FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: O papel do Pedagogo na Organização e mediação do trabalho pedagógico na Escola Pública

Autor Catarina Lopes de Castro Ferreira

Escola de Atuação Colégio Estadual Olavo Bilac - EFM

Município da escola Amaporã

Núcleo Regional de Educação

Paranavaí

Orientador Dr. Elias Canuto Brandão

Instituição de Ensino Superior

UNESPAR – Campus de Paranavaí

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Pedagogia

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

O trabalho com as diversas disciplina, será no momento de orientar os professores na implementação da Propósta Pedagógica Curricular e Planos de Ação Docente.

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Pedagogos.

Localização

(identificar nome e endereço da escola de

Escola Estadual Olavo Bilac – EFM

Rua São Paulo Nº52

implementação)

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

A presente Unidade Didática visa a formação do profissional de educação, que organiza o ensino na escola, sendo o Pedagogo a peça fundamental, para a organização e mediação do trabalho pedagógico da escola à medida em que desempenha com competência a função que lhe compete, resultando em sucesso da aprendizagem por parte dos alunos..

O estudo será enriquecido por leituras diversas quanto à organização do trabalho pedagógico relacionado com as Diretrizes Curriculares Nacionais, com a Proposta Pedagógica, Projeto Político Pedagógico, Projeto de Ação da Escola, Plano de Ação do Pedagogo observando e analisando o real papel do pedagogo na escola pública, tendo em vista valorizar a importância deste profissional no ensino e aprendizagem dos alunos, do qual, vem desviando suas funções para outros setores de trabalho, prejudicando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos que é a função primordial do pedagogo e dos demais profissionais da escola.

O estudo assegura a todos os alunos que se apropriem dos conhecimentos científicos acumulados pelas gerações, principalmente para as camadas populares mais pobres, pois a escola é o único meio de acesso ao conhecimento, enquanto que os mais favorecidos das classes de elites já possuem recursos necessários para obter conhecimentos.

Palavras-chave (3 a 5 palavras)

Papel do Pedagogo; Escola Pública.

PRODUÇÃO DIDÁTICA:

Unidade Didática

TEMA:

O papel do pedagogo na Escola Pública.

TÍTULO:

O papel do Pedagogo na organização e mediação do trabalho pedagógico na Escola Pública de Amaporã.

ÁREA:

Pedagogia

PROFESSOR PDE:

Catarina Lopes de Castro Ferrreira

IES: UNESPAR – Campus Paranavaí

PROFESSOR ORIENTADOR PDE/IES:

Dr. Elias Canuto Brandão

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE

Paranavaí/2011

A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Professora PDE: Catarina Lopes de Castro Ferreira.

Área: PDE- Pedagogia.

N.R.E: Paranavaí

Professor Orientador/ IES: Dr. Elias Canuto Brandão

Instituição: UNESPAR – Campus Paranavaí

Escola de Implementação: Colégio Estadual Olavo Bilac. EFM - Amaporã/PR

Publico Alvo/ objeto de intervenção: Pedagogos

B) TEMA DE ESTUDO:

O papel do Pedagogo na Escola Pública.

C) TITULO:

O papel do Pedagogo na organização e mediação do trabalho pedagógico na

Escola Pública de Amaporã.

D) APRESENTAÇÃO

O presente material didático apresenta os caminhos percorridos para o

cumprimento das etapas exigidas pelo PDE, bem como os recursos a serem usados

para capacitar o Pedagogo Escolar frente às demandas contemporâneas das escolas

públicas.

Corresponde aos anseios dos profissionais que organizam o ensino na escola,

sendo o Pedagogo a peça fundamental, para a organização e mediação do trabalho

pedagógico da escola, à medida que desempenha com competência a função que lhe

compete, resultando em sucesso da aprendizagem por parte dos alunos.

As práticas pedagógicas, políticas e organizacional das escolas no que se

refere ao trabalho dos pedagogos apresentam falhas, pois o índice de reprovação e

evasão escolar é preocupante. Falta trabalho coletivo para o envolvimento de todos os

profissionais da educação, há indisciplina nas salas de aulas, além da falta definições

das funções pedagógicas.

Desta forma, eis a importância do material que doravante estudaremos em seis

encontros, procurando aprofundar nas diferentes possibilidades do desenvolvimento

do trabalho do pedagogo na escola.

E) INTRODUÇÃO

O estudo visa compreendermos a organização e mediação do trabalho

pedagógico no cotidiano da escola publica, revendo ações como:

Construção do Projeto Político Pedagógico;

Implementação da Proposta Pedagógica;

Resgate do trabalho pedagógico e coletivo de profissionais da escola;

Aprofundamento da relação escola e comunidade;

Organização do espaço e tempo escolar;

Organização da prática pedagógica;

Elaboração do Pano de Ação dos pedagogos.

Compreender o real papel do pedagogo na escola pública.

As etapas serão enriquecidas por leituras e discussões diversas quanto à

organização do trabalho pedagógico relacionado com as Diretrizes Curriculares

Nacionais, com a Proposta Pedagógica, Projeto Político Pedagógico, Projeto de Ação

da Escola, Plano de Ação do Pedagogo e Plano de Trabalho Docente da Instituição,

objeto de nosso estudo, assim como da Avaliação, recuperação de estudos, hora-

atividade, Conselho de Classe, relação escola e comunidade, políticas sociais e

projetos sociais, observando e analisando o real papel do pedagogo na escola pública,

visando valorizar a importância deste profissional no ensino e aprendizagem dos

alunos, do qual vem tendo suas funções desviadas para outros setores de trabalho,

prejudicando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos que é a função

primordial do pedagogo e dos demais profissionais da escola.

