FUTSALProf. Ms. Marcelo Klein

FUTSALO fenmeno esportivo infantil tem sido, neste incio de sculo, motivo de muitos estudos e questionamentos tanto no que diz respeito aos seus iderios como em relao sua funo pedaggica e sociopoltico-cultural.

Neste contexto pode-se observar influencia e a participao profissionais da Educao Fsica + pais fator determinante processo de aderncia, permanncia e at de abandono esportivo do jovem iniciante.

Benefcio para a criana a sua participao em atividades fsico-desportivas sade + meio de interao social.

As atividades fsico-desportivas entendidas como atividades naturais de movimento (jogo e confrontao) so elementos bsicos para a educao das pessoas, e possuem funes altamente pedaggicas que podem incidir no desenvolvimento equilibrado a harmnico do ser humano. (VARGAS NETO, 1995)

FUTSALCom as atividades fsico-desportivas pode-se desenvolver um profundo trabalho educativo, humanista e integrador, oferecendo tanto uma alternativa gratificante como uma compensao da opresso da vida atual, pois o esporte torna possvel a expresso e a satisfao de muitos desejos que o mundo moderno desperta, mas tambm reprime. (VARGAS NETO, 1995)

O reconhecimento universal do xito e do fracasso no esporte, e especialmente no esporte coletivo, um elemento essencial de comunicao e de educao.

Fora do esporte, ou das atividades fsico-desportivas, o raio de ao dentro do qual os seres humanos podem atuar sem limitaes, e projetar sua personalidade, cada vez menor.

FUTSALExistem slidas convices devido experincia pedaggica e as sucessivas reflexes culturais e filosficas sobre a convenincia e utilidade da prtica de atividades fsico-desportivas. Por essa razo, os educadores no duvidaram nunca, de que a prtica de um esporte ensina a superar as dificuldades da vida.

O esporte um dos meios e metas da Humanidade em seus incessantes esforos por superar-se. Sua unicidade reside na intimidade entre os acontecimentos fsicos de nosso corpo e suas repercusses sobre nossas mentes. (JOKL, 1964, p. 477)

A melhora tcnico-desportiva incide sobre parmetros no fsicos da pessoa (a capacidade cognitiva, a afetividade, a maturidade da personalidade, a confiana em si mesmo, as relaes sociais, a canalizao da agressividade, poderiam ser bons exemplos) reforam e consolidam o aspecto educativo do esporte.

FUTSALCagigal (1985) nas atividades fsico-desportivas motivaes a atitudes, que impulsionaram historicamente os comportamentos do ser humano: em primeiro lugar, o ldico a intencionalidade de sua ao est no atrativo do intranscendente e festivo, ainda que sujeito a algum tipo de norma, a questo principal no ganhar e sim passar bem e aproveitar; e, em segundo lugar, o agonstico o valor agonstico, entendido como cincia e arte de combate, intencionalidade competitiva, luta contra algo, algum ou si mesmo.

Seirul-Lo (1992) agrega um terceiro: o eronstico, cujo valor devemos buscar no gosto e no prazer da realizao forma prazerosa de se enfrentar as atividades corporais, pois o instrumento do esportista seu prprio corpo, fonte de hedonismo, tanto fsico-biolgico como mental.

FUTSALSendo comportamentos inatos ao ser humano ser cultivados e desenvolvidos atravs da educao e fundamentalmente por parte da educao fsico-desportiva. A histria da humanidade parece demonstrar que, todos estes comportamentos enriqueceram o ser humano e contriburam sua formao global, favorecendo, entre outras, as seguintes habilidades:As habilidades intelectuais a passagem das operaes concretas ao pensamento hipottico-dedutivo, contribuindo ao desenvolvimento dos processos mentais de compreenso, anlise e sntese.As habilidades afetivo-sociais a integrao do indivduo ao grupo ou ao meio; a necessidade orgnica e social de realizar exerccio fsico; o conhecimento de suas reais possibilidades e interesses; a criatividade; e, o auto-conhecimento e sua independncia.As habilidades fsico-motoras a percepo do prprio corpo, do espao e do tempo; a tomada de decises e a resoluo de problemas fsicos e, o domnio de habilidades e destrezas fsicas.

