Fichas de Actividades FA02/7 · Ciências Naturais Ciências Sociais Inglês Educação Moral e Cívica Educação Física 8:30h - 11h ... • Controlar e apoiar os seus filhos e/ou

06 DE ABRIL – 12 DE ABRIL 2020

Colégio Privado da Matola

7ª Classe

Fichas de Actividades

FA02/7

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 13 de Abril 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Ilídio Manjate

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

: 848700640

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português

Matemática

Ciências Naturais

Ciências Sociais

Inglês

Educação Moral e Cívica

Educação Física

8:30h - 11h

8:30h - 11h

8:30h - 11h

8:30h - 11h

8:30h - 11h

8:30h - 11h

8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

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mailto:[email protected]

Queridos alunos!

Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e

mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para

que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos

com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos

estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-

aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para

todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção

do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de

ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação,

devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de

prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio

de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados

pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração

para ultrapassar as falhas que possam acontecer.

Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos:

O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo;

• Ocupar os tempos livres de forma sadia;

• Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações;

• Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios.

• Desenvolver capacidades e habilidades motoras;

• Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades

físicas;

• Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

Índice

Matemática ........................................................................................................ 4

Expressões numéricas ......................................................................................... 4

Exercícios de consolidação ..................................................................... 5

Multiplicação de duas fracções ........................................................................... 6


Divisão de duas fracções ..................................................................................... 7


Ciências Naturais .............................................................................................. 8

Medidas de combate da erosão, salinidade e contaminação dos solos ............... 8


Português ......................................................................................................... 10

Estudo de família de palavras ........................................................................... 10

Exercícios de consolidação ................................................................... 10

Estudo de predicado verbal e nominal .............................................................. 11


Ciências Sociais ............................................................................................... 12

Expansão e Penetração Mercantil Europeia ...................................................... 12

Início e Razões do Tráfico de Escravos ............................................................ 12

O Tráfico de Escravos na África Oriental e Ocidental ..................................... 13

O Tráfico de Escravos na África Ocidental. ..................................................... 13

O comércio de escravos na África Oriental ...................................................... 14


Educação Moral e Cívica ................................................................................ 16


Inglês ................................................................................................................ 19

Let’s Count (revision) ....................................................................................... 19

Exercises ............................................................................................... 19

What time is it? ................................................................................................. 21

Exercises ............................................................................................... 23

What is a rhyme? .............................................................................................. 25

Exercises ............................................................................................... 26

Educação Física ............................................................................................... 27

Exercícios contínuos de 32 tempos / Exercícios sem contactos ....................... 27


7 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E

4 Previna-te do

COVID-19

Matemática

Expressões numéricas

As regras que se usam para resolver expressões numéricas com números inteiros

são as mesmas que se aplicam aos números fraccionários e decimais:

• Efectuar, em primeiro lugar, os cálculos dentro de parêntesis;

• Depois, se houver uma potência, calcular a potência;

• Em seguida, efectuar as multiplicações e as divisões;

• Finalmente, efectuar as adições e as subtracções.

Exemplo:

( ) ( )

( )

3,2

6,1013

6,1067

7,10237

7,103,103,1237

7,107,38493,1237

7,107,383.1237 72

=−=

=−+=

=−+=

=−−+=

=−−−+=

=−−−+

Lição

28


5 Previna-te do

COVID-19

Exercícios de consolidação

1) Calcula o valor das seguintes expressões

a) 68,685,35,410 −+−

b) 6,06,17,38,0 −−+

c) 2

3

4

6

2

7

4

3+−+

d) 235,14,05,8 −+

e)

++

4

15,02

f)

−−

−−

+ 1

2

3

6

51

4

6

3

5

g)

+

−−

++

6

5

6

1

2

3

2

5

3

4

3

2

h) 24

3

2

7

3

113 −

−+

−−

i) 6

11

4

3

6

13

3

2+−−+


6 Previna-te do

COVID-19

Multiplicação de duas fracções

Para multiplicar fracções basta multiplicar os numeradores e os denominadores,

respectivamente

Ao calcular o produto de números representados por fracções, é possível simplificar

os cálculos cortando os termos que se repetem como numeradores e

denominadores.

