Freeway 1 curso regular

PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1

CURSO REGULAR

PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR

Dicas: (a) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em exercícios do tipo match the words to their definitions ou write the words that complete these definitions. (b) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas. Para cada unidade, uma cor diferente. (c) Enriqueça a sua prática pedagógica assistindo aos vídeos da seção Objetos Multimídia no site www.modernadigital.com.br e conferindo as referências na p. 192. (d) Consulte o Guia didático e verifique, também, as sugestões de Extensão interdisciplinar e Prática extra.

Freeway – Volume 1 – UNIT 1: FAMILY LIFE CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Vida em família

• Compreender o conceito dos diferentes tipos de família.

• Apresentar os gêneros textuais artigo e verbete de dicionário.

• Trabalhar as estratégias de leitura skimming e scanning e reconhecer os gêneros textuais.

• Expressar concordância e discordância.

• Rever o vocabulário das relações de parentesco e apresentar expressões idiomáticas referentes à família.

• Rever estruturas gramaticais básicas.

• Apresentar informações a respeito das famílias norte-americanas.

• Proporcionar uma reflexão sobre a vida em família no Brasil.

• Extensão interdisciplinar (Livro do aluno, p. 8, exercício 6, e Guia didático, p. 10).

• Reading strategies (p. 175-176).

• Pronunciation practice (p. 151 exercícios 9-10).

• Extra reading 1 (p. 142-143).

• Filme: O pai da noiva (The father of the Bride) (1991).

Cena: véspera do casamento, madrugada. Annie está jogando basquete quando seu pai chega.

• Música: “I want a mom that will last forever” (Cindy Lauper).

• Grammar reference (p. 157-161).

• Slides: www.modernadigital.com.br

Peça ao aluno que:

• Faça as questões 1-8 do Self study (p. 126-128) e confira o seu desempenho na p. 189.

• Escolha uma foto de sua família e escreva um e-mail para um amigo recente, identificando e descrevendo as pessoas que nela estão.

• Faça uma breve exposição oral sobre uma foto de família.

• Revise a gramática fazendo os exercícios correspondentes da seção Grammar reference.

• Peça a um grupo que apresente para a turma os resultados do exercício 6 (p. 8).

• Use o Reading strategies para conscientizar os alunos sobre as estratégias skimming e scanning, antes de iniciar o Accelerate (p. 9-11).

• Após o exercício 1 (p. 11), trabalhe a pronúncia de mother, father e brother para introduzir a seção Pronunciation practice.

• Peça a redação após fazer o Extra reading 1.

• Para introduzir o tópico do Listening and speaking (p. 14), mostre a cena na qual Annie fala que é difícil sair de casa e tornar-se adulta.

• Use a música para discutir o que os filhos esperam das mães e se outras pessoas na família podem preencher essas expectativas.

• Peça as atividades do Grammar reference à medida que os tópicos sejam explorados em sala.

• Use os slides como revisão/ consolidação.



Freeway – Volume 1 – UNIT 2: EDUCATION ISSUES CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Tópicos em educação

• Analisar as diferenças entre o sistema educacional brasileiro e o norte-americano.

• Discutir as vantagens e desvantagens dos processos de admissão nas universidades.

• Apresentar os cognatos e falsos cognatos.

• Apresentar o SAT (Scholastic Aptitude Test).

• Discutir a respeito das atividades extracurriculares que as escolas podem oferecer.


• Proporcionar uma reflexão sobre a vida escolar no Brasil.

• Filme: O clube do imperador (Emperor’s club) (2002).

Cena: abertura do semestre no auditório até “It’s better for you” (3 min).

• Reading strategies (p. 176-178).


• Pronunciation practice (p. 150 exercícios 1 e 3, p. 151, exercícios 5 e 6).



• Música: “Another brick in the wall” (Pink Floyd).

• Projeto: Our families: a class survey (p. 34-35).

Peça ao aluno que:

• Faça as questões 9-12 e o Self evaluation do Self study (p. 129-131) e confira o seu desempenho na p. 189.

• Revise a gramática fazendo os exercícios correspondentes na seção Grammar reference.

• Realize a seguinte tarefa: “Você participa de um comitê para reformular a educação no Brasil. Apresente sua proposta descrevendo a escola dos seus sonhos. Como é a rotina? Quais são as atividades extracurriculares, as matérias, as avaliações? Leia as propostas de outros colegas e vote na melhor”.

• Desenvolva o projeto (p. 34-35) em grupos e discuta os resultados com a turma.

• Utilize o filme para introduzir o tema da unidade. Os alunos devem observar as diferenças entre a St. Benedict Academy e a sua escola. Diga que nos EUA, assim como no Brasil, há diferentes tipos de escola, e que aprenderemos mais sobre isso na U. 2.

