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ESTADO DO RIO DE JANEIRO PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL ADJUNTA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO COLÉGIO MUNICIPAL DR. CLÁUDIO MOACYR DE AZEVEDO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Unidade Escolar: ________________________________________________________ Disciplina: Língua Portuguesa e Produção Textual Nome do aluno: _________________________________________________________ Turma: _____________ Atividade 1 – Língua Portuguesa: 24/08/2020 (segunda-feira) I. Leia o texto atentamente para responder as questões abaixo. INTERTEXTUALIDADE: PARÁFRASE E PARÓDIA INTERTEXTUALIDADE Intertextualidade acontece quando um texto menciona outro texto, claramente ou não. Fa-lemos do poeta Gonçalves Dias, autor do poema “Canção do exílio”. Gonçalves Dias nascido no estado do nordeste brasileiro, Maranhão, em 1823; filho de um comerciante português com uma mestiça cafuza brasileira e representante do povo brasi-leiro por ter o sangue das raças que formou o Brasil, a branca, a indígena e a negra cor-rendo em suas veias. Após o falecimento do pai, João Manuel, foi matriculado no curso de Direito em Coimbra, Portugal e lá associou-se ao grupo de poetas medievalistas e em 1843 escreve a “Canção do exílio” que leremos a seguir: TEXTO ORIGINAL: “Canção do exílio” de Gonçalves Dias Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite, Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar — sozinho, à noite - Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. Não permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para lá; Sem que desfrute os primores Que não encontro por cá; Sem qu'inda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabiá.

ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

PORTUGUÊS

EDUCAÇÃO

NÃO PARA!

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O texto acima, “Canção do exílio”, foi escrito por Gonçalves Dias, no período que estudava em Portugal e inspirado pela saudade que o poeta sentia do Brasil, sua terra natal. Tal texto, inspirou outros poetas que inseriram trechos dele em sua poesia e, então temos a intertextualidade que é um texto dentro de outro texto como, por exemplo, o texto “Canto de Regresso à Pátria” de Oswald de Andrade que cita um trecho do texto “Canção do exílio”. Vejamos:

Aqui o texto original é a “Canção do exílio” de Gonçalves Dias e o texto novo que se baseia nele é “Canto de Regresso à Pátria” de Oswald de Andrade. Isto é intertextuali-dade. A intertextualidade pode ocorrer quando se afirma ou se contesta as ideias do texto citado e, então, temos dois tipos de intertextualidade que são a Paráfrase e a Paródia. Vejamos os dois conceitos e seus exemplos a seguir. Paráfrase Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto original é confirmada pelo novo texto, ou seja, se diz com outras palavras no texto novo o que foi dito no texto original. Vejamos:

Paródia Na paródia se contesta ou se ridiculariza o texto original, ou seja, o texto novo recria o texto original de forma crítica, irônica ou cômica e os programas humorísticos são um exemplo porque abordam os discursos políticos de forma divertida objetivando a reflexão. Então, com o mesmo texto original, teremos, agora, uma paródia. Vejamos:

TEXTO ORIGINAL Trecho: “Canção do exílio” de Gonçalves Dias. Não permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para lá; Sem que desfrute os primores Que não encontro por cá; Sem qu'inda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabiá.

TEXTO NOVO Trecho: “Canto de Regresso à Pátria” de Oswald de Andrade Não permita Deus que eu morra Sem que volte pra São Paulo Sem que veja a Rua 15 E o progresso de São Paulo."

TEXTO ORIGINAL Trecho: “Canção do exílio” de Gonçalves Dias. Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, As aves que aqui gorjeiam Não gorjeiam como lá.

TEXTO NOVO Trecho: “Europa, França e Bahia” de Carlos Drummond de Andrade. Meus olhos brasileiros se fecham saudosos Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’. Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’? Eu tão esquecido de minha terra... Ai terra que tem palmeiras Onde canta o sabiá!

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Responda: I. Leia o texto Intertextualidade: Paráfrase e Paródia constantes desta apostila e marque uma única resposta. 1. Gonçalves Dias nasceu no estado do nordeste brasileiro, Maranhão, em 1823 e era filho de um comerciante português com uma mestiça cafuza brasileira; portanto, cor-ria nas veias do poeta o sangue das três raças que formou o povo brasileiro. Quais raças eram estas? a. ( ) A branca, a indígena e a negra. b. ( ) A branca, a japonesa e a negra. c. ( ) A chinesa, a japonesa e a negra. d. ( ) A chinesa, a indígena e a negra. 2. O poema “Canção do exílio” foi escrito pelo poeta brasileiro, Gonçalves Dias, em 1843, enquanto estudava em Portugal. Que sentimento o inspirou? a. ( ) Saudade da pátria onde nasceu, o Brasil. b. ( ) Alegria por estar em Portugal. c. ( ) Amor a natureza. d. ( ) Respeito a natureza. 3. Marque a alternativa em que se compara Brasil e Portugal: a. ( ) Minha terra tem palmeiras, / Onde canta o Sabiá; b. ( ) As aves, que aqui gorjeiam, / Não gorjeiam como lá. c. ( ) Nosso céu tem mais estrelas, / Nossas várzeas têm mais flores, d. ( ) Nossos bosques têm mais vida, / Nossa vida mais amores. 4. Marque a alternativa correta sobre o conceito de intertextualidade: a. ( ) Leitura de um texto. b. ( ) Criação de um texto. c. ( ) Um texto menciona outro texto. d. ( ) Reflexão de um texto. 5. Marque a alternativa correta sobre o conceito de paráfrase: a. ( ) Leitura de um texto. b. ( ) Criação de um texto. c. ( ) Texto novo que diz com outras palavras o que foi dito no texto original. d. ( ) Reflexão de um texto.

TEXTO ORIGINAL Trecho: “Canção do exílio” de Gonçal-ves Dias. Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, (...) Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores.

TEXTO NOVO Trecho: "Canção do Exílio", de Murilo Mendes. Minha terra tem macieiras da Califórnia onde cantam gaturamos de Veneza. (...) Nossas flores são mais bonitas nossas frutas mais gostosas mas custam cem mil réis a dúzia.

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6. Marque a alternativa correta sobre o conceito de paródia: a. ( ) Leitura de um texto. b. ( ) Criação de um texto. c. ( ) O texto novo recria o texto original de forma crítica, irônica ou cômica. d. ( ) Reflexão de um texto. Atividade 2: Língua Portuguesa e Produção Textual: 26/08/2020 (quarta-feira) I. Leia o texto Intertextualidade: Paráfrase e Paródia constantes desta apostila e responda as questões abaixo: 1. De acordo com o texto, Intertextualidade: Paráfrase e Paródia, conceitue paráfrase: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________. 2. Faça uma paráfrase do trecho do texto original “Canção do exílio” de Gonçalves Dias.