Ex.: a) 21

54

37

96

3

9

7

6=

=

3

10

3

52

3223

53222

123

158

12

15

3

8

=

=

=

=


1) Calcula

a) 5

2

3

7 e)

11

9

4

3

b)

5

3

3

2 f)

+− 2

2

1

5

930

c)

−

−+

2

1

4

6

3

1

6

5

3

1

d)

++

3

1

2

1

3

72 g)

+

−

−+ 1

4

1

2

3

3

4

2

3

3

2

Lição

29


7 Previna-te do

COVID-19

Divisão de duas fracções

Para dividir, multiplica-se o dividendo pelo inverso do divisor.

Exemplo:

a) 20

18

4

3

5

6

3

4

5

6== b)

33

12

3

1

11

123

11

12==


1) Efectua os cálculos e simplifica o resultado.

a) =7

6

7

3 e) =

12

7

6

11

b) =+2

1

3

9

8

18 f)

4

2530

c) 8

155

5

16 = g)

2

9

3

10

2

1

3

5−+

d) 4

13

2

3

2

5

4

1

8

9−+ = h)

−+

7

4

7

12

4

49

Lição

30


8 Previna-te do

COVID-19

Ciências Naturais

Medidas de combate da erosão,

salinidade e contaminação dos solos

Medidas de combate da erosão, salinidade e contaminação dos

solos

• Lutar contra a erosão

A destruição da vegetação natural e a sua substituição por culturas que mais

interessam à subsistência do Homem fazem com que o solo fique mais exposto

a erosão. Isto porque sem a vegetação o solo fica descoberto e, menos protegido

da ação do vento e da chuva. Isto porque a erosão é o desgaste do solo

provocado por ação das águas ou do vento.

• Lutar contra a salinidade

Através das raízes, as plantas retiram água e sais minerais. Nas zonas com um

clima seco e pouca chuva pode ocorrer um processo chamado salinização. A

salinidade é a transformação do solo devido as altas temperaturas existentes que

fazem evaporar a água. O resultado deste processo é uma acumulação dos sais

minerais no solo. Muitas plantas não aguentam estas altas concentrações dos

sais e morrem.

Lição

18


9 Previna-te do

COVID-19

• Lutar contra a contaminação dos solos

Os solos podem ser poluídos pela acumulação de pesticidas (produtos

químicos que destroem as pragas agrícolas e as plantas daninhas) e

fertilizantes químicos utilizados na agricultura.

Por isso, torna-se importante aplicar métodos de luta biológica, que consistem

em usar uma espécie viva para combater outra que é prejudicial.

A utilização de adubos naturais, como estrumes, é uma alternativa que evita o

uso excessivo de fertilizantes.

Os lixos também contaminam os solos e são um perigo para a saúde pública.

Para evitar a poluição dos solos, deve proceder-se à reciclagem e à

reutilização dos lixos. Se possível o lixo deve ser reduzido e levado para

lixeiras ou aterros sanitários.


1) É necessário combater a erosão e a poluição dos solos para conservar ou

aumentar a sua produtividade.

a) Por que e que a plantação de arvores evita a erosão do solo?

b) Refere três causas da poluição dos solos.

2) Explica a necessidade de gerir os recursos faunísticos e pesqueiros?


10 Previna-te do

COVID-19

Português

Estudo de família de palavras

Palavras da mesma família são aquelas que derivam da mesma

palavra primitiva.

Ex.

pedrinha felicitar

pedregulho felicidade

pedra pedreiro feliz felizmente

pedreira infeliz

apedrejar infelizmente


1) Elabora uma lista de palavra da família de pão, peixe, alimento, carro,

papal, escola e amor, doce, peixe e leite.

2) Confere mais conteúdos sobre família de palavras em Gramáticas de Língua

Portuguesa.

Lição

34/35


11 Previna-te do

COVID-19

Estudo de predicado verbal e nominal

Predicados verbais são aqueles formados por verbos de significação definida,

pois o verbo por si só tem sentido.

Ex. A Leila nasceu em Nampula.

Repara que na frase acima podemos, simplesmente, dizer que a Leila nasceu. A

frase continua com sentido. Então, “nasceu” é um predicado verbal.

Os predicados nominais são aqueles formados pelos verbos de significação

indefinida ou incompleto (ser, estar, continuar, parecer, permanecer…) porque

são constituídos pelo verbo e nome predicativo do sujeito, que completa o

sentido do verbo.