• Use Reading strategies para introduzir as estratégias: (1) Reconhecimento de palavras, após Highway (p. 24-25). (2) Previsão, antes de Listening and speaking (p. 26-230).


• Destaque as palavras ‘pleasant’ e ‘meal’ no exercício 3 (p. 31) para introduzir a noção de que o mesmo encontro vocálico pode representar sons diversos. Ensine os sons (p. 150, exercícios 1 e 3) e os encontros vocálicos (p. 151, exercícios 5-6). Passe os exercícios 2 e 4 para casa.


• Discuta os dados coletados na tarefa de Extensão interdisciplinar.

• Encerre a unidade com a música, refletindo sobre o papel da escola na sociedade.



Freeway – Volume 1 – UNIT 3: PAINTING AND ART CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Pintura e Arte

• Envolver-se na prática da apreciação artística.

• Ler e compreender um texto descritivo num panfleto.

• Expressar concordância e discordância.

• Compreender vocabulário relacionado às cores.


• Apresentar informações sobre as obras de arte e seus respectivos artistas.

• Refletir e opinar sobre os diferentes estilos de pintura.

• Extensão interdisciplinar (livro do aluno, p. 38, exercício 3, e Guia didático, p. 21).

• Filme: Pleasantville (A vida em preto e branco) (1998). Trailer disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=iAiyrees0uM&feature=related

• Reading strategies (p. 178).

• Música: “The colour of love” (Billy Ocean). Disponível em www.mp3rocket.com/mp3/-1_00/Billy-Ocean-Colour-Love.htm



• Postagem de Fev 01- 2011 no blog http://pnld.moderna.com.br sobre o site www.googleartproject.com

Peça ao aluno que:

• Apresente os resultados da atividade de Extensão interdisciplinar.

• Faça as questões 1-3 e 5 do Self study (p. 131-133) e confira o seu desempenho na p.190.


• Compare as descrições que escreveu no exercício 2 (p. 43) com as de um colega. Pergunte a opinião dele sobre os quadros presentes na página.

• Escolha um museu para visitar no Googleartproject e monte a sua galeria de arte. Escolha duas das obras e descreva-as por meio de comparações. Partilhe a sua art exhibiton.

• Para introduzir Highway (p. 41), pergunte como seria o mundo sem cores. Mostre o trailer. Como é Pleasantville em preto e branco? (R: Um mundo perfeito.) E a cores? (R: Imperfeito.). Discuta por que as cores tornaram-na imperfeita (R: Porque elas traduzem emoções.). Diga que cores e a sua influência em nossa vida são assunto da aula. Estimule-os a dizer as cores que eles viram no trailer e passe para a p. 41.

• Use Reading strategies (compreender significado a partir do contexto / conhecimento prévio) antes de Listening and speaking (p. 44-45).

• Toque a música e peça aos alunos que anotem as palavras que fazem referência às artes e às cores. Reflita sobre a pergunta do cantor: Tell me what is the colour of love?





Freeway – Volume 1 – UNIT 4: THE MOVIE INDUSTRY

CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS A indústria cinematográfica

• Explorar diferentes pontos de vista com relação a obras cinematográficas.

• Apresentar os gêneros textuais na crítica cinematográfica.

• Expressar opiniões de forma organizada e coerente sobre os diferentes gêneros cinematográficos.

• Revisar e expandir vocabulário relativo a cinema.

• Rever e comparar características de estruturas gramaticais básicas.

• Compreender e apreciar as análises e julgamentos acerca de obras cinematográficas.

• Opinar sobre as diferentes categorias de filme.

• Identificar e compreender o uso de certos verbos em manchetes de jornais.

• Observar o humor e/ou a crítica feitos em cartuns.

• Filme: A critério da turma.

• Pronunciation practice (p. 151, exercícios 7-8).



• Música: “Tom’s diner” (Suzanne Vega).



• Projeto: Social Photography (p. 64-65).

Peça ao aluno que:

• Faça as questões 4 e 6 e o Self evaluation do Self study (p. 132-134) e confira o seu desempenho na p. 190.


• Escreva um film review. Use o Extra Reading 2 como modelo e consulte o vocabulário aprendido na unidade.

• Visite os blogs de seus colegas e poste comentários sobre os seus projetos (p. 64-65).

• Após o Listening and speaking, faça uma votação sobre os melhores filmes na opinião da turma. Liste-os no quadro e peça para, em grupos, chegarem a dois nomes apenas. Depois, eles devem comparar os nominees e escolher um só. Um trecho do filme vencedor será assistido pela turma.

• Use a expressão “play the part of” para introduzir Pronunciation practice.


• Peça a redação após fazer o Extra reading 2.

• Utilize a música como exercício de consolidação dos tempos verbais do presente (simple X continuous).