A Unidade Didática visa ainda garantir, que todos os alunos se apropriem dos

conhecimentos científicos acumulados pelas gerações, principalmente para as

camadas populares mais pobres, pois a escola é o único meio de acesso ao

conhecimento, enquanto que os mais favorecidos das classes de elites já possuem

recursos necessários para obter conhecimentos.

Adiantamos que a escola pública é apenas um complemento e desta forma, o

material e as ações que estudaremos durante a formação, orientará a todos da equipe

pedagógica no trabalho coletivo e na organização e mediação do trabalho pedagógico

na escola pública de Amaporã. As etapas a serem desenvolvidas serão através de

curso de extensão sobre o título “O papel do pedagogo na Escola Pública”, dos

quais participarão a Equipe Pedagógica da Escola, funcionários e membros da

comunidade habilitados no curso de Pedagogia.

A carga horária do curso será de 32 horas, sendo 24 horas presenciais e 8

horas não presenciais. Os cursistas serão avaliados através do empenho nos estudos

e análises dos textos, documentos escolares, observação da prática pedagógica na

escola e participação na elaboração do Plano de Ação do Pedagogo, com ênfase na

criatividade, responsabilidade na execução das atividades propostas pelo Professor

PDE. A avaliação será contínua e diagnostica durante o processo de desenvolvimento

do curso com 6 encontros de 4 horas, mais as atividades extra-sala.

F) DA UNIDADE DIDÁTICA

A Unidade Didática iniciar-se-á com a apresentação do Projeto de Intervenção

Pedagógica, detalhando-o aos participantes, visando tomarem conhecimento de como

se elabora e desenvolve um Projeto de estudo e investigação de uma temática, no

nosso caso, sobre o papel do pedagogo na Escola Pública.

Desta forma, estudaremos o papel do pedagogo, frente às demandas

contemporâneas, analisando as possibilidades de contribuições do pedagogo para

organização do trabalho pedagógico da escola pública.

Utilizaremos durante a Unidade slides sobre o Projeto de Intervenção

Pedagógica e Unidade Didática, assim como estudos de textos sobre vários

educadores de renome na educação brasileira, entre eles Saviani que afirma que o

pedagogo é o especialista em educação, formado pelo curso de pedagogia. A

etimologia da palavra pedagogia de acordo com Saviani, “traz sempre ressonâncias

metodológicas, processuais que a própria etimologia da palavra pedagogia explica

com seu significado, conduzir (por um caminho) até determinado lugar” (1985, p. 27).

Com base nas palavras do autor, pode-se entender que Pedagogia, literalmente

significa: a condução da criança. Por isso cabe aos Educadores conduzir os alunos até

o conhecimento, promovendo aprendizagem para todos, cumprindo assim a função de

educador. O profissional formado pelo Curso de Pedagogia deve apropriar-se dos

métodos e formas de ensinar, para que todos os alunos aprendam.

Para nos atermos ao conhecimento, a Didática Magna (um método universal de

ensinar tudo a todos) elaborada por Comenius tinha como objetivo reformar o ensino

na escola e disseminar os alicerces para uma pedagogia com ênfase na “arte de

ensinar”. Sua proposta metodológica sugere um ensino com qualidade,

proporcionando aprendizagem significativa para os alunos, como pode ser observada

nas palavras de Comenius citada por Veiga:

De acordo com Veiga, a escola deve dar importância aos conteúdos que são

necessários para os alunos, com aprendizagens significativas, que despertem o

interesse e tenham prazer em estudar, não perdendo tempo com assuntos, que são

Questionamentos:

- O pedagogo está desviando suas funções, para outros setores de trabalho?

- A equipe pedagógica desenvolve seu trabalho coletivamente?

- Há organização e mediação do trabalho pedagógico na escola?

próprios para outras situações de ensino e os conteúdos que são pré-requisitos,

ficam devendo aos alunos.

A proa e a popa de nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinam menos e os estudantes aprendam mais; nas escolas haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil e mais sólido progresso [...] (COMÊNIUS apud VEIGA, 1991, p. 17).

A escola deve se preocupar com a qualidade do ensino e não com a

quantidade. As camadas populares não conseguem se apropriar dos conhecimentos

neste tipo de ensino, pois além de estudar, trabalham para o sustento da família,

chegam à escola cansados do trabalho e perdem o ânimo de estudar. A escola

pública é o único meio de acesso ao conhecimento desses alunos.

Portanto os Educadores devem oferecer um ensino de qualidade, para

melhoria de vida das classes mais pobres. De acordo com Ceccon, Oliveira e

Oliveira,

As crianças pobres são em sua imensa maioria, excluídas da escola, sem qualquer qualificação ou diploma, sem ter aprendido nada de útil para sua vida e seu trabalho. Praticamente, a única lição que os anos de escola ensinam é a se considerarem a si mesmos como inferiores aos outros, aos que tiveram sucesso (CECCON; OLIVEIRA e OLIVEIRA, 1984, p. 31).

O que acontece com os alunos que ficam a margem do conhecimento, em

sala de aula é adquirir ansiedade, emoções, complexos de inferioridade, podendo

até provocar dores de cabeça e estresse.

As crianças saem da escola mas, levam consigo as marcas da humilhação do fracasso: saem convencidas de que fracassaram porque são menos bem dotadas, menos inteligentes e capazes do que os outros (CECCON; OLIVEIRA e OLIVEIRA, 1984, p. 31).

