FICHA PARA CATÁLOGO - diaadiaeducacao.pr.gov.br · Por isso nossa pesquisa e empenho, para melhor compreender o tema, o que nos possibilitará ações que possam colaborar, efetivamente,

FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: TECNOLOGIA E O FAZER PEDAGÓGICO: estratégias, atividades e conhecimento

Autor Ida Blank Sabadin

Escola de Atuação Colégio Estadual de Dois Vizinhos

Município da escola Dois Vizinhos

Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos

Orientador Profª Dra. Beatriz Helena Dal Molin

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-Pedagógica

Material Multimídia

Relação Interdisciplinar Com todas as disciplinas

Público Alvo Educadores

Localização

Colégio Estadual de Dois Vizinhos – EFMP

Av. Dedi Barichello Montagner, 1332 CEP: 85660-000

Apresentação

A contemporaneidade exige constante atualização e domínio em várias áreas do conhecimento e instâncias da vida. Quando a escola dispõe de recursos tecnológicos, pode ser o cadinho de fomento dos educandos e educadores para o uso cada vez mais intenso e criterioso da tela, do ciberespaço e das atividades digitais de ensino-aprendizagem. A partir desta premissa, nosso Material Didático trata de explicitar sobre o curso de Imersão Tecnológica realizado com o objetivo de facultar aos educadores, além do conhecimento teórico, uma formação tecnológica e metodológica, que lhes possibilite desenvolver um outro fazer pedagógico aliado à construção de conhecimentos e domínio de ferramentas, programas e dispositivos digitais para a elaboração de material didático enriquecendo, deste modo, o campo de ação do profissional, na sala de aula, promovendo, assim, a aprendência.

Palavras-chaves Formação continuada; Tecnologia de comunicação digital; Imersão tecnológica.

APRESENTAÇÃO

Esta produção didático-pedagógica - PDP - intitulada TECNOLOGIA E O

FAZER PEDAGÓGICO: estratégias, atividades e conheci mento, versam sobre os

avanços da tecnologia e as exigências de constante atualização e domínio em várias

áreas do conhecimento, para darmos conta de corresponder às demandas sócio-

educativas do século XXI.

Neste sentido, ocupamo-nos de tecer considerações em torno do contexto

educacional de modo a enfatizar que quando a escola dispõe de recursos

tecnológicos, pode ser o cadinho de fomento dos educandos e educadores para o

uso cada vez mais intenso e criterioso da tela do computador, do ciberespaço e das

atividades digitais de ensino-aprendizagem.

A partir desta premissa, nossa PDP trata de explicitar sobre imersão

tecnológica, com o objetivo de facultar aos educadores, além do conhecimento

teórico, uma formação tecnológica e metodológica, que lhes possibilite desenvolver

um outro fazer pedagógico aliado à construção de conhecimentos e domínio de

ferramentas, programas e dispositivos, digitais para a elaboração de material

didático enriquecendo, deste modo, o campo de ação do profissional da educação,

na sala de aula, promovendo a aprendência1.

Para execução da Intervenção Pedagógica - Ampliando Fronteiras:

professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação; no Colégio Estadual de Dois

Vizinhos que atendesse ao que foi proposto no Pré-Projeto – PDE, decidimos

trabalhar com os professores no sentido de propiciar conhecimento de ferramentas

tecnológicas, voltadas para a produção de dispositivos pedagógicos digitais que

auxiliem o processo de aprendência no cotidiano das salas de aula.

1 DAL MOLIN, em sua tese emprega o termo Aprendência no lugar de ensino-aprendizagem, tomado da obra de Hugo Assmann, Reencantar a Educação, pois quer igualmente tratar do processo educativo de modo que este, de fato, traduza um estado perene de “estar-em-processo-de-aprender”, uma função do ato de aprender que constrói e se constrói, e seu estatuto de ato existencial caracterize efetivamente o ato de aprender, indissociável da dinâmica do vivo. Por Aprendência entende e entendemos nós um processo que muito embora expresse naturezas de um fazer diferenciado estão intimamente ligadas ao novo modelo de escola. Esse jogo de alternância e interação deverá ser altamente enfático, acabando de vez com as dicotomias aluno-professor, ensino-aprendizagem, pois aquele que ensina aprende e quem aprende por sua vez ensina, num processo contínuo de construção, porque de ressignificação de contextos, numa escola viva/vida. Logo, o termo Aprendência, no contexto deste trabalho, açambarca tanto professor quanto aluno, inseridos no movimento da aprendência em conjunto com os atores humanos e tecnológicos.

