Exemplo PEI

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PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALDecreto-Lei 3 de 7 de Janeiro de 2008

Ano Lectivo 2008/2009

Colégio Marista de Carcavelos

Nome do aluno: Madalena Simões de Carvalho

Data de Nascimento: 27/10/1988

Escolaridade: 4º Ano do Ensino Básico



Gabinete PsicopedagógicoColégio Marista de Carcavelos

IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO Nome: Madalena Simões de Carvalho

Morada: Avenida Piemonte nº 56, Bloco C, Fracção N

2765 EstorilData de Nascimento: 27/10/1998

Encarregado(a) de Educação: Judite Alice Simões Carvalho

Contacto: 96 4005043

Ano: 4º Turma: C Nº. 20

Ano Lectivo: 2008/2009

Docente Titular de Turma: Professor Bruno Reis

1. MOTIVO DA REFERENCIAÇÃO E INTERVENIENTES

A aluna foi referenciada pela Professora Titular de Turma.

2. AVALIAÇÕES E OU RELATÓRIOS PRÉVIOS À REFERENCIAÇÃO

Data Entidade /

Técnico

Área Informação relevante

Março’04 Prof. Vitor da

Fonseca

C.O.R.P.E

Psicomotricida-de

A Madalena é uma criança que apresenta um perfil psicoeducacional que revela:

- ao nível do comportamento sócio-emocional uma

vigilância e atenção muito dispersas e

desconcentradas, pouco selectivas e analíticas

perante as situações apresentadas e sugeridas.

Revelou-se distráctil e assistemática;

- ao nível da psicomotricidade os resultados

sugerem uma integração tónica, postural e práxica

pouco investida e imatura;

- um nível de realização hesitante nas funções do

desenvolvimento pessoal e social;

- ao nível da motricidade fina exibe uma

grafomotricidade rudimentar mesmo para as

aprendizagens pré-escolares e fracos automatismos

práxicos;

- ao nível da motricidade global e no controlo




postural revela uma postura pouco autónoma com

distonias e disquinésias com significado

neuroevolutivo;

- ao nível da linguagem apresentou uma

performance disfuncional na percepção,discriminação e na memória auditiva, com fraca

consciencialização fonológica e apresentou frases

com pobre integridade sintáxica e restrita dimensão

semântica.Fev.’05 Profª.

Adília

Matos

Educadora de

Educação

Especial

- Alguma imaturidade na atenção/concentração;

- Imaturidade ao nível do equilíbrio e da

motricidade fina;

- Perturbação ao nível da memória a curto prazo;

- Dificuldade na identificação de esquerda e direita

em si e nos outros;

- Excessivo movimento do corpo em especial dos

pés quando está sentada;

- Grande dificuldade em se distrair com sons;

- Dificuldade em saber esperar a sua vez;

- Dificuldade em seguir instruções para a execução

de tarefas que exigem um maior esforço mental.Junho’05 Profª.

Adília

Matos

Educadora de

Educação

Especial

A Madalena mantém as dificuldades nas áreas da

concentração, da memória a curto prazo, da

estruturação espaço-temporal e da organização. Nov.’05 Drº: Rita

Catalão

Psicóloga

Educacional

(CADIN)

- Nível de funcionamento intelectual na média

esperada para o seu grupo etário em tarefas verbais

e ligeiramente abaixo da média em tarefas derealização. A prestação da aluna em relação às

aprendizagens não se apresenta comprometida por

questões de carácter cognitivo;

- Dificuldades na aquisição de determinados

conteúdos académicos;

- Dificuldade em estar atenta em tarefas que

impliquem um esforço mental prolongado;- Qualidade leitora muito abaixo da média esperada

para o seu nível de escolaridade e idade cronológica




o que justifica a lentidão e o menor empenhamento

nas actividades de leitura por estas implicarem um

esforço acrescido e uma maior dedicação. Efectua

trocas e apresenta dificuldades na leitura de

palavras, nos casos especiais de leitura, bem comoem interpretar / compreender o texto lido pela

própria;

- Grandes dificuldades na escrita relacionadas com

um desconhecimento das regras ortográficas e

gramaticais, estruturação frásica, não domínio dos

casos especiais e na correspondência grafema –

fonema. A escrita não acompanha o esperado para asua faixa etária tendendo a escrever da forma como

fala;

- Dificuldades de consciência fonémica e fonológica

que levam a um menor desempenho na aquisição da

leitura e da escrita;