Atividade 3 – Língua Portuguesa: 31/08/2020 (segunda-feira) I. Leia o texto Pronomes atentamente para responder as questões abaixo. PRONOMES

Pronomes Pessoais: são aqueles que se referem e/ou substituem diretamente ou indireta-mente a uma pessoa.

TEXTO ORIGINAL Trecho: “Canção do exílio” de Gonçalves Dias. Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, As aves que aqui gorjeiam Não gorjeiam como lá.

TEXTO NOVO _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

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Exemplo: Maria deu o livro a Pedro. Ela deu o livro a mim. Pronomes Possessivos

Pessoa Singular Plural

Masculino Feminino Masculino Feminino

1ª Singular Meu Minha Meus Minhas

2ª Singular Teu Tua Teus Tuas

3ª Singular Seu Sua Seus Suas

1ª Plural Nosso Nossa Nossos Nossas

2ª Plural Vosso Vossa Vossos Vossas

3ª Plural Seu Sua Seus Suas

Pronomes Possessivos

Pronomes possessivos: indicam posse; indicam a quem pertence o objeto. Responda: I. Leia os textos “Canção do exílio” de Gonçalves Dias e Pronomes constantes desta apos-tila. Baseado nestes textos responda as questões marcando uma única resposta. 1. Gonçalves Dias, autor do poema “Canção do exílio”, mudou-se para Coimbra, Por-tugal, para estudar Direito. No entanto, não se esqueceu de sua terra natal, o Brasil, e saudoso escreveu o belo poema “Canção do exílio” em que compara Portugal e Brasil. Nesta comparação fica evidencia que o poeta... a. ( ) louva a pátria brasileira e exalta a beleza do Brasil. b. ( ) louva a pátria portuguesa e exalta a beleza de Portugal. c. ( ) louva a pátria portuguesa e exalta a beleza de Coimbra em Portugal. d. ( ) não gostava de Portugal nem do Brasil. 2. No poema “Canção do exílio”, Gonçalves Dias, utiliza as palavras CÁ e LÁ. Leia o trecho abaixo e responda à questão a seguir. Minha terra tem primores, Que tais não encontro eu cá; Em cismar — sozinho, à noite - Mais prazer encontro eu lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá.

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O poema “Canção do exílio” composto por Gonçalves Dias quando estava estudando em Portugal, fala da saudade que sente da terra onde nasceu e cresceu, o Brasil. Apesar do exílio voluntário, a saudade foi a inspiração que construiu os versos com uma evidente oposição entre o aqui (Portugal) e o lá (Brasil); ou seja, o que há no Brasil e não se encontra em Portugal. Então, pergunta-se: As palavras CÁ e LÁ re-presentam, respectivamente, que lugares? a. ( ) Portugal e Brasil. b. ( ) Portugal e Coimbra. c. ( ) Coimbra e Portugal. d. ( ) Somente Portugal. 3. Nos versos “Minha terra tem palmeiras,” a palavra MINHA é um pronome _______________ que se refere a terra onde o poeta nasceu, o ____________. Marque a alternativa correta. a. ( ) pessoal - Portugal b. ( ) possessivo - Brasil c. ( ) Todas as respostas acima. d. ( ) Nenhuma resposta acima. 4. Nos versos “Não permita Deus que eu morra, / Sem que eu volte para lá;” a palavra EU é um pronome _______________ e a palavra LÁ se refere a sua terra natal, o _______________. Marque a alternativa correta. a. ( ) pessoal – Brasil b. ( ) possessivo - Portugal c. ( ) Todas as respostas acima. d. ( ) Nenhuma resposta acima. Atividade 4: Língua Portuguesa e Produção Textual: 02/09/2020 (quarta-feira) I. Leia o texto Intertextualidade: Paráfrase e Paródia constantes desta apostila e responda as questões abaixo: 1. De acordo com o texto, Intertextualidade: Paráfrase e Paródia, conceitue paródia: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Faça uma paródia do trecho do texto original “Canção do exílio” de Gonçalves.

TEXTO ORIGINAL Trecho: “Canção do exílio” de Gonçalves Dias. Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabiá, As aves que aqui gorjeiam Não gorjeiam como lá.

TEXTO NOVO __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Elaborado pela Professora Georgiana Ferraz C.M. Dr. Claudio Moacyr de Azevedo

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ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

ARTE

Atividade 1 – Arte: 24/08/2020 (segunda-feira) I. Leia o texto atentamente. 1. Leia o texto e responda as questões. Arte

A arte é uma forma de o ser hu-mano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através de alguns valores estéticos, como beleza, harmo-nia, equilíbrio. A arte pode ser repre-sentada através de várias formas, em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na dança, entre ou-tras.

Após seu surgimento, há milhares de anos, a arte foi evoluindo e ocu-pando um importantíssimo espaço na sociedade, haja vista que algumas re-presentações da arte são indispensáveis para muitas pessoas nos dias atuais, como, por exemplo, a música, que é capaz de nos deixar felizes quando estamos tristes. Ela funciona como uma distração para certos problemas, um modo de expressar o que sentimos aos diversos grupos da sociedade.

Muitas pessoas dizem não ter interesse pela arte e por movimentos ligados a ela, porém o que elas não imaginam é que a arte não se restringe a pinturas ou esculturas, também pode ser representada por formas mais populares, como a música, o cinema e a dança. Essas formas de arte são praticadas em todo o mundo, em diferentes culturas. Atu-almente a arte é dividida em clássica e moderna e qualquer pessoa pode se informar sobre cada uma delas e apreciar a que melhor se encaixar com sua percepção de arte. Arte brasileira e suas influências

A arte brasileira surgiu da mistura de ou-tros estilos e se inicia desde o período da Pré-História há mais de 5 mil anos, até a arte primi-tiva. Ela também foi influenciada pelo estilo ar-tístico de outras sociedades como a europeia, a africana e a indígena.

Dentre elas, temos a arte da Pré-História brasileira, com vários sítios arqueológicos es-palhados pelo território e tombados pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional).

Outra a ser citada é a arte indígena, na época do descobrimento do Brasil, quando no início, havia cerca de 5 milhões de índios. Atualmente, esse número foi reduzido, assim como parte de sua cultura.

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Podemos citar também a arte africana que chegou ao Brasil através dos escravos, que foram trazidos para cá pelos portugueses durante os períodos colonial e imperial. Em muitos casos, os elementos artísticos africanos fundiram-se com os indígenas e portugue-ses, para gerar novos componentes artísticos de uma magnífica arte afro-brasileira.