Aprofundamos nossas leituras nas DCE, nas Diretrizes para o Uso de

Tecnologias Educacionais do Estado do Paraná, e em autores como Felix Guattari,

Pierre Lévy, Gilles Deleuze, Beatriz H. Dal Molin, Ezequiel T. da Silva, Hugo

Assmann, Marisa Lajolo, Marilene Alencastro da Silva, Andrea Cecília Ramal, entre

outros, num esforço em apreender o conhecimento e de compreender o quanto e

como a tecnologia de comunicação digital pode auxiliar nos encaminhamentos para

a construção de um outro modo de ensino-aprendizagem, “de um estado perene de

estar-em-processo-de-aprender”, ou seja, da “Aprendência”. (Dal Molin, 1993. p.23)

ETAPAS DA IMPLEMENTAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓ GICO

PRIMEIRA ETAPA

BUSCANDO COLABORADORES

Objetivo: Buscar apoio e desenvolver aprendizagem colaborativa.

Fundamentação Teórica

As DCE nos incitam a

Refletir sobre o ensino da Língua e da Literatura implica pensar também as contradições, as diferenças e os paradoxos do quadro complexo da contemporaneidade. Mesmo vivendo numa época denominada “era da informação”, a qual possibilita acesso rápido à leitura de uma gama imensurável de informações, convivemos com o índice crescente de analfabetismo funcional, e os resultados das avaliações educacionais revelam baixo desempenho do aluno em relação à compreensão dos textos que lê. (2008. p. 24)

As invenções da humanidade que facilitaram a transmissão da cultura, não

tiveram o mesmo impacto que estamos tendo na era da revolução da eletrônica. O

que não quer dizer que desconsideremos o fato de que a humanidade sempre

evoluiu em função da criação de objetos, desde o machado de pedra até as mais

recentes descobertas tecnológicas.

Essas e outras realidades introduzem novos valores que marcam o século

XXI. Desse modo, a escola e o educador, necessitam prepararem-se e repensar o

que significa a introdução ou não das novas tecnologias nos processos de

Aprendência. Os educadores necessitam discutir e reelaborar um outro fazer para a

escola, levando em conta que o mundo se modifica com os processos tecnológicos

e comunicacionais que avançam de modo incontido e célere.

Inseridos nesse contexto elaboramos uma proposta de estudo e

desenvolvimento de aplicativos pedagógicos que empregam a linguagem e a

tecnologia como meios eficazes, promotores de desafios e novos conhecimentos,

capazes de auxiliar na construção de novas metodologias, estratégias e

possibilidades de pensar o processo de Aprendência e formação de educadores.

Encaminhamento Metodológico

Visando implementar um curso de Imersão Tecnológica que propiciasse aos

professores formação teórica, tecnológica e metodológica, na semana pedagógica,

fizemos a divulgação, seleção e inscrição dos professores interessados.

Solicitamos para que abrissem uma conta de e-mail.

Preparamos a sala de informática de modo que todos os aparatos

tecnológicos estivessem em pleno funcionamento, tais como computadores,

notebook, internet na modalidade wireless, data show, caixas de som, etc.

Criamos o blog PROFESSOR EM REDE para ser o repositório das

atividades propostas aos educadores cursistas.

http://leituraeciberespaco.blogspot.com

Elaboração, na Plataforma Moodle, do curso Ampliando Fronteiras:

professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação, com a webmaster Professora

Drª Beatriz H. Dal Molin, orientadora e coordenadora do PDE e desse curso.

http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/course/view.php?id=48

Enviamos pesquisa para sabermos sobre o conhecimento e uso das TCD

para cada professor inscrito.

Disponível no endereço eletrônico:

http://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1xNnB2SktuYm43ZW1xM1dPZ3RNWWc6MQ

PESQUISA DE CONHECIMENTO

Digite aqui seu nome completo, RG, CPF, endereço e telefones para contato. *

Qual sua área de graduação e ano de conclusão, especialização e ano de conclusão.

