FACULDADE PARAIBANA-FAP RELATÓRIO DA COMISSÃO DE

FACULDADE PARAIBANA-FAP

RELATÓRIO DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - 2014

1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

DADOS DA MANTENEDORA

I – Identificação

Nome: Associação Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo – ASSUPERO

Endereço: Av. Paulista, nº 900 – Bela Vista – São Paulo/SP

Fone: (11) 3170-3700 Fax: (11) 3170-3700

E-mail: [email protected]

II – Personalidade Jurídica

A Associação Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo – ASSUPERO, pessoa

jurídica de direito privado devidamente cadastrada no CGC do MF sob o nº 06.099.229/0017-79,

com sede na Avenida Paulista, nº 900, Bela Vista, São Paulo-SP, é uma entidade mantenedora

sem fins lucrativos, com registro de seus Estatutos no 4° Cartório de Registro Civil de Pessoas

Jurídicas da cidade de São Paulo, em 21 de setembro de 1971, sob nº 45353.

III – Presidente

Rudge Allegretti

RG: 2485.812 - SSP-SP CPF: 034.886.328-49

DADOS DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

I – Identificação

O Instituto Paraíba de Educação e Cultura – IPEC foi credenciado pela Portaria MEC nº

3736 publicada em 23/12/2002, no entanto, conforme Portaria n.º 738 de 17 de junho de 2010,

publicada no Diário Oficial da União em 18 de junho de 2010, o MEC aditou os atos de

credenciamento da Instituição, alterando, definitivamente, a denominação de Instituto Paraíba de

Educação e Cultura – IPEC para FACULDADE PARAIBANA – FAP.

A Faculdade Paraibana credenciada por meio da Portaria Ministerial/MEC N.º 738 de

17 de junho de 2010, publicada no Diário Oficial da União em 18 de junho de 2010, o, situa-se na

Rua Manoel Gualberto, 255, bairro Miramar, em João Pessoa, Estado da Paraíba, oferecendo os

seguintes programas de graduação: Administração com habilitação em Administração de

Empresas, com renovação de reconhecimento pela Portaria nº 704/13 publicada no D.O.U. de

19/12/2013; Ciência da Computação, autorizado pela Portaria nº 966, publicada no D.O.U. de

27/11/2006; Ciências Contábeis, Comunicação Social com habilitação em Publicidade e

Propaganda e Turismo, reconhecidos pela Portaria nº 759, publicada no D.O.U. de 16 de

outubro de 2006; Pedagogia, autorizado pela Portaria nº 942, publicada no D.O.U. de

23/11/2006; Fisioterapia, autorizado pela Portaria nº 967, publicada no D.O.U. de 27/11/2006 e

Direito, autorizado pela Port. 2.302 – 05/08/04, publicada no DOU de 06/08/04, tendo iniciado

efetivamente suas atividades no 2º semestre de 2004 e reconhecido pela Portaria nº 122,

publicada no D.O.U. de 19 de dezembro de 2013;

2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

2.1 COMPOSIÇÃO DA CPA

Sabe-se que a avaliação institucional é parte integrante do projeto pedagógico das

Instituições de Ensino Superior - IES, ao mesmo tempo em que este se constitui como objeto

da avaliação. Para tanto, a Missão e a Visão Institucional, o Plano de Desenvolvimento

Institucional - PDI e o Projeto Pedagógico Institucional - PPI são marcos referenciais

necessários ao processo de avaliação.

O presente documento busca a íntima articulação entre a formação científica e técnica,

compatibilizando as necessidades de produção do conhecimento e qualificando para o exercício

profissional, em atenção ao estabelecido pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004 que instituiu o

Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, que define como elementos

constitutivos avaliação institucional (interna e externa), avaliação dos cursos de graduação e

avaliação do desempenho dos estudantes.

Com finalidade construtiva e formativa, o SINAES busca ser permanente e envolver toda

a comunidade acadêmica, desenvolvendo a cultura de avaliação na IES. Em decorrência deste

envolvimento da comunidade como sujeitos da avaliação, todos passam a ficar comprometidos

com as transformações e mudanças no patamar de qualidade.

Para acompanhar e dar cumprimento às recomendações do Ministério da Educação, foi

vinculado ao cotidiano da área pedagógica um setor dedicado especificamente à avaliação – a

Comissão Própria de Avaliação - CPA.