Outra arte brasileira a ser citada é a do Período Colonial. O Brasil transformou-se em colônia de Portugal, depois da chegada de Cabral e eram feitas construções simples, como as feitorias, várias vilas, engenhos de açúcar como representação da arte. Após a divisão do Brasil em capitanias hereditárias, foi necessária a construção de casas para os coloni-zadores.

Na invasão dos holandeses que ficaram no nordeste do Brasil por quase 25 anos, no início de 1624, se instalou uma cultura vinda dos povos holandeses. Apesar dos portugue-ses terem defendido o Brasil de invasores, estes ainda conseguiram instalar-se. Artistas e cientistas vieram para o Recife, trazendo a cultura holandesa conhecida como Missão Ho-landesa.

Outro estilo que surgiu foi o Barroco, ligado ao catolicismo. A influência da Missão Artística Francesa, no início do século XIX, quando a família real veio ao Brasil foi intensa. A população começou a imitar a cultura europeia. Eram pintados retratos da família real e algumas imagens dos índios brasileiros.

A Pintura Acadêmica, também no século XIX, na arte brasileira, retrata a riqueza clás-sica, sendo que era refletido um padrão de beleza ideal (padrões propostos pela Academia de Belas Artes).

Já no início do século XX, presenciamos o Modernismo Brasileiro, marcado inicial-mente pela Semana de Arte Moderna. E, antes disso, o Expressionismo já começa a che-gar ao Brasil e fazer história com Lasar Segall (1891-1957) que contribui para o Moder-nismo. RESPONDA: 1. Qual a forma que o ser humana ex-pressa a suas emoções, sua história e sua cultura? a. ( ) A arte. b. ( ) A história. c. ( ) A beleza. 2. A arte se expressa através de quais valores? a. ( ) Valores econômicos. b. ( ) Valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. c. ( ) Nenhum valor. 3. A arte pode ser representada através de várias formas. Quais são elas? a. ( ) Não há formas que as expresse. b. ( ) Formas econômicas. c. ( ) Música, escultura, pintura, cinema, dança etc.

4. Como a arte é dividida atualmente? a. ( ) Clássica e moderna. b. ( ) Econômica e social. c. ( ) Mágica e econômica. 5. A arte é uma mistura de... a. ( ) tempo. b. ( ) estilos. c. ( ) economia. 6. A arte brasileira foi influenciada pelo estilo artístico de outras sociedades. Quais são? a. ( ) A europeia somente. b. ( ) A indígena e a africana. c. ( ) A europeia, a africana e a indígena.

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7. Qual foi o marco inicial da influência da arte indígena? a. ( ) Na época do descobrimento do Brasil. b. ( ) Na época do descobrimento da China. c. ( ) Na época do descobrimento do Chile. 8. Qual foi o marco inicial da influência da arte africana? a. ( ) Com a chegada ao Brasil de pro-fessores africanos. b. ( ) Com a chegada ao Brasil dos escra-vos trazidos pelos portugueses durante os períodos colonial e imperial. c. ( ) Com a chegada ao Brasil de artis-tas africanos.

9. Quais os povos europeus que influ-enciaram a arte brasileira? a. ( ) Os portugueses e holandeses. b. ( ) Os portugueses e franceses. c. ( ) Os portugueses, holandeses e fran-ceses. 10. A arte afro-brasileira é uma fusão... a. ( ) dos elementos artísticos africanos, indígenas e portugueses. b. ( ) dos elementos artísticos africanos e indígenas. c. ( ) dos elementos artísticos indígenas e portugueses.

Atividade 2 – Arte: 31/08/2020 (segunda-feira) I. Leia o texto atentamente. 1. Leia o texto e responda as questões. ARTE INDÍGENA BRASILEIRA

A Arte Indígena se confunde com a cultura brasileira, que é re-sultado da miscigenação (mistura) de vários grupos, dentre eles os índios.

Desta forma, cerâmica, máscaras, pintura corporal, cestaria e plumagem resultam em uma arte tradicional comum: a arte indígena. Cerâmica

A cerâmica é praticada principalmente pelas mulheres, que criam recipientes, bem como esculturas e para torná-las mais bonitas, cos-tumam pintá-las.

A cerâmica marajoara, cujo nome advém do local onde ela teve origem (a Ilha de Marajó) é conhecida no exterior e foi a primeira arte de cerâmica brasileira. Máscaras Apresentam um simbolismo sobrenatural. São feitas de cascas de ár-vores ou outros materiais como palha e podem ser enfeitadas com plu-magem. Elas são utilizadas em cerimônias e no momento das danças.

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Pintura Corporal A pintura corporal é usada em certos rituais. As tintas utilizadas nessa arte são geralmente naturais, ou seja, são feitas de plantas e frutos. O jenipapo é o fruto mais utilizado para fazer tinta. Os índios a utilizam para escurecer a pele, enquanto o urucu, por sua vez, dá o tom vermelho. São as mulheres que pintam os corpos, cujos desenhos carre-gam valor simbólico, visando retratar um momento ou um senti-mento específico. Cestaria Os cestos são utilizados para uso doméstico, na manutenção e transporte de alimentos. É mais praticado pelas mulheres, que de-senvolvem variadas formas de trançados e em diferentes formatos. Os tipos mais comuns de utensílios são: Cestos-coadores - para coar líquidos; Cestos-tamises - para peneirar farinha; Cestos-recipientes - para guardar diferentes materiais; Cestos-cargueiros - para transportar cargas. Plumagem As plumas são utilizadas nos rituais e são coladas diretamente no próprio corpo. Elas servem também para ornamentar máscaras, co-lares, braçadeiras, brincos, pulseiras e cocares, os quais são feitos de penas e de caudas de aves. Na maior parte são os homens que desenvolvem a arte plumária. Essa arte passa por um ritual: primeiro a caça, passando pelo tingi-mento, pelo corte nas formas desejadas e a amarração. RESPONDA: 1. Quais são os exemplos da arte tradi-cional indígena? a. ( ) Cerâmica, máscaras, pintura cor-poral, cestaria e plumagem. b. ( ) Cerâmica e máscaras. c. ( ) Cerâmica e plumagem. 2. Qual a origem da cerâmica marajo-ara? a. ( ) São Paulo. b. ( ) Ilha de Marajó. c. ( ) Goiás. 3. A cerâmica marajoara é conhecida no exterior e foi a ______ arte de cerâ-mica brasileira? a. ( ) terceira. b. ( ) segunda. c. ( ) primeira.

4. Como são feitas as máscaras? a. ( ) São feitas de cascas de árvores ou outros materiais como palha e podem ser enfeitadas com plumagem. b. ( ) São feitas de plantas e podem ser enfeitadas com plumagem. c. ( ) São feitas de folhas de árvores. 5. Onde as máscaras são utilizadas? a. ( ) Em cerimônias. b. ( ) Em cerimônias e no momento das danças. c. ( ) No momento das danças. 6. As tintas utilizadas na pintura corpo-ral são naturais e feitas de... a. ( ) plantas. b. ( ) frutos. c. ( ) plantas e frutos.

