Fundamental 6 ANO Conteúdos e Competênciassalesianoitajai.g12.br/wp-content/uploads/2018/07/6º-ano-EF.pdf · Capítulo 4 A Religião cristã ENSINO RELIGIOSO ... • Identificar

Conteúdos e CompetênciasFundamental 6o ANO

CIÊNCIAS ................................................3

SUMÁRIO – 6o ANO

ENSINO FUNDAMENTAL 2

ENSINO RELIGIOSO ...........................8

GEOGRAFIA ........................................12

HISTÓRIA .............................................16

LÍNGUA PORTUGUESA .................23

MATEMÁTICA .....................................25

CIÊNCIAS ................................................3

ENSINO RELIGIOSO ...........................8

GEOGRAFIA ........................................12

HISTÓRIA .............................................16

LÍNGUA PORTUGUESA .................23

MATEMÁTICA .....................................25

UNIDADE 1 – O PLANETA TERRA

A Terra no Sistema SolarHistória da AstronomiaCondições para a vida na TerraNíveis de classificação em Ecologia

Capítulo 1 Terra, planeta único

Níveis de classificação em Ecologia A transferência de matéria e energia em um ecossistemaAmbientes aquáticos e terrestres e as adaptações dos seres vivos

Capítulo 2 A dinâmica da vida na Terra

Propriedades do arComposição da atmosfera Poluição do ar e suas causas Qualidade do ar e a saúde humana

Capítulo 3 A atmosfera terrestre

UNIDADE 2 – A TERRA POR DENTRO E POR FORA

Estrutura interna da TerraAs rochasO solo

Capítulo 4 Do centro à superfície

As plantas e os diferentes tipos de soloAnimais que vivem no soloO solo e os seres decompositores

Capítulo 5 A vida no solo

Técnicas agrícolas Agricultura sustentável O mau uso do solo O solo e a saúde

Capítulo 6 O solo e o ser humano

UNIDADE 3 – TERRA: PLANETA ÁGUA

Distribuição da água A água e os seres vivos Os estados físicos da água Características e propriedades da águaO ciclo da água

Capítulo 7 A água na Terra

Os diferentes usos da águaO tratamento da água Poluição da água A água e as doenças

Capítulo 8 Água e cidadania

Desenvolvimento sustentável Energias alternativas

Capítulo 9 Sustentabilidade

CIÊNCIAS

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOCI

ÊNCI

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Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades


Capítulo 1

Terra, planeta único

• A terra no sistema solar.

• História da Astronomia.

• Condições para a vida na terra.

• Compreender que vivemos na superfície de um planeta que faz parte do Sistema Solar.

• Diferenciar os modelos Geocêntrico e Heliocêntrico do Universo e reconhecê-los como modelos criados com distintos referenciais.

• Identificar as características dos diferentes planetas e reconhecer que elas são influenciadas pela posição que têm em relação ao Sol.

• Utilizar os conhecimentos adquiridos em Ciências para identificar situações e resolver problemas do cotidiano.

• Compreender as Ciências e suas tecnologias como produtos históricos, sociais e culturais.

• Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos científicos, organizando e sistemati-zando informações dadas.

• Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação nas Ciências.

Capítulo 2

A dinâmica da vida na Terra

• Níveis de classificação em Ecologia.

• A transferência de matéria e energia em um ecossistema.

• Associar as estruturas e os comportamentos de adaptação dos seres vivos aos ambientes em que habitam.

• Identificar ambientes aquáticos e terrestres, com base em características de animais e vegetais neles presentes.

• Descrever os fenômenos e os processos de transferência de energia e matéria que ocorrem nos seres vivos.

• Identificar o Sol como fonte básica de energia na Terra, a presença de vegetais no início das ca-deias e teias alimentares.

• Relacionar a produção de alimento pela fotossíntese com a transformação de energia luminosa e de materiais como água, gás carbônico e sais.

• Reconhecer a adaptação como um conjunto de características que aumentam as chances de so-brevivência dos seres vivos.

• Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco de extinção de espécies.

• Identificar fluxos de energia entre os organismos e o ambiente: energia proveniente dos alimen-tos.

• Relacionar a reciclagem dos materiais à preservação ambiental.

• Identificar doenças humanas veiculadas pela poluição do ar e formas de prevenção.

• Relacionar, em situações-problema, a ocorrência de doenças veiculadas pelo ar.




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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOCI

ÊNCI

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Capítulo 4

Do centro à superfície• A estrutura interna da terra.

• As rochas.

• O solo.

• Compreender a estrutura da Terra e as relações entre as esferas terrestres.

• Diferenciar os três tipos de rochas, suas características e processos de formação.

• Identificar o papel das rochas sedimentares nos processos de fossilização.

• Descrever os mecanismos que provocam a formação do solo.

• Associar a formação dos solos com a ação do intemperismo e dos seres vivos.

• Associar as substâncias encontradas no solo com seu valor para a agricultura.

• Identificar as principais características dos três principais tipos de solo.


• Compreender a Ciência e suas tecnologias como produtos históricos, sociais e culturais.



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Capítulo 3

A atmosfera terrestre• Propriedades do ar.

• Composição da atmosfera.

• Poluição do ar e suas causas.

• Qualidade do ar e saúde humana.

• Compreender o ar atmosférico como uma mistura de gases.

• Reconhecer a presença de componentes do ar atmosférico em reações químicas como a combus-tão, a fermentação, a fotossíntese e a respiração celular.

• Reconhecer que o ar exerce pressão em todas as direções.

• Explicar fenômenos diversos envolvendo a pressão atmosférica.

• Reconhecer fatores ambientais (fumo e poluição) em doenças do sistema respiratório e imuno-lógico.





Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação nas Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação nas

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANO

CIÊN

CIA

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Capítulo 5

A vida no solo

• As plantas e os diferentes tipos de solo.

• Animais que vivem no solo.

• O solo e os seres decompositores.

• Relacionar a presença de húmus com a fertilidade dos solos.

• Reconhecer a adaptação como um conjunto de características que aumentam as chances de so-brevivência dos seres vivos.

• Reconhecer alguns padrões adaptativos de animais e plantas em função de determinados am-bientes.

• Interpretar o papel das plantas e de certos animais na formação e manutenção do solo.

• Associar a atividade dos decompositores com a reciclagem natural que ocorre no solo.





Capítulo 6

O solo e o ser humano

• Técnicas agrícolas.

• Agricultura sustentável.

• O mau uso do solo.

• O solo e a saúde.


• Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.

• Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração em ambientes naturais ou transformados pelo ser humano.

• Explicar técnicas de conservação dos solos.

• Relacionar em situações-problema, a ocorrência de doenças veiculadas pelo solo.

• Relacionar o lixo com a atividade dos micro-organismos na decomposição de materiais orgânicos.