Existindo em caráter permanente um setor de avaliação com levantamento atualizado dos

diversos segmentos pedagógicos, em muito é beneficiada a Instituição por poder dispor de um

eficaz acompanhamento do processo da melhoria da qualidade dos serviços prestados à

comunidade, a CPA da FAP a partir do segundo semestre de 2014, a seguinte composição:

Nome Representação

Telma Sueli de Oliveira Porto Representante da IES - Coordenadora da CPA

Mariúcha Nóbrega Corpo Docente

Amanda Leal Neves Técnico-administrativo

Robson Alexandre Florêncio dos Santos Corpo Discente

Fabiano Bernardo de Araújo Egressos

Marcelino Coutinho Lira Sociedade Civil

2.2 ASPECTOS OPERACIONAIS DA AVALIAÇÃO

Este relatório descreve as ações promovidas pela Comissão Própria de Avaliação (CPA)

desta Instituição de Educação Superior (IES), constantes da Proposta de Avaliação Interna (PAI)

encaminhada ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP),

compreendendo o período de março a dezembro de 2014, em conformidade com o seu

cronograma estabelecido em reunião, conforme a ATA DA VIGÉSIMA SEXTA REUNIÃO DA

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA), datada de 24 de fevereiro de 2014.

O presente documento tem por objetivo maior a articulação entre a formação técnico-

científica e as habilidades comportamentais dos atores envolvidos, compatibilizando as

necessidades de produção do conhecimento e qualificando para o exercício profissional – o

ALUNADO, em atenção ao estabelecido pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004 instituído

pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, que define como

elementos constitutivos avaliação institucional (interna e externa), avaliação dos cursos de

graduação e avaliação do desempenho dos estudantes (ENADE).

Decorrentes do envolvimento e do comprometimento de todos como sujeitos da avaliação,

que primam pela qualidade, a partir do entendimento das diversas transformações e mudanças na

atualidade, a FAP destaca o conjunto de princípios, diretrizes e dimensões do SINAES, a saber:

Princípios:

- melhoria da qualidade da educação superior;

- responsabilidade social; e

- orientação da expansão da sua oferta.

Diretrizes:

- aumento permanente de sua eficácia institucional

- efetividade acadêmica e social;

- promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais;

- valorização de sua missão;

- promoção dos valores democráticos; e

- afirmação da autonomia e da identidade institucional.

Dimensões:

- a missão e o plano de desenvolvimento institucional;

- a política para o ensino e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os

procedimentos para estímulo à produção acadêmica e demais modalidades;

- a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua

contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do

meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

- a comunicação com a sociedade;

- as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu

aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;

- organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos

colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora e a participação dos

segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;

- infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recurso de informação

e comunicação;

- planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação

institucional;

- políticas de atendimento ao estudante aos egressos diuturnamente; e

- sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos

compromissos na oferta da educação superior.

Este relatório evidencia que o processo avaliativo está comprometido com o Plano de

Desenvolvimento Institucional - PDI e com o Projeto Pedagógico Institucional - PPI, estando

direcionado para a melhoria da qualidade da formação acadêmica, levando em conta todas as

variáveis relacionadas ao bom andamento desta IES.

Neste sentido a FAP formulou como Missão investir em um processo de ensino e

aprendizagem que capacite os seus egressos a atenderem às necessidades e expectativas do

mercado de trabalho e da sociedade, de modo a formular, sistematizar e socializar conhecimentos

em suas áreas de competência, integrado à pesquisa e à extensão, promovendo a educação

superior visando a formação de sujeitos empreendedores e comprometidos com o

autoconhecimento, a transformação social, cultural, política e econômica do Estado e da região.

A FAP entende que deve orientar e desenvolver iniciativas que aumentem a qualidade do

Ensino e com ela a formação de sujeitos responsáveis, comprometidos com o seu

autodesenvolvimento e com o progresso da sociedade. Para tanto, partilha tal responsabilidade

com seu corpo dirigente administrativo-pedagógico, com docentes, discentes (ingressos e/ou

egressos) e com a sociedade em geral, objetivando ser locus de referência no Estado, assumindo o

compromisso institucional de promover o desenvolvimento educacional da região e participar da

inserção dos egressos no mercado de trabalho.

Assim, a Instituição entende que, na interação dinâmica com a sociedade, em geral, e com

o mercado de trabalho, em particular, define os seus campos de atuação acadêmica presentes e

futuros.

Não obstante, o processo de formação do profissional deve abranger uma série de

compromissos com a realidade social enquanto sujeito partícipe de sua construção qualitativa, ao

mesmo tempo em que assumirá o exercício profissional na direção da resolução dos problemas da

região e do País.