FUTSALA PEDAGOGIA NO ENSINO DAS ATIVIDADES FSICAS E DO ESPORTE INFANTIL E SUAS INTERVENES:

Telema (1986) afirma que devemos ter em mente que a atividade esportiva por si s no educa; seus efeitos educativos dependem da situao, criada especialmente em relao aos aspectos de interao social e ao clima afetivo-emocional e motivacional existente. Essas condies dependem de diversos fatores, entre os quais a interveno do educador

As novas tendncias pedaggicas para a educao fsica infantil visam, hoje, a proporcionar que a criana experimente as vrias possibilidades de movimentos corporais a partir de sua criatividade e autoconstruo. Nessa abordagem, ela participa intensamente das decises de todo o processo educativo.

FUTSALMaioria dos pais a prtica de atividades fsico-desportivas = necessidade.

DANSE e LAMBERT (1988):95% dos pais est a favor da prtica esportiva de seus filhos 86% pensa que estas atividades so to importantes quanto as intelectuais.

Jornal LEquipe 67% dos entrevistados so partidrios da prtica esportiva diria na escola.

Em relao classe mdica se observa que 99% dos pediatras franceses considera positiva a prtica esportiva infantil, reduzindo esta aceitao para 74% quando a iniciao se d antes dos 7 anos de idade (MANDEL e HENNEQUET apud DURAND, 1988).

FUTSALAs prticas esportivas competitiva iniciadas precocemente e mal orientadas ocasionar enormes prejuzos sade das crianas.

So detectados problemas sseos, articulares, musculares, cardacos e emocionais dependendo da especialidade esportiva; sobretudo aquelas tecnicamente mais complexas empregam um grande nmero de repeties de gestos tcnicos, visando a automatizao e aperfeioamento do movimento;

Ferrandis (1994) nas corridas de rua, onde crianas e adolescentes so estimulados a participar, um corredor de maratona, durante a prova, executa por volta de 30.000 impactos do calcanhar contra o solo aplicar uma fora de at 6 vezes o peso de seu corpo.

O grande problema deste tipo de risco reside no impacto e na similitude dos gestos, principalmente se nos referimos a crianas em pleno processo de desenvolvimento.

FUTSALESCOLINHAS MODISMO

CARNCIA DE ESPAOS

BASE MOTORA

CAPACIDADES COORDENATIVAS:capacidades motoras que so determinadas pelos componentes que predominam os processos de conduo do sistema nervoso central(Carvalho, 2000)

MELHORA DO DOMINIO DO GESTO TCNICO

FUTSALCAPACIDADE DE DIFERENCIAO SENSORIAL:Diferenciar e precisar as sensaes que extraem dos objetos atravs dos rgos dos sentidos

CAPACIDADE DE OBSERVAO:Perceber o desenvolvimento de um movimento, objetos imveis ou mveis, informaes visuais e processo destas informaes

CAPACIDADE DE REPRESENTAO:Representar mentalmente, baseado em experincias anteriores, respondendo corretamente ao determinada

CAPACIDADE DE ANTECIPAO:Prever um acontecimento e preparar uma resposta mais adequada a esta informao, posicionamento do corpo em relao a uma jogada

FUTSALCAPACIDADE DE RITMO:Articular com uma acentuao apropriada o incremento de um gesto motor, vantagem na obteno e automatizao do andamento dos movimentos

CAPACIDADE DE COORDENAO MOTORA:Realizar um ajuste de movimentos e operaes parciais que so desenvolvidas ao mesmo tempo ou em seqncia

CAPACIDADE DE CONTROLE MOTOR:Responder com base numa retro informao sensorial diferenciada e com presteza de ao, as exigncias corretas do movimento, do ponto de vista espacial, temporal e dinmico

CAPACIDADE DE REAO MOTORA:Reagir com mximo de rapidez e ao correta a determinados estmulos

CAPACIDADE DE EXPRESSO MOTORA:Criar seus prprios movimentos, exprimindo com algo de artstico e provocando uma impresso esttica nos expectadores