CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECACurso de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Línguas EstrangeirasDisciplina: Formação de professores de línguas estrangeiras no Brasil: perspectivas e desafios.Professor: Antonio Ferreira da Silva JúniorAluno: Kelly R. S. Soares

Formação Prescrita e Formação Continuada Formação Prescrita e Formação Continuada Irrealizável de Professores de Línguas: Alguns Irrealizável de Professores de Línguas: Alguns Dilemas de uma Escola InclusivaDilemas de uma Escola Inclusiva

Angela Cavenaghi LessaSueli Salles Fidalgo

LDB n° 9634/96:LDB n° 9634/96:

Art. 59, inciso III, professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

Fomação de Professores - (Soares), 2012

No contexto atual há professores No contexto atual há professores que:que:

• Não são especializados.• Não foram formados para a diversidade.• Não sabem a quem dar atenção na sala de

aula.

O excesso de diversidade em sala de aula tem gerado um certo “desencanto” em alguns professores.

Fomação de Professores - (Soares), 2012

Declaração de SalamancaDeclaração de Salamanca

3 - Nós congregamos todos os governos e demandamos que eles:•encorajem e facilitem a participação de pais, comunidades e organizações de pessoas portadoras de deficiências nos processos de planejamento e tomada de decisão concernentes à provisão de serviços para necessidades educacionais especiais.

Fomação de Professores - (Soares), 2012

Porém, funciona da seguinte Porém, funciona da seguinte forma:forma:

• Pais e alunos não participam das discussões referentes à educação inclusiva.

• Os mesmos são participantes de uma falsa cidadania assistida.

Fomação de Professores - (Soares), 2012

Decreto nº 3298/99Decreto nº 3298/99(...) dispõe sobre Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (...)

IV - deficiência mental - funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:

a) comunicação;

b) cuidado pessoal;

c) habilidades sociais;

d) utilização dos recursos da comunidade;

e) saúde e segurança;

f) habilidades acadêmicas;

g) lazer; e

h) trabalho; Fomação de Professores - (Soares), 2012

CríticasCríticas

• Será que as leis e políticas públicas são compreendidas pela comunidade pedagógica?

• A falta de clareza em alguns documentos pode gerar falhas na prática?

Fomação de Professores - (Soares), 2012

“Sueli: Como você se sente como professora?

Flávia: Às vezes, mal, né? É que a gente também tem um outro problema em sala de aula, né? É...com os deficientes, eu acho que o número de alunos teria que ser menor. (...)

Eu estou falando, realmente, das dificuldades que eu estou passando. E não sou só eu. São os outros professores também. E olha, do jeito que estão sendo colocadas as coisas, está tudo jogado. Você tem que se virar.”

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Considerações FinaisConsiderações Finais

• A formação inicial do professor torna-se insuficiente diante da grande diversidade encontrada em sala de aula. Muitas das vezes professores e alunos ficam/sentem-se excluídos das práticas educacionais que lhes são impostas.

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Referências BibliográficasReferências Bibliográficas

• BRASIL. Lei nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 07 out. 2012.

• BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm Acesso em: 07 out. 2012

• LESSA, Angela Cavenaghi & FIDALGO, Sueli Salles. “Formação Prescrita de Formação Irrealizável de Professores de Línguas: Alguns Dilemas de uma Escola Inclusiva”. In: TELLES, João A. (org.) Formação inicial e continuada de professores de línguas – Dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, p. 85 – 97.

• UNESCO. Declaração de Salamanca. Disponível emhttp://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf Acesso em: 07 out. 2012.

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