Ex. A Leila é [bonita].

A Leila parece [deusa]. Nome Predicativo do Sujeito. (NPS)

Nos exemplos acima temos as formas verbais “é” e “parece” que seleccionam

nome predicativo do sujeito, sendo por isso predicados nominais.


1) Analisa sintacticamente as frases e classifica os tipos de predicados que

nelas existem.

a) O seu olhar contrasta com os movimentos vigorosos.

b) O cabelo da Leila continua penteado.

c) A Leila usa uma pulseira no pulso esquerdo.

d) Eu estou feliz.

e) O bebé sorriu.

f) A Leila é filha de pescadores.

NB: Confere mais notas explicativas na página 45 do teu manual de Português.

Lição

36/37


12 Previna-te do

COVID-19

Ciências Sociais

Expansão e Penetração Mercantil

Europeia

Início e Razões do Tráfico de Escravos

A escravidão em África era praticada mesmo antes da chegada dos europeus,

mas os escravos eram usados apenas em trabalhos domésticos. Nessa altura,

eram considerados escravos os filhos de escravos, os devedores insolventes, os

condenados por certos delitos e as crianças vendidas em tempo de fome.

Os muçulmanos do Norte de África também compravam escravos para o seu

uso doméstico. Todavia, nenhum destes comércios atingiu as proporções do

tráfico realizado pelos europeus, a partir do século XVI.

As razões que levaram ao tráfico para a América foram as seguintes:

• Desenvolvimento de grandes plantações de açúcar e tabaco, que

exigiam um número elevado de mão-de-obra.

• A fraca adaptação dos nativos americanos ao duro trabalho das

plantações provocou a morte de muitos deles, o que obrigou os

europeus a importarem homens fortes de África.

• Os elevados lucros obtidos pelo comércio de escravos.

Lição

18


13 Previna-te do

COVID-19

Expansão e Penetração Mercantil

O Tráfico de Escravos na África Oriental e

Ocidental

Introdução

O tráfico de escravos de África para a América intensificou-se na segunda

metade do século XVI e inícios do século XVII, quando os europeus

começaram a explorar as plantações de cana-de-açúcar e tabaco na América. A

partir dessa altura, milhares de escravos foram levados todos os anos com

destino à América. O tráfico mais intenso na África ocidental, entre os séculos

XVI e XVIII, e, mais tarde, na África Oriental, até ao século XIX.

O Tráfico de Escravos na África Ocidental.

A região Ocidental foi a primeira de África a envolver-se no comércio de

escravos para a América. Esta foi a região, de todo o continente africano, que

forneceu mais escravos.

Os mercados abastecedores de escravos situavam-se no Golfo da Guiné,

Senegal, Gâmbia, Rios do Sul, Costa dos Grãos, Costa do Marfim, Costa

do Ouro, Benim, Camarões e Gabão e Angola.

Os maiores traficantes foram os ingleses, franceses, portugueses, holandeses,

e dinamarqueses. Os escravos eram vendidos pelos chefes de tribos locais,

aliados dos europeus, em troca de tecidos, objectos de latão, sal, armas, etc.,

aos mercadores negreiros das feitorias da zona costeira.

Lição

19


14 Previna-te do

COVID-19

A particularidade do comércio de escravos na África Ocidental foi a de o

tráfico não ter penetrado no interior, limitando-se a captura às regiões

próximas da costa. Quando os escravos se tornaram escassos pelo facto de

muitos povos se terem refugiado no interior, no século XVII, o tráfico de

escravos passou para a África Oriental.

O comércio de escravos na África Oriental

O comércio de escravos na África Oriental intensificou-se a partir da segunda

metade do século XVII, prolongando-se até ao século XIX.

Os escravos eram levados sobretudo para o Brasil, para as ilhas do Oceano

Índico, onde trabalhavam nas plantações francesas.

Moçambique foi uma das regiões da África Oriental em que o comércio de

escravos foi intenso. As pessoas foram vendidas a partir das feitorias de

Inhambane, Sofala, Quelimane e Ilha de Moçambique, para a Europa, Ásia e

América.

Na África Oriental, ao contrário da região ocidental, a captura de escravos

alcançou regiões do interior.