Outros... * Qual sua Escola de atuação e em quais disciplinas ? *

Assinale as séries com as quais trabalhas. *

6º ano

7º ano

8º ano

9º ano

Ensino Médio

Ensino Profissionalizante

Sala de Recursos

Sala de Apoio

CEEBJA

Outro:

Figura 01 : Modelo do formulário de pesquisa Fonte: Formulário de Pesquisa Profª Ida

Relate as dificuldades encontradas em relação a aplicar a tecnologia em suas aulas, ou mesmo em termos de outras dificuldades que não auxiliam no processo de aprendência. *

O que você já conhece sobre Tecnologia de Comunicação Digital ( TCD)? *

Assinale os programas ou ferramentas que você utiliza ou domina na preparação de suas aulas. *

Editor de textos ( word )

Editor de som

Editor de vídeo

Power point

TV multimídia

Outros O que esperas da capacitação em termos de saber criar um Aplicativo Digital de aprendizagem ou um

Objeto Educacional? * Avalie seu conhecimento sobre o emprego da tecnologia em Sala de Aula *

de 0 a 3

de 3 a 5

de 5 a 8

de 8 a 10

SEGUNDA ETAPA

EXPONDO IDEIAS

Objetivo: Familiarizar professores


Neste jogo ter em conta o respeito pelo outro implica dar vez às singularidades de cada qual, observando que estas têm importância fundamental no todo, porque cada uma delas é um todo em si, ou seja, os participantes do ato educativo têm ritmo, uma competência, uma habilidade e uma história que seu contexto cunhou, e que no contato com as demais singularidades serão por elas afetadas ao mesmo tempo em que afetarão o conjunto como um todo, desencadeando, assim, uma sequência de pequenos Acontecimentos que irão culminar no Acontecimento maior da Aprendência. (DAL MOLIN, 2003, p.23)


Nesse primeiro encontro apresentamos o projeto formatado em Power Point

explicitando a problemática, justificativa, objetivos, cronograma, avaliação e o

formato do curso de imersão.

Na sequência fizemos o cadastramento e a ambientação na plataforma

Moodle da UNIOESTE, com participação imediata em Fórum e Chat.

Assistimos ao vídeo O buraco no muro e discutimos sobre o mesmo.

Disponível no blog PROFESSOR EM REDE.


Figura 02: Blog PROFESSOR EM REDE Fonte: http://leituraeciberespaco.blogspot.com

Figura 03: Vídeo Fonte: Blog PROFESSOR EM REDE

Vídeo : O buraco no muro

Reportagem de Rory O’Oconnor

Tempo de duração : 8m e17s

Sinopse: Considerando o ciberespaço como um lugar, há pessoas que estão nele e

outras não. “Um buraco no muro” é oportunidade de acesso e de irromper para essa

nova conjuntura.

Optamos pelo aplicativo Moodle, porque é uma plataforma baseada em

software livre e também por ser um ambiente de aprendizagem colaborativa via

Internet, flexível, que possibilita personalizar o espaço de acordo com as

necessidades dos cursos e dos participantes. O moodle é um aplicativo

desenvolvido para ajudar os educadores a criar cursos on-line, ou suporte on-line,

com muitos e diferentes recursos, tais como Diários, Fóruns, Chat, Biblioteca,

Arquivos, Participantes, etc.

Disponibilizamos na plataforma o texto para estudo: A nova relação com o

saber de Pierre Lévy, que faz parte do livro EDUCAÇÃO E CYBERCULTURA.

http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/course/view.php?id=48&topic=0#section-2

Para ter acesso ao texto, clique no link acima. Abrirá a página do

moodle/letras. Acesse o site e o curso Ampliando Fronteiras: professor, mídias

tecnológicas o leitor em formação.

Digite nome do usuário e a senha. Clique Acesso .

No espaço Nome de usuário , digite: navegantespde

Senha, digite: pde20102012

Figura 04: Plataforma Moodle Fonte: http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/login/index.php

Figura 05: Moodle/ Ampliando Fronteiras

Fonte: Projeto Intervenção Profª Ida

Figura 06: Cronograma do Curso Fonte: Moodle/ Ampliando Fronteiras

Figura 07: Apresentação em PPS Fonte: http://leituraeciberespaco.blogspot.com

Leia os textos que estão no Item 02

TERCEIRA ETAPA

TECNOLOGIA E CONHECIMENTO

Objetivo: Compreender o funcionamento técnico.


Pierre Lévy em Educação e Cybercultura – A nova relação com o saber,

expõe que

O aprendizado cooperativo e o novo papel dos docentes. [...] A direção mais promissora, que, aliás, traduz a perspectiva da inteligência coletiva no campo educativo, é a do aprendizado cooperativo [...] assistido por computador (em inglês: Computer Supported Cooperative Learning ou CSCL). Nos novos «campos virtuais», professores e estudantes põem em comum os recursos materiais e informacionais à sua disposição. Os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes «disciplinares» quanto suas competências pedagógicas. (Disponível em <http://my.opera.com/andrehb/ blog/?id=140842>. Acesso em 01-08-2011).

