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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título:A Musica na Aula de Língua Inglesa: Motivação, Aprendizagem e Colaboração
Autor Antonio Ramos
Escola de Atuação Colégio Estadual Maria da Luz Furquim
Município da escola Rio Branco do Sul
Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Norte
Orientador Francisco Carlos Fogaça
Instituição de Ensino Superior UFPR
Disciplina/Área (entrada no PDE) LEM (inglês)
Produção Didático-pedagógica Caderno Pedagógico
Público Alvo 5ª / 6 ªseries
Localização Rua Paraná 90, Centro, Rio Branco do Sul,Pr
Apresentação:
(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
A Musica na Aula de Língua Inglesa: Motivação, Aprendizagem e Colaboração
Nos diversos meios, para incentivar o gosto pela aprendizagem, pode-se
destacar a música (canções populares), pois ela está presente no cotidiano
dos alunos, tendo muita importância em suas vidas. A utilização da musica
em sala de aula pode facilitar o desenvolvimento dos alunos em relação à
percepção oral (audição), à pronuncia, na ampliação de vocabulário, nos
estudos da gramática e no desenvolvimento de uma visão crítica da
realidade, questionando seus valores culturais. Além do mais, a aula pode
se tornar mais interessante, pois a música freqüentemente traz um
ambiente agradável,leva e descontraído que motiva a aprendizagem.Outro
objetivo importante deste trabalho é o de promover a conscientização do
aluno em relação ao papel da escola em sua vida e de sua participação
ativa nesse espaço, o que envolve atitudes de colaboração, respeito ,
amizade, organização e cuidado com o bem publico .
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Musica: Motivação,Aprendizagem,Respeito e Colaboração
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CADERNO PEDAGOGICO
Antonio Ramos
Curitiba, 2011
Colégio Estadual Maria da Luz Furquim
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DADOS DE INDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Antonio Ramos
Área PDE: LEM (Inglês)
NRE: Área Metropolitana
Escola de Implementação: Colégio Estadual Maria da Luz Furquim.
Município: Rio Branco do Sul
Público objetivo da intervenção: alunos de 5º e 6ª séries
Professor Orientador IES: Francisco Fogaça
IES vinculada: Universidade Federal do Paraná- UFPr.
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE
Os Gêneros textuais, Produção de Textual e Leitura em Sala de Aula.
TÍTULO
A Musica na Aula de Língua Inglesa: Motivação, Aprendizagem e
Colaboração
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SUMÁRIO
1)INTRODUÇÃO ...................................................................... 06
2)OBJETIVOS ....................................................................... 08
3)PROCEDIMENTOS ................................................................ 11
4)REFERENCIAS ......................................................................24
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1 ) INTRODUÇÃO
A língua inglesa é um instrumento de comunicação muito importante
para interagir universalmente. Atualmente é considerada necessária e
indispensável nos estudos, pois está presente no dia a dia das pessoas.
Daí a necessidade dos alunos estarem minimamente preparados para o
mercado de trabalho, que exige o conhecimento dessa língua.
Observando todo o contexto do ensino regular nos seguimentos
fundamental e médio, em suas diversas faixas etárias, percebe-se muito
desinteresse por parte dos alunos pela língua inglesa, especialmente a
partir da 7ª serie até o 3° ano do ensino médio. É preciso, assim, uma
busca constante de métodos e recursos motivadores para reverter esta
situação.
Considerando que a criança tem mais facilidade para a aprendizagem
(SPADA e LIGHTBOWN, 2006), é importante que o ensino da língua
inglesa comece cedo. Contudo, faz-se necessário que o professor utilize
uma abordagem de ensino que desperte o interesse dos alunos, do
contrário a escola pode estar desenvolvendo um sentimento negativo em
relação ao estudo da LE (língua estrangeira). A busca por novas
abordagens de ensino que contemplem a realidade dos alunos e
acompanhe o desenvolvimento tecnológico é um dos desafios que se
colocam.
Nos diversos meios, para incentivar o gosto pela aprendizagem, pode-
se destacar a música (canções populares), pois ela está presente no
cotidiano dos alunos, tendo muita importância em suas vidas. A utilização
da musica em sala de aula pode facilitar o desenvolvimento dos alunos
em relação à percepção oral (audição), à pronuncia, na ampliação de
vocabulário, nos estudos da gramática e no desenvolvimento de uma
visão crítica da realidade, questionando seus valores culturais. Além do
mais, a aula se pode se tornar mais interessante, pois a música
frequentemente traz um ambiente agradável que motiva a
aprendizagem.