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7. Quais são as plantas e frutos utiliza-dos na pintura corporal? a. ( ) Jenipapo e urucu. b. ( ) Jenipapo. c. ( ) Urucu. 8. Os cestos são utilizados... a. ( ) para uso doméstico. b. ( ) para uso doméstico, na manuten-ção e transporte de alimentos. c. ( ) para transporte de alimentos.

9. Quem desenvolve a arte plumária? a. ( ) As crianças. b. ( ) As mulheres. c. ( ) Os homens. 10. Qual o ritual da arte plumária? a. ( ) primeiro a caça, passando pelo tin-gimento, pelo corte nas formas desejadas e a amarração. b. ( ) primeiro a caça, depois o corte nas formas desejadas e a amarração. c. ( ) caça, tingimento e amarração.

Elaborado pela Professora Georgiana Ferraz C.M. Dr. Claudio Moacyr de Azevedo

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ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

HISTÓRIA

Os cidadãos de Roma

Entre os cidadãos romanos livres estavam os homens nascidos em território romano que poderiam ter participação na política, seja para serem eleitos, para receber auxílios do estado, para exercer cargos públicos ou para participar como membros dos exércitos, ge-ralmente eram divididos da seguinte forma: os patrícios, que eram considerados os des-cendentes dos fundadores de Roma e formavam uma aristocracia; os plebeus que forma-vam as camadas populares e trabalhadora; os clientes que podiam ser patrícios mais po-bres ou plebeus mais ricos que tinham como função principal servir os patrícios.

Os não cidadãos romanos livres eram em sua maioria as mulheres, que não podiam se candidatar para os cargos públicos, entretanto não eram excluídas da vida pública, e estavam muito presentes na vida doméstica. Os estrangeiros, que eram geralmente comer-ciantes. Durante o Império esses estrangeiros, principalmente entre os séculos I e II, prin-cipalmente os moradores das províncias conquistadas poderiam se tornar cidadãos, depois que cumprissem seus deveres como membros do exército, mostrando que a mobilidade social romana não era restrita.

Já os não cidadãos não-livres, estavam os escravizados. Estes poderiam ser prisio-neiros de guerra, ou cidadãos que contraíssem dívidas públicas. Não era incomum encon-trar cidadãos não-livres que se tornavam livres por meio da alforria, além disso, os filhos dos escravizados romanos nasciam livres e poderiam ser cidadãos, em poucos casos houve escravizados que conseguiram enriquecer. Disponível em: https://www.infoescola.com/historia/sociedade-romana/

Questão 1 É correto afirmar que a cidadania romana: A - associava-se prioritariamente às atividades agrícolas e comerciais. B - implicava a participação nas atividades militares, produtivas e políticas. C - era desempenhada pelos homens que viviam na cidade, livres ou escravos. D - dependia da participação voluntária dos camponeses no exército. Questão 2 No contexto social da Roma Antiga, os escravos poderiam ser: A - patrícios sem posses de terras. B - prisioneiros de guerra ou escravos por dívida. C - somente do continente africano. D - somente gregos. Questão 3 Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho justo, à saúde, a uma velhice tranquila. Disponível em: http://www.dedihc.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo

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São elementos que caracterizam a cidadania, exceto: A- direito à liberdade B- direito educação

C- direito a votar e ser votado D- direito de espalhar notícias falsa

Questão 4 Os não cidadãos romanos livres eram em sua maioria as mulheres, que não podiam se candidatar para os cargos públicos, entretanto não eram excluídas da vida pú-blica, e estavam muito presentes na vida doméstica. As mulheres romanas não eram consideradas cidadãs. E as mulheres brasileiras são consideradas cidadãs? A- Não B- De vez em quando C- Sim D- Nunca

Elaborado pela professora Monica Machado Gomes C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

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ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

GEOGRAFIA

DIVISÃO POLITICO-ADMINISTRATIVA E REGIONAL

Mapa Político do Brasil

Grandes Regiões O Brasil está dividido em cinco Grande Regiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Distrito Federal É a Unidade onde tem a sede do Governo Federal, com seus poderes: Judiciário, Legisla-tivo e Executivo. Estados Em número de 26, constituem as unidades de maior hierarquia dentro da organização po-lítico-administrativa do País. A localidade que abriga a sede do governo denomina-se Ca-pital. A capital do Brasil é Brasília que é também a sede de governo do Distrito Federal. Municípios Os municípios constituem as unidades de menor hierarquia dentro da organização político-administrativa do Brasil. A localidade onde está sediada a Prefeitura Municipal tem a cate-goria de cidade. Distritos São unidades administrativas dos municípios. Vamos praticar?

1) Marque a resposta correta.

a) ( ) O Brasil segundo o IBGE é dividido por 5 regiões. b) ( ) O Rio de Janeiro é o maior estado do Brasil.

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2) Marque verdadeiro (V) ou falso (F).

a) ( ) Distrito Federal é a Unidade onde tem a sede do Governo Federal. b) ( ) Em número de 26, constituem as unidades de maior hierarquia dentro da organiza-

ção político-administrativa do País. c) ( ) A capital do Brasil é São Paulo.

3) Quais os três poderes do nosso país?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Território Brasileiro

No período em que esteve sob domínio de Portugal (do século XVI até 1822), o Brasil era bem diferente dos dias atuais. Apenas parte do que hoje corresponde a mais de oito milhões de quilômetros quadrados da área de nosso país era de domínio português.

A formação do território que hoje constitui o Brasil resultou de um longo processo histórico.

O Brasil já foi um território colonial, isto é, já foi um espaço controlado econômica e politicamente por uma metrópole. O território que hoje define o Brasil já foi ocupado e ex-plorado por outro país.

A partir do século XVI, parte do território que hoje é chamado de Brasil pertencia a Portugal, importante metrópole no contexto das grande navegações. Nessa época, o mapa do mundo foi desenhado pelos europeus, por causa do domínio político e cultural que exer-ceram e pela exploração econômica empreendida em diversas regiões do mundo, princi-palmente na América.

O continente americano passou então a ser reorganizado de acordo com interesses, valores e princípios dos colonizadores que já habitavam esse espaço.

E assim que surge uma nova organização do espaço, em função do domínio político exercido sobre o território, dando origem, entre outros aspectos, à criação de áreas coloni-ais e a exploração e comercialização dos recursos naturais da terra recém-ocupada.