Por isso nossa pesquisa e empenho, para melhor compreender o tema, o

que nos possibilitará ações que possam colaborar, efetivamente, para um processo

de ensino-aprendizagem, sem medo de nos envolvermos. A nossa preocupação é

que a escola, principalmente o educador, não chegue tarde demais em relação

às mudanças provocadas pela tecnologia e seus avanços, e nem que eles pensem

que no emprego da mesma, residam as soluções do processo educativo.

Questionamo-nos em como trazer a tecnologia para dentro do espaço

escolar, do fazer pedagógico, aproveitando ao máximo o que ela nos faculta, visto

que somos responsáveis por formar alunos que aprimorem os próprios processos de

construção do conhecimento?

Como pensar o novo se ficarmos eternamente presos ao passado ou não fizermos um esforço para perceber algo diferentemente do que já pensamos e fazemos [...], com as possibilidades que se apresentam principalmente quando pensamos a área da tecnologia que subverte tempos e espaço? (ALENCASTRO DA SILVA, 2008, p.17)

Partindo do pressuposto de que os jovens estão utilizando o espaço virtual

como uma maneira de marcar o jeito jovem de estar no mundo, construindo e

produzindo possibilidades de inter-relações, lazer, ou apenas passar o tempo, e

buscando um modo de favorecer o diálogo é que percorremos o caminho dos blogs1.

O sucesso dos blogs na rede, como um meio facilitador da comunicação nos

incita a participarmos deste espaço ainda desconhecido, mas que pode unir

educandos e educadores para compartilharem conhecimentos. Para se ter um blog

só é preciso escolher um provedor e disponibilizar conteúdo. Ele pode ser um lugar

de ressignificações dos saberes escolares, arquitetados de tal forma, que os

educandos sejam atraídos para dentro do espaço escolar, ou mais precisamente,

para dentro de nossas aulas.


Dispomos alguns tutoriais na plataforma do curso Ampliando Fronteiras:

professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação; de como criar um blog e de

como utilizar o programa Photofunia - free, bem como, o texto Ler e Escrever na

Cultura Digital de Andrea Cecília Ramal.

http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2F%2FTEXTOS_IDA&choose=

Participação no fórum mantendo interlocução sobre o texto estudado.

Orientação inicial sobre a criação de objetos de ensino aprendizagem quanto

a direitos autorais.

1 Espaços virtuais para colocar fotos e escritos e que podem ser acessados por qualquer usuário da rede www. São elaborados a partir da HTML(Hypertext Markup Language) ou linguagem em que se baseia grande parte da programação de websites na internet. (DAL MOLIN, 1993)

Explanação da importância do blog e sua utilização pelos jovens e de como

lançarmos mão dele para incrementar nossas atividades pedagógicas.

Cada participante criou seu blog, voltado para sua disciplina.

Dicas para o blog ser um sucesso.

Conhecer a metodologia de criação dos blogs.

Determinar o layout, o tema e os recursos.

Acesso ao programa Photofunia e manipulação algumas imagens.

O programa é gratuito e não precisa baixá-lo, disponível no endereço

eletrônico:

http://www.photofunia.com

Tutorial do Photofunia

Figura 08: Captura de tela do Photofunia Fonte: http://www.photofunia.com

Figura 09: Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida


Figura 11 : Tutorial Photofunia Fonte : Tutorial Professora Ida





Figura 16: Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida

Figura 17: Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida

Figura: 18 : Tutorial Photofunia Fonte: Tutorial Professora Ida



QUARTA ETAPA

UTILIZANDO RECURSOS

Objetivo : Utilizar os recursos digitais na educação de modo a enriquecer a

aprendência.


Nas Diretrizes para o Uso de Tecnologias de Informação e Comunicação

nas Escolas Públicas Estaduais da Educação Básica do Paraná, frente ao cenário

de desenvolvimento tecnológico e as mudanças sociais provenientes dele, ressalta

que “na educação se tem procurado construir novas concepções pedagógicas

elaboradas sob a influência do uso dos novos recursos tecnológicos, resultando em

práticas que promovam o currículo nos seus diversos campos dentro do sistema

educacional”. (2010, p.5)

Porém, o uso desses recursos tecnológicos não deve se limitar apenas ao

treinamento de professores, o que os tornará repetidores de experiências alheias,

unicamente, e que nada acrescentará para a educação, deve sim, possibilitar “novas

formas de ver, ler e escrever o mundo”.