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Diante de tantas mudanças, sejam elas políticas, econômicas ou
sociais, devido ao processo da globalização e desenvolvimento
tecnológico, o mercado de trabalho vem se tornando muito competitivo.
As escolas, nesse contexto, buscam melhores condições de ensino, pois
são elas que preparam as pessoas para a vida – viver bem em sociedade
e para o mercado de trabalho. A língua inglesa adquire maior importância
no preparo dos alunos para a sociedade globalizada, na qual grande parte
das informações circula na língua inglesa, sobretudo na internet – a
grande articuladora da sociedade da informação e do conhecimento.
Entretanto, os alunos dos últimos anos do ensino fundamental e do
médio apresentam um desinteresse pela língua inglesa, possivelmente
como resultado da forma como são expostos a ela na escola, a
abordagem de ensino e os materiais instrucionais disponíveis.
Considerando que a motivação se inicia quando o aluno entra na escola,
as crianças que iniciam seus estudos em inglês necessitam de especial
atenção. Da mesma forma, os alunos de 3° e 4° ano de formação de
docente (ensino médio), que estão se preparando para serem
professores, necessitam conhecer abordagens de ensino que sejam ao
mesmo tempo motivadoras e que tragam resultados de aprendizagem
satisfatórios.
Dessa forma, consideramos que o ensino/aprendizagem por meio de
canções seja uma maneira interessante de motivar, envolver os alunos
em sala de aula, desde que possa ir além das questões motivacionais e
da sua utilização como mero instrumento de lazer. Consideramos que o
trabalho com as canções pode trazer resultados positivos no
desenvolvimento das 4 habilidades (ler, escrever, falar e ouvir) na língua
inglesa, além a competência comunicativa como um todo.
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2) OBJETIVOS
De maneira geral pretendemos tornar as aulas mais produtivas e
interessantes onde todos possam demonstrar entusiasmo e gosto pela
matéria, com ambiente mais leve descontraído, facilitando a
aprendizagem. Pretendemos que o aluno reconheça a importância da
língua inglesa de forma geral, e de outras culturas diferentes da sua.
Outro objetivo importante deste trabalho é o de promover a
conscientização do aluno em relação ao papel da escola em sua vida e de
sua participação ativa nesse espaço, o que envolve atitudes de
colaboração, respeito, amizade, organização e cuidado com o bem
público.
Como objetivos específicos, temos as questões lingüísticas e de
desenvolvimento da criticidade do aluno. Pretendemos que o aluno se
torne capaz de:
a) Praticar e desenvolver a pronuncia e entonação em língua inglesa;
b) Expressar-se por meio de diálogos criados a partir das letras das
canções;
c) Desenvolver a prática da leitura, interpretando, atribuindo sentidos e
desenvolvendo sua visão crítica da realidade;
d) Amplie seu vocabulário;
f) Reconhecer os elementos constitutivos desse gênero de texto;
g) Desenvolver sua capacidade de trabalhar em grupos (a boa
convivencia no ambiente escolar - respeito, amizade,organização e
cooperação);
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Ilustração 1 Foto-Col. Est. Maria da Luz Furquim
Para os alunos de 5º séries(alunos 6ª séries , mesma musica,outro
seguimento)
As atividades a serem trabalhadas com os alunos seriam divididas em
seções, conforme sugerido por Jordão e Fogaça (2007, p. 98):
a) A primeira delas, chamada de “preparação”, tem o intuito de
preparar os alunos para o trabalho com o texto (as letras das canções).
As atividades nesta seção, são de cunho motivacional e contribuem para
o direcionamento das demais atividades, estabelecendo um contexto de
uso, uma relação mais próxima do tema com a realidade dos alunos.
Algumas atividades, nesta seção, podem ser de discussão do tema
(inicialmente em língua portuguesa), ou mesmo um trabalho lingüístico
mais específico – por exemplo, o vocabulário pertinente à compreensão
do texto. Podem ser utilizadas também imagens que gerem algum tipo de
discussão.
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b) A segunda parte do trabalho seria com atividades de “exploração e
expansão”, contempla atividades que procuram trabalhar com o texto
propriamente dito, em seus aspectos lingüísticos discursivos.
