guia de calculo de sistemas inertes

7/30/2019 guia de calculo de sistemas inertes

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MSc. Joselo G. Soriano M. Página 1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

“ GUIA DE APRENDIZAJE AUTONOMO ”

Carrera: INGLÉS Asignatura: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Nivel: Quinto Paralelo: A y B Jornada: TARDE

Datos del tutor:

Apellidos: Soriano Mancheno Nombres: Joselo Guillermo Título: Lic. Ciencias

de la Educación Magister: Docencia Universitaria y Administración Educativa

Teléfono: Cel. 099506077 Convencional: 2 647-797 E-mail: [email protected]

Datos del estudiante:

Apellidos:…………………………………Nombres:………….………Teléfono: ……………..

SEGUNDO Hemi - Semestre, Mayo - Julio 2012.




GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE

Estructura Académica de la Guía

1. Presentación

2. Características del estudiante autónomo3. Objetivos generales de la guía

4. Competencias

5. Orientaciones Psicopedagógicas Generales

6. Guía de autoaprendizaje

6.1 Ficha Técnica

6.2 Referencias bibliográficas y virtuales

6.3 Instrucciones

6.4 Mensaje a los estudiantes

6.5 Caracterización del módulo (asignatura)Debe constar:

- Breve conceptualización del módulo- Contribución del módulo a los objetivos de la guía- Transcendencia en la formación docente

6.6 Sistema de contenidos de la asignatura- Objetivo general de la asignatura- Competencias

PRIMERA TUTORÍA

1. Sistema de contenidos de las unidades 1 y 21.1 Objetivos de la unidades 1 y 21.2 Competencias1.3 Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de

Autoaprendizaje1.4. Actividades de autoaprendizaje1.5. Evaluación

SEGUNDA TUTORÍA

2. Sistema de contenidos de la unidad 32.1 Objetivos de la unidad 32.2 Competencias2.3 Orientaciones psicopedagógicas para el desarrollo de las Actividades de





TERCERA TUTORÍA



CUARTA TUTORÍA



7. Recomendaciones para la evaluación




1. Presentación

El Programa de Educación Semipresencial, está utilizando la Guía de Autoaprendizaje,

centrada en la vida del estudiante, con el objetivo de fortalecer su autoestima y desarrollar

procesos de autoaprendizaje, en su formación integral: cognitiva, psicológica y desatisfacción laboral.

La Guía de Autoaprendizaje elaborada por el profesor – tutor, es un instrumento técnico-

pedagógico que consta de un conjunto de contenidos, objetivos, estrategias metodológicas y

recursos evaluativos, que tiene la finalidad de garantizar la participación protagónica del

estudiante en la formación social y profesional.

Los procesos educativos, dentro y fuera del aula, influyen en el estudiante a la repetición ymemorización del conocimiento, sin permitirle el desarrollo de competencias adecuadas

en su formación autónoma, por esta razón, la GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE está

diseñada, para la conducción de aprendizajes reflexivos y críticos fundamentados y

apoyados en la investigación, mediante la aplicación de actividades de aprendizaje.

El estudiante durante el trabajo autónomo tiene tareas específicas como: estudiar y analizar

la Guía de autoaprendizaje, efectuar las lecturas complementarias, hacer consultas en

biblioteca, en sitios especializados de Internet; revisar fondos bibliográficos impresos en

papel, bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados;

desarrollar las actividades de aprendizaje programadas en la Guía, elaborar informes,

trabajar en equipo, socializar los resultados de los trabajos individuales, entre otras

actividades, relacionadas con el trabajo autónomo, considerado como la capacidad del

estudiante para dirigirse a sí misma, de ser creador de sí mismo, protagonista en la

construcción de sus propios conocimientos, habilidades y valores.




2. Características del estudiante autónomo en términos de competencias

Construye aprendizajes de manera crítica y autocrítica con responsabilidad. Resuelve problemas de su profesión con ética. Utiliza las funciones del lenguaje en diversos contextos, con respeto. Investiga los problemas de la educación en su área, con honestidad. Interpreta la realidad educativa desde el contexto local, nacional y global, con

imparcialidad. Analiza los diferentes modelos pedagógicos, con responsabilidad.

3. Objetivo general de la guía

Promover el cambio de actitud pedagógica del educador y educando, a un modelocentrado en el estudiante y en procesos investigativos, mediante la utilización de laGUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE, con la finalidad que él sea el protagonista de supropia formación profesional.

4. CompetenciasInstrumentales

Capacidad de análisis y síntesis.

Capacidad de organización y planificación

Comunicación oral y escrita.

Conocimiento de lengua extranjera.

Conocimiento de informática.

Capacidad de gestión de la información.

Resolución de problemas.

Toma de decisiones.

Interpersonales Trabajo en equipo.

Habilidades en las relaciones interpersonales. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad.

Razonamiento crítico.

Compromiso ético.




Sistémicas Aprendizaje autónomo.

Adaptación a nuevas situaciones.

Creatividad.

Liderazgo.

Conocimiento de otras culturas y costumbres.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

Sensibilidad por temas medioambientales.

Motivación por la calidad.

Profesionales

Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa) El manejo de las nuevas tecnologías Diseñar la metodología y organizar las actividades. Comunicarse-relacionarse con los alumnos Reflexionar e investigar sobre la enseñanza Evaluar el proceso curricular

5. Orientaciones Psicopedagógicas para el uso de la guía

Estudie y analice la estructura de la Guía de auto aprendizaje.