Para realizar essa missão, a Instituição também parte da necessidade de que, enquanto

agência promotora de educação superior deva ser possuidora de uma política de graduação

teoricamente rigorosa, sólida e articulada organicamente a um projeto de sociedade e de

educação.

Acreditando que a avaliação seja um instrumento de mudança de cultura da IES – cultura

entendida aqui como uma teia de significados construída pelo ser humano, a FAP, instituiu a

Comissão Própria de Avaliação - CPA, com o principal objetivo de promover a melhoria do

ensino e da aprendizagem, usando a avaliação como agente modificador, sem desconsiderar a sua

missão, o seu propósito e suas metas, que estabelecem preocupação constante com a formação

integral do ser humano com ênfase no exercício pleno da cidadania.

Portanto, implica em um trabalho de participação de todos os segmentos da IES de modo

a responder: Quem somos? Como estão nossos cursos? O que pretendemos para a nossa

Instituição? Qual a nossa responsabilidade social?

A autoavaliação institucional realizada de forma permanente avalia todos os aspectos que

giram em torno dos seguintes eixos: a formação acadêmica, a responsabilidade social, o

desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo docente, as instalações e várias outras

categorias e conjunto de indicadores. As informações obtidas com esta modalidade avaliativa

serão utilizadas pela IES para orientação da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e

social; para orientar sua política acadêmica e de gestão e para desvelar a realidade dos cursos e da

própria Instituição.

3 CARÁTER METODOLÓGICO

Para atender aos objetivos propostos da Avaliação Interna no que concerne ao

cumprimento de metas para o autoconhecimento institucional, estabelecido pelo Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, o presente relatório vem apresentar

os resultados finais do levantamento das informações coletadas, durante o ano de 2014, tendo a

sensibilização como marco referencial para desencadear o processo de conscientização da

importância da avaliação como um instrumento imperativo para o autoconhecimento

institucional, bem como da necessidade de disseminar a cultura do ato de avaliar numa concepção

de que a avaliação deve ser voltada para a busca da eficiência e eficácia do processo educacional

tendo como referência os objetivos do PDI e do PPI.

A partir da discussão sobre as especificidades de uma instituição acadêmica com

múltiplas funções, foi implementado um processo de avaliação caracterizado pela participação de

seus membros, tanto na decisão de proceder à avaliação e na identificação dos critérios e

procedimentos, quanto na utilização dos seus resultados, evidenciando caminhos às

transformações necessárias.

A sensibilização dos agentes é sempre um marco referencial para desencadear o processo

de conscientização sobre a importância da avaliação como um instrumento imperativo para o

autoconhecimento institucional, bem como, da necessidade de disseminar a cultura do ato de

avaliar numa concepção de que a avaliação deve ser voltada para a busca da eficiência e eficácia

do processo educacional, impondo-se pela sua legitimidade, justeza e adequação das ações

produzidas, as quais se traduziram em alto aceitável grau de credibilidade junto a comunidade

interna e a sociedade em geral.

A metodologia empregada teve caráter exploratório e descritivo, uma vez que sua

finalidade é conhecer as características do fenômeno aqui pesquisado – a instituição de ensino em

seus mais diversos aspectos, em face de vetores convergentes e divergentes expressados nos

instrumentos utilizados, para em seguida se procurar a explicação de suas causas e possíveis

conseqüências, de modo a que a autoavaliação venha a cumprir os fins a que se destina.

3.1 UNIVERSO DE ESTUDO

A pesquisa foi realizada junto aos membros do Corpo Docente, do Corpo Discente e do

Corpo Técnico – Administrativo da instituição e a uma amostra aleatória da comunidade

(população), com apoio do representante da sociedade civil, conforme os números abaixo:

- Corpo Docente –28 professores;

- Corpo Discente – 454 alunos dos Cursos de Administração e Direito;

- Corpo Técnico – Administrativo – 21funcionários;

- Egressos – 10 ex-alunos;

- Membros da sociedade – 35 pessoas;

3.2 AMOSTRA

Do universo estabelecido foram respondidos os seguintes números de questionário,

caracterizando a representatividade amostral:

- Docentes –28 questionários

- Discentes – 100 questionários

- Funcionários – 21 questionários

- Egressos – 10 ex-alunos

- Membros da sociedade – 30 pessoas

3.3 INSTRUMENTO DE COLETA

A coleta de informações foi feita pelos membros da Comissão Própria de Avaliação com

o apoio dos representantes de cada segmento, na aplicação de questionários estruturados (Vide