• Examinar o problema do lixo nas sociedades modernas e discutir alternativas.





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CIÊN

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UNIDADE 3 – TERRA, PLANETA ÁGUA

Capítulo 7

A água na Terra• Distribuição da água.

• A água e os seres vivos.

• Os estados físicos da água.

• Características e propriedades da água.

• O ciclo da água.

• Identificar em textos e esquemas a natureza cíclica das transformações da água na natureza.

• Reconhecer as mudanças de estado da água em situações reais.

• Associar a importância da água às suas propriedades específicas.

• Compreender o ciclo da água.





Capítulo 8

Água e cidadania• Os diferentes usos da água.

• O tratamento da água.

• Poluição da água.

• A água e as doenças.

• Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

• Descrever as etapas de tratamento, origem (captação) e tipo de tratamento.

• Avaliar a importância da água tratada para o consumo humano.

• Relacionar, em situações-problemas, a ocorrência de doenças veiculadas pela água.

• Analisar as consequências da aglomeração humana, o descuido com o saneamento básico e a existência de esgoto não tratado.





Capítulo 9

Sustentabilidade

• Desenvolvimento sustentável

• Energias alternativas.

• Reconhecer a necessidade dos seres humanos de se relacionarem de maneira adequada com a natureza visando a preservação ambiental para as gerações futuras.



• Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.

• Compreender a necessidade de se investir em novas tecnologias não poluentes.



Compreender a necessidade de se investir em novas tecnologias não poluentes.

Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos científicos, organizando e sistemati-

Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação nas

Compreender a necessidade de se investir em novas tecnologias não poluentes.

Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos científicos, organizando e sistemati-

Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação nas

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UNIDADE 1 – INSTITUIÇÕES

Capítulo 1 A Família

Capítulo 2 O Estado

Capítulo 3 A Religião

UNIDADE 2 – O SAGRADO

Capítulo 1 O Sagrado nas religiões

Capítulo 2 Símbolos e simbologias

UNIDADE 3 – OS RITOS E OS RITUAIS

Capítulo 1 Ritos e rituais sociais e de Estado

Capítulo 4 A Religião cristã

ENSINO RELIGIOSO

Sonia de Itoz

Soni

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Itoz

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ano

ISBN 978-85-67514-25-3

FEr6B1215_Capa.indd 1 12/03/15 09:35

Capítulo 3 Manifestações do sagrado

Capítulo 4 Manifestações do sagrado no cristianismo

Capítulo 2 Ritos e rituais nas religiões

Capítulo 3 Ritos e rituais no cristianismo

Capítulo 4 Ritos e rituais católicos


ENSI

NO

REL

IGIO

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UNIDADE 1 – INSTITUIÇÕES

Capítulo 1

A Família

• Instituições sociais que organizam a vida: a família

• As instituições humanas e religiosas

• Instituição social

• Conceituar instituições sociais.

• Identificar as principais instituições sociais e a influência que possuem na formação do humano.

• Identificar os elementos que contribuem para a identidade dos indivíduos e dos gru-pos sociais.

• Um pouco da nossa história

• Compreender a importância das organizações sociais para a manutenção da socieda-de e o bem-estar do homem.

• Identificar as relações de poder dentro das instituições sociais e religiosas (família, es-cola, clube, igreja...).

• Destacar a importância da família na formação da pessoa.

• Destacar a importância da organização como garantia de direitos e deveres do cida-dão.

• Entender para que servem as regras e normas dentro de um grupo social.

• Destacar a importância dos direitos e deveres na formação individual.

• Participar e agir, colaborativamente, em atividades em grupo.

• Colaborar nas atividades em grupo argumentando e respeitando o ponto de vista dos outros.

• Valorizar a pesquisa como meio de obter informações.

Capítulo 2

O Estado

• Instituições sociais que organizam a vida: o Estado

• Instituições sociais que organizam a vida: a Escola

• Declaração dos Direitos Universais das Crianças

• Direitos e Deveres do Cidadão Brasileiro

• Direitos Humanos

Capítulo 3

A Religião

• Instituições sociais que organizam a vida: a religião

• O edifício construído com “pedras vivas”

• Fábula-mito de Higino ou Fábula-mito do Cuidado

• Espaço de acolhimento e cuidado

Capítulo 4

A Religião Cristã

• A organização Igreja

• A Igreja Católica Apostólica Romana: uma instituição histórica

• Os direitos e deveres no grupo de Jesus

• Parábola do amigo importuno

• Igreja: edifício feito de “vidas”

• Jesus, um ser de cuidado

• O bom samaritano (Lc 10,30-37)

• O cuidado nos faz humanos

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ENSI

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UNIDADE 2 – O SAGRADO

Capítulo 1

O Sagrado nas Religiões

• O que é Sagrado

• Espaços sagrados

• Religiões e representações

• Espaços sagrados para os cristãos

• Igreja, espaço Sagrado do Cristão

• Reconhecer nos mitos de criação do mundo uma forma de interpretação da vida.

• Conceituar símbolos sagrados e compreender a importância deles para o humano.

• Identificar símbolos sagrados das principais religiões e atribuir-lhes significado.

• Interpretar alguns mitos de criação e compará-los nas diferentes culturas.

• Listar os símbolos sagrados de sua religião.

• Destacar a importância dos lugares sagrados como locais de manifestação da re-ligiosidade.

• Relacionar símbolos e espaços sagrados.

• Participar e agir, colaborativamente, em atividades em grupo.

• Colaborar nas atividades em grupo argumentando e respeitando o ponto de vista dos outros.

• Valorizar a pesquisa como meio de obter informações.

Capítulo 2

Símbolos e Simbologias

• Símbolos Sagrados

• No universo dos símbolos Sagrados

Capítulo 3

Manifestações do Sagrado

• O Sagrado e o Ser Humano

• O Sagrado e a Ciência

• O Sagrado e a Matemática

Capítulo 4

Manifestações do Sagrado no Cristianismo

• O acontecimento do cristianismo

• O sagrado na vida de Jesus

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UNIDADE 3 – RITOS E RITUAIS

Capítulo 1

Ritos e Rituais Sociais e de Estado

• “Cotidiano” Chico Buarque

• Ritos e Rituais: o que são e para que servem: de passa-gem; de iniciação; de purificação; de morte; modernos; religiosos

• Perceber diferentes rituais presentes no contexto sociocultural e religioso de nossa sociedade.

• Refletir sobre o significado dos rituais no contexto da diversidade das religiões.

• Identificar que existem diferentes formas de rituais e que são realizados de acordo com a religiosidade dos grupos.

• Localizar nos cotidianos rituais de passagem e perceber a importância de rituais antigos no mundo atual.

• Conhecer e respeitar os cultos e os rituais de algumas religiões como forma de manifes-tação do sagrado.