O território brasileiro nem sempre apresentou essa configuração que conhecemos atualmente. Território Brasileiro: localzação, extensão e fronteiras

O território brasileiro possui como característica principal a sua grande extensão, o que o faz ser considerado como um país de dimensões continentais

O Brasil é o quinto maior país existente, ficando atrás de Rússia, Canadá, China e Estados Unidos. Sua área é tão grande que, a título de comparação, é pouco menor que a Europa, que possui cerca de 10,5 milhões de km²

A extensão do território brasileiro é marcada pela grande distanciação de seus pon-tos extremos de localização. No sentido norte-sul, o Brasil possui uma distância de 4.394 km entre o Monte Caburaí – ponto localizado no estado de Roraima e posicionado no ex-tremo norte do país – e o Arroio Chuí, esse último posicionado no extremo sul, no Rio Grande do Sul. Já no sentido leste-oeste, a distância é bastante parecida, com 4.319 km separando a Nascente do Rio Moa (Acre), no extremo oeste, da Ponta do Seixas (Paraíba), no extremo leste.

Em termos de posição, a localização do território brasileiro é considerada a partir de vários fatores. O nosso país encontra-se em três hemisférios diferentes ao mesmo tempo: a maior parte no hemisfério sul, uma pequena parte no hemisfério norte e todo o seu território no hemisfério oeste. É cortado ao norte pela linha do Equador e ao Sul pelo Trópico de Capricórnio, apresentando 92% de sua área em uma zona tropical.

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Outro aspecto da posição geográfica do Brasil são as suas latitudes e longitudes, ou seja, as suas coordena-das geográficas, que costumam ser medidas a partir da Linha do Equador (latitudes) e a partir do Meridiano de Greenwich (longitudes). Sendo assim, em termos latitudi-nais, o território brasileiro estende-se desde algo próximo aos 5º Norte até cerca de 33º Sul. Em termos longitudi-nais, a extensão vai desde os 35º oeste até um pouco me-nos que os 75º oeste. Mas isso se desconsiderarmos al-gumas ilhas oceânicas situadas no Atlântico, essas posi-cionadas em longitudes um pouco menores. Vamos praticar?

1) Marque as respostas corretas. a) ( ) O Brasil é o quinto maior país existente, ficando atrás de Rússia, Canadá, China e

Estados Unidos. b) ( ) O nosso país encontra-se em três hemisférios diferentes ao mesmo tempo. c) ( ) O Brasil não é cortado pela linha do Equador.

2) Marque a resposta incorreta. a) ( ) É cortado ao norte pela linha do Equador e ao Sul pelo Trópico de Capricórnio, apre-

sentando 92% de sua área em uma zona tropical. b) ( ) O Brasil é o terceiro maior país do mundo.

3) Outro aspecto da posição geográfica do Brasil são as suas latitudes e longitudes, ou seja,

as suas coordenadas geográficas, como costumam ser medidas as latitudes e longitudes? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado pela professora Simone Ribeiro C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

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ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

CIÊNCIAS

Sustentabilidade

Sustentabilidade é a capacidade de sustentação ou conservação de um processo ou sistema. A palavra sustentável deriva do latim sustentare e significa sustentar, apoiar, con-servar e cuidar.

O conceito de sustentabilidade aborda a maneira como se deve agir em relação à natureza. Além disso, ele pode ser aplicado desde uma comunidade até todo o planeta.

A sustentabilidade é alcançada através do Desenvolvimento Sustentável, definido como:

"o desenvolvimento que satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a capaci-dade das gerações futuras de satisfazerem suas próprias necessidades".

O desenvolvimento sustentável tem como objetivo a preservação do planeta e aten-dimento das necessidades humanas. Isso quer dizer que um recurso natural explorado de modo sustentável durará para sempre e com condições de também ser explorado por ge-rações futuras. Tripé da Sustentabilidade

O chamado tripé da sustentabili-dade é baseado em três princípios: o social, o ambiental e o econômico. Esses três fatores precisam ser integrados para que a sustenta-bilidade de fato aconteça. Sem eles, a susten-tabilidade não se sustenta.

Social: Engloba as pessoas e suas condi-ções de vida, como educação, saúde, violên-cia, lazer, dentre outros aspectos.

Ambiental: Refere-se aos recursos naturais do planeta e a forma como são utilizados pela sociedade, comunidades ou empresas.

Econômico: Relacionado com a produção, distribuição e consumo de bens e serviços. A economia deve considerar a questão social e ambiental.

O tripé da sustentabilidade: aspectos sociais, ambientais e econômicos precisam trabalhar em conjunto Tipos de Sustentabilidade Sustentabilidade Ambiental A Sustentabilidade ambiental abrange a conservação e a manutenção do meio ambiente. Importante notar que, para que a sustentabilidade ambiental seja efetivada, as pessoas devem estar em harmonia com o meio ambiente, para obterem melhoria na qualidade de vida.

O objetivo da sustentabilidade ambiental é que os interesses das gerações futuras não estejam comprometidos pela satisfação das necessidades da geração atual.

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Sustentabilidade Social A sustentabilidade social sugere a igualdade dos indivíduos, baseado no bem estar

da população. Para isso, é necessária a participação da população, com intuito de fortalecer as propostas de desenvolvimento social, acesso à educação, cultura e saúde. Sustentabilidade Empresarial

Atualmente, muitas estratégias de responsabilidade social de empresas estão pau-tadas na sustentabilidade. Produtos e ações sustentáveis na área empresarial ganham des-taque e o gosto dos consumidores. As pessoas estão cada vez mais conscientes do peso ecológico e social de suas escolhas. Nesse caso, a empresa possui uma postura de res-ponsabilidade com os valores ambientais e sociais. Além de fundamentada na preservação do meio ambiente e melhoria da qualidade de vida das pessoas. Sustentabilidade Econômica

A sustentabilidade econômica é fundamentada num modelo de gestão sustentável. Isso implica na gestão de adequada dos recursos naturais, que objetivam o crescimento econômico, o desenvolvimento social e melhoria da distribuição de renda. Exemplos de Sustentabilidade As ações sustentáveis podem ser adotadas desde indivíduos até o nível global. Veja alguns exemplos: Ações Individuais

Economia de água; Evitar o uso de sacolas plásticas; Reduzir o consumo de carne bovina; Preferência por consumir produtos biodegradáveis; Separar o lixo para coleta seletiva; Reciclagem; Realizar trajetos curtos através de caminhadas ou bicicletas. Adotar transportes coletivos

ou caronas. Ação Comunitária

Na comunidade do Vale Encantado, no estado do Rio de Janeiro, os moradores bus-caram investimentos com colaboradores para melhoria do local onde vivem. Eles implantaram um sistema de esgoto, painéis solares, biodigestores, horta comunitária e oportunidades econômicas relacionadas com o turismo ecológico. Tais condições favore-ceram a melhoria da qualidade de vida de todos. A comunidade ficou reconhecida interna-cionalmente como um modelo de desenvolvimento sustentável. Ações Globais

Limitação do crescimento populacional; Garantia de alimentação em longo prazo; Preservação da biodiversidade e dos ecossistemas; Diminuição do consumo de energia; Desenvolvimento de tecnologias que possibilitem o uso de fontes energéticas renováveis; Aumento da produção industrial nos países não industrializados à base de tecnologias

ecologicamente viáveis; Criação de Unidades de Conservação. No Brasil, existem diversas áreas protegidas; Controle da urbanização e integração entre campo e cidades menores.

