar, reconhecer, identificar e inter-

relacionar os aspectos da paisagem

(clima, relevo, vegetação e hidrografia)

• Identificar e compreender os fenômenos

da natureza distinguindo suas

características

• Distinguir paisagem natural e paisagem

humanizada e compreender a ação do

homem na transformação da paisagem

• Decodificar, compreender, interpretar

formas de representação do espaço geográfico

• Reconhecer os meios de orientação,

localizando-se no espaço e localizando lugares

• Compreender a relação entre as

características econômicas das sociedades e a

construção do espaço geográfico

• Valorizar e respeitar a própria cultura e a

cultura de outros grupos sociais, reconhecendo

a sua importância para a construção da

cidadania

compreendendo as características do

desenvolvimento e subdesenvolvimento

como decorrentes da disputa e exploração

dos espaços

• Compreende e representa

corretamente a configuração do espaço

mundial, inter-relacionando adequadamente

as disputas por mercados internacionais, os

conflitos, as desigualdades e a globalização

no contexto do desenvolvimento dos

países/continentes

• Identificar e localizar a Brasil no espaço

americano e no espaço mundial

• Identificar e compreender os conceitos de

Estado, poder político, governo e cidadania

• Identificar as regiões brasileiras conforme

a classificação do IBGE e compreender os

complexos regionais

• Compreender as relações de causa e

consequência da modernização e

industrialização do país, relacionando-as entre

si e com a dinâmica demográfica

• Analisar, compreender, avaliar e opinar

sobre as diferenças sociais respeitando a

diversidade nacional

• Localizar, identificar e compreender o

espaço geográfico mundial e americano em

seus diferentes aspectos

• Compreender o sistema socioeconômico

capitalista, identificando as organizações

internacionais e as inter-relações dos Estados-

Nação (blocos econômicos)

• Estabelecer inter-relações sociais,

políticas, econômicas compreendendo as

características do desenvolvimento e

subdesenvolvimento do continente

• Identificar e compreender a formação do

espaço geográfico mundial como resultado de

processos históricos, envolvendo conflitos,

disputas, exploração de recursos naturais e

submissão de povos

• Compreender que as descobertas

científicas e os avanços tecnológicos

promovem a transformação dos países positiva

ou negativamente

• Compreender, sintetizar e avaliar a

globalização e os conflitos dos séculos XX e

XXI, bem como opinar sobre eles

• Reconhecer, analisar e compreender as

relações entre a nova ordem mundial, as

disputas de mercado, a expansão de empresas

multinacionais e o aumento das desigualdades

sociais

4.5 Objetivo Geral de História

Contribuir para a formação intelectual e cultural dos estudantes; reconhecer e

identificar a importância da participação como sujeito no processo histórico; identificar relações

sociais no grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações

estabelecidas em outros tempos e espaços; situar acontecimentos históricos e localizá-los em

uma multiplicidade de tempos; dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de

texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos,

iconográficos, sonoros e materiais; valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade

social, considerando critérios éticos; valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e

dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às

diferenças e a luta contra as desigualdades.