• Saber o significado dos rituais de algumas tradições religiosas.

• Compreender a importância dos ritos e rituais cristãos para a manutenção do Cristianis-mo.

• -Participar e agir, colaborativamente, em atividades em grupo.

• -Colaborar nas atividades em grupo argumentando e respeitando o ponto de vista dos outros.

• -Valorizar a pesquisa como meio de obter informações.

Capítulo 2

Ritos e Rituais nas Religiões • Organização de rituais

• Rituais em diversas culturas

Capítulo 3

Ritos e Rituais no Cristianismo

• Os Sacramentos na vida do cristão

• Batismo

• A celebração do batismo cristão

• Confirmação

Capítulo 4

Ritos e Rituais Católicos

• Eucaristia

• Penitência e Reconciliação

• Unção dos Enfermos

• Ordem

• Matrimônio

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UNIDADE 1 – A GEOGRAFIA E OS MAPAS PARA COMPREENDER O MUNDO

Estudar geografia é importante? O lugar de cada um no espaço geográfico As paisagens que formam o espaço geográfico Território: que espaço é esse? E o espaço geográfico, o que é?

Capítulo 1 Essa tal Geografia...

As voltas que o nosso planeta dá A quantidade de calor e de iluminação que a Terra recebe do Sol Coordenadas geográficas: cada lugar na Terra tem o seu endereço As diferentes formas de orientação no espaço geográfico

Capítulo 2 Terra: um astro em movimento

A Cartografia também tem sua históriaComo são feitos os mapasTecnologias aplicadas à construção de mapas

Capítulo 3 Cartografia: uma forma de representar nosso planeta

UNIDADE 2 – O JEITO DA TERRA : POR DENTRO E POR FORA

A estrutura interna da Terra Placas Tectônicas: a crosta terrestre em pedaços Minerais e rochas da crosta terrestre

Capítulo 5 A Terra tem camadas

AtmosferaTempo meteorológico e clima Elementos e fatores do clima Massas de ar

Capítulo 6 O tempo meteorológico e o clima da Terra

Modelagem do relevo terrestre: formas e formaçãoSolos: o nosso chão

Capítulo 7 O relevo e o solo da Terra

UNIDADE 3 – SOCIEDADE , TRABA LHO E QUESTÕES AMBIENTAIS

População da Terra: somos mais de 7 bilhões O vai e vem da população Composição da população: quem somos

Capítulo 9 População

ISBN 978-85-67514-20-8

FGe6B1215_Capa.indd 1 19/03/15 17:45

GEOGRAFIA

Tipos de mapas Os elementos dos mapas A linguagem dos mapas

Capítulo 4 A representação do mundo pelos mapas

As águas da Terra A importância da água Distribuição dos biomas na Terra

Capítulo 8 O azul e o verde da Terra

O trabalhoAs atividades econômicas

Capítulo 10 Trabalho, tecnologia e sociedade

Espaço rural Espaço urbanoO que tem no rural tem no urbano?

Capítulo 11 Produção dos espaços rural e urbano

Crescimento e desenvolvimento econômico As fontes de energia que movem o mundo Questões ambientais: nem tudo que reluz é ouro

Capítulo 12 Crescimento e desenvolvimento x meio ambiente

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOG

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UNIDADE 1 – GEOGRAFIA E OS MAPAS PARA COMPREENDER O MUNDO

• Essa tal Geografia...

• Terra: um astro em movimento onde cada lugar tem seu endereço

• Cartografia: uma forma diferente de representar nosso planeta

• A representação do mundo pelos mapas

• Lugar

• Paisagem natural e cultural

• Território

• Espaço geográfico

• Tempo histórico e civil

• Representação cartográfica

• Identificar a Geografia como ciência do espaço geográfico

• Diferenciar, conceitualmente, natureza, lugar, paisagem, região, território e espaço geo-gráfico

• Reconhecer que há diferentes escalas de análise do espaço geográfico

• Refletir sobre a importância de conhecer e saber localizar os lugares, em especial, o lugar em que mora;

• Reconhecer o seu lugar no espaço geográfico

• Reconhecer a forma da Terra e os principais movimentos que definem direções e pontos cardeais

• Reconhecer as coordenadas geográficas

• Saber orientar-se espacialmente usando os principais meios de orientação

• Conhecer as diferentes formas de representação cartográfica produzidas pelos seres hu-manos ao longo do tempo;

• Conhecer diferentes tecnologias aplicadas à elaboração dos mapas

• Identificar diferentes formas de representação cartográfica, tais como imagens de satélite e mapas digitais e de que maneira essas contribuem para (re) conhecimento dos diferen-tes lugares

• Identificar os elementos que compõem os mapas: título, legenda (símbolos e cores), esca-la, orientação, localização e fonte, bem como os diferentes tipos de mapas;

• Fazer leitura de mapas

• Reconhecer a importância de conhecer e localizar os lugares, especialmente o lugar em que mora

• Identificar o seu lugar no espaço geográfico

• Estimular a valorização do patrimônio natural e social como um bem de todos, que deve, portanto, ser respeitado e cuidado

• Apresentar a contribuição científica e técnica a serviço do ser humano

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GEO

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UNIDADE 2 – O JEITO DA TERRA: POR DENTRO E POR FORA

• A Terra tem camadas

• O tempo e o clima da Terra

• O relevo e o solo da Terra

• O azul e o verde da Terra

• Tempo geológico

• Estrutura interna e externa da Terra

• Força endógenas e exógenas

• Tempo meteorológico e clima

• Processos endógenos e exógenos

• Relevo

• Solo

• Dinâmica hídrica

• Biomas

• Formações vegetais

• Conhecer a divisão da estrutura interna da Terra

• Conhecer a teoria das Placas Tectônicas

• Identificar as Placas Tectônicas e seus movimentos

• Identificar as rochas e minerais e seus processos de formação

• Diferenciar tempo e clima

• Compreender o que é clima

• Entender os fatores que interferem na caracterização dos tipos climáticos

• Identificar os elementos do clima

• Identificar as diversas características dos climas

• Compreender as informações de um climograma

• Saber localizar os climas num planisfério

• Distinguir as formas de relevo da superfície terrestre

• Reconhecer os agentes externos da formação do relevo

• Compreender o processo de formação dos solos

• Compreender a importância dos solos

• Reconhecer os processos de degradação e erosão dos solos

• Reconhecer a importância da água e seus múltiplos usos

• Entender o ciclo hidrológico

• Identificar os oceanos e mares

• Compreender a importância dos oceanos no transporte e sua influência nos climas