Conheça mais sobre a Energia Renovável.

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Educação Ambiental A Educação Ambiental corresponde à conscientização ambiental para questões que envol-vem a valorização do meio ambiente e o comprometimento de atitudes voltadas à sua pre-servação. A importância da educação ambiental reside na formação de cidadãos conscien-tes. Ela visa o aumento de práticas sustentáveis, bem como a redução de danos ambientais A Questão Ambiental em Macaé

Pensando nas questões ambientais o Crios/UFRJ, StartUp Macaé, E-Base, NU-PEM/UFRJ, SEBRAE e a Secretaria Municipal de Ambiente e Sustentabilidade lançaram um evento que foi realizado no Parque Municipal Atalaia, no dia 19 de março de 2020. Chamado Macaé + sustentável que se baseou nas questões de sustentabilidade e desen-volvimento do município centrando suas ideias conforme descrição abaixo;

A questão ambiental é um dos maiores problemas da atualidade, tendo em vista que o consumo e a produção têm avançado para um modelo que alcança os limites ambientais do planeta. É preciso conectar pessoas, conhecimentos e tecnologias para o desenvolvi-mento de soluções capazes de garantir a conservação dos recursos e a melhoria da quali-dade de vida. Pensando nisso e buscando provocar, alunos e empresas a desenvolverem soluções inovadoras em um período de tempo intensivo e limitado, o Macaé + Sustentável propõe três desafios voltados para a resolução de problemas ambientais que assolam a região, além de promover a conscientização sobre aspectos tão importantes para o meio ambiente DESAFIOS São três desafios voltados para a solução em sustentabilidade. São eles: Mudanças Climáticas

As mudanças climáticas estão sendo aceleradas pelas ações humanas e geram im-pactos cada vez mais intensos em nosso cotidiano. Chuvas concentradas, inundações, temperaturas elevadas e erosão costeira tem assolado nosso município. Como podemos nos adaptar e mitigar os efeitos das mudanças climáticas em nossa ci-dade? Gestão De Recursos Hídricos

A crescente demanda por recursos hídricos para abastecimento da população, ge-ração de energia, e em processos industriais, somado ao assoreamento dos rios, o lança-mento de esgoto in natura, e o desperdício estão entre os principais desafios da gestão dos recursos hídricos. Como garantir água de boa qualidade e quantidade para suprir as pro-gressivas demandas por recursos hídricos de forma ecologicamente correta, economica-mente viável e socialmente justa? Gestão De Resíduos

O modelo vigente de gestão de resíduos mais utilizado no Brasil ainda é o aterra-mento dos resíduos sólidos, tendo como consequência o desperdício do valor econômico agregado a este material. Que procedimentos e tecnologias de transformação, valorização e tratamento de resíduos podem gerar benefícios econômicos, sociais e ambientais para nosso município? Referências Disponível em https://www.todamateria.com.br/sustentabilidade/ Disponível em https://www.macae.ufrj.br/nupem/index.php/novidades/1177-desafio-macae-sustenta-vel Adaptado por Maryéllen dos Reis

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Atividade. 1 - Para ser alcançado, o desenvolvimento sustentável depende de planejamento e do re-conhecimento de que os recursos naturais são finitos. Esse conceito representou uma nova forma de desenvolvimento econômico, que leva em conta o meio ambiente”. (WWF Brasil. O que é desenvolvimento sustentável. Disponível em: <WWF.org>. Acesso em: 12 de ago de2020).

Assinale a alternativa que NÃO aponta uma maneira correta de promover o desenvolvi-mento sustentável: a) optar por recursos naturais renováveis, tais como os ventos e a energia solar. b) praticar a agricultura orgânica com maior frequência, sem o uso de agrotóxicos. c) redução da queima de combustíveis fósseis. d) ampliação da área de cultivo agrícola em larga escala. e) conservação das florestas e reflorestamento. 2- - (UFRJ) A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvi-mento industrial é um "quadro" que começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. O uso dessa expressão tem a finalidade de: a) sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento. b) garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta. c) sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento. d) propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente. e) divulgar a insustentável situação do meio ambiente. 3 (UNIRIO-RJ adaptado, 3D) A ideia de desenvolvimento sustentável tem sido cada vez mais discutida no que se referem ao crescimento econômico. De acordo com este conceito considera-se que: a) o meio ambiente é fundamental para a vida humana e, portanto, deve ser intocável. b) os países subdesenvolvidos são os únicos que praticam esta ideia, pois, por sua baixa industrialização, preservam melhor o seu meio ambiente do que os países ricos. c) ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é inevitável que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos. d) deve-se buscar uma forma de progresso socioeconômico que não comprometa o meio ambiente sem que, com isso, deixemos de utilizar os recursos nele disponíveis. e) são as riquezas acumuladas nos países ricos, em prejuízo das antigas colônias durante a expansão colonial, que devem, hoje, sustentar o crescimento econômico dos povos. 4 - Quais aspectos compõe o tripé do desenvolvimento sustentável? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 – Quais são os desafios que Macaé precisa enfrentar para a solução da sustentabilidade? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaborado pela professora Maryellen dos Reis C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

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ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

INGLÊS

VERB CAN Can é um verbo auxiliar que significa poder, permitir, saber (capacidade) e vem seguido de um verbo sem “To”. Ele também não so-

fre nenhuma variação.Ex: I can speak English but I cannot speak

Spanish. Can you speak German ? ( Eu sei falar inglês mas eu não sei falar es-

panhol. Você fala alemão ?

Affirmative Negative Interrogative I can I cannot ( I can´t) Can I ?

You can You cannot ( you can´t ) Can you ? He can He cannot (he can´t) Can he ?

She can She cannot ( she can´t ) Can she ? It can It cannot ( it can´t) Can it ?

We can We cannot ( we can´t ) Can we ? You can You cannot ( You can´t ) Can you ? They can They cannot ( They can´t ) Can they ?