•Compara e compreende de forma coerente

os tempos vivido, percebido e concebido,

reconhecendo anterioridade, posterioridade

e simultaneidade e situando-se

temporalmente

• Identifica e compreende corretamente as

relações de trabalho e a produção de

cultura das civilizações

• Identifica, compara e compreende o

desenvolvimento da humanidade como um

processo de contínua evolução

• Identifica, compara e compreende a

participação dos povos no processo

histórico, reconhecendo o legado deixado

pelos mesmos

•Compreende e inter-relaciona

coerentemente os fatores sociais, políticos,

econômicos religiosos e culturais das

sociedades como sendo fruto das relações

sociais e/ou de poder

•Compreende e estabelece relações de

causa e consequência, de forma pertinente,

entre a ocupação dos territórios e a forma

de organização do trabalho

• Identifica, compreende, analisa e inter-

relaciona, de forma adequada, as relações

sociais e de poder como promotoras de

•Reconhecer e compreender noções de

processo histórico

• Identificar, reconhecer, compreender e inter-

relacionar identidade e sujeito histórico

• Identificar, compreender, localizar

acontecimentos e eventos, localizando-se no

tempo e no espaço, tendo como referência

anterioridade, posterioridade, simultaneidade

•Relacionar, compreender e interpretar

diversas fontes e documentos históricos

• Identificar, comparar e distinguir a cultura dos

povos primitivos e da antiguidade

•Reconhecer, analisar e compreender as

principais características das teorias que

explicam o surgimento da humanidade

• Identificar, reconhecer e interrelacionar

aspectos da Pré-História mundial e americana

• Identificar, localizar, analisar e compreender

as teorias que explicam o povoamento da

América e reconhecer suas características

principais

•Compreender fatores sociais, políticos,

econômicos, religiosos e culturais das

sociedades

transformações no desenvolvimento das

nações

•Estabelece relações de causa e

consequência, de forma coerente,

reconhecendo-se como sujeito do processo

histórico e pertencente ao espaço que

habita

•Localiza e compreende, de forma

adequada, os conflitos ocorridos nos

séculos XIX, XX e XXI

• Identifica e compara, de forma correta, a

interdependência das nações e

compreende-as como um processo

sistêmico

•Relacionar, compreender e interpretar o

processo de divisão do trabalho e sua nova

organização

•Compreender, localizar e inter-relacionar os

processos de ocupação dos territórios

• Identificar, compreender e localizar no tempo e

no espaço as lutas sociais e de poder

• Identificar, compreender e inter-relacionar as

consequências das Revoluções no

desenvolvimento das nações

•Reconhecer e identificar a importância da

participação como sujeito no processo

histórico

•Localizar, compreender, inter-relacionar e

identificar os ciclos econômicos brasileiros

•Localizar, compreender, interrelacionar e

identificar os conflitos mundiais do século XX

•Compreender e inter-relacionar populismo e

militarismo na América Latina

•Compreender, sintetizar, interrelacionar,

avaliar e opinar sobre os efeitos da

globalização

•Reconhecer, analisar, compreender e inter-

relacionar o mundo islâmico e seus conflitos

•Compreender, inter-relacionar e sintetizar a

interdependência das nações como fruto de

processos com causas e consequências de

proporções mundiais

4.6 Objetivo Geral de Ciências da Natureza

Oportunizar situações que permitam ao estudante a compreensão do mundo como um

sistema dinâmico e integrado de relações de interdependência entre componentes vivos, recursos

naturais e tecnológicos, influenciado pela sociedade, pela cultura e pela história de cada lugar.

Reconhecer que cada indivíduo é parte integrante dessa dinâmica e responsável pelo equilíbrio

socioambiental, promovendo atitudes sustentáveis de preservação e conservação da vida.


•Reconhece a si e ao outro como parte

integrante e ativa dos diversos sistemas que

inter-relacionados compõem a dinâmica da

vida

• Identifica as situações de equilíbrio e

desequilíbrio ambiental tornando-se ciente

da responsabilidade das intervenções

humanas, no que diz respeito às

transformações e ao uso dos recursos

naturais

•Compreende o funcionamento do corpo

humano e a interdependência de seus

diferentes sistemas, sendo capaz de adotar

atitudes de prevenção de doenças e

manutenção da saúde

•Relaciona avanços tecnológicos com a

• Identificar e compreender a diversidade e a

interação dos seres vivos e suas inter-

relações em diferentes ecossistemas e

ambientes do planeta

•Compreender o ciclo vital dos seres vivos,

buscando identificar características e

modificações físicas e comportamentais que

possam sofrer ao longo de suas vidas

•Reconhecer a organização do corpo humano

e identificar a célula como unidade básica de

sua organização

•Conhecer e saber localizar os órgãos e

sistemas do corpo humano, entendendo suas

funções

•Perceber a inter-relação entre saúde, hábitos

possibilidade de melhoria da qualidade de

vida

•Elabora relatos orais, escritos, além de

outras formas de registros, acerca do tema

em estudo, considerando informações

obtidas por meio de observação,

experimentação, textos ou outras fontes

de higiene, alimentação, práticas de

atividades físicas e lazer, estimulando uma

rotina propositiva de cuidado pessoal e

coletivo

•Reconhecer a saúde como bem-estar físico,

psíquico e social do indivíduo e não apenas

como ausência de doença

•Reconhecer as propriedades dos materiais

como resultado da interação destes com

diversos agentes (luz, energia elétrica, forças

mecânicas, magnetismo)

•Reconhecer os vários ciclos da natureza e

identificar fluxos de matéria e energia, nos

ecossistemas, percebendo a importância

destes processos para que haja o equilíbrio

ambiental

•Diferenciar fenômenos físicos e fenômenos

químicos, relacionando-os com aspectos do

cotidiano e reconhecendo que tudo no

Universo está em constante transformação

•Coletar, organizar e interpretar informações

sobre transformações nos ambientes,

provocadas pelos resíduos provenientes da

atividade humana, particularmente da região

em que vive o estudante

•Reconhecer a grande quantidade de

substâncias na natureza e as transformações

que elas podem sofrer através de reações

químicas, físicas e/ou pela interação das

destas

•Compreender a ação da força gravitacional no

movimento dos astros e outros corpos

•Analisar a participação do ser humano, no

ambiente, quer seja pela produção de novos

materiais quer seja pela transformação dos já

existentes, entendendo a necessidade de agir

com responsabilidade e respeito à natureza

4.7 Objetivo geral de Matemática

Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar no

mundo, reconhecendo que a Matemática, independentemente de suas aplicações práticas,

favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito de investigação e da capacidade de

produzir argumentos convincentes.

