FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: Desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção oral e escrita de Aprendizes da Língua Inglesa por meio de Filmes.

Autor Marli Saleti Ferreira de Souza

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Profª. Maria Lopes de Paula

Município da escola Almirante Tamandaré

Núcleo Regional de Educação NRE-NORTE

Professor Orientador Carla Barsotti

Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Resumo

Esta produção didática propõe o uso de filmes como ferramenta no ensino de língua inglesa para alunos do 1º ano do Ensino Médio. O objetivo é proporcionar um ambiente lúdico que desperte o interesse dos estudantes. O filme pode auxiliar na apreensão de conteúdos específicos e na formação de valores, pois transmite ideias por meio dos efeitos sonoros e visuais, abre espaço para debates e promove o enriquecimento cultural. A proposta do uso desta ferramenta, é que ela sirva como cenário de temas como solidariedade, consumo, intolerância e meio ambiente. A partir destes temas, serão trabalhadas as habilidades de compreensão e produção oral e escrita. Espera-se que este trabalho contribuía para que haja um aprendizado mais efetivo da língua inglesa.

Palavras-chave Filmes; temas; aprendizagem; oralidade;

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo

Alunos do 1º ano do Ensino Médio.

DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DE APRENDIZES DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE FILMES APRESENTAÇÃO

A língua inglesa é um instrumento de inserção na cultura contemporânea

globalizada e, por ser uma língua estrangeira, é parte importante na formação

humanista do aluno.

Este material é dirigido a alunos do 1º ano do Ensino Médio e o objeto de

estudo desta produção didático-pedagógica é a possibilidade de melhora na

aprendizagem da língua inglesa por meio de filmes. Seguindo as Diretrizes

Curriculares da Educação Básica e tendo o Discurso como prática social, propõe-

se trabalhar as habilidades de compreensão e produção oral e escrita.

A escolha da ferramenta a ser utilizada foi feita, principalmente pela

proximidade com o dia a dia do aluno, pois estes têm fácil acesso a filmes em

DVD, que proporcionam o contato com outras culturas e formas diferentes de

viver.

Segundo Piletti (2004, p.63), “a motivação é fator fundamental na

aprendizagem”, assim espera-se que num ambiente lúdico, os alunos percebam

que é possível melhorar a aquisição da língua inglesa por meio de filmes e motivá-

los na busca pela própria aprendizagem.

O uso de filmes em sala de aula não é uma abordagem nova, na década

de 1920 a revista Cinearte já defendia o uso do cinema na escola. E este,

começava a ser interpretado como uma ferramenta imprescindível para a ação

cultural educativa e formativa dos brasileiros. (SIMIS, Anita. 2008 p.33).

No entanto, não há muita pesquisa sobre o uso desta ferramenta em sala

de aula, e isto dificulta o acesso dos professores a um embasamento teórico que

possa capacitá-lo a usar adequadamente este instrumento em suas aulas.

Segundo o professor João Luiz de Almeida Machado, há professores que não

gostam de usar o filme em sala de aula, outros que usam, mas não dentro de

projetos pedagógicos, existem ainda aqueles que pensam ser o filme apenas

entretenimento e lazer. Além disso, ele diz que “A utilização dos filmes deve

sempre estar relacionada aos conteúdos e práticas educacionais e que o trabalho

deve ser orientado para que o aluno saiba que o filme é mais um meio de

aprender, de conhecer e de crescer.” (MACHADO, João Luiz de Almeida. 2008)

Directed by John Lee Hancock. Produced by Broderick Johnson, Andrew Kosove,

Gil Netter. Starring Sandra Bullock, Quinton Aaron, Tim McGraw, Kathy Bates, Lilly

Collins, Jae Head. Release date November, 2009. Drama. Running time: 129

minutes. Distributed by Warner Bros.

1ª UNIDADE

TEMA: SOLIDARIEDADE - FILME: THE BLIND SIDE (Um sonho possível)

CARO ALUNO/A.

Este material foi produzido com a intenção de deixar mais prazerosa as aulas de inglês

sem, contudo, perder o foco na aprendizagem da língua. Espero que você, aluno,

perceba que ao começar a assistir filmes legendados, aos poucos as expressões em

inglês se tornarão familiares, melhorando suas habilidade de listening e aumentado seu

vocabulário. Comece com filmes com assuntos de seu interesse e com linguagem

simples e de fácil compreensão.