Ex: I can play the guitar but I can´t play the violin. - ( Eu sei tocar violão mas eu não sei tocar violino ) - ( Mary não sabe cozinhar mas ela sabe costurar bem ) - Can you play any sports ? ( Você sabe praticar algum esporte ? ) - What sports can you play well ? ( Que esportes você pratica bem ? ) - I can play soccer and basketball. Eu sei jogar futebol e basquete. Activities : ( atividades ) 1. Rewrite the sentences using the verb Can ( Reescreva as frases usando o verbo Can ). Ex: My friends play tennis. ( Meus amigos jogam tênis ) - My friends can play tennis. ( Meus amigos sabem jogar tênis ).

a) He speaks English very well. ( Ele fala inglês muito bem) __________________________________________________________________

b) My friends play chess. ( Meus amigos jogam xadrez ) __________________________________________________________________

c) Mary rides a bike to school . ( Mary anda de bicicleta para a escola) ____________________________________________________________________

d) We sing at Church . ( Nós cantamos na igreja ) ____________________________________________________________________

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2. Put sentences 1 to 3 into interrogative and 4 to 6 into negative forms. (Escreva as frases de 1 a 3 na interrogativa e 4 a 6 na forma negativa)

a) We can go to the movies. ( Nós podemos ir ao cinema ) _________________________________________________________________

b) Paul and Mary can sing well. ( Paul e Mary sabem cantar bem ) _________________________________________________________________

c) She can go out alone. ( Ela pode sair sozinha ) __________________________________________________________________

d) You can smoke here. ( Você pode fumar aqui ) _________________________________________________________________ Verbo Could -Could é a forma do verbo Can no passado. A forma como trabalhamos esse verbo é a mesma que usamos no Presente. Exemplos: -I could swim when I was 5. ( Eu sabia nadar quando tinha 5 anos) -Could you play on the streets when you were a child ? ( Você podia brincar na rua quando você era criança ? - Yes. I could. ( Sim,eu podia) -No. I couldn´t. Não, eu não podia )

Exercises:

1. Change the sentences to the past. ( Mude as frases para o passado )

a) He can read and write Spanish. (Ele sabe ler e escrever em espanhol) ___________________________________________________________________

b) Can you write poems ? ( Você sabe escrever poesias )

____________________________________________________________________

c) Paul can´t drive a truck. ( Paul não sabe dirigir caminhão )

____________________________________________________________________

d) Can you play the piano ? ( Você sabe tocar piano ? ) __________________________________________________________________

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DAYLY ROUTIN

- Quando falamos de rotina diária, usamos os verbos no Presente Simples. Exemplos: - I go to school every day except Saturdays and Sundays. ( Eu vou à escola todos os dias, exceto nos sábados e domingos) - I visit my grandmother on weekends. ( Eu visito minha avó nos finais de semana ). Exemplos de atividades diárias:

To Wake up: acordar

To take a shower: tomar banho

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T brush the teeth: escovar os dentes.

To comb the hair: pentear-se.

To make up: arrumar-se

to get dressed: vestir-se.

To have breakfast: tomar o café da manhã.

To leave home: sair de casa.

to walk the dog: Levar o cachorro para dar um passeio.

To go to the supermarket: ir ao supermercado.

To cook: cozinhar.

to have lunch: almoçar.

To go shopping: ir às compras

To come back home: voltar para casa.

To do the house cleaning: limpar a casa.

To study: estudar.

To cook: cozinhar.

To have dinner: jantar.

To watch TV: assistir TV.

To read a book: ler um livro.

To go to bed: ir dormir.

to go to work: ir trabalhar

To listen to music: ouvir musica

To use the Internet: usar a internet

To call my friends: ligar para meus amigos

To take a nap: tirar uma soneca Activities: Make up a list of your dayly routine. ( Faça uma lista de suas atividades diárias). Exemplo: 06:00 – I wake up and brush my teeth. ( Eu acordo e escovo os dentes ). 07:00 – I have breakfast. ( Eu tomo o café da manhã ) Exercises: Make a list of your dayly routine. ( Faça uma lista de sua rotina diária) My dayly routine: 06:00 - .................................................................................................... 07:00-....................................................................................................... 08:00- ....................................................................................................... 09:00 -........................................................................................................ 10:00- ....................................................................................................... 11:00-......................................................................................................... 12:00-........................................................................................................ 13:00- ........................................................................................................ 15:00-......................................................................................................... 17:00 ......................................................................................................... 19:00 ......................................................................................................... 21:00.......................................................................................................... 23:00..........................................................................................................

Elaborado pelo professor Cláudio Gomes

C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

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Para ajudar a resolver as atividades de área e perímetro de geometria plana, assistam os vídeos do YouTube nos links: https://www.youtube.com/watch?v=2gKjoUwEDM8 https://www.youtube.com/watch?v=p3yJ680N8aE

Área e Perímetro de Figuras Planas

Na geometria, os conceitos de área e perímetro são utilizados para determinar as me-didas de alguma figura. Veja abaixo o significado de cada conceito: Área: Equivale a medida da superfície de uma figura geométrica. Perímetro: Soma das medidas de todos lados de uma figura. Geralmente, para encontrar a área de uma figura basta multiplicar a base (b) pela altura (h). Já o perímetro é a soma dos segmentos de retas que formam a figura, chamados de lados (l). Para encontrar esses valores é importante analisar a forma da figura. Assim, se vamos encontrar o perímetro de um triângulo, somamos as medidas dos três lados. Se a figura for um quadrado somamos as medidas dos quatro lados. Confira abaixo as fórmulas para encontrar a área e o perímetro das figuras planas. TRIÂNGULO RETÂNGULO

Triângulo: figura fechada e plana formado por três lados

Retângulo: figura fechada e plana for-mada por quatro lados. Dois deles são congruentes e os outros dois também.

ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

MATEMÁTICA

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QUADRADO CÍRCULO

Quadrado: figura fechada e plana formada por quatro lados congruentes (possuem a mesma medida).

Círculo: figura plana e fechada limitada por uma linha curva chamada Circunferência.

Atenção! π: constante de valor 3,14 r: raio (distância entre o centro e a extre-midade)

LOSANGO

Losango: figura plana e fechada composta de quatro lados. Essa figura apresenta la-dos e ângulos opostos congruentes e pa-ralelos.

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APLICAÇÕES

1. Determine a área e o perímetro de uma sala quadrada, sabendo que a medida de seu lado é 65 m. 2. Calcule o perímetro e a área de uma praça retangular, sabendo que as medidas do com-primento e largura são, respectivamente, 50 m e 35 m. 3. Calcule o perímetro e a área de um retângulo, considerando que a base mede 34 cm e que a altura mede a metade da base. 4. É necessário certo número de pisos de 25 cm x 25 cm para cobrir o chão de uma cozinha com 5 m de comprimento por 4 m de largura. Cada caixa tem 20 pisos. Supondo que ne-nhum piso se quebrará durante o serviço, quantas caixas são necessárias para cobrir total-mente o chão da cozinha? 5. Quantos metros quadrados de tecido, no mínimo, são necessários para fazer uma toalha que cubra totalmente uma mesa que mede 13 m de comprimento por 5 m de largura? 6. Determine a área de um triângulo, sabendo que sua base mede 15 cm e sua altura mede 22 cm. 7. Calcule a área de um losango, sabendo que sua diagonal maior mede 5 cm e a diagonal menor mede 2,4 cm. 8. Calcule a área de um círculo cujo raio mede 12 cm.