- Possível Perturbação específica da Aprendizagem

da leitura (Dislexia) e da escrita (Disortografia)- Sugestão de continuação do apoio pedagógico

acrescido e de início de apoio psicopedagógico

bissemanal.Out.’08 Dr. Góis

Horácio

Neuropsicólogo

(ESCA)

- Rendimento intelectual superior embora apresente

grandes dificuldades instrumentais no plano da

Atenção Visual Externa, da Memória Verbal

Associativa, da Linguagem Escrita e do Pensamento

Dedutivo;

- Atentividade mal sustentada denotando um

processo de concentração e uma aprendizagem

irregulares, ambos pouco progressivos e pouco

efectivos e susceptíveis à fadiga, a par de um índice

de dispersão significativo e de um rendimento de

trabalho ligeiramente abaixo do esperado para o seu

escalão etário;

- O quadro neuropsicológico é compatível com a




síndroma da dislexia fonológica mista receptiva e

expressiva com disortografia associada.

3. PERCURSO EDUCATIVOAno

Lectivo

Ano de

Escolaridade

Estabelecimento

de Ensino

Medidas Educativas Adoptadas

2001/04 Dos 3 aos 5

anos

Colégio Marista

de Carcavelos

Nos 5 anos iniciou apoio no CORPE

2004/05 1º Ano do

Ens. Básico

Colégio Marista

de Carcavelos

- Apoio pedagógico individual com Educadora

do Ensino Especial;

- Apoio pedagógico individual com professora

do 1º ciclo.2005/06 2º Ano do

Ens. Básico

Colégio Marista

de Carcavelos

- Apoio psicopedagógico individual no Cadin;

- Apoio pedagógico individual;

- A aluna ficou retida.2006/07 2º Ano do

Ens. Básico

Colégio Marista

de Carcavelos

- Apoio pedagógico individual trissemanal.

2007/08 3º Ano do

Ens. Básico

Colégio Marista

de Carcavelos

- Apoio pedagógico individual trissemanal.

2008/09 4º Ano doEns. Básico

Colégio Maristade Carcavelos

- Apoio pedagógico individual trissemanal;- Apoio psicopedagógico.

4. OUTRAS INFORMAÇÕES RELEVANTES

A Madalena vive com os pais e as irmãs mais velhas de 21 e 18 anos. A mãe tem 46 anos e é

técnica psicossocial e o pai te 51 anos e é empresário.

5. AVALIAÇÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA

Equipa Pluridisciplinar de Avaliação:

Professor Titular da Turma

Psicóloga do ColégioInstrumentos utilizados na Avaliação realizada no exterior.

- Escala Alexander Domínios avaliados:

- Funções mentais globais e específicas.Síntese da Avaliação (razões que determinam as medidas de Educação Especial e sua

tipologia):




A avaliação psicológica realizada aponta para um nível cognitivo médio por comparação com o

seu grupo etário, no entanto, são referidos resultados inferiores nas funções mentais específicas

relacionadas com a atenção, com a percepção, com o pensamento e em particular com as

funções mentais da linguagem. É igualmente de referir a deficiência moderada ao nível da

funções mentais específicas relacionadas com a memória, com o cálculo e com as funçõescognitivas de nível superior.

As dificuldades manifestadas pela aluna estão relacionadas com as limitações graves existentes

no domínio da aprendizagem da leitura, com as limitações moderadas na aprendizagem da

escrita e com as dificuldades ligeiras ao nível da aprendizagem do cálculo. Ao nível da

linguagem escrita, espontânea e ditada, revela muito baixa consciência fonológica e marcadas

dificuldades de integração das regras básicas da ortografia, a par de uma leitura sub-silábica e de

uma fraca compreensão espontânea na interpretação de textos simples. Estas dificuldades sãocompatíveis com síndroma de dislexia fonológica mista receptiva e expressiva com disortografia

associada e interferem com o seu desempenho nas tarefas propostas em situação de sala de aula.

A Madalena é bem aceite pelos pares estando integrada e participando nas actividades da turma.

Os professores mantêm uma atitude de interesse e empenho no sentido de implementar e

desenvolver estratégias educativas que contribuam para a sua aprendizagem.

A família valoriza os progressos da Madalena.