Televisão, aparelho de DVD, pendrive, Filmes em DVD em inglês com legendas em inglês

e português, máquina fotográfica ou celular com câmera, laptop.

The movie The Blind Side is based on a true story, where

Michael Oher, a black teenager who lives alone, is found on

the street by Leigh Anne Tuhoy. Without hesitation she invites

him to spend the night at her house and after that, the

adolescent becomes part of her family. The Tuhoy family helps

Michael develops his potential as a football player, but Michael

still has to overcome many challenges.

SYNOPSIS

MATERIAL UTILIZADO

Televisão, aparelho de DVD, pendrive, Filmes em DVD em inglês com legendas em inglês

e português, textos e atividades fotocopiadas, máquina fotográfica ou celular com câmera,

laptop.

Apresentar cenas do filme Um sonho possível, que

sugere ações solidárias;

Pedir para os alunos contarem sobre ações solidárias

da comunidade local e outras ações que eles

conhecem por meio de jornal, TV ou outros;

Pedir para os alunos fazerem um mapa conceitual

com a palavra solidariedade.

Exploração (3 aulas)

A solidariedade é um valor que se constrói na relação do

sujeito com o outro. É papel da escola, dar a oportunidade

para que os alunos expressem seus sentimentos e

reconheçam suas ações, sensibilizando-os para refletir sobre o

seu lugar no grupo e na sociedade, buscando torná-los

pessoas mais cooperativas e solidárias e com maiores

condições de estabelecer uma boa convivência com o outro.

Introdução

Conscientizar os alunos sobre a importância da

cooperação e da solidariedade como instrumento de estrutura

do caráter humano.

Objetivo

Promover debate com os alunos sobre solidariedade e

a diferença entre solidariedade e caridade;

Identificar situações em que há cooperação entre os

colegas em sala de aula.

Preparação (3 aulas)

WHAT KIND OF FILM DO YOU LIKE?*

Action and

Adventure

Animation

Comedy

Drama

Horror

Romance

Sci-fi

They’re ok

I like these

movies

I don’t like these movies very

much

I hate these

movies

*Adaptado do site:

www.educared.org/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_interna&id_dica=217

CARO PROFESSOR/A:

As tarefas sugeridas estão relacionadas aos filmes, então planejamos duas atividades

para saber que tipo de filme os alunos gostam, se com ou sem legenda. Para posteriores

atividades, pode-se abrir uma discussão em grupo e eleger os filmes preferidos de cada

grupo. Mas a preferência dos alunos pode ou não influenciar a escolha do professor.

Trabalhar sinopses de filme como gênero textual, também é uma forma de usar filmes

como ferramenta pedagógica.

WARM UP

Identificar colegas ou outras pessoas que

precisam de ajuda na escola ou na comunidade;

Fazer uma visita e colocar-se em posição

colaborativa com os mesmos.

Problematização (3 aulas)

ANSWER THESE QUESTIONS:

1)Do you prefer subtitles?

o In Portuguese

o In English

o No subtitles

2) Do you think subtitle help you understand the language?

o Yes

o No

3) Do you prefer subtitle or audio in English?

o Subtitle

o Audio

PARA REFLETIR

Em grupos de 4 ou 5 alunos coloque as seguintes questões em discussão:

(15 minutos)

Qual a importância do trabalho em equipe?

O diálogo faz a diferença?

É possível retratar o atual modelo de sociedade a partir de situações

vivenciadas no filme?

EXIBIR CENAS DO FILME THE BLIND SIDE, QUE SUGIRAM AÇÕES SOLIDÁRIAS.

(O professor pode escolher duas ou três cenas)

FAZER UMA PESQUISA E REGISTRAR POR MEIO DE FOTOS, VÍDEOS, CARTAZES OU OUTROS, AÇÕES CONCRETAS DE SOLIDARIEDADE. (Texto/diálogos simples em inglês).

SAIBA MAIS: Mapa conceitual, segundo Joseph Novak

desenvolvedor da teoria, serve para organizar e representar

o conhecimento. No endereço abaixo se encontra uma

ferramenta para a confecção de mapas conceituais.

cmaptools.softonic.com.br/

TIP

Produced by Jim Morris, Directed by Andrew Stanton, Starring: Ben Burtt, Elissa

Knight, Jeff Garlin, Fred Willard, John Ratzenberger, Kathy Najimy, Sigourney

Weaver, Macin Talk. Release date: 2008. Animation. Running Time: 105 minutes.