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NÚMEROS NATURAIS E NÚMEROS INTEIROS

Sabemos que os números naturais são representados pelo conjunto:

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

Sendo 0 o primeiro número, seguindo de infinitos números maiores que ele

Já os números inteiros são representados pelo conjunto:

Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}

Ou seja, o conjunto dos números naturais, acrescido dos números menores que 0, indo até o infinito negativo.

ATIVIDADE 1 O freezer de uma geladeira é o comparti-mento utilizado para gelar alimentos e bebidas em um ritmo mais acelerado. Muitas vezes, as pessoas utilizam esse compartimento para congelar alimentos, aumentando sua durabilidade. Em uma geladeira, o freezer diminui a temperatura do alimento em 2°C por hora. Se um alimento se encontrava a 10°C, guardado nesse freezer, determine:

a) Qual a temperatura desse alimento após 4 horas de permanência nesse freezer? ___________________________________________________________________

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b) Qual a temperatura desse alimento após 5 horas de permanência nesse freezer? ___________________________________________________________________

c) Qual a temperatura desse alimento após 6 horas de permanência nesse freezer? ___________________________________________________________________ ATIVIDADE 2 O deserto do Saara é o maior deserto do mundo, localizado na região do norte da África. Ele é formado por dunas origina-das pelas perigosas tempestades de areia. As chuvas são ex-tremamente raras e as temperaturas podem chegar a 50°C durante o dia e -10°C a noite.

a) Sabendo que um certo dia, a temperatura era de 40°C ao meio dia e que, durante o dia, a temperatura caiu 45°C, qual foi a temperatura no final desse dia?

b) Em outro dia, a temperatura no início do dia era de 25°C, ao longo desse dia caiu, a temperatura 34°C, qual foi a temperatura no final desse dia?

Todos os números que estão à mesma distância do 0 na reta numerada são chamados de

números opostos ou simétricos. A reta numerada possui inúmeros números opostos:

1 e -1; 2 e -2; 3 e -3

Sendo o 0, o único número da reta que é igual ao seu oposto.

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A reta numerada inteira é muito utilizada em situações cotidianas e cada número possui uma localização única na reta.

Os valores maiores que 0 (zero), positivos, estão à sua direita e os valores menores que 0

(zero), negativos, estão à sua esquerda ATIVIDADE 3 João mora em uma rua reta que possui 17 casas, contando com a dele. A sua casa é a do centro da rua, sendo assim ele possui 8 vizinhos à sua esquerda e 8 vizinhos à sua di-reita, conforme a numeração apresentada no mapa abaixo. Sabendo que João saiu de casa e foi visitar alguns amigos que moram na mesma rua:

a) Qual é a posição da casa de Carlos, sabendo que ele mora na 5ª casa à direita da casa de João?_______________________________________________________ __________________________________________________________________

b) Qual é a posição da casa de Bruna, sabendo que ela mora na 3ª casa à esquerda da casa de João? E a posição da casa de Luís, sabendo que ele mora na 8ª casa à esquerda da casa de João? ____________________________________________ __________________________________________________________________

c) Suponha que João pretende ir à casa de Carlos, porém passando pelas casas de Bruna e Luís. Descreva um caminho que ele poderá fazer. ___________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Tendo como referência a casa do João, quais são as casas simétricas às casas do Carlos, da Bruna e do Luís, respectivamente? _____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 4 Uma escola resolveu criar um torneio de futebol interclasse, tendo no total 5 times inscritos. Os professores de Educação Física e Matemática, criaram as seguintes regras para o tor-neio:

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a) Analisando as regras dos jogos, crie uma tabela de acordo com os resultados apre-sentados.

b) Sabendo que o 1º, 2º e 3º colocados serão premiados com troféus de ouro, prata e bronze respectivamente, quais times serão premiados?

Todo número inteiro possui números maiores e números menos que ele. O número imedi-atamente maior a outro, é chamado de sucessor e o imediatamente menor é chamado de antecessor

A ordem dos números inteiros fica evidente na reta numerada, como no exemplo acima. Os números que estão à direita do -2 são maiores que (>) ele e os números que estão à es-querda do -2 são menores que (<) ele. Temos ainda que -3 é o antecessor de -2 e -1 é o sucessor de -2

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ATIVIDADE 5

a) Qual foi o dia mais quente? E o mais frio? b) Qual foi a temperatura de Buenos Aires ao final do último dia de verificação? Fonte: Site Nova Escola(https://novaescola.org.br/plano-de-aula/678/ganhando-ou-perdendo)

Elaborado pela professora Izabel Magalhães C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo

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ESTADO DO RIO DE JANEIRO PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL ADJUNTA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO COLÉGIO MUNICIPAL DR. CLÁUDIO MOACYR DE AZEVEDO

PROJETO DE TRABALHO

Unidade Escolar: ________________________________________________________ Nome do aluno: _________________________________________________________ Turma: _____________ #Leia atentamente os textos abaixo. TEXTO I Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à igualdade perante a lei: ter direitos civis. É também participar no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza coletiva: o direito à educação, ao trabalho justo, à saúde, a uma velhice tranquila. Disponível em: http://www.dedihc.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo

TEXTO II Apesar de todos os direitos, os cidadãos também possuem deveres a serem cumpridos. Alguns deles são: 1. Escolher os governantes do país; 2. Cumprir todas as leis e a Constituição; 3. Proteger o meio ambiente e todo o patrimônio público e social do Brasil; 4. Respeitar os direitos das outras pessoas; 5. Fazer as contribuições tributárias e previdenciárias devidas; 6. Educar e proteger os seus semelhantes; 7. Contribuir com as autoridades.

Disponível em: https://blog.g7juridico.com.br/os-principais-direitos-e-deveres-do-cidadao-brasileiro/

TEXTO III

ENSINO FUNDAMENTAL - EJA ETAPA VII COMPONENTE CURRICULAR:

HISTÓRIA

EDUCAÇÃO

NÃO PARA!

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A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos, desenvolva um texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da Língua Portuguesa sobre o tema A IMPORTÂNCIA DOS DIREITOS E DEVERES DOS CIDADÃOS NA SOCIEDADE BRASILEIRA. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa do seu ponto de vista.

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Elaborado pela professora Mônica Machado Gomes C.M. Dr. Cláudio Moacyr de Azevedo