Pretendemos trabalhar com atividades de compreensão de leitura (por
meio de estratégias de leitura), permitindo que os alunos tanto extraiam
como atribuam sentidos ao texto, e atividades que explorem vocabulário
e itens gramaticais. Nesta parte, os alunos podem também ir além do
texto (expansão), ao realizarem atividades que estabeleçam “relações
entre o que os alunos produzem em sala de aula e outras práticas
sociais” (JORDÃO e FOGAÇA, 2007, p 98).
c) Pretendemos, também, ter um momento para que os alunos possam
discutir suas crenças, valores e compreender os seus próprios contextos
sociais, numa seção chamada de “problematização”. A ideia é permitir
aos alunos construir entendimentos diversos acerca de suas realidades e
de rever seus pressupostos. Conforme Jordão e Fogaça (2007, p 101), “o
papel político do professor na sala de aula é bastante importante aqui,
pois cabe a ele mediar as discussões e problematizar as diferentes
perspectivas” que tanto os alunos como o professor trazem para a sala
de aula.
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3) PROCEDIMENTOS
A-THREE LITTLE BIRDS
1. Atividades de preparação (motivação)
a) (Passar o vídeo sem som; a partir disso, perguntar aos alunos o que
eles acham que a música vai tratar) Que palavras vocês podem
pensar a partir do vídeo?
b) Responda:
a. Você resolve seus problemas sozinho?
b. Você se preocupa muito com seus problemas?
c. Você tem uma visão otimista em relação ao futuro?
2. Atividades de exploração textual e expansão
a) Ouça esta parte da música e complete a estrofe com as palavras
abaixo:
little thing / all right / every / a thing / don’t worry /
Three Little Birds
Don’t worry about ___________
´Cause every ______________
Gonna be ________________
Saying, ___________ about a thing
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´Cause __________ little thing
Gonna be all right
b) Agora escute a segunda parte da música e relacione as colunas:
1) Rise up ( ) pure and true
2) Smile with ( 1 ) this morning
3) Three ( ) little birds
4) It’s by ( ) the rising sun
5) Singing ( ) my doorstep
6) Of melodies ( ) sweet songs
7) Saying, “This is ( ) my message to you”
c) Leia o texto novamente e responda as perguntas em pares:
1. Você considera que o texto tenha uma visão positiva ou negativa da
vida? Por quê?
2. Escolha cinco palavras do texto que você considera positivas.
3. Escolha pelo menos duas palavras do texto parecidas em português.
4. Qual o sentido da palavra “sweet” nesta música?
5. Que palavras do texto têm relação com a natureza?
6. O que os pássaros representam na música?
7. O que você acha que a palavra “doorstep” representa nesta canção?
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8. (Expansão). Faça uma representação visual desta música (um
cartazete ), com os elementos que você considera mais importantes.
Você pode utilizar imagens ou desenhos.
9. Faça uma relação de músicas relacionadas a este ou outro tema, que
você goste (em inglês ou português). Traga uma cópia de uma que você
goste mais, para compartilhar com a turma.
3. Atividades de problematização
a) O que você considera necessário para uma boa convivência no
ambiente escolar?
b) Qual a importância de uma atitude de cooperação e respeito nessa boa
convivência?
c) A boa convivência pressupõe algumas regras? Quais seriam elas no
seu ponto de vista?
d) A música “Three little birds” diz para não nos procuparmos com nada.
Você acha isso possível? Qua implicações isso traz?
4. Conversa com os alunos (passeio imaginario pela escola )
Imagine um passeio imaginário em sua escola; suponha que você tenha
ido fazer algo em algum local da escola. Relate como foi esse “passeio”, o
que você fez. (sala de aula de outra turma , biblioteca , sala dos
professores , sala da diretora , sala de inlormatica , laboratorio , refeitorio
, cantina , sala multiuso , secretaria , sala da supervisão , banheiro , patio
escolar , hall de entrada e a quadra de esporte. )
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Equação 1-Sala Multi uso-Col. Est. Maria da Luz Fuequim
B- WE’RE GOING TO BE FRIENDS
1. Atividades de Preparação (motivação)
a) Responda as seguintes questões:
a. Qual a importância da escola para fazer amizades?
b. Os amigos que são feitos na escola vão durar para sempre?
c. Qual o momento no convívio escolar que você acha que
favorece mais fazer amigos?
b) Que palavras você imagina que possam aparecer em uma música que
fale de escola?
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2. Atividades de Exploração e Expansão
1. Ouça este trecho da música We're Going To Be Friends e complete
com as palavras abaixo
Fall – school – be friends – books and pens – bell – can tell
________ is here, hear the yell
Back to __________, ring the ___________
Brand new shoes, walking blues
Climb the fence, ____________________
I can tell that we are going to __________________
Yes I ________________ that we are going to be friends
b) Ouça este trecho e numere as frases de acordo com a ordem em que
aparecem.