6. MEDIDAS EDUCATIVAS A APLICAR

a) Apoio Pedagógico Personalizado Xb) Adequações Curriculares Individuais c) Adequações no Processo de Matrículad) Adequações no Processo de Avaliação Xe) Currículo Específico Individual

f) Tecnologias de Apoio

7. PLANEAMENTO DA APLICAÇÃO DAS MEDIDAS EDUCATIVAS

Medidas Estratégias e Actividades

Apoio Pedagógico

Personalizado

- A aluna deverá estar sentada próximo do professor e afastada

de estímulos que a possam distrair de forma a permitir um

apoio mais regular tentando monitorizar a sua atenção e

supervisionar o seu trabalho;- Deverá utilizar-se linguagem simples, clara e directa dando

instruções de forma pausada e assegurando-se que a Madalena




compreendeu a tarefa pedindo, se necessário, para que a

explique por palavras suas;

- Deverá recorrer a exemplos concretos e a episódios da vida

quotidiana de forma a facilitar a sua compreensão das situações;

- As tarefas deverão ser dadas uma a uma e deverão tentar dividir-se as que são mais longas e complexas em partes mais

pequenas de modo a facilitar a conclusão do trabalho;

- Deverá alternar-se o tipo de tarefas propostas (fáceis/difíceis)

e o tempo de atenção / concentração exigido;

- Recorrer ao elogio sempre que a Madalena realize uma tarefa

com sucesso e/ou esforço;

- Incentivar a participação oral e organizada da Madalena;- Sempre que necessário e pertinente propor-lhe trabalho

específico e adequado às suas dificuldades e ao nível de

aprendizagem em que se encontra de forma a mante-la

motivada;

- Promover a autonomia e responsabilidade da Madalena na

realização de tarefas escolares e outras;

- Valorizar e encorajar as suas competências de relacionamentocom os outros;

- Promover a sua integração em actividades nas quais consegue

obter um bom desempenho e que simultaneamente lhe dão

prazer de modo a promover uma auto-estima mais positiva.

Adequações no Processo de

Avaliação

- As avaliações escritas deverão ser estruturadas e adaptadas de

forma a facilitar a evocação dos conteúdos trabalhados;

- As questões deverão ser formuladas de forma objectiva,directa e adaptada aos conteúdos de aprendizagem adquiridos;

- As perguntas e problemas apresentados nos testes deverão, se

necessário ser decompostos, de forma a atingir um objectivo;

- Nos conteúdos em que a matéria implique memorização e

apele à inferência e interpretação deverão, sempre que

necessário, elaborar-se testes de escolha múltipla,

completamento de lacunas e resposta directa;- Sempre que possível deverá recorrer-se a fichas formativas de

preparação para os testes;




- Deverão valorizar-se as intervenções orais e os trabalhos

realizados pela aluna;

- Sempre que necessário deverá ser concedido mais tempo para

a realização das avaliações escritas ou diminuir o número de

questões por prova;

- Os textos e as perguntas deverão ser lidas em conjunto ou o

professor no final da leitura deverá certificar-se se a Madalena

compreendeu a mensagem lida e o que lhe é pedido;

- A aluna não deverá ser penalizada pelos erros ortográficos que

comenta desde que estejam relacionados com a dislexia;

- Deverá recorrer-se à avaliação oral como método

complementar de avaliação.

8. DATA E ASSINATURA DOS RESPONSÁVEISNOME ASSINATURA

Director PedagógicoCoordenador do 1º CicloProfessor Titular de TurmaGab. PsicopedagógicoEnc. de Educação

Data: ______________________________________________________________________

9. SISTEMA E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PEI

Sistema / Momentos de Avaliação

Ao longo do ano lectivo 2008/09 nos conselhos de Docentes ou sempre que se considere

necessário.

Indicadores / Critérios a usar na avaliação

Desempenho e comportamento do Gonçalo em contexto escolar e familiar.

Instrumentos de Avaliação




Avaliação Sumativa Interna.

Intervenientes na Avaliação

Prof. Titular de Turma: Bruno Reis

Psicólogo: Ana SimõesEncarregado de Educação: Judite Alice Almeida Simões de Carvalho

Outros: Professores de Apoio do exterior

10.AUTORIA E HOMOLOGAÇÃO

PEI elaborado por:

Professor Tutular de Turma: Bruno Reis

Psicóloga do Colégio: Ana Simões

Coordenação do PEI a cargo de (Educador / Professor Titular de Turma / Director de Turma):

___________________________________________________________________________

Data: ____/____/______ Assinatura (s) ___________________________________________

Aprovado em Conselho Pedagógico

Data: ____/____/______ Presidente do Conselho Pedagógico: _________________________

Concordo com as medidas definidas:

Data: ____/____/______ O (A) Encarregado(a) de Educação: _________________________

Homologado

Data: ____/____/______ O Director Pedagógico: ____________________________________




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