• Conhecer os elementos de uma rede hidrográfica

• Compreender a importância da preservação da água doce

• Entender a ação da água sobre o relevo

• Identificar os problemas ambientais relacionados à água

• Conhecer as características dos mares e dos oceanos

• Conhecer o relevo submarino

• Conhecer as formas de relevo do litoral

• Caracterizar as formas de relevo litorâneas

• Identificar os continentes

• Caracterizar os diversos continentes

• Reconhecer as formações vegetais

• Localizar as formações vegetais num mapa do mundo

• Compreender as relações entre os tipos de clima e formações vegetais

• Compreender a importância da vegetação para o ambiente

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOG

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UNIDADE 3 – SOCIEDADE, TRABALHO E QUESTÕES AMBIENTAIS

• População

• Trabalho, tecnologia e sociedade

• Produção dos espaços rural e urbano

• Crescimento e desenvolvimento x meio ambiente

• Tempo civil

• Recursos naturais

• Setores da economia

• Demografia

• Indicadores demográficos

• Espaço rural

• Espaço urbano

• Crescimento econômico

• Desenvolvimento econômico

• Conhecer os principais fenômenos e processos que atuam na organização temporal espacial do espaço geográfico

• Coletar, registrar, ler e interpretar dados a respeito de questões geográficas presentes em seu mundo vivido e para além dele, usando como meio leituras, pesquisas e vivên-cias

• Conhecer dinâmicas da relação sociedade-natureza na produção do espaço geográfico

• Relacionar sociedade, trabalho e tecnologia e natureza na transformação do espaço geográfico

• Reconhecer a existência de uma apropriação desigual da natureza pelo trabalho da sociedade

• Fazer uso da cartografia como linguagem e conhecimento para compreender a geo-grafia dos lugares

• Conhecer os principais aspectos que envolvem os fluxos migratórios

• Entender a importância do planejamento das ações do homem sobre o espaço geo-gráfico

• Constatar a evolução do crescimento populacional mundial

• Conhecer os principais índices que envolvem as análises populacionais

• Reconhecer que as composições sociais e os setores econômicos nos diferentes lugares são imprescindíveis para a manutenção da vida em sociedade

• Identificar como diferentes grupos sociais convivem – em espaços e tempos diferentes e as principais consequências geradas pelas suas ações

• Adotar valores humanos capazes de promover o uso sustentável dos recursos naturais, a convivência baseada no respeito e na dignidade como forma de manter um mundo saudável

• Usar e produzir informações em linguagem cartográfica e gráfica quanto às questões relacionadas com o estudo da população, trabalho e tecnologia

• Conhecer a dinâmica da produção e organização do espaço rural

• Compreender os processos de urbanização e constituição das cidades

• Conhecer as diferentes formas de aproveitamento dos recursos naturais

• Distinguir os recursos renováveis dos recursos não renováveis

• Entender a importância do uso racional dos recursos naturais

• Reconhecer a importância da aplicação das práticas de desenvolvimento sustentável

• Identificar os problemas ambientais e sociais resultantes da exploração dos recursos naturais

• Distinguir as diversas fontes de energia

• Reconhecer as fontes de energia renováveis

• Compreender a importância das fontes de energias renováveis para o ambiente

Reconhecer a importância da aplicação das práticas de desenvolvimento sustentável

Identificar os problemas ambientais e sociais resultantes da exploração dos recursos

Compreender a importância das fontes de energias renováveis para o ambiente

Identificar os problemas ambientais e sociais resultantes da exploração dos recursos

Compreender a importância das fontes de energias renováveis para o ambiente

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UNIDADE 1 – VIAGEM AO MUNDO DOS POVOS ANTIGOS

A observação do céu A observação da Terra O estudo de outras épocas Os primeiros grupos humanos

Capítulo 1 O céu, a Terra, o homem e o seu passado

O Rio Nilo: egípcios e núbiosA Mesopotâmia: sumérios, babilônios, assírios e caldeusO Oriente Próximo: hebreus, persas e fenícios

Capítulo 2 Os povos do Crescente Fértil

UNIDADE 2 – PASSAGEM PELOS POVOS DA ANTIGUIDADE CLÁSSICA

A formação da Hélade A conquista dos mares A política, os homens e as mulheres Tragédias e comédias gregas Deuses e mitos gregos A busca da perfeição e da virtude O Ocidente ligado ao Oriente

Capítulo 4 Os gregos

A Roma lendária A Roma histórica O cotidiano na Roma Antiga A crise e a decadência do império

Capítulo 5 Os romanos

UNIDADE 3 – VISITA AOS POVOS DO MUNDO EM TRANSIÇÃO

Os germanos Os deuses e mitos germânicos O cotidiano As migrações bárbaras e a queda de Roma

Capítulo 6 Os povos bárbaros

HISTÓRIA

ISBN 978-85-67514-10-9

FHi6B1215_Capa.indd 1 12/03/15 09:45

Os indianosOs chineses

Capítulo 3 Os povos do Extremo Oriente

Capítulo 7 Os árabes

O surgimento do islamismoA expansão árabe

Capítulo 9 Os povos africanos

O Império de Axum O Império de Gana O Império Mali O Reino do Congo

Capítulo 8 Os japoneses

A religiosidade japonesaO cotidiano e a sociedade

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOH

ISTÓ

RIA


UNIDADE 1 – VIAGEM AO MUNDO DOS POVOS ANTIGOS

Capítulo 1O céu, a terra, o homem e o seu passado

1.1. A observação do céu1.2. A observação da Terra1.3. O estudo de outras épocasA comunicaçãoO tempoA divisão da História1.4. Os primeiros grupos

humanos

• Teorias científicas sobre a origem do universo, a vida na Terra, a evolução humana e a ocupação do planeta;

• Mitos de criação;

• Memória;

• Construção da ideia de tempo; diferentes concepções de tem-po; contagem do tempo (instrumentos e registros);

• Construção do campo da História; periodização;

• Sedentarização dos grupos humanos; domesticação de ani-mais, agricultura;

• Desenvolvimento da linguagem, da vida em sociedade; divisão de funções, estabelecimento de regras e papeis sociais.

• Distinguir teorias científicas sobre origem do Universo dos mitos de criação;

• Perceber de que forma os primeiros grupos humanos construíram suas explicações so-bre o mundo;

• Criar a própria linha do tempo, relacionando-a com a construção de diferentes ideias de tempo e diferentes formas de medi-lo;

• Relacionar as informações acerca da memória individual, da memória coletiva e da defi-nição do campo da História e suas especificações;

• Identificar as interações dos primeiros grupos sociais em seu meio ambiente, assim como a complexidade das relações, que leva ao estabelecimento de diferentes regras e papeis sociais;

• Relacionar o domínio do fogo, da agricultura e a domesticação dos animais aos proces-sos de sedentarização e ocupação do planeta pelo ser humano.