Em Moçambique, os sultões e xeques afro-islâmicos levavam escravos em

grandes caravanas para venderem na costa aos negreiros, de quem recebiam

armas de fogo, pólvora, bebidas e quinquilharias diversas.

O tráfico de escravos chegou tarde à África Oriental, mas encontrou aqui

condições mais favoráveis do que na região ocidental.

O comércio de escravos era dominado até a primeira metade do século XIX

pelos negreiros swahilis, os negreiros do Império de Gaza, os negreiros

franceses e portugueses.

Mesmo depois da abolição oficial da escravatura, os negreiros swahilis, macuas

e de outras etnias continuaram clandestinamente a traficar escravos até ao


15 Previna-te do

COVID-19

século XX, porque este era um negócio lucrativo e fonte de enriquecimento

para muitos.


1) Menciona as razões do tráfico de escravos realizados pelos europeus em

África?

2) Indica os mercados abastecedores e os maiores traficantes de escravos na

África Ocidental.

3) Indica o destino dos escravos traficados na África Ocidental.

4) Menciona as fontes de fornecimento de escravos na África Ocidental e na

África Oriental.

5) Apresenta as diferenças entre o comércio de escravos na África Ocidental e

Oriental.


16 Previna-te do

COVID-19

Educação Moral e Cívica Exercícios de consolidação

1) Ao longo das tuas aulas, estudaste a educação em Moçambique.

a) Menciona os níveis de ensino que devem ser gratuitos segundo a

declaração universal dos direitos humanos.

b) Qual é o nível de ensino que deve ser obrigatório para todos os

cidadãos?

c) Que critérios devem ser usados no acesso ao ensino superior?

2) Lê os textos que se seguem.

Texto 1

‘’Tentamos atingir a população nativa, em extensão e profundidade, para os

ensinar a ler, escrever e a contar, não para os fazer doutores (…) educa-los e

instruí-los de modo a fazer deles prisioneiros da terra e protê-los da atracão

das cidades (….) .‘‘

Carta pastoral do cardeal (apoiante da ditadura colonialista portuguesa)

em 1980

Extraído de Eduardo Mondlane: Lutar por Moçambique.

Texto 2

“Nos territórios portugueses (colonias portuguesas) a educação do Africano

teve duas finalidades:

Formar um elemento da população que agiria como intermediário entre o

Estado colonial e as massas e inculcar uma atitude de servilismo no

Africano educado”.

Lição

18


17 Previna-te do

COVID-19

Extraído de Eduardo Mondlane: Lutar por Moçambique.

a) Seleciona as passagens do texto que se referem aos objectivos da

educação em Mocambique.

b) Será que o colonialismo português tinha o objectivo de ensinar matérias

das ciências e tecnologia? Justifica a tua resposta, recorrendo a

passagens do texto.

3) Mencione as medidas tomadas pelo Estado Moçambicano, a partir de

1975, para tornar a educação um bem para todos.

4) Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas, as

afirmações que se seguem:

a) A escola transmite-nos a educação cívica. _____

b) A Educação moral é nos ensina em primeiro lugar na rua. _____

c) A comunidade não tem nenhum papel na nossa educação a moral e

cívica.

d) A escola, a família e a comunidade têm uma interligação importante no

processo da nossa formação moral e cívica.


18 Previna-te do

COVID-19

As modificações psicológicas e afectivas

Uma das características mais importantes nesta fase é a instabilidade

emocional. Isto quer dizer que é muito frequente o adolescente sentir-se triste e

angustiado. Em alguns momentos sente-se muito feliz e noutros sente-se triste.

Nesta fase é normal o adolescente julgar que as suas necessidades físicas,

biológicas, e afectivas não são satisfeitas. Esta instabilidade é causada pelas

bruscas mudanças físicas que ocorrem no seu corpo.

Não devemos ficar assustados com as mudanças, a tristeza ou a angústia sentida

nesta fase. São sentimentos normais e podem ser superados. Uma forma de

superar estes sentimentos é a conversa com as pessoas adultas, que têm mais

experiencia para nos explicar as coisas sobre as quais temos dúvidas.


1) Qual é a característica mais importante nas modificações psicológicas e

afectivas?