Estabelecer relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da

Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do

conhecimento e comunicá-las por meio de representações adequadas.


•Utiliza adequadamente diferentes

estratégias (cálculo mental incluindo

estimativas, arredondamentos e algoritmos)

na resolução de problemas envolvendo

números naturais, racionais, inteiros e

medidas expressas por números

fracionários e decimais

•Utiliza adequadamente diferentes

estratégias na resolução de problemas

•Comparar, ordenar, ler e escrever números

naturais, números racionais e números

inteiros em sua representação decimal,

fazendo uso da reta numérica

•Resolver e elaborar problemas que envolvam

cálculos (mentais ou escritos, exatos ou

aproximados) com números naturais,

racionais e inteiros, por meio de estratégias

variadas, com compreensão dos processos

envolvendo números inteiros e racionais

•Utiliza adequadamente linguagem algébrica

na resolução de situações que envolvam

uma incógnita

•Utiliza adequadamente linguagem algébrica

na resolução de situações que envolvam

termos desconhecidos

•Representa corretamente e associa

adequadamente entes geométricos a

elementos do contexto diário

•Utiliza adequadamente instrumentos e

unidades de medida em contextos diários

•Constrói corretamente gráficos para

representar conjunto de dados

•Resolve corretamente situações-problema

simples que envolvam técnicas de

contagem e probabilidade

• Interage produtiva e cooperativamente com

o grupo

neles envolvidos com e sem uso de

calculadora

•Compreender, comparar e ordenar frações

associadas às ideias de partes de inteiros e

resultado de divisão, identificando frações

equivalentes

•Reconhecer que os números racionais

positivos podem ser expressos nas formas

fracionária e decimal, estabelecer relações

entre essas representações, passando de

uma representação para outra, e relacioná-los

a pontos na reta numérica


o cálculo da fração de uma quantidade e cujo

resultado seja um número natural, com e sem

uso de calculadora

•Reconhecer em situações reais os sinais

positivo e negativo

•Aplicar os conceitos de número inteiro e não

inteiro em contextos diários

•Resolver e elaborar problemas, envolvendo

cálculo de porcentagens, incluindo o uso de

tecnologias digitais

•Utilizar a simbologia algébrica para expressar

regularidades encontradas em sequências

numéricas

• Identificar e representar ponto, reta,

superfícies planas e curvas relacionando-os

com elementos de seu contexto diário

•Utilizar unidades de medida padrão em

contextos diários

• Interpretar e construir gráficos utilizando

escalas inteiras e positivas

•Medir comprimentos e calcular áreas de

figuras geométricas

•Reconhecer a geometria dos triângulos e suas

aplicações, como na construção de estruturas

arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas

e outras) ou nas artes plásticas


medidas de grandezas inseridos em contextos

oriundos de situações cotidianas ou de outras

áreas do conhecimento, reconhecendo que

toda medida empírica é aproximada

•Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema

da realidade social, identificando e

interpretando os dados para comunicá-los por

meio de relatório escrito, tabelas e gráficos,

com o apoio de planilhas eletrônicas

• Interpretar e analisar dados apresentados em

gráfico de setores divulgados pela mídia e

compreender quando é possível ou

conveniente sua utilização

•Resolver situações-problema que envolvam

raciocínio combinatório

4.8 Objetivo Geral de Língua Estrangeira

Proporcionar ao aluno o acesso a uma nova língua e a uma nova cultura, por meio do

reconhecimento dos países com falantes nativos, dessa língua, e dos empréstimos linguísticos na

formação da língua materna, além de práticas de linguagem na língua estrangeira que

contemplem textos simples (orais e escritos) envolvendo apresentações, informações pessoais,

instruções (comandos, permissões e combinações), preferências e aptidões, a fim de que acesse

à nova cultura e desenvolva as habilidades de ler, compreender auditivamente, falar e escrever

nessa língua.


•Reconheça, de modo apropriado, os

países com falantes nativos, da língua

estrangeira, e alguns empréstimos

linguísticos incorporados ao léxico da

língua materna do aluno

•Compreenda adequadamente, analisando

recursos linguísticos e lexicais, textos

simples (orais e escritos) envolvendo

apresentações, informações pessoais,

instruções, descrições, preferências e

aptidões em língua estrangeira

•Produza textos simples (orais e escritos)