• Utilize os slides como revisão/ consolidação.

• Faça uma exibição pública do trabalho realizado na Extensão interdisciplinar.



Freeway – Volume 1 – UNIT 5: INFORMATION AND TECHNOLOGY CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Informação e tecnologia

• Questionar a necessidade de aparelhos tecnológicos em nossas vidas.

• Entender e utilizar simbologias e abreviações incorporadas nas comunicações mediadas pelo computador (emoticons).

• Familiarizar-se com falsos cognatos da área de tecnologia.


• Distinguir os diferentes usos dos modais may e can.

• Música: “I love my computer” (Bad Religion).


• Filme: Matrix (The Matrix) (1999).Cena: Morpheus explica a Neo o que aconteceu com a Terra. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=tgBViHeiSKM&feature=related


• Extensão interdisciplinar (Livro do aluno, p. 73, exercício 9, e p. 76, exercício 6, e Guia didático, p. 34 e 35).

Peça ao aluno que: • Faça as questões 1-4 do

Self study (p. 134-136) e confira o seu desempenho na p. 190.


• Em grupos, elabore um guia de Netiqueta, dizendo o que se pode ou não fazer em um e-mail em termos de linguagem.

• Realize a seguinte tarefa: “Júlio Verne, autor de Vinte mil léguas submarinas, antecipou o futuro, pois não existiam submarinos em seu tempo. Pensando nisso, escreva uma história que se passa num futuro distante e que revele como será o mundo, na sua opinião. Por exemplo, como é a rotina dessas pessoas? Que máquinas elas têm? O que tais máquinas podem fazer que as nossas ainda não podem? Como será o futuro dessas pessoas?”.

• Use a música para introduzir a reflexão na p. 71 (Crossroads) e no Guia didático (p. 32-33) sobre como as relações sociais estão mudando por causa do computador.


• Use a cena do filme para levar os alunos a refletir sobre a vida no presente e aquela mostrada no filme. Será que no futuro as máquinas dominarão?

• Utilize os slides como revisão/ consolidação.

• Use a Extensão interdisciplinar para sugerir que a turma faça uma weblioteca com links para ferramentas e sites de interesse em inglês, e que também ajudem em outras disciplinas. Um exemplo é o site da National Geographic www.nationalgeographic.com



Freeway – Volume 1 – UNIT 6: SCIENCE AND INVENTIONS

CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Ciências e invenções

• Ponderar sobre citações de cientistas famosos.

• Compreender o que são células-tronco e seu potencial de cura, entre os riscos envolvidos.

• Identificar as partes do corpo.

• Compreender o vocabulário relativo a problemas de saúde.

• Rever as regras gramaticais dos pronomes relativos.

• Explorar falsos cognatos relacionados ao tema da unidade.

• Compreender humor em um cartum sobre a relação médico-paciente.

• Refletir e opinar sobre a importância de algumas invenções.

• Música: Alguma melodia cujo título contenha blue eyes (sugestões: “Blue eyes”, Elton John. “Behind blue eyes”, The Who. “Blue eyes”, Mika).


• Pronunciation practice (p. 152, exercício 11).

• Filme: Splice (Splice – a nova espécie) (2011). Disponível em: http://filme-trailer.com/filme/splice/




• Projeto: Future possibilities (p. 94-95).

Peça ao aluno que: • Faça as questões 5-9 e o

Self evaluation do Self study (p. 137-139) e confira o seu desempenho na p. 190.


• Realize a seguinte tarefa: “A Time Magazine publicou em seu site que a clonagem é possível. Manifeste a sua opinião sobre essa descoberta postando um comentário na seção ‘Comment on this Story’ do site da Revista”.

• Apresente para a turma o material que o seu grupo preparou para a “school campaign” sugerida no projeto (p. 95).

• Use a música para discutir como o(a) dono(a) dos blue eyes é retratado(a) na música. Depois, discuta com a turma o porquê de algumas culturas valorizarem tanto os olhos azuis. Pergunte-lhes que características genéticas (cor de olhos, pele, cabelo, estatura) eles preferem no sexo oposto. Prossiga para Extensão Interdisciplinar.

• Utilize as palavras “stem” e “human” (p. 83) para introduzir os sons “m” e “n” em posição final (p. 152, exercício 11).

• Use o trailer do filme após Accelerate (p. 83) para discutir a manipulação genética a partir de células-tronco e se um dia será possível a clonagem de seres humanos.

• Peça as atividades do Grammar reference (p. 170-171) à medida que os tópicos sejam explorados em sala.


• Faça o Extra Reading 3 após Highway (p. 86-88).

• Organize uma exposição dos livretos preparados para o projeto.



Freeway – Volume 1 – UNIT 7: LITERATURE AND BOOKS

CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Literatura e Livros

• Desenvolver a percepção de possíveis títulos e temas com base na leitura de pequenos textos.