Nesse caso a vida para eles será um fracasso, reprise da escola, ficando à

margem da sociedade, sem recursos para sobrevivência. Os autores levantam

várias hipóteses sobre a situação, merecendo-nos dedicação e estudo para

compreender o debate. Para eles,

Há poucas alternativas para os atingidos pela exclusão da escola. O destino da grande maioria é aceitar trabalhos mais duros, de remuneração mais baixa e com maior risco de desemprego na hora crise (CECCON; OLIVEIRA e OLIVEIRA, 1984, p. 31).

A escola, dentre outras atividades no mundo contemporâneo e globalizado

acaba assumindo vários papéis e atividades, empenhando-se para que todos

aprendam os conhecimentos necessários, na maioria das vezes voltada ao ingresso

no mercado de trabalho, deixando de lado interesses pessoais, atividades de lazer,

tendo como consequência, o ser humano sem perspectivas de ter uma vida digna,

como é assegurada por Lei. Por vezes, a escola acaba assumindo funções além do ensino como:

comemorações e realização de projetos que são responsabilidades de outros

setores.

Tratando-se dos pedagogos, são convocados constantemente para

substituição de professores e indisciplina em sala de aula, funções de outros

profissionais da escola.

Estudaremos se tais interferências não podem provocar consequências ao

ensino e aprendizagem, resultando em caos, reprovação e evasão escolar, ensino

de má qualidade e desorganização no trabalho pedagógico na escola.

As leituras nos indicam caber à Equipe Pedagógica desenvolver um trabalho

coletivo, onde cada um seja responsável pelas suas funções, com objetivo comum,

garantindo aprendizagem a todos os alunos, sem distinção de classe, raça ou credo,

principalmente das camadas populares como é defendido por Brandão.

Para o autor com o surgimento da escola pública, o saber sistematizado

torna-se acessível em especial para as camadas populares da sociedade vigente,

“[...] a educação inventa a pedagogia, reduz aldeia a escola e transforma „todos‟ no

educador” (BRANDÃO, 1985, p. 27).

Exploraremos a forma como o ensino deve ser oferecido nas escolas

públicas, avançando na discussão da qualidade para melhoria de vida das classes

mais pobres, vez que os educadores são responsáveis em ensinar a todos e os

professores devem se preocupar com a qualidade dos conteúdos e não somente

com a quantidade deles, contribuindo com apropriação dos conhecimentos

científicos exigidos nos currículos escolares para formação dos educandos. O

estudo será enriquecido pela discussão sobre o trabalho da Equipe Pedagógica,

com fichamento de críticas e sugestões.

Na sequência, provocaremos pesquisa e estudo bibliográfico sobre o papel do

pedagogo na organização e mediação do trabalho pedagógico na escola publica, vez

que a mesma é um espaço de ensino e aprendizagem, repleto de vivências e valores.

Crianças, adolescentes, jovens, e adultos vivem num mundo cheio de informação, o

que reforça a necessidade, de planejar as aulas com base em um conhecimento sobre

o que eles já sabem e o que precisam e desejam saber. Desse modo, os textos que

nortearão as discussões em grupos serão:

Diretrizes Curriculares Nacionais - Conhecer e analisar o papel do

pedagogo na organização e mediação do trabalho pedagógico na escola pública,

visando a formação do Pedagogo e a difusão cultural.

Estudar o papel do pedagogo no estabelecimento escolar, frente às

demandas e desafios contemporâneos.

Para a discussão, dividiremos os participantes em dois grupos.

O primeiro grupo estudará as Diretrizes Curriculares Nacionais; Diretrizes

Curriculares do Curso de Pedagogia, com ênfase nas funções do pedagogo,

fazendo fichamento e apresentando aos grupos.

Questionamentos:

- O que são Diretrizes Curriculares Nacionais?

- O que as Diretrizes dizem sobre as funções do pedagogo e sobre o que compete a

Equipe Pedagógica?

As Diretrizes Curriculares Nacionais citam no parágrafo único do artigo 4º que

é função do pedagogo:

I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;

II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e

avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;

III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do

campo educacional, em contextos escolares e não-escolares.

Diante do apresentado, as atribuições do Pedagogo são amplas, entre elas a

de que

A formação de profissionais da educação, (...) terá como fundamentos: I a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço; II aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades.

O segundo grupo discutirá sobre o papel do pedagogo frente às demandas e

desafios contemporâneos, considerando que a sociedade moderna proporciona

demandas de caráter social e educacional que excedem os limites formais e regulares

da escola, fato que a torna detentora de um saber vivo e não fragmentado. Daí a

precisão de transformá-la em conhecimento sistemático associando as tecnologias ao

currículo, para que o processo ensino-aprendizagem seja fruto desse saber vivo,

harmônico com a realidade, não do saber fragmentado distante do contexto social.

Isso requer a intermediação do pedagogo como articulador, mediador de uma práxis

pedagógica voltada para a interdisciplinaridade.

Ao educador compete buscar nas demais áreas do conhecimento as

necessárias ferramentas para construir categorias de análise que lhe permita apreender e compreender as diferentes concepções e práticas pedagógicas, strictu e lato sensu, que se desenvolvem nas

relações sociais e produtivas de cada época; transformar o conhecimento social e historicamente produzido em saber escolar, selecionando e organizando conteúdos a serem trabalhados através de formas metodológicas adequadas; construir formas de organização e gestão dos sistemas de ensino nos vários níveis e modalidades; e, finalmente, no fazer deste processo de produção de conhecimento, sempre coletivo, participar como um dos atores da organização de projetos educativos, escolares e não escolares, que expressem o desejo coletivo da sociedade (KUENZER, 1998, p.

106).