envolvendo apresentações, informações

pessoais, instruções, descrições,

Ler/Ouvir

•Compreender e valorizar o papel da língua

estrangeira no processo de comunicação e

interação humana

•Reconhecer a inter-relação da língua

estrangeira com a cultura em que está inserida

•Estabelecer relações de comparação entre as

datas comemorativas, eventos especiais,

festivais do Brasil, com as de outros países,

enfocando os aspectos socioculturais

•Reconhecer aspectos da tradição cultural

literária dos países que falam a língua

estrangeira

preferências e aptidões em língua

•Estrangeira, empregando recursos

linguísticos e lexicais recursos linguísticos

e lexicais

•Adequados à finalidade de cada texto

•Selecionar procedimentos de leitura

adequadas a cada situação enunciativa

•Reconhecer finalidade e uso social de

diferentes textos e portadores de textos

•Realizar inferências e antecipações,

baseando-se no contexto e no conhecimento

textual da língua materna

• Identificar os prováveis interlocutores de um

texto

•Reconhecer elementos verbais e não verbais

como parte de um texto, estabelecendo

relações entre os mesmos

• Identificar o tema geral do texto

•Reconhecer as partes principais do texto, o

assunto geral de cada parágrafo e as

articulações de sentido

entre eles

•Localizar informação explícita no texto, com

base em sua compreensão global

•Associar vocábulos da língua estrangeira,

relacionando-os e associando-os com os

vocábulos da língua materna

• Inferir o sentido denotado de palavras ou

expressões a partir do contexto ou selecionar a

acepção mais adequada em verbete de

dicionário, observando seu contexto semântico

•Reconhecer palavras-chave

• Identificar os efeitos de sentido produzidos no

texto pelo uso intencional de palavras,

expressões, recursos

•Gráfico-visuais e pontuação

• Identificar padrões ortográficos na escrita de

palavras

•Reconhecer diferenças entre a língua que se

fala e a língua que se escreve

•Analisar as estruturas gramaticais próprias da

língua estrangeira

•Associar os temas dos textos lidos ao seu

conhecimento prévio ou de mundo

Escrever/Falar

•Usar a língua estrangeira em situações de

interação social

•Planejar a produção de um texto, considerando

a situação enunciativa

•Selecionar os gêneros de texto às práticas

sociais que os requerem

•Empregar nas produções o vocabulário

adquirido nas práticas de leitura

•Empregar padrões ortográficos na escrita de

palavras

•Utilizar palavras, expressões, recursos gráfico-

visuais e pontuação para produzir efeitos de

sentido

•Falar, observando pronúncia, tonicidade e

entonação

•Empregar as estruturas gramaticais próprias

da língua estrangeira

•Revisar o texto produzido em cada contexto

enunciativo, avaliando-o e reformulando-o, se

necessário

4.9 Objetivo Geral de Ensino Religioso

Promoer situações que favoreçam o diálogo, partindo das diferenças histórico-sócio-culturais entre os povos, suas diferentes formas de crer e perceber as manifestações de fé,diferenciando religião de religiosidade, possibilitando diferentes concepções de mundo para que oestudante constitua sua identidade afetiva e valores pessoais, inerentes ao ser humano, ecomprometa-se com as transformações de sua comunidade.


• Compreende adequadamente e respeitaas diferentes formas de crer e deexpressar as manifestações de fé

• Diferencia adequadamente religião ereligiosidade

• Atua e compromete-se eticamente nosgrupos em que se insere

• Identifica, compara e compreende deforma adequada sua participação nasociedade, no processo histórico,reconhecendo o legado e a construção deuma cultura de paz

• Comparar, diferenciar e analisar religiãoe religiosidade

• Expor e defender ideias, comparandoexperiências do sagrado nas diferentesreligiões

• Atuar nos grupos sociais

• Compreender e praticar a empatia,valores humanos e promover umacultura da paz

5. Carga Horária

Componente Curricular

CH Semanal (h/a)

CH Anual (h/a)

Professor

Língua Portuguesa * 4h/a 160h/a 6h/a (*LP e *LI) + 1h/a (ER) 9h/a de docência

compartilhada (Prof.Referência)

Língua Inglesa * 2h/a 80h/a

Matemática 4h/a 160h/a 6h/a (M e C) + 1h/a (ER) 9h/a de docência


Ciências 2h/a 80h/a

História 3h/a 120h/a 6h/a (H e G) + 1h/a (ER) 9h/a de docência


Geografia 3h/a 120h/a

Arte 2h/a 80h/a 2h/a

Educação Física 2h/a 80h/a 2h/a

Ensino Religioso 1h/a 40h/a 1h/a

Total de CH 23h/a 920h/a 23h/a + 9h/a = 32h/a

6. Metodologia

Cada escola deve transcrever aqui o que consta na sua Proposta Pedagógica e

Regimento Escolar.

7.Avaliação

Cada escola deve transcrever aqui o que consta na sua Proposta Pedagógica e

Regimento Escolar.

Documents

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL · - Elaboração do Projeto da Turma de Aceleração, pela mantenedora, contendo o Plano de Estudo e a Matriz Curricular, os quais servirão