Capítulo 2Os povos do Crescente Fértil

2.1. O Rio Nilo: egípcios e núbiosOs egípciosOs núbios2.2. A Mesopotâmia: sumé-

rios, babilônios, assírios e caldeus

2.3. O Oriente Próximo: he-breus, persas e fenícios

Os hebreusOs persasOs fenícios

• Organizações sociais dos povos antigos, associadas à interação dos indivíduos com seu meio ambiente;

• Rios permitindo circulação e trocas no mundo antigo;

• Estabelecimento de normas de convívio, cultos e hierarquias sociais;

• Organização de governos e busca de hegemonia no Crescente Fértil;

• Atividades cotidianas dos diferentes povos do Crescente Fértil: trabalho, religiosidade, núcleos familiares, constituição das tra-dições, elaboração e transmissão do conhecimento;

• Sociedades do Extremo Oriente: religião, filosofia, ciência e dire-to compreendidos como um todo, guiando a organização social e a as ações políticas.

• Perceber que as interações dos seres humanos no meio ambiente – e seus resultados como agricultura e transporte, por exemplo – se relacionam com as soluções que en-contraram para organizar suas sociedades, construir e cultuar suas divindades, manter contato com outros grupos sociais.

Capítulo 3 Os povos do Extremo Oriente

3.1. Os indianosA sociedade A visão de mundo indiana3.2. Os chinesesA sociedadeA visão de mundo chinesa

• Desenvolvimento tecnológico e concepções de mundo orien-tais propagados pelo planeta por meio das políticas expansio-nistas e também pelas relações comerciais;

• Filosofias de vida milenares e suas permanências.

• Conhecer os motivos das denominações oriente/ocidente, percebendo que não são di-visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes noções de história;

• Relacionar o desenvolvimento dos diferentes povos, passando pelas sociedades mais complexas até a constituição das civilizações, assim como as práticas expansionistas e de dominação.

Conhecer os motivos das denominações oriente/ocidente, percebendo que não são di-visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes

Relacionar o desenvolvimento dos diferentes povos, passando pelas sociedades mais complexas até a constituição das civilizações, assim como as práticas expansionistas e

visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes


visões ‘naturais’, mas partem de perspectivas de entendimento, assim como as diferentes


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HIS

TÓRI

AEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 2 – PASSAGEM PELOS POVOS DA ANTIGUIDADE CLÁSSICA

Capítulo 4Os gregos

4.1. A formação da Hélade4.2. A conquista dos mares4.3. A política, os homens e as

mulheresOs espartanosOs atenienses4.4. Tragédias e comédias gre-

gas4.5. Deuses e mitos gregos4.6. A busca da perfeição e da

virtude4.7. O Ocidente ligado ao Orien-

te

• Circulação de pessoas, mercadorias e ideias no Medi-terrâneo;

• Constituição e desenvolvimento de práticas políticas e de governos; da organização das póleis gregas à de-mocracia ateniense;

• A sociedade grega, sua hierarquia e organização;

• Cotidiano dos gregos antigos: diferenças e semelhan-ças entre as diferentes póleis;

• Arte, filosofia, literatura, práticas esportivas e sua rela-ção com a vida política na Antiguidade;

• Mitologia, narrativas e transmissão do conhecimento;

• Circulação e trocas entre os povos da Antiguidade e a constituição do helenismo.

• Diferenciar as formas de escravidão na Antiguidade, ligadas a dívidas, decisões de chefes de clãs e guerras;

• Identificar o papel das mulheres nessas sociedades;

• Relacionar todos esses elementos ao desenvolvimento da comunicação, que permitiu a circulação de ideias pelas estradas, rotas fluviais e marítimas da Antiguidade; exemplos do helenismo e do cristianismo;

• Perceber que valores sociais e religiosos são adotados e ressignificados no contato entre as dife-rentes sociedades, constituindo a base de valores ocidentais e orientais;

• Comparar as relações sociais guiadas pelo costume e as transformações que a organização das leis introduziram nessas relações;

• Reconhecer os elementos que constituíram as práticas da democracia, assim como as modifica-ções que o conceito apresentou no tempo.

Capítulo 5

Os romanos

5.1. A Roma lendária5.2. A Roma históricaDa monarquia à repúblicaDa república ao império5.3. O cotidiano na Roma AntigaA vida social dos romanosA religiosidade romanaO cristianismo5.4. A crise e a decadência do

império

• As narrativas míticas de origem e os primeiros regis-tros com proposições historiográficas;

• A política romana, suas definições e mudanças quan-to a espaços e agentes de poder;

• Expansão e domínio sobre territórios estrangeiros; or-ganização e controle internos de circulação, produção e ideias;

• A constituição da urbe: monumentos, obras públicas e estradas;

• Cotidiano dos antigos romanos: as manifestações pú-blicas e os rituais privados. Hierarquia social e defini-ção dos papeis na sociedade romana;

• Circulação pelos espaços do império romano e a pro-pagação do cristianismo pelo mundo antigo.

• Distinguir as diferentes fases do governo romano e as definições políticas que as moldaram;

• Perceber como as ideias políticas, as transformações econômicas e as modalidades de trabalho estão interligadas ao cotidiano das pessoas, que não se tratam de tópicos separados.

• Identificar elementos dessas sociedades antigas na atualidade, observando que não se tratam exa-tamente das mesmas sociedades; que apesar de permanências, as sociedades se transformam, não são estáticas nem portadoras das mesmas características desde a Antiguidade.

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HIS

TÓRI

A



Capítulo 6Os povos bárbaros

6.1. Os germanos6.2. Os deuses e mitos

germânicos6.3. O cotidiano6.4. As invasões bárbaras e a

queda de Roma.

• Definição do outro e criação das imagens acerca dos bárba-ros;

• Os vários povos germânicos – diferenças e conflitos; seme-lhanças nas dinâmicas sociais, crenças, ocupação do espaço, trabalho e interação com o ambiente;;

• O cotidiano dos povos germânicos, seus hábitos, hierarquias e organização sociais;

• As fronteiras: limites territoriais e espaços de trocas materiais e culturais;

• Identificar as diferentes utilizações do termo bárbaro na Antiguidade, por historiadores modernos e na sociedade atual;

• Perceber elementos comuns entre os diferentes povos germânicos;

• Distinguir elementos do imaginário germânico, romano e cristão que começam a se amal-gamar ao final da Antiguidade;

• Reconhecer trocas que romanos e germanos realizaram, a princípio, nos locais de fronteira, depois com as ocupações territoriais, acordos e conflitos.

Capítulo 7Os árabes

7.1. O surgimento do islamismo7.2. A expansão árabe

• O mundo árabe: espaços urbanos e rotas nômades;

• Princípios da fé muçulmana;

• Relações comerciais, produção científica, artística e tecnoló-gica;

• Expansão territorial e de ideias – a constituição de espaços cosmopolitas.