A sociedade contemporânea, ao mesmo tempo em que se globaliza, que cria

novos patamares de avanço material, amplia também a exclusão social. Nosso

desafio é uma escola includente, atual, ligada no mundo econômico, político e

cultural. A luta contra a exclusão social e por uma sociedade justa, uma sociedade

que inclua todos, passa fundamentalmente pela escola, passa pelo trabalho de

professores.

Para isso, são necessários pedagogos escolares, com competência e

conhecimento para coordenar e fazer funcionar uma escola interdisciplinar, coletiva,

propondo e gerindo o projeto pedagógico, articulando o trabalho de múltiplos

profissionais, conduzindo a inovação.

As leituras nos indicam a necessidade de um pedagogo escolar que saiba

fazer essa produção da teoria e da prática através da própria ação pedagógica. Um

pedagogo que torne a organização escolar um ambiente de aprendizagem, um

espaço de formação contínua, no qual os professores reflitam, pensem, analisem,

criem novas práticas, como pensadores e não como meros executores de decisões

burocráticas.

Questionamentos:

- O que são demandas contemporâneas?

- Quais são os desafios educacionais contemporâneos?

- Qual é o papel do pedagogo frente às demandas contemporâneas?

- Qual é o papel do pedagogo frente aos desafios educacionais?

Para a discussão das questões, os participantes usarão como recursos os

cadernos temáticos da SEED: Desafios Educacionais Contemporâneos:

Educação Ambiental

Prevenção ao uso indevido de drogas

Relações Étnico-Raciais

Sexualidade

Violência na escola

Para concluir a discussão, o grupo de pedagogos fará uma síntese de cada

desafio contemporâneo para serem desenvolvidos na escola. Na sequência assistirão

um vídeo tendo como tema: “Pedagogos do Futuro”.

A continuidade do curso dar-se-á por meio do estudo e análise das funções do

pedagogo, por meio de textos e documentos, como também sobre a prática

pedagógica nos estabelecimentos de ensino. Perpassaremos o:

Edital nº 10/2007 - Funções do Pedagogo;

Discutir-se-á o sentido da Pedagogia e o Papel do Pedagogo - Recado

aos Formandos de Pedagogia da Universidade Santa Ursúla, Rio de Janeiro, 1984,

por Saviani.

O Edital nº 10/2007 - Função do Pedagogo - descreve as responsabilidades da

equipe pedagógica na escola pública, dos quais são os critérios, para o exercício do

cargo de professor Pedagogo no Estado do Paraná. De acordo com o Edital, são

responsabilidades do pedagogo:

Coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico e do Plano de Ação da Escola;

Coordenar a construção coletiva e a efetivação da Proposta Pedagógica Curricular da Escola, a partir das Políticas Educacionais da SEED/PR e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais;

Promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico e para a elaboração de propostas de intervenção na realidade da escola;

Participar e intervir, junto à direção, da organização do trabalho pedagógico escolar no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar;

Sistematizar, junto à comunidade escolar, atividades que levem à efetivação do processo ensino e aprendizagem, de modo a garantir o atendimento às necessidades do educando;

Participar da elaboração do projeto de formação continuada de todos os profissionais da escola e promover ações para a sua efetivação, tendo como finalidade a realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar;

Analisar as propostas de natureza pedagógica a serem implantadas na escola, observando a legislação educacional em vigor e o Estatuto da Criança e do Adolescente, como fundamentos da prática educativa;

Coordenar a organização do espaço-tempo escolar a partir do Projeto Político-Pedagógico e da Proposta Pedagógica Curricular da Escola, intervindo na elaboração do calendário letivo, na formação de turmas, na definição e distribuição do horário semanal das aulas e disciplinas, da hora-atividade, no preenchimento do Livro Registro de Classe de acordo com as Instruções Normativas da SEED e em outras atividades que interfiram diretamente na realização do trabalho pedagógico;

Coordenar, junto à direção, o processo de distribuição de aulas e disciplinas a partir de critérios legais, pedagógicos e didáticos e da Proposta Pedagógica Curricular da Escola;

Organizar e acompanhar a avaliação do trabalho pedagógico escolar pela comunidade interna e externa; apresentar propostas, alternativas, sugestões e/ou críticas que promovam o desenvolvimento e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar, conforme o Projeto Político-Pedagógico, a Proposta Pedagógica Curricular, o Plano de Ação da Escola e as Políticas Educacionais da SEED;

Coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de materiais, equipamentos e/ou livros de uso didático-pedagógico, a partir da Proposta Pedagógica Curricular e do Projeto Político-Pedagógico da Escola;

Participar da organização pedagógica da biblioteca, assim como do processo de aquisição de livros e periódicos;

Orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores da escola;

Subsidiar o aprimoramento teórico-metodológico do coletivo de professores da escola, promovendo estudos sistemáticos, trocas de experiências, debates e oficinas pedagógicas;

Organizar a hora-atividade do coletivo de professores da escola, de maneira a garantir que esse espaço-tempo seja utilizado em função do processo pedagógico desenvolvido em sala de aula;

Atuar, junto ao coletivo de professores, na elaboração de propostas de recuperação de estudos a partir das necessidades de aprendizagem identificadas em sala de aula, de modo a garantir as condições básicas para efetivação do processo de socialização e apropriação do conhecimento científico;

Organizar a realização dos Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de formulação do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e em sala de aula, além de coordenar a elaboração de propostas de intervenção decorrentes desse processo; informar ao coletivo da comunidade escolar os dados do aproveitamento escolar;

Coordenar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regimento Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade escolar;

Orientar a comunidade escolar na proposição e construção de um processo pedagógico numa perspectiva transformadora; ampliar os espaços de participação, de democratização das relações, de acesso ao saber da comunidade escolar;

Participar do Conselho Escolar, subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar;

Propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e sua participação nos diversos momentos e órgãos colegiados da escola;

Promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as formas de discriminação, preconceito e exclusão social e de ampliação do compromisso ético-político com todas as categorias e

classes sociais (Edital nº 10/2007 - Função do Pedagogo).