( 1) Walk with me Suzy Lee
( ) Through the park and by the tree
( ) We can rest upon the ground
( ) We safely walk to school without a sound
( ) And look at all the bugs we've found
( ) Safely walk to school without a sound
c) Neste trecho, relacione as colunas
1. Well here ( 1 ) we are no one else
2. We walk to school ( ) on our uniforms
3. There's dirt ( ) and now it's time to learn
4. From chasing ( 4 ) all the ants and worms
5. We clean up ( ) and now it's time to learn
6. We clean up ( ) all by ourselves
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2. Agora, complete os espaços abertos com palavras que rimam. Em
seguida, ouça e verifique o resultado.
Tell / class / head / wall / I’ll bet / hall
Numbers letters learn to spell
Nouns and books and show and _________
Play time we will throw the ball
Then back to class through the __________
The teacher marks our height against the wall
The teacher marks our height against the __________
And we don't notice any time pass
Because we don't notice anything
And we sit side by side in every ____________
The teacher thinks that I sound funny
But she likes it when you sing
Tonight I'll dream in my bed
While silly thoughts run through my ___________
Of the bugs and alphabet
And when I wake tomorrow ____________
That you and I will walk together again
Because I can tell that we are going to be
friends
I can tell that we are going to be friends
3. Leia a música novamente e responda:
1. Que palavras na música são relacionadas à escola?
2. Que palavras na música são semelhantes em português? (escreva
pelo menos 5).
3. A música fala de lembranças ou de uma situação presente? Leia o
trecho abaixo e discuta
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Tonight I'll dream in my bed
While silly thoughts run through my head
Of the bugs and alphabet
And when I wake tomorrow I’ll bet
That you and I will walk together again
4. As memórias que o autor tem da escola são boas ou ruins?
Justifique com exemplos da música.
5. Encontre as palavras(inglês) relacionadas com a escola:
Aprender/ livros / uniformes / amigos / professor / sino (sinal) / sala /
escola / bola
U L E A R N A F B CN D E H J W P R O KI k C L A S S I O OF T H G F D S E K BO E Z X Ç L K N S ER A C P V H B D S VM C Q B E L L C F YZ H Z E R N T U O PN E X S C H O O L UM R A B A L L O W E
6. Leia as palavras abaixo e circule aquelas que você considera
estarem relacionadas com o ambiente da escola. Justifique.
Trabalhe em pares. (Ilustrar)
Bad day – dia dificilGood day – dia bomBathroom – banheiroBest friend – melhor amigoBoring – chato Boys room – banheiro de meninos Break – intervalo Composition – redação Computer lab – sala de infomatica Cook – cozinheiro
Cool – frio, tranquilo Cram (to) – estudar de ultima hora Draw – desenhar Earplugs – fones de ouvido Every day – todo dia Fountain – bebedouro Free time – tempo livreFree day – dia de folga Friendship – amizade Fun – divertido Garbage collector – lixeiro
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Girls room – banheiro de meninas Grade – notaGuest – convidadosGym – ginásio - ginasticaHelp – ajudaHomework – lição de casaJanitor – zeladorLibrary – bibliotecaNeighbor – vizinhoQuiz show – programa de perguntas e respostasReceptionist – recepcionistaSafety – segurançaSchool principal – diretor de escolaSchool office – secretaria de escolaScience lab – laboratorio de cienciasSecurity guard – guardaSing – cantarSports court – quadra esportivaStage – palcoTake notes – fazer anotações Talent show – show de talento Teacher s room – sala dos professoresTest – prova Art – arte Backpack – mochila Bench – banco, assento Blackboard – quadro negro Bus driver –motorista de onibus Cap – bone Cartoon – desenho animado
Chair – cadeira Classmate – colega de sala Desk – carteira , escrivaninhaDocument – documento Door – porta Eraser – borracha , apagador First – primeiro Game – jogo Geography – geografia Good idea – boa ideia Great—otimoInteresting – interessante Important – importante Locker – armarioMap – mapa Math – matematica Notebook – caderno Pencil case – estojo Physical education – ed. Fisica Picture – figura , foto , ilustração Play – jogar , tocar ,brincar Poster – cartaz Ruler – régua Science – ciências Sharpener – apontador Sit down – sente se Stand up – levante se Subject – assunto , materia Table – mesa Talk – conversar Team – time Teenager – adolescente Waste basket – cesta de lixo de papel Window – janela
7. HOT POTATO
Passe a caixinha (contendo palavras em inglês relacionadas ao
vocabulário estudado) pela sala enquanto a música toca. Quando a
música parar, quem tiver segurando a caixinha deve tirar uma
palavra (sem olhar) e dizer o significado dessa palavra em
português.