• Observar os elementos de um romance ou de um conto.

• Prever possíveis temas relacionados à capa de um livro.

• Ponderar mensagens a partir de uma situação.

• Compreender o uso de metáforas.

• Identificar sentenças relacionadas à concordância e discordância.

• Expressar ênfase com o verbo auxiliar do e expressões específicas.

• Revisar os tempos verbais do passado.


• Lista de verbos irregulares (p. 191).

• Pronunciation practice (p. 152 exercícios 12-14).


• Música: “Then she kissed me” (Kiss).

• Filme: A Liga Extraordinária (The League of extraordinary gentlemen) (2003). Cena 4: reunião dos primeiros membros da Liga na Biblioteca.


Peça ao aluno que: • Faça as questões 1-4 do

Self study (p. 140-141, exercícios 1-4) e confira o seu desempenho na p. 190.

• Revise a gramática fazendo os exercícios da seção Grammar reference.

• Escreva no seu blog/diário sobre uma pessoa especial que você conheceu recentemente. Descreva o ambiente, os acontecimentos e os seus sentimentos.

• Faça um relatório oral sobre o último livro que você leu. Apresente um resumo do enredo. Conte, também, sobre a parte de que mais gostou.

• Na Extensão interdisciplinar, faça um levantamento de autores nacionais traduzidos para o inglês. Quais são os gêneros mais comuns? São clássicos da literatura? Têm personagens tipicamente brasileiros?

• Peça as atividades do Grammar reference à medida que os pontos sejam explorados em sala.

• Sugira aos alunos que consultem a lista de verbos (p. 191), caso haja necessidade.

• Faça o Pronunciation practice após o Language works (p. 109).

• Use a música para trabalhar os verbos no passado. Depois, passe a tarefa de avaliação (blog).

• Assistam ao filme e peça aos alunos que encontrem referências a livros e a personagens da literatura (Allan Quatermain: As minas do Rei Salomão. Skinner: O homem invisível. Capitão Nemo: Vinte mil léguas submarinas). Discuta se eles conhecem outros filmes que trazem a literatura para o cinema. O que é melhor: o livro ou o filme do livro?



Freeway – Volume 1 – UNIT 8: CULTURAL IDENTITY CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Identidade cultural

• Identificar a localização dos países que têm o inglês como LM.

• Examinar e discutir estereótipos sobre culturas/ nacionalidades.

• Aprender adjetivos comumente atrelados a estereótipos.

• Conscientizar-se da necessidade de conhecer as atitudes de determinadas culturas para evitar mal-entendidos.

• Adquirir informações culturais de alguns países.

• Compreender a nomenclatura dos graus de ensino equivalentes ao EF e EM nos EUA.

• Reconhecer os prefixos e as transformações semânticas que eles trazem às palavras.

• Conhecer pratos típicos de alguns falantes de inglês.

• Expressar opinião a respeito da comida.

• Música: “Englishman in New York” (Sting).

• Grammar reference (p. 173-174)

• Slide: www.modernadigital.com.br

• Pronunciation practice (p. 152 -153, exercícios 15-23).


• Filme: Indiana Jones e o Templo da Perdição (Indiana Jones and the Temple of Doom) (1984). Cena: banquete no palácio do marajá.

• Projeto: A profile of the English-speaking world (p. 124-125).

Peça ao aluno que:

• Faça a questão 5 e o Self evaluation do Self study (p. 141, exercício 5) e confira o seu desempenho na p. 190.


• Realize a seguinte tarefa: “A sua escola receberá a visita de quatro alunos americanos. Seu grupo deve preparar um guia sobre os costumes locais com algumas informações úteis sobre alimentação, transporte, horários, etc.”.

• Organize-se em grupos. Escolha um país de língua inglesa e prepare o seu projeto de acordo com as instruções da p. 124-125.

• Use a música para contrastar o estereótipo do inglês e do norte-americano. Pergunte se a turma sabe características de um e de outro. Liste aquelas apresentadas na canção. Peça que discutam o que é do inglês e o que é do norte-americano. Toque a música e depois discuta o assunto.


• Escreva no quadro: The Americans drink coffee but the British drink tea. Peça aos alunos que leiam a frase em voz alta. Chame a atenção para as diferenças na pronúncia de the. Prossiga para Pronunciation practice.

• Faça o Extra Reading 4 antes de pedir o guia (cf. Avaliação).

• Exiba o filme ao fim da unidade. Peça aos alunos que anotem quais são as refeições e os estereótipos na cena. Peça que descrevam as reações das pessoas usando adjetivos e advérbios (p. 121-123).

• Organize uma feira cultural com as atividades do projeto. Convide outras turmas, pais e professores para visitar a feira.

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