Anexo I, II, III, IV e V), mediante pronunciamento escrito por parte dos agentes, sem a

presença, assistência ou observação direta do pesquisador, nas seguintes categorias de análise:

- IES e Docente – autoavaliação do professor no que diz respeito ao desenvolvimento de suas

atividades pedagógicas, face à s condições de infraestrutura;

- IES e Discente – em que o aluno avalia o professor no que diz respeito ao desenvolvimento de

suas atividades pedagógicas, face às condições de infraestrutura;

- IES e Funcionário – em que o funcionário avalia a instituição nos seus aspectos físicos e

motivacionais, garantindo um clima organizacional para um desempenho de qualidade com o seu

respectivo entorno, à medida que lhe propicia qualidade de vida no ambiente de trabalho;

- IES e Egressos – participação dos ex-alunos na avaliação da instituição ao longo de dez anos de

existência;

- IES e Sociedade civil – participação dos membros da sociedade, na cabal demonstração de

exercício de cidadania, através da expressão escrita e oral, revelando seus anseios, suas

necessidades, bem como, críticas e consequente sugestão de melhorias, no que concerne a

educação.

Foram aplicados, ainda, as técnicas e os instrumentos de coleta de dados, apresentados no

quadro que se segue, envolvendo todos os segmentos: docentes, discentes, dirigentes, corpo

técnico-administrativo, egressos e membros da sociedade. O documento Orientações Gerais para

o Roteiro da Auto-Avaliação das Instituições, da CONAES e divulgado pelo INEP, serviu de

base para a elaboração da proposta de autoavaliação, bem como para a sua implementação.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

- Análise Documental MANUAL DO INEP

- Questionário Formulário

3.4 APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE PESQUISA

O levantamento de informações relativo à pesquisa de campo foi realizado entre os dias

18 a 22 de agosto de 2014, nas dependências da unidade de ensino e por meio eletrônico (envio e

solicitação de entrega de questionário via e-mail), e entre os dias 06 a 10 de outubro de 2014. A

análise documental seguiu paripasso ao processo de avaliação.

3.5 DIMENSÕES E VARIÁVEIS DA PESQUISA

O processamento das informações foi obtido tanto qualitativamente, através do método da

observação utilizado na pesquisa de campo como abordagem qualitativa, conjugada à análise

quantitativa, a partir da análise estatística dos questionários com a utilização da planilha

eletrônica do Microsoft Excel, devido à sua interface funcional, mais intuitiva do que a

abordagem terminológica da linguagem de programação, uma vez evitar o trabalho aritmético

braçal.

Assim, tendo conhecimento prévio da população e amostra a ser observada, foram

registrados dados e informações dos participantes, considerando a maior proximidade possível

entre o tempo da pesquisa e a elaboração do relatório final, que retratasse a realidade mais

significativa da pesquisa.

As dimensões avaliadas foram:

3.5.1 DIMENSÃO - Percepção do Discente

Variável – CURSO

- Duração do Curso

- Conteúdos Programáticos

- Adequação dos objetivos do curso à diversidade Cultural Regional

- Identificação do aluno com o Curso

Variável – DOCENTE

- Conhecimento e Domínio do Conteúdo Programático

- Metodologia e uso de Recursos Tecnológicos (audiovisuais, visitas técnicas, estudo de caso,

seminários, workshops e palestras)

- Interrelacionamento com os docentes

Variável – INSTITUIÇÃO

- Importância e cumprimento de atribuições da Direção

- Importância e cumprimento de atribuições da Coordenação Pedagógica

- Importância e cumprimento de atribuições das Coordenações dos Cursos

- Importância e cumprimento de atribuições do corpo técnico-administrativo

- Qualidade no atendimento

3.5.2 DIMENSÃO – Percepção do Docente

Variável – CURSO





Variável – DISCENTE

- Identificação do aluno com o curso

- Capacidade de Raciocínio lógico

- Automotivação com o Curso

- Comportamento em Equipe

- Aplicabilidade do conhecimento adquirido ao local de trabalho


- Relacionamento com os órgãos diretivos (DIREÇÃO/COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E

COORDENAÇÕES DE CURSOS)

- Comprometimento com os docentes quanto à capacitação

- Responsabilidade social da Faculdade


3.5.3 DIMENSÃO – Percepção do Técnico-Administrativo

Variável – CURSO


- Formulários de Atividades do Curso

- Forma de ingresso do discente na instituição

Variável – DISCENTE

- Identificação do aluno com o curso

- Capacidade de comunicação do aluno em face de suas necessidades específicas

- Sua interrelação pessoal


- Relacionamento com os órgãos diretivos (DIREÇÃO/COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E