2ª UNIDADE

TEMA: MEIO AMBIENTE – FILME: WALL-E

Wall-E is a robot that is 700 years on earth, cleansing the

planet of garbage produced by mankind, which left Earth and

is living in a spaceship. One day a ship brings a new modern

robot EVE, sent to the planet to look for live specimens of

plants, demonstrating that the Earth became sustainable

again. WALL-E falls in love with EVE and when she is called

back to the space station, he follows her.

SYNOPSIS

As cenas do filme Wall-e servem como inspiração e

motivação para a análise, reflexão e comentários para o

tema geral meio ambiente e o tema específico produção

de lixo, neste caso a produção de resíduos sólidos. Este

é um tema importante, mas pouco trabalhado. Geralmente

os alunos têm muitas dúvidas sobre a produção de resíduos

sólidos e neste momento é necessário explicitar as diversas

fontes de produção de resíduos sólidos e principalmente,

conscientizar que cada um de nós somos responsáveis por

esta produção e pelo descarte correto deste lixo.

Introdução

Desenvolver uma reflexão crítica sobre a questão dos

resíduos sólidos.

OBJETIVO

Responder um questionário sobre tipos de filmes;

Assistir e analisar cenas do filme Wall-e;

Identificar e comentar o tema principal do filme;

Relacionar o tema com a realidade do aluno.

Preparação (3 aulas)

Apresentar o texto Waste Selective Collection;

Comparar o tema do texto com o tema do filme;

Descrever as ações citadas no texto e compará-las

com as ações efetivas em sua cidade;

Observação da produção de resíduos sólidos em sua

residência, aperfeiçoando a capacidade de reflexão e

crítica sobre o assunto;

Produzir um pequeno vídeo em inglês sobre o tema

do texto Waste Selective Collection. (Tempo do

vídeo: de 2 a 5 minutos).

Exploração (3 aulas)

Você sabe para onde vai o lixo produzido

em sua casa?

O que é coleta seletiva de lixo?

Todo e qualquer lixo pode ser descartado da

mesma forma?

O que é um aterro sanitário?

Em sua cidade existe aterro sanitário e

coleta seletiva de lixo?

Problematização (3 aulas)

LISTENING AND SPEAKING

× Perguntar se os alunos conhecem o filme.

× Perguntar o que mais chamou a atenção dos alunos.

× Perguntar se eles sabem o significado do nome do robôzinho.

× Pedir para observarem o jornal e o que está escrito nele.

× Perguntar para os alunos se eles acham que a terra pode se transformar num

grande depósito de lixo como retrata o filme ou se é apenas ficção.

Sugestões de perguntas para trabalhar no grupo:

× Se há coleta seletiva no município ou bairro?

× Se há a separação do lixo na escola?

× Se os alunos sabem como fazer a separação?

× Se os alunos sabem para onde vai o lixo coletado de suas casa?

READING

WARM UP

Professor/a, dependendo do nível da turma, a discussão pode ser feita em inglês.

EXIBIÇÃO DE CENAS DO FILME WALL-E.

APRESENTAR O FILME SEM LEGENDA E PEDIR PARA

OS ALUNOS OBSERVAREM (DA CENA 1 ATÉ CENA 4).

DEPOIS ABRIR PARA DISCUSSÃO.

Professor/a, trabalhar em grupos relacionando o tema do filme e a realidade do

aluno.

Sugestão: Dividir o texto Waste Selective Collection em 5 partes e distribuir entre

5 grupos de alunos para fazer a leitura e compreensão do texto. Pedir para que

cada grupo faça uma apresentação para que todos conheçam o texto na íntegra.

WASTE SELECTIVE COLLECTION

Despite the importance in the process of recycling, selective collection is available only in

443 Brazilian cities (8% of total), according to a survey by the Business Commitment for

Recycling Association (CEMPRE).

The study also revealed that about 22 million Brazilians have access to municipal programs

for collection. But despite the fact that the number of programs has doubled in Brazil

between 2000 and 2008 (from 451 to 994) in most cities across the country, the service does

not cover more than 18% of the local population, according to IBGE.

The cost of selective collection is also high compared to conventional collection. The

average price of selective collection in large cities calculated by CEMPRE’s research was

R$ 376.20. As for regular garbage collection, it costs on average R$ 85.00, four times less.