O ideal é que se apropriem das ferramentas tecnológicas, de modo que

percebam as possibilidades por elas oferecidas para a melhoria do processo

pedagógico e que essas, estejam entrelaçadas a uma conduta de formação docente

permanente, dando ênfase à reflexão sobre as práticas pedagógicas, além de

contribuir para a inclusão digital, tanto dos educadores como dos educandos.


Análise e avaliação dos objetos

Debate sobre o texto lido Ler e Escrever na Cultura Digital de Andrea

Cecília Ramal.

Pesquisar para conhecer diferentes blogs na respectiva disciplina.

Visita ao RIVED, ao BIOE - Portal do Professor do MEC e outros sites que

versam sobre objetos.

Apresentação dos blogs aos colegas. Cada qual fala sobre a importância

desta ferramenta para o ensino de sua disciplina.

Participação nos blogs dos colegas

Apresentado outro texto de Andrea Cecília Ramal que versa sobre como

Avaliar na Cibercultura.

Acessando o blog PROFESSOR EM REDE você poderá visitar os blogs,

ainda em construção, de todos os cursistas e da orientadora Drª Beatriz Helena Dal

Molin que versa sobre Cibercultura, ou tenha acesso a cada um, clicando nos links.


ADMINISTRAÇÃO ARTE

Figura 21 : Blog AJA ADMINISTRAÇÃO Fonte : http://portifolioaja.blogspot.com

Figura 22 : Blog ARTE NA ESCOLA Fonte : http://arteescola.blogspot.com

ARTE BIBLIOTECA

Figura 23 : Blog TECENDO O TEMPO Fonte: http://irdesbessegatto.blogspot.com

Figura 24 : Blog BIBLIOTECA DO CEDV Fonte : http://www.bibliotecadocedv.blogspot.com

BIOLOGIA BIOLOGIA

Figura 25 : Blog BIO-CONSCIÊNCIA Fonte: http://acvargasbiologia.blogspot.com

Figura 26 : Blog COM-CIÊNCIA NA SALA DE AULA Fonte : http://claudetemariaciencias.blogspot.com

BIOLOGIA CIÊNCIAS

Figura 27 : Blog PROA MEU DIARIO DE BORDO Fonte: http://rosilei.wordpress.com

Figura 28 : Blog AL E OS BICHOS Fonte: http://aleosbichos.blogspot.com

EDUCAÇÃO FÍSICA ESPANHOL

Figura 29 : Blog MOVIMENTE-SE JÁ!!! Fonte : http://quicar.blogspot.com

Figura 30 : Blog DE TODO... UM POCO... Fonte: http://giseleisoton.blogspot.com

FILOSOFIA GEOGRAFIA

Figura 31 : Blog FILOSOFIA Fonte: http://aufklarungsofia.wordpress.com

Figura 32: Blog CONHECENDO MUNDO Fonte: http://geografiavida-lore.blogspot.com

HISTÓRIA HISTÓRIA

Figura 33 : Blog PROF MONICA HISTÓRIA Fonte : http://monicazanellatto.blogspot.com

Figura 34 : Blog PROFE ANA CRISTINA Fonte : http://profeanahistoria.blogspot.com

INFORMÁTICA INGLÊS

Figura 35 : Blog LABORATÓRIO INFORMÁTICA Fonte: http://multimeioscedv.blogspot.com

Figura 36 : Blog O INT. ENSINO DE LÍNGUAS Fonte: http://madalenalinguasetecnologias.blogspot.com

INGLÊS MATEMÁTICA

Figura 37 : Blog ENGLISH4U Fonte : http://teachersilvanabaseggio.blogspot.com

Figura 38 : Blog MATEMÁTICA Fonte : http://rejanemmatematica.blogspot.com

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

Figura 39 : Blog PROFEMI Fonte: http://profemi.blogspot.com

Figura 40 : Blog MATEMÁTICA E TECNOLOGIA Fonte : http://tecnologiaeducacaoluciana.blogspot.com

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

Figura 41 : Blog CALCULANDO NA WEB Fonte : http://profealcioni.blogspot.com

Figura 42 : Blog O PROFESSOR E A MÁQUINA Fonte : http://saletebonetti.blogspot.com

PEDAGOGIA PEDAGOGIA

Figura 43 : Blog UM OLHAR PEDAGÓGICO Fonte: http://treinaroolhar.blogspot.com

Figura 44 : Blog SUGESTÃO DE LEITURA Fonte: http://penseeleia.blogspot.com

PORTUGUÊS PORTUGUÊS

Figura 45: Blog LITERATURA NECESSIDADE E PRAZER Fonte : http://fahmenino.blogspot.com