COORDENAÇÕES DE CURSOS)

- Possibilidade de crescimento na instituição

- Comprometimento com a capacitação dos funcionários



3.5.4 DIMENSÃO – Percepção dos Egressos

A inserção desta dimensão justifica-se em virtude da FAP ter em sua Proposta

Pedagógica, o permanente acompanhamento de seus egressos, seja através de cursos

preparatórios para o Exame da OAB, seja, por meio da ouvidoria, até como uma forma de

estabelecer um perfil do aluno FAP.

Variável – CURSO





Variável – DOCENTE

- Conhecimento e Domínio do Conteúdo Programático

- Metodologia e uso de Recursos Tecnológicos (audiovisuais, visitas técnicas, estudo de caso,

seminários, workshops e palestras)

- Interrelacionamento com os docentes


- Importância e cumprimento de atribuições da Direção

- Importância e cumprimento de atribuições da Coordenação Pedagógica

- Importância e cumprimento de atribuições das Coordenações dos Cursos

- Importância e cumprimento de atribuições do corpo técnico-administrativo


3.5.5 DIMENSÃO – Percepção da Comunidade

Variável – CURSO - Duração do Curso




Variável – DISCENTE - Identificação do aluno com o curso

- Capacidade de Raciocínio lógico

- Automotivação com o Curso

- Comportamento em Equipe

- Aplicabilidade do conhecimento adquirido ao local de trabalho

Variável – INSTITUIÇÃO - Relacionamento com os órgãos diretivos

- Comprometimento com os docentes quanto à capacitação



4 RESULTADOS E ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES

4.1 ANÁLISE DE PONTOS FRACOS NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

- Necessidade por parte dos alunos que se tornaram e os que se tornarão egressos, no que diz

respeito à oferta de cursos latu e stricto sensu, pela FAP;

- Necessidade por parte dos alunos de se identificar as diversidades culturais, de modo a

promover adequações às características de determinadas comunidades, ressaltem-se as indígenas

e quilombolas;

- Necessidade por parte dos alunos de trabalhar os conteúdos programáticos, em conformidade às

suas carências (aulas de nivelamento devido a heterogeneidade das turmas);

- Necessidade por parte dos alunos de melhoria no atendimento via on line de determinados

serviços da instituição, posto que uma boa parte trabalha e chega à Faculdade na hora do início

das aulas.

4.2 ANÁLISE DE PONTOS FRACOS NA PERCEPÇÃO DOS DOCENTES

- Necessidade de identificação e diagnóstico das diversidades culturais dos alunos, de modo a

promover adequações às características de determinadas comunidades, no que concerne à faixa

etária, distanciamento de sala de aula, em princípio;

- Necessidade de maior interação das atividades acadêmicas no mundo do trabalho, através das

várias parcerias com as instituições públicas e privadas;

- Necessidade de maior comprometimento em programas de capacitação de forma sistemática.

4.3 ANÁLISE DE PONTOS FRACOS NA PERCEPÇÃO DO TÉCNICOADMINISTRATIVO

- Necessidade do alunado saber seus objetivos em relação aos cursos que escolhem para se

tornarem futuros profissionais, de modo a não comprometer as atividades da instituição;

- Inadequação do nível sócio-cultural dos alunos aos objetivos de uma instituição de ensino

superior;

- Necessidade de maior comprometimento por parte da instituição em programas de capacitação

de funcionários.

4.4 ANÁLISE DE PONTOS FRACOS NA PERCEPÇÃO DOS EGRESSOS

- Falta de oferta de cursos de extensão;

- Falta de oferta de cursos de pós-graduação lato e stricto sensu;

4.5 ANÁLISE DE PONTOS FRACOS NA PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE

- Falta de oferta de cursos de extensão;

- Falta de oferta de cursos de pós-graduação lato e stricto sensu;

- Ações mais substanciais em relação à oferta de bolsas de estudo;

- Maior envolvimento da FAP com os programas de inclusão social, ações afirmativas e inclusão

digital dirigidas às classes menos favorecidas econômica e socialmente;

- Oferta de vagas nos três turnos e devida formação de turmas com menor número de alunos por

sala de aula;

- Precariedade da infraestrutura de acessibilidade e descumprimento à legislação vigente.