The municipalities perform selective collection of solid waste in 52% of surveyed cities;

private companies run the collection in 26%. More than half (62%) support or maintain

recycling cooperatives as agents of selective local performers.

To prepare the Brazilian society for a change of attitude towards selective collection of

garbage and highlight the environmental, social and economic reuse of solid waste in

Brazil, the Ministry of Environment (MMA) carries out the campaign "Separate the trash and

hit the can." One of the goals of the campaign is to spread the solutions proposed by the

National Solid Waste Policy (PNRS) as a mechanism of reverse logistics: once discarded

packages are the responsibility of manufacturers, which should create a system to collect

and recycle the product. "It is necessary to expand the selective collection and associate it

to the instrument of reverse logistics," said the director of the Department of Water

Resources and Urban Environment of the Ministry, Silvano Silverio.

For the executive director of Brasil Ambiental, a company that offers solutions in waste

management, Marialva Lyra, "there is still much to do in the area of selective collection in

Brazil, but the country is well advanced."

Brasil Ambiental, which is part of Ambipar Group - which has operated for more than 100

years in waste management - and serves companies in the oil and gas, steel, mining , food

and chemical industries. The company collects industrial waste, household, health,

airports and ports.

With the exception of hospital residues that cannot be recycled, the materials are all

transformed into other new materials, such as brooms, in the case of plastics, and

compounds for agriculture, in the case of organic.

"Any material made from waste is donated to social actions," explains the director.

Disponivel em: http://www.brasil.gov.br/sobre/environment/waste/selective-collection

TEXT COMPREHENSION

1) 8% do total de acordo com a ( ) As prefeituras realizam a coleta seletiva dos

pesquisa da CEMPRE. resíduos sólidos.

2) 22 milhões de brasileiros. ( ) Dobrou o número de programas de coleta

seletiva.

3) Ano de 2000 a 2008. ( ) Cidades brasileiras que tem coleta seletiva.

4) R$ 376,20 ( ) Tem acesso a programas municipais de

coleta seletiva.

5) R$ 85,00 ( ) Campanha do Ministério do Meio Ambiente

(MMA).

6) 52% da cidades pesquisadas. ( ) Custo da coleta seletiva.

7) 265 das cidades pesquisadas. ( ) As empresas particulares executam a coleta

seletiva dos resíduos sólidos.

8) “Separe o lixo e acerte na lata”. ( ) Não pode ser reciclado.

9) Mecanismo de logistica Reversa. ( ) Custo da coleta regular.

10) Resíduos de Saude. ( ) Custo da coleta regular.

CEMPRE = Compromisso Empresarial para Reciclagem, é

uma associação sem fins lucrativos, voltada ao incentivo da

reciclagem dentro do conceito do gerenciamento integrado do

lixo.

TIPS

SUGESTÃO DE SITE:

http://atitudesustentavel.uol.com.br/blog/2012/12/03/brasileiros-

afirmam-que-fariam-coleta-seletiva/

PEDIR PARA CADA GRUPO FAZER UM VÍDEO COM DIÁLOGOS SIMPLES EM INGLÊS COM O TEMA SEPARAÇÃO SELETIVA DO LIXO.(Tempo do vídeo:

de 2 a 3 minutos)

Depois de ler o texto Waste Selective Collection relacione as informações da 1ª coluna com as 2ª .

Directed by Louis Fox – Produced by Erica Priggen – Narrated by Annie Leonard.

Release date: December, 2007. Documentary. Running Time: 20 minutes.

3ª UNIDADE

TEMA: CONSUMISMO – FILME: A HISTÓRIA DAS COISAS

(THE STORY OF STUFF)

The film "The Story of things," shows a complex system

that goes from the extraction, production, distribution,

consumption and expires in waste treatment. The film deals

with the relationship between the various environmental and

social problems and the need to create a sustainable world.

As the focal point, consumption is widely encouraged after

the Second World War. To keep this overconsumption some

actions such as obsolescence are put in place. The media

plays an important role in that gear, it tells the viewer all the

time he must consume, consume, and consume, without

showing the result of overconsumption.

SYNOPSIS

A sociedade industrial capitalista cria falsas

necessidades que estimula as pessoas ao consumo

exagerado. Os jovens são um dos alvos dessa indústria

capitalista e podemos comprovar o fato ao ver os inúmeros

filmes publicitários especialmente feitos para eles. A escola

deve ser um espaço de reflexão a cerca do modo de vida

moderno e suas implicações. O consumo consciente é uma

questão de cidadania, saber distinguir a necessidade e o

desejo leva ao levantamento de prioridades, tornando o

jovem um consumidor mais consciente.

