FORMAÇÃO DE PROFESSORES leitores em todas as áreas

15/07/2013

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Eloí de Oliveira Batista-Professora-Santiago/RS

Formação de leitores

A leitura na escola de EF, insere princípios básicos, com necessidade de promover o trabalho com leitura e escrita fluente, criar competência leitora pelo desenvolvimento de habilidades e conhecimento de mundo. (PCNs).Em todas as áreas.

O LIVRO deve ser objeto de prazer em todas as situações de uso.

Como o livro é utilizado na escola? Que tipo de Literatura a escola dispõe? Que estratégias se usa para dar sentido ao texto ou reconstruir esse sentido?

Como se usa o livro de Matemática? Que tipo de leitura o estudante precisa para interpretar um gráfico? Resolver uma situação problema?

A LEITURA DE TODOS OS GÊNEROS

poesia

história

parlendalenda

charge

A INTERDISCIPLINARIDADE

NA ÁREA DE CONHECIMENTO

NAS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS

PROPOSTA

Para ler é necessário que tenhamos alguns critérios metodológicos claros:

Discutir o processo de ensino da leitura em todas as áreas. QUEM faz o quê?

Identificar práticas de leitura de todos os gêneros textuais.

Repensar a metodologia.

Fazer abordagem textual qualitativa, como instrumento de levantar dados, informações e lazer.

A função de uma escola, hoje, é de criar leitores para, independentes, inteirarem-se da cultura existente. Se o leitor se interessar pela literatura, tanto melhor. Vai saber do mundo e do sentimento do homem diante dele.

MIGUEZ, 2009, p. 73

A PALAVRA MÁGICA

Certa palavra dorme na sombra

De um livro raro,

Como desencantá-la?

É a senha da vida

A senha do mundo.

Vou procurá-la.

Vou procurá-la a vida inteira

No mundo todo.

Se tardo o encontro, se não a encontro,

Não desanimo

Procuro sempre.

Procuro sempre, e minha procura

Ficará sendo

Minha palavra. Drummond

A LITERATURA INFANTIL E INFANTO-JUVENIL

O papel da escola é iniciar o processo de alfabetização, aperfeiçoar a leitura, garantir o domínio da prática, embora ela se dirija para apropriação das operações do código- língua escrita -, a preparação do leitor efetivo passa pela adoção de um comportamento em que a leitura deixa de ser atividade ocasional para integrar-se à vida do sujeito, de onde decorrem prazer e conhecimento.

Necessita de agir na convivência com a tradição literária: formação do leitor

METODOLOGIA/PLANEJAMENTO

BASE PARA O TRABALHO- texto

O ALUNO - ativo

CONHECIMENTOS PRÉVIOS – o que já sabem?

TEXTO – unidade de sentido

PROFESSOR - mediador

CONTEXTO do TEXTO –

ATIVIDADE SIGNIFICATIVA – recepção do texto- interpretação e produção

CONTEÚDO – a ser ensinado, deve estar contemplado, inserido, perpassado com objetividade nas dinâmicas selecionadas para aquela tarefa.

COORDENADOR PEDAGÓGICO- Apoio para a formação, desafios, projetos, leituras, planejamento em equipes...

METODOLOGIA: OFICINAS

VOO

Alheias e nossas

As palavras voam.

Bando de borboletas multicores,

As palavras voam.

Bando azul de andorinhas,

Bando de gaivotas brancas,

As palavras voam.

As palavras voam

Como águias imensas.

Com escuros morcegos

Como negros abutres,

As palavras voam.

Oh! Alto e baixo

Em círculos e retas

Acima de nós, em redor de nós

As palavras voam.

E às vezes pousam. Cecília Meireles

CONT.

Deve estar ligado ao interesse do aluno, por isso a estratégia tem valor primordial. O ambiente de leitura deve sair da rotina, ser rico em elementos instigantes e estimuladores. Hoje, os recursos tecnológicos vêm ao encontro do interesse do estudante.

“ Ler em todas as disciplinas”, NOVA ESCOLA...

Oficina é um tempo e um espaço para aprendizagem; um processo ativo de transformação recíproca entre sujeito e objeto; um caminho com alternativas, com as equilibrações que nos aproximam progressivamente do objeto a conhecer;

Cuberes , 1989, p. 3

É uma estratégia de ensino: com três instâncias: pensar, sentir e agir;

OFICINAS

PROPAGANDA

Uso da notícia

Para reflexão: pesquise em variados jornais algumas notícias e verifique que todas, embora em diferentes assuntos, têm a mesma estrutura particular

1) Lead- resumo do fato em poucas linhas: o quê? (fato), quem ( personagem), quando ( tempo), Onde (local), como e explicações.

2) Corpo- os demais parágrafos da notícia, detalhes, novas informações em ordem cronológica ou importância.