2) Qual é a causa da resposta do número um?

3) Como devemos superar os sentimentos manifestados nesta fase?

Lição

19


19 Previna-te do

COVID-19

Inglês

Let’s Count (revision) Exercises

1. Fill in the missing blanks

a) 5 f___i___e

b) 11 ele ___e___

c) 3 t ___r___ ___

d) 14 f___ ___ rte ___n

e) 0 ___ e ___o

f) 12 t___ el___ v

g) 8 ei___ ___ t

h) 7 ___ev___ ___

i) 19 n___ n ___ tee ___

j) 15 ___i ___ tee ___

k) 13 t ___ir___een

l) 20 t___ en ___ y

m) 30 t___irt ___

n) 40 ____ort ____

o) 50 f ___ ft ___

p) 60 s___ ___ ty

q) 70 se___ e___t ____

r) 80 e___ ___ ht ____

s) 90 ____in____t____

t) 100 o___ e h____n____ red

2. Write the answers.

Example: One + four = five

(One plus four is five)

a) Five + two = _______________

b) Three + four = _____________

c) Eleven + six = ______________

d) Fifteen + five = _____________

e) Twenty + twelve = ___________

Lesson

24/25


20 Previna-te do

COVID-19

f) Eight + ten = _______________

g) Seven + three = _____________

h) Forty + twenty = ____________

i) Ninety + ten = ______________

j) Four + sixteen = ____________

3. Write the numbers in letters

a) 22______________________

b) 34______________________

c) 41______________________

d) 56______________________

e) 63______________________

f) 75______________________

g) 88______________________

h) 99______________________

4. Answer the questions, use numbers

a) How old are you?

______________________________________________________

b) How many children are there in your family?

______________________________________________________

c) How many children are there in your class?

______________________________________________________

d) How many people live in your house?

______________________________________________________

e) What number is your house?

______________________________________________________


21 Previna-te do

COVID-19

What time is it?

Telling the time

There are two common ways of telling the time:

1. Say the hour first and then the minutes. (Hour + Minutes)

• 6:25 - It's six twenty-five

• 8:05 - It's eight O-five (the O is said like the letter O)

• 9:11 - It's nine eleven

• 2:34 - It's two thirty-four

2. Say the minutes first and then the hour. (Minutes + PAST / TO +

Hour)

For minutes 1-30 we use PAST after the minutes.

For minutes 31-59 we use TO after the minutes.

• 2:35 - It's twenty-five to three

• 11:20 - It's twenty past eleven

• 4:18 - It's eighteen past four

• 8:51 - It's nine to nine

• 2:59 - It's one to three


22 Previna-te do

COVID-19

When it is 15 minutes past the hour we normally say: (a) quarter past

• 7:15 - It's (a) quarter past seven

When it is 15 minutes before the hour we normally say: a quarter to

• 12:45 - It's (a) quarter to one

When it is 30 minutes past the hour we normally say: half past

• 3:30 - It's half past three (but we can also say three-thirty)

3. O'clock

We use o'clock when there are NO minutes.

• 10:00 - It's ten o'clock

• 5:00 - It's five o'clock

• 1:00 - It's one o'clock

*Sometimes it is written as 9 o'clock (the number + o'clock)

4. 12:00

For 12:00 there are three expressions in English.

• twelve o'clock

• midday = noon

• midnight

Asking for the Time

The common question forms we use to ask for the time right now are:

• What time is it?

• What is the time?

Examples: What time does the flight to New York leave?

When does the bus arrive from London?

When does the concert begin?

A more polite way to ask for the time, especially from a stranger is:

• Could you tell me the time please?

Giving the Time

We use It is or It's to respond to the questions that ask for the time right now.

• It is half past five (5:30).

• It's ten to twelve (11:50)

We use the structure AT + time when giving the time of a specific event.

• The bus arrives at midday (12:00).

• The flight leaves at a quarter to two (1:45).


23 Previna-te do

COVID-19

• The concert begins at ten o'clock. (10:00)

We can also use subject pronouns in these responses.

• It arrives at midday (12:00).

• It leaves at a quarter to two (1:45).

• It begins at ten o'clock. (10:00)

AM and PM

*We don't normally use the 24-hour clock in English.

We use a.m. (am) for the morning and p.m. (pm) for the afternoon and night.