4.6 ANÁLISE DE PONTOS FORTES NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

- A duração do curso está adequada às necessidades e disponibilidade para estudo;

- O próprio aluno reconhece que a identificação com o curso é uma necessidade para seu

desempenho ser mais qualitativo;

- A excelência do nível de conhecimento e domínio do assunto por parte dos docentes é um

diferencial qualitativo da FAP;

- O uso de técnicas como seminário e workshops assustam, mas devem ser mais fomentadas para

a diminuição da timidez;

- As coordenações pedagógica e de curso se fazem sempre presente e dispostos ao atendimento

do discente.

4.7 ANÁLISE DE PONTOS FORTES NA PERCEPÇÃO DOS DOCENTES

- O curso tem uma duração adequada ao nível de necessidade do alunado e os conteúdos são da

mais alta relevância para o aprendizado e saber:

- A automotivação do aluno com o Curso escolhido, denota sua capacidade de escolha em face as

mais variadas opções de conhecimento;

- A qualidade no atendimento preconizada pela FAP é sua maior referência para o seu

reconhecimento na comunidade acadêmica como uma instituição comprometida com o saber.

4.8 ANÁLISE DE PONTOS FORTES NA PERCEPÇÃO DO TÉCNICOADMINISTRATIVO

- A forma de ingresso do aluno referenda a idoneidade do processo de seleção em uma instituição

privada;

- O interrelacionamento entre os diversos órgãos, não tanto somente nos horários de rotina de

trabalho, mas nas reuniões ao final dos meses, mostram um clima de harmonia, de amizade e

respeito como as atividades da FAP são executadas.

4.9 ANÁLISE DE PONTOS FORTES NA PERCEPÇÃO DOS EGRESSOS

- Excelência na localização, sendo o bairro considerado o de melhor qualidade de vida da cidade

de João Pessoa;

- Disponibilidade de acesso pelo sistema viário urbano;

- Nível de qualidade do corpo docente;

- Qualidade no atendimento;

4.10 ANÁLISE DE PONTOS FORTES NA PERCEPÇÃO DA COMUNIDADE

- Excelência na localização, sendo o bairro considerado o de melhor qualidade de vida da cidade

de João Pessoa;

- Disponibilidade de acesso pelo sistema viário urbano;

- Nível de qualidade do corpo docente;

- Qualidade no atendimento;

- Oferta de serviços diferenciados como os do Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) e Núcleo de

Apoio Discente (NADI) e Empresa Júnior de Administração.

- Estímulo ao conhecimento.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A avaliação interna, além do caráter qualitativo, adotou a perspectiva quantitativa,

optando pela combinação dos métodos e técnicas que mais se coadunam com as características da

Instituição e utilizando-se de uma avaliação diagnóstica formativa. Foram utilizados instrumentos

de pesquisa (questionários, pesquisa documental e observação) que possibilitaram traçar o

diagnóstico da Instituição e avaliar sua qualidade acadêmica, sua relevância social e sua

eficiência gerencial e organizacional. O método utilizado foi o descritivo exploratório com

destaque para os pontos convergentes e divergentes expressos pelas técnicas e instrumentos de

coleta de dados e informações, compreendendo todos os sujeitos históricos envolvidos no

processo de avaliação.

Pode-se afirmar que os resultados da autoavaliação possibilitam traçar um panorama da

qualidade dos cursos oferecidos, bem como analisar se a missão institucional está de fato se

realizando, visando a tomar decisões, tendo em vista o aperfeiçoamento da IES como um todo.

Partindo do pressuposto de que a avaliação é uma leitura orientada da realidade, segundo

critérios pré-estabelecidos, de acordo com os padrões regionais, acredita-se que a finalidade

última da avaliação não seja classificar, nem tão pouco selecionar e excluir, mas que os

resultados possam ser analisados a fim de que sejam propostos caminhos, metas e estratégias que

vão ao encontro de educação mais socialmente responsável.

A proposta de autoavaliação da FAP justifica-se por ser o elemento transformador que irá

nortear e suprir a sociedade paraibana com profissionais qualificados, não tão somente por

direito, mas, sobretudo, por se constituir em compromisso da IES e dos acadêmicos que a

compõem, ultrapassar a crítica e construir uma avaliação concernente com os ideais de uma

sociedade justa e democrática.

Neste sentido, a avaliação interna prenuncia um cenário que traz um diferencial

qualitativo em relação à educação de nível superior a qual se propõe, em face da sensibilização da

comunidade acadêmica e demais agentes envolvidos no processo educacional na instituição –

docentes, discentes e técnicos – administrativo e comunidade do entorno no qual a instituição está

inserida, visando consolidar o Plano de Metas Institucionais instituído no ano anterior (2013).