REPORTAGEM

Sequência cronológica, detalhamento do caso, declaração de especialistas, possíveis causas para o fato, panorama amplo do assunto, diferente da notícia que é mais pontual.

(CEREJA;MAGALHÃES, 1999, p.323)

ATIV. Escolher uma notícia e uma reportagem para analisar as orientações dadas.

REFLEXÃO

As possibilidades de se trabalhar o texto publicitário em sala de aula são inúmeras, uma vez que pode-se realizar a leitura do que está escrito nas entrelinhas do autor, ou seja, as ideologias, as crenças , os valores da sociedade, buscando com a desconstrução desse texto, incentivar o pensamento crítico do aluno, em qualquer disciplina do currículo.

BOA- NOITE

A ZEBRA QUIS IR PASSEAR

mas a infeliz

foi para cama

_ teve que se deitar

porque estava de pijama.

Leitura

O que está evidente no texto ( questionamento)

Ilustrar COMPREENSÃO:

Por que a Zebra não tira o pijama?

Solicite que tragam diferentes animais do nosso meio, ou do mundo. ( pesquisa)

Organizar em ordem alfabética, num mural, ou outra organização de acordo com o estudo...

Ler o poema: DICIONÁRIO de José Paulo Paes.

Criar frases engraçadas juntando animais pesquisados e do poema. ( características)

Criar um texto narrativo envolvendo a Zebra e outro animal da pesquisa....

Podem criar histórias matemáticas para trabalhar PORCENTAGEM, operações, cores primárias e secundárias, tintas, ...

Música: Ser diferente é normal

CANTEMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

IMPORTANTE

No trabalho com diferentes gêneros textuais é importante que o professor faça a análise do assunto, do tema, da estrutura textual, portador, contexto social, elementos composicionais, estilo, aspectos linguísticos.

A postura mediadora do professor é fundamental na formação do leitor fluente.

CARTA DO LEITORServe como veículo de manifestação de atitude de comunicação. É um gênero em mutação, atualmente temos visto diferentes tipos de carta: pessoal, comercial e carta do leitor ( jornal).

Ativ. Faça uma pesquisa em casa com familiares sobre cartas antigas e atuais e compare com os e mails que se escreve atualmente. Comentem as diferenças e ou semelhanças.: assunto, elogio, aprovação ou crítica...

REFLEXÃO

O século XXI traz novos desafios aos professores, aos alunos , nativos digitais, temos que introduzir uma cultura digital escrita em diferentes superfícies sobre as quais se realizam ( facebook, Computador, lousa digital, tablets, e mail...

AS TECNOLOGIAS E A MEDIAÇÃO DA LEITURARedes sociais

E mails

Blog

Sites de livros online

Revistas virtuais: NOVA ESCOLA...

Webquest –sites grátis para postagem

Vídeos: a tube catcher

Sites de obras de arte, museus virtuais, mapas...

Ouvir músicas... Lousa digital

A PROMOÇÃO DA LEITURA EM TODAS AS ÁREAS

Enquanto atividade social, a leitura compete a todos os professores. Ao professor de língua, porque deverá ajudar a desenvolver nas crianças – mais ainda naquelas que foram alfabetizadas abruptamente através de métodos puramente formais e analíticos – o prazer e a magia da palavra na obra literária. Aos demais professores, porque eles são o modelo de leitor do grupo profissional que representam: do geógrafo, do cientista, do matemático. (KLEIMAN e MORAES, 1999, p. 98)

CONSIDERAÇÕES:

Desenvolver conhecimentos de forma integrada melhorando a capacidade de expressão;

Possibilidade de trabalhar projetos (escola) usando o tema em todas as disciplinas;

Quando planejamos atividades deve-se levar em consideração a conteúdos:

fatos e conceitos

procedimentos

atitudes, valores, normas;

O professor é a peça-chave na aprendizagem do aluno, quando:

Prepara para vida- autonomia;

Cooperação

Erro- construção , conflito

Avaliação: diagnóstica, mediadora, formativa.

Relação professor/aluno; professor/professor;

Acompanha o processo de construção de conhecimento do grupo- avanços;

REFERÊNCIAS

VIEIRA, Elaine. VOLQUIND, Léa. CADERNOS EDIPUCRS- OFICINAS DE ENSINO. POA, 2002.

KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Helena. Escola, Leitura e Produção de Textos. Trad. Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor: aspectos cognitivos. Campinas, SP.Pontes:2008.

MACHADO, A. R. Gêneros textuais e Ensino. RJ: 2005

MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais. Disponível na Internet.

MIGUEZ, Fátima. Nas Arte-manhas do Imaginário Infantil: o lugar da Literatura na sala de aula. Rio de Janeiro. Singular: 2009.

http://wwwestermelo.blogspot.com.br/2010/06/oficna-de-estrategias-de-leitura-numa.html

http://prendersempre.org.br/arqs/leitura_mediada_formacao_leitor.pdf

http://jne.unifra.br/artigos/4883.pdf