3am = Three o'clock in the morning.

3pm = Three o'clock in the afternoon.

Exercises

I. Choose the correct option

1. 4:10

a. It’s ten to four b. It’s ten past four

c. It’s four past ten d. It’s four to ten

2. 11:45

a. It’s a quarter to eleven b. It’s a quarter to twelve

c. It’s a quarter past eleven

3. 12:00 am

a. It’s midnight b. It’s noon

c. It’s midday d. It’s middle night

4. 6:30

a. It’s half to seven b. It’s thirty past six

c. It’s thirty to seven d. It’s half past six

5. 5:25

a. It’s twenty-five past five b. It’s twenty-five to five

c. It’s five and twenty-five

6. 8:09

a. It’s nine to eight b. It is eight and nine

c. It is nine and eight d. It is nine past eight


24 Previna-te do

COVID-19

7. Five past seven

a. 5:07 b. 7:05 c. 05:07 d. 7:05

8. Half past eleven

a. 11:50 b. 11:15 c. 11:30 d. 11:05

9. Eighteen past eight

a. 8:18 b. 7:42 c. 6:08 d. 20:18

10. Quarter to ten

a. 11:15 b. 10:45 c. 9:45 d. 10:00

II. What time is it?


25 Previna-te do

COVID-19

What is a rhyme?

Rhymes are repeated, similar sounds that are used as literary tools. They are

often associated with poetry; rhymes have been used in literature for centuries

in ballads, songs, and even the Bible.

Types of Rhymes

There are several types of rhymes, which can be used for different reasons

depending on the medium and desired effect.

▪ Perfect rhyme, in which two words have the same sounds in every syllable.

This is most common in words with fewer syllables, as it is easier to achieve.

Examples: “happy” and “sappy,” “host” and “most,” “fleece” and “geese”.

▪ Syllabic rhyme, in which the last syllables have similar sounds, but not

necessarily the same stressed vowel, like in “bitter” and “batter”.

▪ Assonance or slant rhyme are words with the same vowel sounds like “tall”

and “mall,” care” and “bare.” Consonance rhymes are words in which

the consonants are similarly sounding, like in “shin” and “sheen,” “stop” and

“stoop”.

▪ Head rhymes or alliteration are similar to consonance in that they rely on

similarly sounding first letters. Examples include “slippery” and “slope,”

“crown” and “crow”.

▪ Imperfect rhyme, in which an unstressed syllable in one word rhymes with a

stressed syllable in another, as in “sing” and “hoping,” “tan” and “curtain”.

Lesson

26

https://7esl.com/vowels/

https://7esl.com/assonance/

https://7esl.com/consonant/

https://7esl.com/alliteration/


26 Previna-te do

COVID-19

Exercises

1. Research on other types of rhymes.

2. Read the text and underline the rhymes.

3. Describe the underlined rhymes.

4. Elaborate on a text with rhymes.


27 Previna-te do

COVID-19

Educação Física

Exercícios contínuos de 32 tempos /

Exercícios sem contactos

Objectivos: Desenvolver a capacidade de coordenação motora dos

movimentos. Criar o espírito de trabalho individual.

Exercícios Contínuos – São vários exercícios que permitem a coordenação

motora, o corpo e a mente.


1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.

Partes da aula

Tempo Conteúdos

Inicial 10 Minutos

-Introdução a aula- 2 minutos

-Extiramentos ou alongamentos- 3 minutos

Aquecimento

• Um salto com a elevação de joelhos seguida

de uma corrida de velocidade numa distância

de 2m e retornar de costas – 5 minutos

Principal 30 Minutos

Vários Exercícios de Desenvolvimento geral-6

minutos.

Exercícios contínuos de 32 tempos

3 Séries de Exercícios contínuos-24 minutos

Final 5 Minutos

Jogo de Terra – Mar- 3 minutos

• Breves Comentários acerca da aula e assuntos

educativos-2 minutos

Lição

28


28 Previna-te do

COVID-19

Observação

O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 7 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as

actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes por semana.

Documents

Fichas de Actividades FA02/7 · Ciências Naturais Ciências Sociais Inglês Educação Moral e Cívica Educação Física 8:30h - 11h ... • Controlar e apoiar os seus filhos e/ou