A Comissão Própria de Avaliação - CPA da FAP, em conformidade com o artigo 11 da

Lei N.10.861/04 que institui o SINAES, coordenou o processo de avaliação interna da instituição,

promovendo o envolvimento da comunidade acadêmica e representantes da sociedade civil

organizada à luz das diretrizes do SINAES, com o objetivo de sensibilizar os segmentos sobre a

importância da avaliação institucional para realização de uma gestão planejada.

O Projeto de Avaliação foi elaborado a partir da colaboração dos segmentos da FAP,

voltando-se para uma função formativa, com revisão, redimensionamento ou potencialização de

ações e não de caráter classificatório ou punitivo.

Os instrumentos avaliativos seguiram em linhas gerais os indicadores propostos pelo

SINAES/MEC/INEP e disponibilizados no site da faculdade, denotando coerência com as

propostas explicitadas nos documentos institucionais, tais como PDI, PPI e Projetos curriculares

dos Cursos de Graduação. A FAP tem um sistema informatizado de gestão acadêmica, o qual

permite aos alunos realizar procedimentos tais como: matrícula, consultas ao Histórico Escolar ou

notas, a partir de qualquer computador ligado à Internet. A FAP disponibiliza semestralmente o

Manual de Informações Acadêmicas e Calendário Escolar, o qual apresenta a legislação de

assuntos que despertam maior interesse aos alunos, tais como trancamento de matrícula,

desligamento, transferência, entre outros, além de que há um atendimento individual nos setores

competentes, tais como as coordenações de cursos e secretaria, de modo que o alunado e/ou os

interessados possam ter um atendimento personalizado.

A instituição apoia as iniciativas estudantis organizadas através do Diretório Central e da

Empresa Júnior de Administração – SOLUÇÕES JR, que possuem espaços físicos cedidos pela

administração da universidade, além de apoio à participação dos alunos nos seus órgãos

Colegiados.

A Faculdade Paraibana - FAP institucionalizando as diretrizes do seu Plano de

Desenvolvimento Institucional criou o Instituto de Acompanhamento Profissional - IAP,

tendo em vista a troca de experiência e a integração Escola/Aluno/Empresa/Instituição, com

mecanismos de apoio para compreender a sua própria realidade, dar continuidade a comunicação

com os ex-acadêmicos, além de oportunizar a educação continuada para os formados na

Instituição.

Segundo Bachelard (1977) uma das funções do ensino científico é promover a lógica do

processo educacional de uma forma racional e proativa. A FAP em apoio a seus egressos,

checando suas inserções no mercado de trabalho, suas dificuldades e vivências profissionais, por

meio do cadastro de ex-alunos que é realizado a partir do formulário de AutoAvaliação

Institucional, a fim de mantê-los informados sobre eventos científicos, como congressos,

palestras e outros, promovendo a atualização de sua formação, propiciando cursos a custo zero de

nivelamento, preparatórios para o exame da Ordem dos Advogados do Brasil-OAB e para a

própria avaliação do Exame Nacional Discente-ENADE, que elemento integrante do processo de

avaliação das instituições brasileiras de ensino superior.

Assim, a FACULDADE PARAIBANA imbuída na Missão precípua que é a de investir

em um processo de ensino e aprendizagem que capacite os seus egressos a atenderem as

necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, formulando, sistematizando e

sociabilizando conhecimentos em suas áreas de competência, entende que em 2012 deve envidar

esforços no desenvolvimento de iniciativas que aumentem a qualidade do Ensino e com ela a

formação de sujeitos responsáveis, comprometidos com o seu autodesenvolvimento e com o

progresso da sociedade, posto que, em contínua e dinâmica interação com a sociedade, em geral,

e com o mercado de trabalho, em particular, define os seus campos de atuação acadêmica

presentes e futuros.