Introdução

Pedir para os alunos fazerem uma lista do que eles

compraram no último mês, identificar as compras

como necessidade ou desejo;

Perguntar qual a diferença entre consumo e

consumismo;

Debater a relação entre desejo e consumo.

Preparação (3 aulas)

Estimular a responsabilidade individual e coletiva dos

alunos no consumo de bens.

Objetivo

Exibir o filme A História das Coisas;

Fazer uma relação entre o filme A história das coisas

e o filme Wall-e;

Pedir para os alunos fazerem outra lista cortando 30%

do consumo supérfluo;

Fazer uma pesquisa com os alunos da escola: com

que frequência eles trocam os aparelhos de celular e

o que fazem com os antigos.

Exploração (3 aulas)

Que ações práticas podem ser adotadas

para a diminuição do consumo?

Quais são as responsabilidades individuais e

coletivas em relação ao consumo?

Suas práticas individuais são passíveis de

mudanças?

Problematização (3 aulas)

ARE YOU A CONSCIOUS CONSUMER?

Para descobrir que tipo de consumidor você é, responda o teste do IDEC (Instituto de

Defesa do Consumidor) acesse: www.idec.org.br

IDENTIFYING THE PRODUCTION METHODS

Depois de assistir o filme “The story of stuff” reflita sobre o modo de produção capitalista e

os novos modos de produção. Faça a atividade identificando qual dos dois modos

representa cada ação.

× Obtaining raw materials within a process aimed at sustainability.

…………………………………………………………………….……………………….

× Optimize the use of energy, natural lighting, environments, lighter walls.

…………………………………………………………………….……………………….

× Degrade the environmental to obtaining raw material.

…………………………………………………………………….……………………….

× Exploration of workers (low wages, slave labor, nonpayment of taxes and social

rights, health insurance)

…………………………………………………………………….……………………….

× Production of disposables and of doubtful quality.

…………………………………………………………………….……………………….

EXIBIR O FILME THE STORY OF STUFF (Exibição

do filme na íntegra - 20 minutos)

WARM UP

Professor/a se for necessário, inicie a atividade fazendo a leitura e compreensão

dos termos desconhecidos, com seus alunos.

× There aren’t employees because the company belongs to everyone and everyone

sharing responsibility and profits.

…………………………………………………………………….……………………….

× Production of good quality and durable articles.

…………………………………………………………………….……………………….

× Production of disposables and of doubtful quality.

…………………………………………………………………….……………………….

× Reuse, recycling and selective collection of products.

…………………………………………………………………….……………………….

× Environmental pollution by waste generation during disposal of objects

…………………………………………………………………….……………………….

O que é obsolescência programada: O desgaste natural

dos produtos é normal. Porém o produto ser “planejado” para

parar de funcionar ou se tornar obsoleto em curto período de

tempo é uma prática da indústria que deve ser combatida.

Disponível em: www.idec.org.br/tema/consumo-sustentável

TIPS

SUGESTÃO DE SITES:

www.akatu.org.br

www.globonews.globo.com/Jornalismo/Gnews/0,,7493-p-

17062007,00.html/ (cidades sustentáveis)

SUGESTÃO DE FILME:

“Confessions of a shopaholic”. Título em português: “Os

Delírios de Consumo de Becky Bloom.”

Direção de P. J. Hogan. (2009).

Directed by Paul Haggis. Produced by Paul Haggis, Mark R.Harris, Written by Paul

Haggins and Robert Moresco, Release date: September 2004, Running Time 112

minutes, Starring Karina Arroyave, Don Cheadle, Sandra Bullock, Keith David, Matt

Dillon, Jennifer Sposito, William Fichtner, Brendan Fraser, Terrence Dashon Howard,

Ludacris. Running Time: 112 minutes.

4ª UNIDADE

TEMA: INTOLERÂNCIA/DISCRIMINAÇÃO - FILME: CRASH NO LIMITE

Crash is a movie that portrays the prejudice in many

segments and shows social and racial tensions in Los

Angeles. Discrimination, however, will only appear in

black-white formula, but is shown as a multicolored and

complex reality: black, white, Muslim, Latino, poor, rich.

Everything starts from the theft of a car from a rich woman.