Figura 46 : Blog TESSITURAS DE SENTIDO: LITERATURA E FOTOGRAFIA Fonte: http://literaturaefotografia.blogspot.com


Figura 47 : Blog A LEITURA FAZ VOCÊ VIAJAR Fonte : http://edson-literaturaeleitura.blogspot.com

Figura 48 : Blog LEITURA... LIBERDADE Fonte: http://linguagemleituraliberdade.blogspot.com


Figura 49 : Blog COMO DIZER... Fonte: http://brincarecomunicar.blogspot.com

Figura 50 : Blog SEDUÇÃO POÉTICA Fonte: http://seducaopoetica.blogspot.com


Figura 51 : Blog LEITURA E ESCRITA Fonte: http://profeariane.blogspot.com

Figura 52: Blog LENDO E COMPREENDENDO Fonte : http://ediportugues.blogspot.com

SALA DE RECURSOS SALA DE RECURSOS

Figura 53 : Blog RELEITURAS DO COTIDIANO Fonte : http://releiturasdocotidiano.blogspot.com

Figura 54 : Blog SALA DE RECURSOS Fonte : http://srmonteirolobato.blogspot.com

SALA DE RECURSOS TECNOLOGIA E ENSINO

Figura 55 : Blog NOVAS LEITURAS Fonte: http://saladerecursosiza.blogspot.com

Figura 56 : Blog TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO Fonte : http://denisefontana.wordpress.com

CIBERCULTURA

Figura 57 : Blog ARTE_E_CIBER_ARTE Profª Drª Beatriz Helena Dal Molin Fonte: http://arteciberarte.blogspot.com

QUINTA ETAPA

PRAZER DE EXPLORAR

Objetivo : O computador não é um simples recurso pedagógico, mas um

equipamento que pode ajudar a construir mundos simbólicos. Para isso, precisamos

praticar a inclusão digital do professor, auxiliando-o nas descobertas de forma que

se deixe conduzir pela curiosidade, pelo prazer de inventar e de exploraras

novidades, como fazem as crianças

Fundamentação teórica

Durante o século XIX a indústria cultural desenvolveu aparelhos e expandiu

possibilidades de gravação do som.

Com a entrada no séc. XX apareceram as fitas cassetes que permitiam

gravações individuais e surge a edição de áudio

Atualmente, com o sistema digital, a rapidez e as possibilidades para a

manipulação do áudio são grandes e a imaginação é o limite.

O Audacity é um software livre para editarmos áudio e qualquer pessoa pode

utilizá-lo, desde que tenha os equipamentos. Direcionado para os professores da

rede pública, tem por objetivo fornecer bases mínimas para a manipulação de um

áudio a partir dessa ferramenta.

Incentivam com isso, que cada vez mais as ferramentas digitais sejam

utilizadas na educação, como modo de enriquecimento da aprendizagem. E os

professores, “artistas que são”, precisam saber bem utilizá-lo.

O Audacity é um software de edição de áudio livre, no gênero, como há

tantos outros que podem ser buscados na internet, ou seja,

é utilizado para melhorar a qualidade dos arquivos de áudio digital. Com ele é possível gravar sons, capturar áudio de outros softwares, criar e adicionar sons por síntese, abrir arquivos de diversos formatos, convertê-los para outro tipo de formato de áudio, salvá-los e até mesmo realizar mixagens de várias pistas para um arquivo final mono, estéreo ou surround (embora não seja uma função específica dele, mas de softwares multipistas, como o Ardour, por exemplo). Ele possui licença livre (GNU GPL) para as três plataformas: Linux, Windows e MAC. A versão tomada como base para estas dicas, detalhes, descrições e para os tutoriais do segundo volume é a 1.3.5 da plataforma Linux. (DITEC. p9.)

Visite e conheça a página da DITEC, no Portal Dia a Dia.

Surpreenda-se com as sugestões sobre o uso das tecnologias para

desenvolvermos nosso trabalho.