Questionamentos:

- Os pontos lidos acima têm haver com o trabalho do pedagogo?

- Todos os pontos são executados na escola?

- Há interferência da direção da escola sobre o trabalho do pedagogo?

- O que se entende por democratização, estratégias, participação,

representatividade, intervenção, entre outros?

Segundo Saviani, o pedagogo é o responsável pela organização do

conhecimento científico, acumulado pelas gerações e deve organizar de tal forma, que

todos tenham acesso ao conhecimento, principalmente os das camadas populares,

não os deixando à margem do ensino, mesmo já estando à margem da sociedade.

Para o autor,

Pedagogo é aquele que possibilita o acesso à cultura, organizando o processo de formação cultural. É, pois, aquele que domina as formas, os procedimentos, os métodos através dos quais se chega ao domínio do patrimônio cultural acumulado pela humanidade. [...] A palavra pedagogia traz sempre ressonâncias metodológicas, isto é, de caminho através do qual se chega a determinado lugar. Aliás, isto já está presente na etimologia da palavra: conduzir (por um caminho)

até determinado lugar (SAVIANI, 1985, p. 27-28).

Assim, cabe a Equipe Pedagógica empenhar-se no combate de falhas

observadas nas práticas educativas do dia a dia escolar e em sala de aula, como

também em todo âmbito escolar, observando o trabalho de todos profissionais do

estabelecimento de ensino no diversos setores de trabalho da escola, para que nada

venha prejudicar o bom andamento do ensino e aprendizagem dos alunos na escola.

Fica claro o papel do pedagogo escolar, nos aconselhamentos de Saviani, como

segue:

Empenhem-se no domínio das formas que possam garantir às camadas populares o ingresso na cultura letrada, vale dizer, apropriação dos conhecimentos sistematizados. E, no interior das escolas, lembrem-se sempre de que o papel próprio de vocês será provê-las de organização tal que cada criança, cada educando, em especial aquele das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os conhecimentos metódicos incorporando-os como instrumento irreversível a partir do qual será possível conferir uma nova qualidade às suas lutas no seio da sociedade (SAVIANI,1985, p. 27-28 ).

Segundo Libâneo o pedagogo atua em vários setores da educação, a prática

educativa é variada e depende da situação, do momento.

Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação histórica. Em outras palavras, pedagogo é um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações, referentes à prática educativa em suas várias modalidades e manifestações. (LIBÂNEO, 1996, p.127).

O pedagogo escolar deve ter domínio de métodos e formas de ensino. Como

afirma Libâneo, é o responsável na orientação dos professores em suas dificuldades

em sala de aula.

A atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, formas de organização da classe), na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula (LIBÂNEO,

1996, p.127).

Para Libâneo, o pedagogo é responsável em orientar os professores nas suas

dificuldades em ministrar as suas aulas, nas diversas disciplinas, com metodologias

diversificadas.

Questionamentos:

- Quem é o Pedagogo, de acordo com Saviani?

- Quem é o Pedagogo de acordo com Libâneo?

A título de conclusão da discussão em andamento, será apresentado um slide

com a mensagem: “O Recomeçar” e solicitado uma avaliação sobre o trabalho do

pedagogo na escola pública.

O Papel do pedagogo na escola pública/CADEP, fará parte de nosso estudo e

narra a história da pedagogia dando ênfase às funções do pedagogo. Tem como

desígnio planejar, executar, coordenar a execução e avaliar projetos de formação

escolar ou de educação continuada.

Prática Política • interface com o entorno externo econômico, político e cultural • atenção à comunidade e sociedade • participação externa nas decisões internas • interface família-escola, escola-comunidade, educadores e cidadania. Prática Pedagógica

• ênfase na dimensão humana social da aprendizagem humana • formação continuada como processo permanente • atenção à questão cultural

• organização da escola como ambiente Educativo. Prática Organizacional • uso de formas ativas e autogestionárias • descentralização do poder • gestão escolar mais horizontal, participativa e democrática • estabelecimento de parcerias e trabalho cooperativo A organização do trabalho pedagógico no cotidiano da escola pública Construção do projeto político-pedagógico Implementação do trabalho pedagógico no coletivo da escola Organização do espaço e tempo escolar Organização da prática pedagógica Formação continuada do coletivo de profissionais da escola. Relações entre a escola e a comunidade Avaliação do trabalho pedagógico • Assessorar o professor na identificação e planejamento para o atendimento às dificuldades de aprendizagem. • Planejar em conjunto com o coletivo da escola a intervenção aos problemas levantados em conselho de classe. • Levantar e informar ao coletivo de profissionais da escola e comunidade os dados do aproveitamento escolar • Assessorar o professor na identificação e planejamento para o atendimento às dificuldades de aprendizagem. • Planejar em conjunto com o coletivo da escola a intervenção aos problemas levantados em conselho de classe. • Levantar e informar ao coletivo de profissionais da escola e comunidade os dados do aproveitamento escolar. Formação continuada do coletivo de profissionais da escola

• Elaborar o projeto de formação continuada dos profissionais da escola para o aprimoramento teórico-metodológico, na forma de trocas de experiências, estudos sistemáticos e oficinas. • Desenvolver processo contínuo pessoal e profissional de fundamentação teórica. • Pesquisar e fornecer subsídios teóricometodológicos para o estudo e atender necessidades do trabalho pedagógico. • Organizar reuniões de estudo para a reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico da escola. • Elaborar estratégias para a superação de todas as formas de discriminação, preconceito e exclusão social e de compromisso ético e político com todas as categorias e classes sociais. • Fazer cumprir os preceitos constitucionais, a legislação educacional em vigor e o Estatuto da criança e do adolescente, como fundamentos da prática educativa. Avaliação do trabalho pedagógico