• Perceber os elementos desses amálgamas culturais presentes na atualidade;

• Compreender as interações entre diferentes concepções de mundo, nas quais ideias dife-rentes não significam necessariamente oposição ou confronto.

• Perceber as muitas interações que os diferentes povos realizaram, mas que não foram re-gistradas instantaneamente; e que relatos posteriores podem deformar acontecimentos, exagerando determinadas características e situações (o registro histórico não é neutro).

Capítulo 8Os japoneses

8.1. A religiosidade japonesa

8.2. O cotidiano e a sociedade

• Peculiaridades do espaço geográfico determinando as ativi-dades humanas e suas mitologias;

• Religião, filosofia e cultura compreendidas como um todo, guiando a organização social e a as ações políticas;

• Diferentes fases do Império Japonês e seus agentes do poder;

• Concepções de mundo e desenvolvimento tecnológico pro-pagados pelas políticas expansionistas e também pelas rela-ções comerciais;

• Filosofias de vida milenares, práticas cotidianas e suas perma-nências.

• Compreender a constituição das principais ideias sociais, políticas e religiosas do mundo árabe neste contexto específico de final da Antiguidade;

• Relacionar a expansão árabe com o desenvolvimento das rotas comerciais entre ocidente e oriente, assim como com a expansão de conhecimentos científicos e tecnológicos e sua influência no mundo ocidental.

• Identificar as marcas da cultura árabe na Península Ibérica que, de certa forma, também integram a constituição da nossa própria cultura;

• Diferenciar a cultura, o conhecimento e a religiosidade árabe das práticas fundamentalis-tas da atualidade.Diferenciar a cultura, o conhecimento e a religiosidade árabe das práticas fundamentalis-

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOH

ISTÓ

RIA



Capítulo 9 Os povos africanos

9.1. O império Axum9.2. O império de Gana9.3. O império Mali9.4. O reino do Congo

• Os diferentes reinos da África compreendidos em suas inter-relações e suas diferenças;

• Hierarquias e organizações sociais, práticas culturais e religio-sas dos diferentes reinos africanos;

• Desenvolvimento econômico: riquezas naturais, sofisticadas relações comerciais e conflitos;

• Trocas comerciais e de ideias com outros continentes;

• Registro e transmissão dos conhecimentos científicos e tec-nológicos.

• Relacionar as condições climáticas e geográficas do território japonês à constituição de suas mitologias, atividades econômicas e manifestações artísticas;

• Perceber a relevância das mulheres na constituição da cultura e do saber no Japão An-tigo;

• Relacionar aspectos da organização social e seus personagens no Japão Antigo com ma-nifestações culturais que têm continuidade até hoje em todo o mundo – religiosidade, mangás, práticas marciais tornadas esportivas, entre outros;

• Identificar as diferentes sociedades e os diferentes reinos da África na Antiguidade, des-fazendo a ideia de que formaram uma cultura única;

• Perceber as diferentes atividades econômicas e as interações sociais que cada povo pro-duziu.

• Identificar a importância dos impérios e reinos africanos no contexto do mundo antigo, assim como as influências que exerceram sobre diferentes povos de outros continentes;

• Perceber a riqueza da cultura e dos conhecimentos dos povos africanos através de sua própria história e não apenas no contexto dos contatos com os povos europeus mo-dernos, como tradicionalmente são abordados. A África tem sua história como todos os outros povos antigos, não começa a existir somente no contexto da história moderna.

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UNIDADE 1 – UMA VIDA DE HISTÓRIAS

Conto popular ou tradicional Linguagem, língua e interação Variação linguística Substantivos Produção de texto escrito – conto popular ou tradicional

Capítulo 1 “Quem conta um conto aumenta um ponto”

Cartas pessoais Diários e blogs Adjetivos Ortografia Produção de texto escrito – cartas pessoais

Capítulo 2 Minhas histórias

Mitos e lendas Verbos Produção de texto oral – leitura dramatizada Produção de texto escrito – lendas urbanas

Capítulo 3 Mitos e lendas

UNIDADE 2 – HISTÓRIAS DE VIDA

Relatos de viagem Modos verbais, locução verbal e advérbiosVariação linguística – Brasil-Portugal Produção de texto escrito – relato de viagem

Capítulo 4 “Um lugar na janela”

Memórias literárias Pronomes Acentuação gráfica Produção de texto escrito – memórias literárias

Capítulo 5 Memórias e histórias

Crônicas Artigos e numerais Produção de texto oral – diálogo argumentativoProdução de texto escrito – crônica

Capítulo 6 Cenas do dia a dia

UNIDADE 3 – HISTÓRIAS E ENTRETENIMENTO

Contos literários Conectivos: preposição Combinação e contração Produção de texto oral – leitura para os outros Produção de texto escrito – conto literário

Capítulo 7 Curta história

Novelas literáriasConectivos: conjunções Variação linguística no tempo Produção de texto escrito – novela literária

Capítulo 8 Cenas dos próximos capítulos

Piadas Semântica Produção de texto oral – conversação espontânea Produção de texto escrito – piada

Capítulo 9 “Sabe aquela...?”

LÍNGUA PORTUGUESA

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOLÍ

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UNIDADE 1 – UMA VIDA DE HISTÓRIAS

• gênero textual: conto popular ou tradicional

• ditados populares• contos tradicionais: funcionalidade, estrutura composicional, estrutu-

ra da narrativa; personagens, tempo, espaço• onomatopeias• expressões temporais• substituição lexical• cordel

• Adequar a linguagem ao contexto. Escolher uma variante entre algumas que estão disponíveis na língua.

• Analisar as linguagens como fontes de legitimação de acordos sociais.

• Analisar e interpretar no contexto de interlocução.• Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionan-

do texto e contexto.• Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,

relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

• Analisar, interpretar e utilizar os recursos expressivos da lingua-gem literária nos planos sonoro, semântico e morfossintático.

• Analisar, interpretar e utilizar os recursos expressivos das lingua-gens, relacionando textos e seus contextos, de acordo com as condições de produção e de recepção.

• Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes.

• Colocar-se como protagonista na produção e recepção de textos.• Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna,

geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

• Conceber a gramática como uma disciplina viva, em revisão e elaboração constante.

• Conceituar e identificar intenções e situações de uso da língua.• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifes-

tações da linguagem.• Considerar as diferenças entre língua oral e escrita no uso da

língua.• Entender os mecanismos de produção textual, considerando as

propostas temáticas, os elementos organizacionais, a estruturação dos gêneros e as diferenças e semelhanças entre a língua oral e a escrita.

• Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e polí-tico.

• Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

• linguagem e língua • linguagem, língua e interação• variações linguísticas – regional e lexical• substantivos: conceito, classificações e funcionalidade

• oralidade e escrita – leitura e produção de textos

• produção de gênero textual escrito: recontagem de conto popular

• gênero textual: cartas pessoais, diários e blogs

• correspondência entre gêneros: carta pessoal, e-mail e blog• cartas pessoais (função social; estrutura composicional; interlocuto-

res)• elementos dêiticos• elementos da oralidade• diários e blogs (estrutura composicional, circulação, interlocutores,

funcionalidade)

• linguagem e língua • adjetivação, adjetivos e locuções adjetivas• objetividade e subjetividade na adjetivação• regularidades ortográficas (s/z)

• oralidade e escrita leitura e produção de textos

• - produção blog coletivo• - produção de texto oral: conversa dirigida• - produção de texto escrito: cartas pessoais

• gênero textual: mitos e lendas

• mitos e lendas: características • identificação de personagens, tempo, espaço• elementos referenciais• elementos da narrativa• narrador • discurso (direto e indireto)

• linguagem e língua • verbos de elocução• efeitos de sentido• verbos: conceituação e funcionalidade• conjugações, tempos verbais, modos verbais, valores aspectuais


• produção de texto oral – leitura dramatizada de lendas nacionais• produção de texto escrito - lendas urbanas

oralidade e escrita leitura e produção de textos


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UNIDADE 2 – HISTÓRIAS DE VIDA

• gênero textual: Relatos de via-gem

• guias de viagem• relatos de viagem: relato histórico, funcionalidade, estrutura

composicional, público alvo, descrição, objetividade x subje-tividade, narrador, tempo, espaço, linguagem

• Identificar níveis de linguagem; analisar julgamentos; opinar.

• Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

• Identificar níveis de linguagem; analisar julgamentos; opinar.

• Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

• Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estrutu-ram uma identidade cultural própria.

• Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

• Identificar um gênero textual com base na percepção dos estatutos so-bre os quais foi construído e que o estudante aprendeu a reconhecer (saber que se trata de um poema, de uma crônica, de um conto).

• Interferir em determinadas produções textuais (por exemplo, em sua própria ou na de colegas), de acordo com certas intenções.

• Ler, produzir, interpretar, analisar e discutir textos literários e não literá-rios, considerando elementos linguísticos e contextuais.

• Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preserva-ção da memória e da identidade nacional.

• Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e per-manentes no patrimônio literário nacional.

• Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-ver-bais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e há-bitos


• produção de texto escrito: relato de viagem

• leitura de texto não verbal

• gênero textual: memórias li-terárias

• memórias literárias: conceito, finalidade, estrutura composicio-nal, elementos da narrativa, linguagem, conotação e denota-ção, progressão textual

• linguagem e língua • pronomes: conceito e funcionalidade

• coesão textual

• coesão por elipse


• produção de texto escrito: memórias literárias

• leitura de texto não verbal

• gênero textual: crônicas • crônicas: conceito, finalidade, circulação, público alvo, lingua-gem, estrutura composicional

• crônica x notícia

• linguagem e língua • artigos: conceituação, funcionalidade e classificação

• numerais: conceituação, funcionalidade e classificação


• produção de texto oral: diálogo argumentativo

• produção de texto escrito: crônica baseada em notícia

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UNIDADE 3 – HISTÓRIAS E ENTRETENIMENTO

• gênero textual: contos literários • contos literários: definição, finalidade, público alvo, circulação e elemen-tos da narrativa

• minicontos• Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa

nas diferentes situações de comunicação.• Reconhecer recursos expressivos das linguagens.• Reconhecer, produzir, compreender e avaliar a sua produ-

ção textual e a alheia;• Recuperar, pelo estudo do texto literário, as formas instituí-

das de construção do imaginário coletivo.• Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas

de uso social.• Resgatar usos literários das tradições populares.• Usar as diferentes linguagens nos eixos da representação

simbólica – expressão, comunicação e informação – nos três níveis de competências: interativa, gramatical e textual.

• linguagem e língua • preposições: valores semânticos, funcionalidade, combinação e contra-ção

• preposições essenciais e acidentais

• oralidade e escrita – leitura e pro-dução de textos

• produção de texto oral: leitura para os outros • produção de texto escrito: conto literário

• gênero textual: novelas literárias • radionovelas• novelas literárias: conceito, finalidade, estrutura composicional, elementos da

narrativa, sequências textuais

• linguagem e língua • conjunções: conceito, funcionalidade• coesão textual• trajetória de mudança da conjunção “mas”

• oralidade e escrita – leitura e pro-dução de textos

• produção de livro coletivo de novelas literárias

• gênero textual: piadas • piadas: conceito, finalidade, circulação, público alvo, estrutura composicio-nal

• estereótipos em piadas • inferências• crônicas de humor

• linguagem e língua • semântica – conceituação• denotação e conotação• sentidos e contextos• ambiguidade• implícitos• produção de texto oral: conversação espontânea• produção de texto escrito: produção de piada a partir de uma tira

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UNIDADE 1

Números do dia a diaAs civilizações e seus sistemas de numeraçãoConjunto dos números naturais

Capítulo 1 Nosso sistema de numeração

Adição Subtração Multiplicação Divisão Princípio Multiplicativo Potenciação 54Potências de base 10 Radiciação Expressões numéricas

Capítulo 2 Operações com números naturais

Formas geométricas presentes no dia a dia

Capítulo 3 Formas geométricas espaciais

UNIDADE 2

Coleta de dados e representação gráfica dos dados coletadosGráficos de colunas e de barras Gráfico de setores Gráfico de segmentosPictograma ou gráfico pictórico

Capítulo 5 Tratamento da informação

Ponto, reta e plano O conceito de ângulo Unidade padrão de medida do ângulo Polígonos

Capítulo 6 Geometria

Ideia de fração Operações com frações

Capítulo 7 Frações

UNIDADE 3

Perímetro Multiplicando um número decimal por 10, 100, 1 000, … Dividindo um número decimal por 10, 100, 1 000, … Área de superfícies Multiplicação de números decimais Divisão de números decimais

Capítulo 9 Operações com decimais e trabalhando com medidas

Significado do símbolo % Calculando porcentagens

Capítulo 10 Porcentagem

ISBN 978-85-67514-22-2

FMa6B1114_Capa.indd 1 16/04/15 14:58

MATEMÁTICA

DivisibilidadeCritérios de divisibilidade de números naturais Múltiplos de números naturais Números primos e números compostos Decomposição de um número natural em fatores primos Mínimo múltiplo comum (mmc) Máximo divisor comum (mdc)

Capítulo 4 Múltiplos e divisores

Retas paralelas e perpendiculares Triângulos Quadriláteros

Capítulo 11 Retas, triângulos e quadriláteros As medidas de comprimento e o sistema métrico decimal Números decimais Decimais e outras unidades de medidas

Capítulo 8 Números decimais, grandezas e medidas

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOM

ATEM

ÁTIC

AEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 1

• Nossos sistema de numeração

• Números do dia a dia

• As civilizações e seus sistemas de numeração

• Sistema de numeração decimal

• Conjunto dos números naturais

• identificar, interpretar e utilizar representações dos números naturais, apresentados na forma de diferentes notações e gêneros textuais (reportagens de jornais, revistas, infográficos, charges), que contribuam para a comunicação efetiva nas atividades cotidianas.