A Diretoria de Tecnologia Educacional (Ditec), da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná, viabiliza ações que possibilitam não apenas o acesso

operacional aos equipamentos existentes na escola, mas também a pesquisa, a

produção e a veiculação de conteúdos educacionais de forma compatível com os

avanços tecnológicos. Ali você encontrará vários Softwares Livres Educacionais e

cadernos temáticos sobre as Diretrizes para o Uso de Tecnologias, Ilustração Digital

e Animação, XLOGO - Linguagem de Programação, Gimp - Manipulação e Edição

de Imagens, Dr Geo - Geometria Interativa, Régua e Compasso - Geometria

Dinâmica, Audacity, para a plataforma Linux, entre outros

http://www.diaadia.pr.gov.br/ceditec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=48

Figura 58 : Página do DITEC Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br/

http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2F%2FTEXTOS_IDA&choose=

Figura 59: Plataforma do Moodle Fonte : http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/login/index.php

Figura 60: Curso Ampliando Fronteiras Fonte : http://projetos.unioeste.br/moodle/letras

Figura 61: Página do NRE Dois Vizinhos Fonte: http://diadiaeducacao.pr.gov.br



Debate sobre o texto Avaliar na Cibercultura de Andrea Cecília Ramal.

Apresentação pela Professora Beatriz, de várias possibilidades de

utilizarmos o programa Audacity, ao editarmos um áudio.

Visualização de como editar.

Passamos para a exploração do programa.

SEXTA ETAPA

SER EDITOR

Objetivo : Mostrar possibilidades de editoração de vídeos com o programa Movie

Maker.

Reduzir a resolução de imagens e fotos sem perder qualidade com o

programa The Gimp, o que facilita o arquivamento e envio das mesmas por e-mails.


Para criar e editarmos vídeo, filme e imagens, optamos pelos programas

Windows Movie Maker e The Gimp.

O programa Windows Movie Maker, possibilita a criação de filmes com

imagens e áudio, ou seja, editar um vídeo, com as próprias escolhas das imagens e

som.

Este programa, geralmente, já está instalado em seu computador. Para

encontrá-lo, vá até a opção “Arquivos de programas” no disco.

Há versões free na web que se pode baixar e executar gratuitamente.

O The Gimp é um dos muitos softwares de manipulação de imagens que se

encontram na internet, de código aberto e gratuito.

O The Gimp foi criado para o Linux. Mas agora temos versão para Windows.

Seus muitos recursos e efeitos fazem mágica com as imagens. Além das muitas

ferramentas, o programa propõe um conjunto de scripts que proporcionam um

aumento dos efeitos, possibilitando gerar animações

Ele suporta diversos formatos de imagens: BMP, GIF, JPEG, MNG, PCX,

PDF, PNG, PS, PSD, SVG, TIFF, TGA, XPM e muito mais!

Carrega, salva, exibe e converte vários formatos de arquivos.

Salva/importa o caminho SVG.

Devido a grande variedade de opções que o programa oferece, utilizar sua

criatividade e conhecimento serão fundamentais para desvendar todas as suas

funcionalidades

Para baixá-lo gratuitamente em seu computador acesse o link

http://www.baixaki.com.br/download/the-gimp.htm

Figura 62 : Página do Baixaki Fonte : http://www.baixaki.com.br/download/the-gimp.htm



Explanação sobre o a utilização do Windows Movie Maker e apresentação

de vídeos/filmes elaborados com o programa.

Localização do programa Windows Movie Maker no computador ou

notebook.

Na internet podemos encontrar vários tutoriais e vídeos/aula de como criar

vídeos com o Movie Maker.

Acesse a página da CRTE de Dois Vizinhos ou a Plataforma Moodle e

encontre o tutorial deste

Figura 63: Página do NRE – Dois Vizinhos Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br

Figura 64: Plataforma Moodle Fonte: http://projetos.unioeste.br

Página do CRTE – Dois Vizinhos http://www.diaadia.pr.gov.br/nre/doisvizinhos/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=36

Plataforma Moodle – UNIOESTE

http://projetos.unioeste.br/moodle/letras/files/index.php?id=48&wdir=%2 %2FTEXTOS_IDA&choose

Tutorial do Windows Movie Maker

Figura 65: Tutorial Movie Maker Fonte : NRE – Dois Vizinhos















O tutorial do programa The Gimp para o sistema Linux está disponível na

página do NRE de Dois Vizinhos:

http://www.diaadia.pr.gov.br/nre/doisvizinhos/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=36

Figura 80: Página do NRE – Dois Vizinhos Fonte : http://www.diaadia.pr.gov.br

O tutorial, para o sistema Windows, elaborado para o curso Ampliando

Fronteiras: professor, mídias tecnológicas e o leitor em formação, proposto para a

Implementação do projeto do PDE, está disponível na plataforma Moodle.

Figura 81: Plataforma Moodle Fonte : http://projetos.unioeste.br

The Gimp redimensiona imagens pesadas, ou seja, diminui sua resolução, o

que facilita o arquivamento e envio por e-mail.