• Organizar e coordenar conselhos de classe de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho pedagógico. • Avaliar o trabalho pedagógico pelos profissionais da escola e comunidade. • Acompanhar e assessorar o professor na seleção de procedimentos de avaliação do rendimento da aprendizagem adequando-os aos objetivos educacionais previstos no P.P.P. (BRASIL, 2011, p.19-31)

Desse modo o Pedagogo, deve se habilitar, de maneira tal, que em todo o

setor escolar funcione o trabalho com competência e responsabilidade dos

profissionais dos quais foram delegadas as funções, com foco na função da escola.

Para contribuir com o aprofundamento do estudo, provocaremos os

participantes a discutirem e resumir como o Pedagogo Escolar deve organizar o

ensino e aprendizagem para que os alunos aprendam os conteúdos necessários

para sua cidadania. Em seguida orientaremos a leitura e síntese dos textos:

O Papel do pedagogo diante do processo ensino e

aprendizagem/Secretaria do Estado do Paraná/ Núcleo Regional de

Curitiba;

Educação Pedagogos e Pedagogia/ Maria Madselva Ferreira Feiges..

SISTEMATIZANDO AS AÇÕES

Texto: O Papel do pedagogo diante do processo ensino e aprendizagem

O que implica a Organização do Trabalho Pedagógico no Cotidiano da Escola Pública? Segundo CADEP (coordenadoria de Apoio ao diretor e ao pedagogo) a OTP (Organização do Trabalho Pedagógico) envolve:

Construção e implementação do Projeto Político Pedagógico

da Escola;

Organização do trabalho pedagógico no coletivo da Escola:

espaço e tempo; escolar organização e da prática pedagógica;

Formação Continuada dos profissionais da Escola;

Relação entre Escola e Comunidade;

Avaliação do Trabalho Pedagógico;

Faz também parte da OTP e situa-se dentro dos elementos acima o currículo, o planejamento e a avaliação escolar.

Os cursistas, de acordo com o texto analisado, devem destacar o papel do

pedagogo diante da construção e Implementação do Projeto Político Pedagógico,

diante da organização da prática pedagógica, diante da formação continuada, da

relação escola–comunidade e da avaliação do processo ensino e aprendizagem na

escola.

Texto: Educação Pedagogos e Pedagogia/ Maria Madselva Ferreira

Feiges.

Por meio de uma ação educativa e instituída pelo professor no dia-a-dia da

sala de aula, a escola atinge seu maior objetivo: fazer com que os alunos aprendam

e adquiram o anseio de aprender cada vez mais e com autonomia. Para atingir esse

objetivo é necessário focalizar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos,

o que significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças,

demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas

potencialidades. De acordo com Libâneo, na citação a seguir:

Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação histórica. Em outras palavras, pedagogo é um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações, referentes à prática educativa em suas várias

modalidades e manifestações. (LIBÂNEO, 1996, p.127)

No espaço educativo, o respeito, a alegria, a amizade e a solidariedade, a

disciplina, o combate à discriminação e o exercício dos direitos e deveres, que são

práticas que garantem a socialização e a convivência, desenvolvem e fortalecem a

noção de cidadania e de igualdade entre todos. É nesse local que os sujeitos se

socializam, brincam e experimentam convivência com a variedade humana.

No texto “Educação, Pedagogos e Pedagogia”, de Feiges, ela aponta

algumas questões conceituais relevantes, que orienta o profissional, a organizar o

ensino, para que os conteúdos, que são pré-requisitos para o curso em vigência,

sejam prioridade na educação, garantindo o sucesso no ensino e aprendizagem dos

alunos.

PEDAGOGIA ESCOLAR realiza:

- organização sistemática do processo de ensino; - aprendizagem, enquanto promove a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado/cultura erudita; - distinção entre as atividades acessórias e a atividade principal da escola, que é a garantia do acesso ao saber científico, organizado na forma de conteúdos escolares (FEIGES, 2011, p.5).

De acordo com Feiges, o pedagogo atua em diferentes processos pedagógicos:

- no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais em escolas e empresas; - na produção e difusão de conhecimento científico e tecnológico do campo educacional; - nas áreas emergentes do campo educacional; - elaboração da proposta pedagógica da escola, juntamente com os professores; - propõe e executa programas de capacitação de professores e/ou trabalhadores em geral; - propõe, elabora e coordena projetos de recuperação de estudos para alunos com menor rendimento; - articula a participação de pais, alunos, professores, funcionários e outros na construção do Projeto Político-Pedagógico da escola (FEIGES, 2011, p. 6).

O pedagogo tem papel fundamental no acompanhamento da elaboração do

conhecimento pelo fato do saber ser de suma importância na educação em seus

diversos níveis de ensino, cabendo aos educadores transformar os conteúdos

científicos em saberes escolares, dos quais devem ser transmitidos aos alunos com

qualidade. Os conteúdos básicos, segundo Feiges, são articuladores da unidade

teoria-prática. De acordo com a autora,

a) ao contexto histórico e sócio-cultural, compreendo os fundamentos filosóficos, históricos, políticos, econômicos, sociológicos, psicológicos e antropológicos necessários para a reflexão crítica nos

diversos setores da educação na sociedade contemporânea.

b) ao contexto da educação básica, compreendo: - o estudo dos conteúdos curriculares da educação básica escolar; os conhecimentos didáticos; as teorias pedagógicas em articulação às metodologias; tecnologias de informação e comunicação e suas linguagens específicas aplicadas ao ensino; o estudo dos processos de organização do trabalho pedagógico, gestão e coordenação

educacional[...].

c) ao contexto do exercício profissional em âmbitos escolares e não-escolares, articulando saber acadêmico, pesquisa e prática educativa (FEIGES, 2011, p. 11).