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8. School Objects – complete as palavras cruzadas abaixo
3
6
2 5
1
9
7
10
8
4
Across:
1.
Down:
2
4.
19
3.
6 5
7 7
89
10.
(respostas)Across:
1. (RULER)4. (SHARPENER)6. (SCHOOLBAG)7. (PENCIL)
Down:
2. (PENCILCASE)3. (CHAIR)5. (CALCULATOR)7. (PEN)
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8. (TABLE) 9. (NOTEBOOK)10. (DESK)
9. Escreva um blog (ou uma mensagem eletrônica) descrevendo a sua
escola. Use o modelo abaixo como referência.
My school is big new. There are 1000 students and 60 teachers. There is a sports court, where students play volleyball and football. There is a library, a teacher’s room, the cafeteria, a science lab and a video room. The gym is large and it has a basketball and a volleyball court. There is a multi-purpose room and a computer lab.
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10. – WHERE ARE YOU?
Prepare pedaços de papel com o nome dos setores da escola. Um
aluno sorteia um papel e faz a mímica para a classe, encenando
estar no local sorteado. A classe tenta adivinhar o nome do local.
11.Bingo
Seu professor irá entregar a cada aluno (ou dupla) uma cartela com
nove casas. Escolha nove das palavras contidas na lista da
atividade 6 e escreva-as em inglês nos espaços da cartela. Seu
professor irá “sortear” as palavras, que deverão ser marcadas na
medida em que forem sendo faladas pelo professor (em
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português). Quem completar primeiro uma linha horizontal, vertical
ou diagonal será o vencedor da rodada.
12.Look at the pictures. Escreva frases tentando situar os locais em
relação a outros. Exemplos:
“The cafeteria is near the library”.
” The teachers’ room is next to the cafeteria”.
Use a expressões de localização abaixo e os locais de referência
near (próximo a) / between ... and ... (entre ... e...) / next to (ao lado de) /
across from (em frente a) / behind (atrás de)
The library / the entrance / the gym / the teachers’ room / the bathroom /
the secretary’s office
a) The cafeteria
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
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b) The Gym
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
c) The classroom
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
13.Escreva cartazes com nomes dos setores da escola , em português
e ingles; fixar em cada porta com finalidade de fotografar .
14.Outras atividades serão acrescentadas no decorrer da aplicação da
insersão na escola( anexadas com as tadefas no final de novembro)
conforme sugestões recebidas relevantes ao tema.
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3. Atividades de problematização
Responda as perguntas abaixo em pares/ trios e depois discuta com a
sua turma.
a) Qual a importância da escola em sua vida?
b) Que dificuldades você encontra para ir até a escola e estudar? O
esforço vale a pena?
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4) REFERENCIAS
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CORRIA, I. L. Motivating EFL Learners. English Teaching Forum, vol. 37, n. 2, 1999. Disponível em < http://eca.state.gov/ forum/vols/vol37/no2/p17.htm >. Acesso em 20 de outubto de 2010.
DOMONEY,L, S; HARRIS S. Justified and ancient: pop music in EFL classrooms. ETL JOURNAL. Oxford: Oxford University Press,1993.
FERREIRA, M. Como usar a Música na sala de aula 3ª Ed. São Paulo: Contexto, 2002.
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25
PERFEITO, A. M. . Concepções de Linguagem, análise lingüística e proposta de intervenção.. In: CLAPFL - I Congresso Latino-Americano de Professores de Línguas, 2007, Florianópolis. Anais do I congresso Latino- Americano de Professsores de Língua. Florianópolis : EDUSC, 2007. p. 824-836.
ROSIN A.F.eTINOCO B.C.B. O uso da música no Ensino de Língua Estrangeira Licenciados de Letras Portugues Alemão. UFRJ, (mimeo), 2005.
SPADA, N.; LIGHTBOWN, P. M. How Languages Are Learned. Oxford: Oxford University Press, 2006.
Videoclipe da música Three Little Birds (de Bob Marley, cantada por Connie Talbot). Disponível em < http://www.youtube.com/watch?v=4cmffLlkwxc >. Acesso em 01 de agosto de 2011.
Videoclipe da música We’re going to be friends (de Jack Johnson, com The White Stripes). Disponível em < http://www.youtube.com/watch?v=az8UDe6UQGQ >. Acesso em 01 de agosto de 2011.
Fotos e Figuras- Antonio Ramos
26