Figura 82: Tutorial The Gimp Fonte: Tutorial Professora Ida






SÉTIMA ETAPA

APRENDIZAGEM – ENSINO - AVALIAÇÃO

Objetivo: Diagnosticar, amparar a busca e a construção, avaliar.


Para fundamentar a avaliação deste curso buscamos o texto AVALIAR NA

CIBERCULTURA, de Andrea Cecília Ramal, que dispomos na plataforma Moodle,

do qual aqui destacamos:

‘ "Estamos em 2069, num ambiente de estudo e pesquisa, antigamente chamado de "sala de aula". Os aprendizes [...] conversam com o dinamizador da inteligência coletiva do grupo, [...] "professor" [...] lhes fala da avaliação: ela classificava os alunos por números ou notas segundo seu desempenho, e em função disso eles eram ou não "aprovados" para o nível seguinte. Os aprendizes ficam cada vez mais surpresos. Como determinar "níveis de ensino"? Como catalogar "fases de conhecimento"? O que seriam "etapas" escolares? Em que nó da rede curricular eles se baseavam para fundamentar isso? [...] Não conseguem conceber uma situação em que todos tivessem que saber exatamente os mesmos conteúdos, definidos por outra pessoa, no mesmo dia e hora marcados [...]. Os problemas em geral não eram da vida prática, e sim coisas que eles só iriam utilizar em determinadas profissões, anos mais tarde. Imaginando a cena, os aprendizes começam a sentir uma espécie de angústia, tensão, até mesmo medo do fracasso, pânico de ficar na mesma "série", de ser excluído da escola... "Assim, eu não ia querer estudar", diz um deles, [...]’ (apud RAMAL, 2000, p.01)

Com “disposição de acolher”, de forma “amorosa”, o educador no estado em

que estivesse, adotamos o método da teoria e prática, com aulas demonstrativas e

imersivas. Neste processo não há exclusão. Ao diagnosticarmos o conhecimento do

educador sobre o uso das TCD, constatamos as necessidades individuais.

(LUCKESI, 2010).

Um norte. Estabelecido o ponto de partida.

Percurso iniciado. Amparo em suas trajetórias.

http://www.filmes.seed.pr.gov.br

Na tela do computador acontece uma nova relação com o erro. Aprender no

ensaio e erro. Com a tecnologia potencializamos nossas capacidades de

socialização do acerto e da dificuldade. Auxílio no desenvolvimento de

competências, habilidades, bem como, uma nova postura frente às TCD e ao nosso

trabalho. O conhecimento buscado e construído pelos educadores, a partir de

pesquisas pessoais e coletivas, com objetivos intrínsecos às suas necessidades,

tendo em mente que, assim como o aluno, o professor não tolera atividades que não

façam relação.

Uma linha de chegada, não do fim. Produção de dispositivos tecnológicos

voltados ao ensino e a leitura de cada disciplina. Novas possibilidades, busca

permanente.

A partir daqui, inspiramo-nos na fala de Ulisses Galetto, que é músico,

escritor, cineasta, desenhista de som e professor, em entrevista realizada por Márcia

Regina Galvan Campos em junho/2011, disponível no Boletim Informativo do

Cinema, Portal Dia a Dia Educação, DITEC/SEED-PR:

O começo é o de sempre: estudar, estudar, estudar, assistir a filmes, conhecer técnicas de áudio (gravação e edição) e, depois, estudar, estudar e estudar. Só então vem o começo, sempre com muito estudo, estudo, estudo e, é claro, prática, prática, prática. (N.01/2011)


Apresentação dos Objetos elaborados aos demais colegas da escola.

Será registrada uma nota de avaliação que representará a soma das

atividades de imersão e produção e suas qualidades, segundo os critérios discutidos

e estabelecidos com os professores.

Relatório e avaliação do Curso.

REFERÊNCIAS

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didática. Piracicaba: UNIMEP, 1996.

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1998.

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Acesso 26-12-2010.

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MOARA. Revista da Pós-Graduação em Letras da UFPA. Belém: CLA/UFPA – 2004

RAMAL, Andrea Cecília. Avaliar na cibercultura . Porto Alegre: Revista Pátio, Ed.

Artmed, fevereiro 2000.

_____. Ler e escrever na cultura digital . Porto Alegre: Revista Pátio, ano 4, no. 14,

agosto-outubro, 2000, p. 21-24.

ANEXOS

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FICHA PARA CATÁLOGO - diaadiaeducacao.pr.gov.br · Por isso nossa pesquisa e empenho, para melhor compreender o tema, o que nos possibilitará ações que possam colaborar, efetivamente,