Ainda para a autora, pedagogo escolar é aquele profissional que:

- domina sistemática e internacionalmente as formas de organização

cultural que se dá no interior das escolas;

- entende que a formação cultural de tipo escolar está ligada ao

problema do acesso à cultura erudita, ou seja, letrada;

- assegura que acesso à cultura letrada não pode se dar de forma assistemática e espontânea, porque constitui a apropriação de

conjunto complexo de conhecimentos sistematizados;

- organiza o espaço escolar de forma sistemática para possibilitar o

acesso das camadas populares à cultura erudita;

- domina as formas através das quais o saber sistematizado é convertido em saber escolar, tornando-o, pois,

transmissível/assimilável na relação professor-aluno;

- sabe distinguir as atividades acessórias das atividades fundamentais garante que cada educando em especial, aquele das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os conhecimentos, métodos, incorporando-os como instrumento irreversível a partir do qual será possível conferir uma

nova qualidade às lutas no seio da sociedade;

- assessora o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na relação professor-aluno;

- assessora/orienta os professores quanto à elaboração, adequação, variação, uso adequado e interpretação dos resultados obtidos na

prática deles;

- identifica as dificuldades de aprendizagem, identificando e propondo formas de superação das mesmas;

- verifica se os conteúdos trabalhados levam em consideração as experiências dos alunos e o grau de conhecimento que possuem de maneira que a experiência do aluno seja incorporada nos novos

conteúdos;

- atua para tornar o ensino democrático para todos os alunos, assegurando a qualidade da aprendizagem;

- atua com os demais profissionais da escola, no sentido de favorecer as condições mais adequadas para que a escola cumpra sua função social: a democratização do conhecimento, na perspectiva da aprendizagem qualitativa de todos os alunos da

escola pública;

- amplia experiências e descobertas que propiciem ao aluno a posse

do conhecimento, pela valorização e respeito de sua cultura;

- trabalha com os conteúdos de base científica, organizando-os nas formas e métodos mais propícios a sua efetiva assimilação por parte dos alunos;

- é capaz de contribuir para a atuação qualitativamente necessária da escola, na perspectiva de que esta cumpra a sua função política: ensinar de modo que todos os alunos das camadas populares

aprendam e permaneçam na escola;

- realiza a formação de homens;

- domina as formas de organização dos conteúdos de modo a torná-

los assimiláveis por parte das camadas populares;

- possibilita a reversão de não-aprendizagem das camadas populares (FEIGES, 2011, p. 11-19).

É nesta linha de pensamento e discussão, orientadas por diferentes autores

que observamos que o Pedagogo Escolar deve ser a peça fundamental na

organização do processo de ensino e aprendizagem. Feiges, diz que esse profissional

deve dominar formas de organização de conteúdos científicos, para que todos os

alunos aprendam e permaneçam na escola, assimilando conhecimentos necessários

para sua cidadania.

Diante do estudado, construa um texto de no mínimo uma lauda discutindo o

papel do Pedagogo Escolar frente ao ensino e aprendizagem na escola.

A título de encerramento da Unidade proposta, trabalharemos na elaboração do

Plano de Ação do Pedagogo para 2011. Para o feito, os cursistas devem elaborar o

Plano de Ação do Pedagogo, de acordo com as orientações da SEED, coerentes com

as Diretrizes Curriculares Nacionais, Proposta Pedagógica Curricular, Projeto Político

Pedagógico e Plano de Ação da escola.

O Plano de Ação do Pedagogo são as ações a serem desenvolvidas na

escola para organização do ensino e aprendizagem, contendo objetivos e metas das

quais devem ser alcansadas no ensino, como também a metodologia e avaliação.

Para a realização do Plano, apresentamos um roteiro de sugestões de ações que

podem enriquecer o resultado final.

AÇÕES EM RELAÇÃO AOS ALUNOS

Palestra de incentivo aos estudos;

Atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem, com a sua

inclusão no processo educativo;

Parceria com Promotoria Pública e Conselho Tutelar;

Recuperação de estudos;

Acompanhamento e encaminhamento de casos especiais: indisciplinas,

desvios comportamentais, problemas de aprendizagem;

Acompanhamento do rendimento dos alunos - o professor tem que

entregar o resultado e, nos casos de baixo rendimento, procurar os pais

ou responsáveis;

Solicitar a participação da família sempre que necessário;

Ficha de acompanhamento do rendimento do aluno;

Incentivo na participação de Projetos, gincanas, concurso, avaliação

externas e internas;

Prevenção e acompanhamento da evasão escolar;

Acompanhamento das progressões parciais;

Leitura do informativo dos alunos, enfatizando os direitos e deveres, a

consciência da liberdade, responsabilidade e respeito.

AÇÕES/ ACOMPANHAMENTO DOS PROFESSORES

Participar do processo de elaboração do planejamento escolar:

anual/bimestral/ semestral;

Acompanhamento e monitoramento da execução do planejamento do

professor de acordo com as ações previstas.