Since then, a series of incidents eventually bring people of

diverse ethnic backgrounds and social classes in Los

Angeles: a racist veteran cop and his young partner who is

passive in relation his actions, a black detective and his

brother dealer cars stolen, a successful black filmmaker

who pretends to be a Buddhist to not have exposed their

origin African descent, a Persian immigrant who owns a

small trade living being robbed, a Latin worker who

struggles to support his family. All of these people at some

time, become aware of who they really are and the way

they lead their lives.

SYNOPSIS

O tema abordado neste filme é a intolerância de forma

generalizada. As diversas formas de preconceito apresentadas

no filme fazem o expectador refletir sobre seus próprios

preconceitos. Onde cada um de nós esconde a sua

intolerância? A escola é um espaço da diversidade, portanto,

uma discussão sobre a questão cultural e étnica contribui na

formação do aluno para atuar criticamente na sociedade.

Introdução

Proporcionar momentos de reflexão sobre a intolerância e

a discriminação, que estão ao nosso redor.

Objetivo

Promover debate com os alunos sobre diversidade

cultural e diversidade étnica;

Levantar entre os alunos, se eles já presenciaram

situações de preconceito;

Mostrar duas ou três cenas do filme Crash que

evidenciem preconceito/intolerância.

Preparação (3 aulas)

Pedir para os alunos fazerem um mapa conceitual

com a palavra Intolerância;

Fazer uma discussão sobre as cenas do filme;

Rever as cenas e pedir para que os alunos anotem

as expressões discriminatórias usadas no filme;

Relacionar as cenas de intolerância do filme com

alguma cena real vivida ou presenciada pelos alunos

na escola ou em sua comunidade (Pedir para

preservar o nome dos envolvidos).

Exploração (3 aulas)

LISTENING & WRITING

*Mostrar as cenas algumas vezes para que os alunos possam treinar o “listening”.

READING

Ler o poema individualmente e fazer a compreensão, depois o professor/a pode ler para

turma e abrir para discussão sobre o tema Intolerância/discriminação.

A discriminação racial no Brasil é igual à

discriminação nos Estados Unidos?

Quais grupos são alvo de discriminação no

Brasil e como ela se manifesta?

Problematização (3 aulas)

EXIBIR CENAS DO FILME CRASH NO LIMITE. MOSTRAR INICIALMENTE SEM LEGENDAS E PEDIR PARA OS ALUNOS ESCREVEREM AS EXPRESSÕES DISCRIMINATÓRIAS QUE ELES ENTENDERAM. DEPOIS EXIBIR CENAS COM LEGENDAS*.

INTOLERANCE

Intolerance is a most horrible sin It hides within the most holy kin…

http://christine-b.hubpages.com/hub/Intolerance-Poem

Encontre os verbos do poema no puzzle e depois escreva os verbos do puzzle no

passado (Rever rapidamente o conteúdo dos verbos regulares e irregulares no passado).

PUZZLE

A D P K L B E

G K R E R V V

R M A I E B I

E D N I V S G

E G L Y U E Q

R E M A N D X

B R D E D I H

AGREE ……………………………………………………………………………………………………………………………………

BELIEVE ………………………………………………………………………………………………………………………………

BRING ……………………………………………………………………………………………………………………………………

DRIVE ……………………………………………………………………………………………………………………………………

GIVE ………………………………………………………………………………………………………………………………………

HIDE ………………………………………………………………………………………………………………………………………

LEAD ………………………………………………………………………………………………………………………………………

REMAND …………………………………………………………………………………………………………………………………

SEEP ………………………………………………………………………………………………………………………………………

WRITING

Na primeira estrofe do poema há alguns adjetivos, identifique-os e reescreva a estrofe

substituindo os adjetivos por outro com o mesmo significado (Use o dicionário).

GRAMMAR

VERBOS REGULARES E IRREGULARES: Para verbos

regulares tem que acrescentar -ED ao infinitivo para formar o

passado. Os irregulares não seguem uma regra específica.

TIPS

SUGESTÃO DE LEITURA:

www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/preconceito-e-

intolerancia-na-escola/

PEDIR PARA CADA GRUPO FAZER UM VÍDEO COM DIÁLOGOS EM INGLÊS (UM TEXTO SIMPLES),

COM O TEMA SEPARAÇÃO SELETIVA DO LIXO.