• conhecer as regras de formação dos diferentes sistemas de numeração das civilizações.

• estabelecer comparações entre processos matemáticos do passado e do presente.

• representar numericamente quantidades associadas à contagem de coleções de objetos.

• escrever por extenso os números naturais, reconhecendo suas ordens.

• reconhecer a equivalência entre quantidades iguais expressas em dezenas e unidades.

• identificar a igualdade ou desigualdade numérica na comparação de números reais, utilizando ou não os sím-bolos de maior que ( >), menor que (<), igual a (=) ou diferente de (≠).

• reconhecer o valor de posição dos algarismos de números naturais.

• representar numericamente quantidades associadas à contagem de coleções de objetos.

• escrever por extenso os números naturais, reconhecendo suas ordens.

• reconhecer o sucessor e o antecessor de um número natural.

• Operações com números naturais

• Adição

• Subtração

• Multiplicação e suas propriedades

• Divisão

• Princípio multiplicativo

• Potenciação

• Potências de base 10

• Radiciação

• Expressões numéricas

• reconhecer as operações inversas (adição / subtração / multiplicação / divisão / potenciação / radiciação).

• identificar a igualdade ou desigualdade numérica na comparação de números reais, utilizando ou não os sím-bolos de maior que (>), menor que (<), igual a (=) ou diferente de (≠).

• reconhecer o valor de posição dos algarismos de números naturais.

• compor ou decompor números naturais em suas diversas ordens, escritas ou não em potência de dez.

• identificar as possíveis formas de decompor números naturais (em fatores primos, polinomial) e vice-versa.

• efetuar cálculos com adição, subtração, multiplicação e/ou divisão com números inteiros.

• efetuar cálculos que envolvam as operações fundamentais com números racionais, reconhecendo a ordem de resolução (parênteses, colchetes e chaves).

• comparar e ordenar números naturais.

• resolver situações-problema que envolvam uma ou mais das quatro operações fundamentais com números naturais em diferentes significados, utilizando ou não métodos convencionais.

• resolver problemas com o uso do princípio multiplicativo em contagens simples.

• Formas geométricas espa-ciais

• Formas geométricas presentes no dia a dia

• Poliedros

• Corpos redondos

• Planificações

• reconhecer figuras geométricas tridimensionais (esfera, cone, cilindro, cubo, pirâmide, paralelepípedo), com base em objetos do cotidiano.

• identificar propriedades comuns e diferenças entre duas ou mais figuras bidimensionais (número de lados e/ou vértices, pelo tipo de ângulos) ou entre duas ou mais figuras tridimensionais (número de arestas, número de faces, número de vértices).

• reconhecer sólidos a partir de sua planificação ou vice-versa.

• identificar semelhanças e diferenças entre: quadrados e cubos, triângulos e pirâmides, retângulos e paralelepí-pedos, círculos e esferas.

• resolver problema geométrico que utilize o reconhecimento de elementos e propriedades dos sólidos geomé-tricos (sobreposição de faces, planificações, entre outros)

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MAT

EMÁT

ICA


UNIDADE 2

• Tratamento da informação • Coleta de dados e representação gráfica dos dados coletados

• Gráficos de colunas e de barras

• Gráfico de setores

• Gráfico de segmentos

• Pictograma ou gráfico pictórico

• compreender como coletar, organizar e descrever dados.• identificar os diferentes elementos e tipos de gráficos e tabelas.• interpretar diferentes tipos de gráficos e tabelas.• resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.• associar informações apresentadas em tabelas aos gráficos que as representam e vice-versa.

• Geometria • Ponto, reta e plano

• O conceito de ângulo

• Unidade padrão de medida do ângulo

• Classificação de ângulo

• Polígonos

• reconhecer os entes primitivos da Geometria.• diferenciar reta, semirreta e segmento de reta.• utilizar a simbologia correta para representar reta, semirreta, e segmento de reta.• compreender o conceito de ângulo.• reconhecer o grau como unidade padrão de medida do ângulo.• reconhecer o transferidor como instrumento de construção e medição de ângulo.• identificar os tipos de classificação do ângulo.• reconhecer polígonos e seus elementos.• identificar o polígono pela nomenclatura.

• Frações • Ideia de fração

• Operações com frações

• entender leitura e escrita de frações• compreender a fração como parte do todo• compreender a fração como quociente de inteiros• reconhecer fração imprópria e número misto• realizar operações de frações com mesmo denominador e denominadores diferentes• resolver problemas que envolvam fração

• Números decimais, grandezas e medidas

• As medidas de comprimento e o sistema mé-trico decimal

• Números decimais

• Decimais e outras unidades de medida

• reconhecer as unidades medidas padronizadas

• compreender a relação entre frações e medidas

• compreender a relação entre medidas e decimais

• compreender a leitura, escrita, decomposição e comparação de números decimais

• reconhecer as unidades de medida de comprimento, massa e capacidade.

compreender a leitura, escrita, decomposição e comparação de números decimais

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 6o ANOM

ATEM

ÁTIC

A


UNIDADE 3

• Operações com decimais e trabalhando com medidas

• Perímetro

• Multiplicando um número decimal por 10, 100, 1 000, ...

• Dividindo um número decimal por 10, 100, 1 000, ...

• Área de superfícies

• Multiplicação de números decimais

• Divisão de números decimais

• calcular o perímetro de um polígono.

• resolver problemas que envolvam números decimais e medidas de superfície.

• calcular a área de quadriláteros

• realizar as quatro operações envolvendo números decimais.

• realizar a multiplicação e divisão de números decimais por 10, 100 e 1 000 de forma prática e mentalmente.

• Porcentagem • Significado do símbolo %

• Calculando porcentagens

• resolver problemas que envolvam porcentagem.

• perceber que a porcentagem é um número fracionário de denominador 1000.

• transformar a porcentagem em número fracionário e em número decimal e vice versa.

• Retas, triângulos e quadri-láteros

• Retas paralelas e perpendiculares

• Triângulos

• Quadriláteros

• reconhecer retas paralelas e perpendiculares.

• construir retas paralelas e perpendiculares com auxílio de régua e esquadros.

• reconhecer o triângulo e seus elementos.

• classificar os triângulos de acordo com os seus lados e ângulos.

• reconhecer a condição de existência de um triângulo.

• reconhecer o quadrilátero e seus elementos

• classificar os quadriláteros em paralelogramos e trapézio.

• identificar os paralelogramos especiais

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