ANEXO I - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – ALUNOS

A - AVALIAÇÃO DO CURSO 1) Duração do Curso a) Excelente b) Bom c) Regular 2) Conteúdos Programáticos a) Excelente b) Bom c) Regular Cultural Regional 3) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade a) Excelente b) Bom c) Regular 4) Identificação do aluno com o Curso a) Excelente b) Bom c) Regular B - AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE 5) Duração do Curso a) Excelente b) Bom c) Regular 6) Conteúdos Programáticos a) Excelente b) Bom c) Regular 7) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade Cultural Regional a) Excelente b) Bom c) Regular 8) Identificação do aluno com o Curso a) Excelente b) Bom c) Regular C - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 9) Duração do Curso a) Excelente b) Bom c) Regular 10) Conteúdos Programáticos a) Excelente b) Bom c) Regular 11) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade Cultural Regional a) Excelente b) Bom c) Regular 12) Identificação do aluno com o Curso a) Excelente b) Bom c) Regular

ANEXO II - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – PROFESSORES

A - AVALIAÇÃO DO CURSO 1) Duração do Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 2) Conteúdos Programáticos a. Excelente b) Bom c) Regular 3) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade Cultural Regional Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular B - AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 4) Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular 5) Capacidade de Raciocinio lógico a. Excelente b) Bom c) Regular 6) Automotivação com o Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 7) Comportamento em Equipe a. Excelente b) Bom c) Regular 8) Aplicabilidade do conhecimento adquirido ao local de trabalho a. Excelente b) Bom c) Regular C - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 9) Relacionamento com os órgãos diretivos a. Excelente b) Bom c) Regular 10) Comprometimento com os docentes quanto à capacitação a. Excelente b) Bom c) Regular 11) Responsabilidade Social da Faculdade a. Excelente b) Bom c) Regular 12) Qualidade no atendimento a. Excelente b) Bom c) Regular

ANEXO III - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL – TÉCNICO ADMINISTRATIVO

A - AVALIAÇÃO DO CURSO 1) Duração do Curso a) Excelente b) Bom c) Regular 2) Formulários de Atividades do Curso a) Excelente b) Bom c) Regular 3) Forma de ingresso do discente na instituição a) Excelente b) Bom c) Regular B - AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 4) Identificação do aluno com o curso a) Excelente b) Bom c) Regular 5) Capacidade de comunicação do aluno em face de suas necessidades a) Excelente b) Bom c) Regular 6) Sua interrelação pessoal a) Excelente b) Bom c) Regular C - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 7) Relacionamento com os órgãos diretivos a) Excelente b) Bom c) Regular 8) Possibilidade de crescimento na instituição a) Excelente b) Bom c) Regular 9) Comprometimento com a capacitação dos funcionários a) Excelente b) Bom c) Regular 10) Responsabilidade Social da Faculdade a) Excelente b) Bom c) Regular 11) Qualidade no Atendimento a) Excelente b) Bom c) Regular

ANEXO IV- AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL-EGRESSOS A - AVALIAÇÃO DO CURSO 1) Duração do Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 2) Conteúdos Programáticos a. Excelente b) Bom c) Regular 3) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade Cultural Regional Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular B - AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 4) Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular 5) Capacidade de Raciocinio lógico a. Excelente b) Bom c) Regular 6) Automotivação com o Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 7) Comportamento em Equipe a. Excelente b) Bom c) Regular 8) Aplicabilidade do conhecimento adquirido ao local de trabalho a. Excelente b) Bom c) Regular C - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 9) Relacionamento com os órgãos diretivos a. Excelente b) Bom c) Regular 10) Comprometimento com os docentes quanto à capacitação a. Excelente b) Bom c) Regular 11) Responsabilidade Social da Faculdade a. Excelente b) Bom c) Regular 12) Qualidade no atendimento a. Excelente b) Bom c) Regular

ANEXO V- AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL-COMUNIDADE A - AVALIAÇÃO DO CURSO 1) Duração do Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 2) Conteúdos Programáticos a. Excelente b) Bom c) Regular 3) Adequação d0s objetivos do curso à diversidade Cultural Regional Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular B - AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 4) Identificação do aluno com o curso a. Excelente b) Bom c) Regular 5) Capacidade de Raciocínio lógico a. Excelente b) Bom c) Regular 6) Automotivação com o Curso a. Excelente b) Bom c) Regular 7) Comportamento em Equipe a. Excelente b) Bom c) Regular 8) Aplicabilidade do conhecimento adquirido ao local de trabalho a. Excelente b) Bom c) Regular C - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 9) Relacionamento com os órgãos diretivos a. Excelente b) Bom c) Regular 10) Comprometimento com os docentes quanto à capacitação a. Excelente b) Bom c) Regular 11) Responsabilidade Social da Faculdade a. Excelente b) Bom c) Regular 12) Qualidade no atendimento a. Excelente b) Bom c) Regular

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FACULDADE PARAIBANA-FAP RELATÓRIO DA COMISSÃO DE