PEDIR PARA OS ALUNOS PRODUZIREM UM VÍDEO COM DIÁLOGOS EM INGLÊS E FOCO NO TEMA INTOLERÂNCIA/DISCRIMINAÇÃO. (Tempo do vídeo de 2 a 5 minutos)

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Caro professor/a, esta produção foi preparada para ser implementada no 1º

ano do Ensino Médio, mas pode ser adaptada para outras séries. Tendo em vista a

utilização de filmes como ferramenta didático pedagógica, para favorecer o

aprendizado da língua inglesa, foram listados quatro filmes e em cada um dos

filmes aborda um tema que é o norteador das atividades em cada unidade.

Algumas atividades serão trabalhadas individualmente outras em grupo de até

cinco alunos.

A proposta de trabalhar conteúdos como meio ambiente, consumismo,

intolerância e solidariedade, se constituem em questões que permeiam a sociedade

moderna e sempre carecem de reflexão. Estes temas são apresentados aos alunos

por meio dos filmes, e os textos e atividades com o mesmo tema de cada filme.

Cenas previamente selecionadas de cada filme serão apresentadas, elas

representarão os assuntos escolhidos para as atividades de leitura, escrita ou

oralidade. Antes de exibir as cenas é importante que o professor/a explicite aos

alunos o conteúdo do filme e seu objetivo, pois assim eles terão maior interesse,

participação, percepção visual e concentração.

Cada cena será apresentada sem legenda, em seguida com legenda em

inglês e depois com legenda em português, esta sequência pode ser repetida

algumas vezes conforme a evolução da compreensão dos alunos. As discussões

dos assuntos “poderão acontecer em Língua Materna, pois nem todos os alunos

dispõem de um léxico suficiente para que o diálogo se realize em Língua

Estrangeira” (DCE, 2008 p.64)

REFERÊNCIAS

CRASH – no limite. Produtor: Don Cheadle, Paul Haggis, Mark R.Harris, Cathy Schuman,

Bob Yari, Diretor: Paul Haggis, EUA/Alemanha, 2005, DVD, 100 minutos, Drama.

JORDÃO, C; FOGAÇA, F. C. Ensino de Inglês, Letramento Crítico e Cidadania: um

Triângulo Amoroso Bem Sucedido. In: Línguas e Letras. 2007 Vol. Ensino de Inglês,

Letramento. 8, n.14, p.79-105.

NAPOLITANO, Marcos. Como Usar o Cinema na Sala de Aula. 5ª Ed. São Paulo:

Contexto, 2011.

PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna.

Paraná: Seed, 2008.

PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. 17ª Ed. São Paulo: Ática, 2004.

SIMIS, Anita. Estado e Cinema no Brasil. 2ª Ed. São Paulo: Annablume, 2008. 312p.

THIEL, Grace Cristiane; THIEL Janice Cristine. Movie Takes: a Magia do Cinema na

Sala de Aula. Curitiba: Aymará, 2009.

UM Sonho Possível. Produtor: Broderock Johnson, Andrew Kosove, Gil Netter. Diretor:

John Lee Hancock, Distribuição: Warner Bros, EUA, 2009, DVD, 129 minutos.

Drama,Título Original: The Blind Side.

WALL-E. Produtor: Jim Morris, Diretor: Andrew Stanton, Distribuição: Diney/Buena Vista,

EUA, 2008, DVD, 105 minutos, Animação.

REFERÊNCIAS ON LINE

A HISTÓRIA das Coisas. Produtor: Christopher Herrera, Tides Foundation, Diretor: Louis

Fox, EUA, 2005, 21 minutos. Documentário, Título Original: The Story of Stuff. Disponível

em: www.storyofstuff.org/movies-all/story-of-change/

www.brasil.gov.br/sobre/environment/waste/selective-collection Acesso em 09 de outubro

de 2012.

www.educared.org/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_interna&id_dica=217

Acesso em 18 de outubro de 2012.

www.freedigitalphotos.net Acesso em 10 de novembro de 2012.

MACHADO, João Luis de Almeida. Cinema na Escola, Recurso Realmente Válido para

a Educação?. Revista Profissão Mestre. 2008 Disponível em:

www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1230 Acesso em 29 de setembro

de 2012.

http://www.myenglishpages.com/site_php_files/reading-pollution-environment-issues.php

Acesso em 09 de outubro de 2012.

www.revistaescola.abrilcom.br/ensino-medio/consumismo-não-476367.shtml Acesso em

18 de outubro de 2012