Subsidiar o planejamento do professor – Modulo II, reuniões quinzenais,

capacitação pedagógica, trocas de experiências profissionais, reuniões

bimestrais e grupos de estudo;

Apoio e acompanhamento dos projetos, concursos a atividades

interdisciplinares;

Propor o replanejamento das ações sempre que necessário;

Identificar as dificuldades dos alunos e buscar soluções conjuntas para

os mesmos;

Utilizar os resultados das avaliações externas e internas para propor

intervenções pedagógicas;

Auxiliar o professor no uso dos materiais de apoio pedagógico;

Leitura, análise e entendimento do Regimento Interno da escola através

do informativo do professor;

Auxiliar os professores na escolha e utilização dos procedimentos e

recursos didáticos que melhor atendam os objetivos propostos;

Conscientizar o professor para a necessidade da: pontualidade,

organização, escrita em dia, preenchimento entrega dos diários e

preenchimento e entrega cadernetas.

Apoio aos trabalhos da biblioteca;

Busca de parcerias com as faculdades locais;

Monitoramento das ações do PDE;

Monitoramento das Atividades Práticas de Laboratório;

Utilização permanente dos recursos pedagógicos disponíveis no site da

escola;

Apoio na elaboração e execução do Portifólio dos professores;

Apoio e sugestões na equipagem do Laboratório.

AÇÕES QUANTO A INTEGRAÇÃO FAMÍLIA / ESCOLA

Apresentar à comunidade escolar o projeto político pedagógico,

reformulado bem como os projetos a serem realizados no decorrer do

ano letivo.

Contribuir com o processo de integração escola, família e comunidade

atuando como elemento facilitador da comunicação entre eles, com o

objetivo de tornar efetiva a tarefa educativa.

Organizar e realizar debates e palestras de temas de interesse e

necessidade da comunidade escolar (Psicólogo, médico, polícia, etc).

Realizar bimestralmente reuniões junto aos pais, para análise e

discussões dos resultados, na busca de novas propostas para a

melhoria da aprendizagem.

Proceder levantamento das manifestações culturais, sócio-econômicas

e lingüísticas junto aos alunos e sua família.

Promover momentos de integração entre a escola e família através das

manifestações culturais. Ex: Mostra cultural, festival de música, festa

junina, Gincanas, etc.

Orientar os pais quanto à necessidade e importância no

acompanhamento na vida escolar de seu filho. Ex: Realização de

tarefas, trabalhos e também quanto ao hábito de estudo.

Buscar sempre parcerias entre a escola e comunidade nos projetos e

ações desenvolvidos pela escola.

Promover através de reuniões do colegiado uma participação efetiva

dos pais nas decisões

AÇÕES A SEREM REALIZADAS EXTRA SALA:

Análise de documentos escolares, com fichamento das funções do pedagogo

escolar, como também orientações para implementação, que forem necessárias:

Projeto Político Pedagógico

Proposta Curricular de Ensino

Plano de Ação da Escola

Plano de Ação da Equipe Pedagógica

Plano de Ação da Direção e Vice Direção

Plano de Trabalho Docente

Regimento Escolar

Ação dos seguimentos escolares/APMF/Grêmio Estudantil/Conselho

Escolar.

Planos de Ação do Agente Educacional I

Planos de Ação do Agente Educacional II

Planos de Enriquecimento Curricular.

O Regimento Escolar é um instrumento fundamental para a organização

pedagógica e administrativa em nossas escolas. Nele evidenciam-se o compromisso

dos profissionais que vivenciam a realidade escolar e as peculiaridades da rede

pública estadual de ensino e de cada instituição escolar em particular, colaborando

para o êxito do trabalho escolar, com o compromisso de oferecer uma educação que

valorize a permanência e a efetivação da aprendizagem do aluno.

Toda organização deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem

a sua atividade traduzida em um documento que esteja disponível para toda

comunidade escolar.

Toda escola tem desígnios que almeja alcançar, metas a cumprir e sonhos a

efetivar-se. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las é o

que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o PPP. As próprias

palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele, como pode ser

observado a seguir:

- É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar

durante determinado período de tempo. - É político por considerar a escola como um espaço de formação de

cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. - É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos

educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes tópicos (LOPES, 2011, p. 1).

Desse modo o projeto politico pedagógico, segundo a autora tem por

finalidade a missão de atender a “clientela, dados sobre a aprendizagem, relação

com as famílias, recursos, Diretrizes Pedagógicas, Plano de Ação” (LOPES, 2011, p.

1).

Na nova formulação curricular, definida pelo MEC e pelo CNE, as propostas

de currículos/Proposta Pedagógica da Escola a serem desenvolvidas pelas escolas,

devem incluir competências básicas, conteúdos e formas de tratamento dos

conteúdos coerentes com os princípios pedagógicos de identidade, diversidade e

autonomia e também os princípios de interdisciplinaridade e contextualização,

adotados como estruturadores do currículo do Ensino Médio. A interdisciplinaridade,

que abriga uma visão epistemológica do conhecimento e a contextualização, que

trata das formas de ensinar e aprender devem permitir a integração das duas outras

dimensões do currículo:

a) a base nacional comum e a parte diversificada, e

b) a formação geral e a preparação básica para o trabalho.

Quanto à base nacional comum dos currículos, é organizada em áreas do

conhecimento:

a) linguagens, códigos e suas tecnologias;

b) ciências da natureza, matemática e suas tecnologias;

c) ciências humanas e suas tecnologias.

Destacamos que o Plano de Ação da escola são as metas e ações a serem

alcansadas na escola, durante o ano letivo e envolve todos os profissionais da

educação, como também os seguimentos escolares e comunidade, por meio do

desenvolvimento de um trabalho coletivo, porém delegando a cada um a sua função

de responsabilidade, tendo em foco a aprendizagem dos alunos.

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