Estudie y analice las características del estudiante autónomo.

Estudie y analice los objetivos de la guía.

Estudie y analice las competencias

Lea detenidamente las instrucciones y no tendrá dificultad en el momento de laevaluación, por parte del tutor.

Redacte las actividades de autoaprendizaje, una vez que haya interiorizado,comprendiendo el conocimiento; con sus propias palabras.

Autoevalúe, permanentemente, la actividad que va realizando.




UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

6. Guía de autoaprendizaje

6.1 Ficha técnica

NOMBRE DE LA UNIDADACADÉMICA

Programa de Educación Semipresencial

CARRERA Idiomas

EJE DE FORMACI N Profesionalización

NOMBRE DEL M DULO Evaluación de los Aprendizajes

Nº DE CRÉDITOS 6

SEMESTRE Nº

HORAS PRESENCIALES 20

HORAS AUT NOMAS 28

HEMISEMESTRES Segundo

Tutor M.Sc. Joselo G. Soriano M.

6.2 Referencias Bibliográficas y virtuales:

Barbera, E. Evaluación de la Enseñanza, Evaluación del Aprendizaje. Editorial edebé.Casanova, A. (1997). La evaluación garantía de calidad para el centro educativo. EditorialLuis Vives, Zaragoza España.Castro, P. (1995). Evaluación integral del paradigma a la práctica. Editorial IPLAC, Cuba.Delgado, K. (1996). Evaluación y Calidad de la Educación. Colombia, Cooperativa

Editorial Magisterio.Espinosa, I. (2003). Problemas del Aprendizaje. Imprenta Miraflores, Quito – Ecuador.Flores, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Editorial Mc. Graw Hill. Santa Féde Bogotá, Colombia.García, J. Bases Pedagógicas de la Evaluación.Martínez, A. y otros. (1996). Técnicas para evaluar la competencia curricular. Educacióninfantil. Editorial Escuela Española – España.




Penchanskey, L. Evaluación en el Jardín de Infantes. Librería del Colegio Buenos Aires.Rosales, C. (1997). Evaluación es reflexionar sobre la enseñanza. Editorial Narsea,Santiago de Chile.Nerice, I. (1985). Hacia una Didáctica General. Editorial KAPELUZ, Argentina.www.inee.edu.mx/i

www.thales.cica.es www.mailxmail.com/

6.3 Instrucciones:

La Guía de Autoaprendizaje tiene que ser desarrollada personalmente. Si se verifica que dos o más guías tienen contenidos similares no serán evaluadas La guía puede ser desarrollada en forma individual o en equipo; pero, su redacción es

personal. La entrega de la guía será de acuerdo a la hora y fecha convenida con el tutor.

http://www.inee.edu.mx/i


http://www.thales.cica.es/


http://www.mailxmail.com/








6.4 Mensaje:

Cada vez que iniciamos una tarea es importante hacerlo con responsabilidad y buen humor.Es conveniente saber donde comenzamos y hacia dónde vamos. En este espacio dereflexión, se mide la fuerza de voluntad que ponemos para alcanzar el objetivo que nos

proponemos. Si es necesario cambiar nuestra actitud, por una autónoma, hagámoslo, ahora;y, no mañana, porque, ahora tenemos la oportunidad de ser grandes .

“…el que hace lo que ama, está benditamente condenado al éxito…” Cabral.

6.5 Caracterización del Módulo (Asignatura)

Evaluar la educación es apreciar la calidad de las experiencias educativas que propiciamosa la nueva generación. La sociedad compromete demasiados esfuerzos humanos yeconómicos para asegurarles a los jóvenes mejores oportunidades de formación, deconvivencia social, de desempeño y satisfacción individual como para que la mismacomunidad no sepa que pasa con la educación de sus hijos, hijas, que tan satisfactoria es laexperiencia educativa para los estudiantes y que tanto progresan, y cuál es la calidad de loque estudian.

En los espacios educativos por un largo tiempo se habló muy poco de lo importante que escomprender los aspectos que constituyen la evaluación y se asimiló con la aplicación deexámenes y de calificaciones como instrumentos que facilitan la promoción de losestudiantes.

En la actualidad el tema ha vuelto a cobrar importancia en la comunidad educativa. Losdocentes aceptan el desafío de construir propuestas de evaluación coherentes con las nuevas

concepciones que sobre educación se tiene.El tema de la evaluación, jamás puede estar separado de calidad en la educación. Esta tieneuna significación que va más allá de estar pendiente de una mejora en la infraestructura,mejor mobiliario y muchas computadoras. Calidad de la educación implica transformar losestilos de la gestión educativa y también de estilos de enseñanza – aprendizaje, para lograrmejores resultados en el proceso educativo.

Actualmente la evaluación recuperó su sentido real identificándole como una valoración,una apreciación, un análisis, de lo que acontece dentro y fuera del aula, en una disciplina,un trabajo, una prueba.

Evaluar es identificar y verificar los conocimientos, los objetivos, las habilidades, no con elfin de calificar cuantitativamente sino de observar y analizar como avanzan los procesos deaprendizaje y formación implementados.

La evaluación es primordial cuando se ubica como un recurso o instrumento que responde ala dinámica misma y a la construcción del proceso educativo. Con ella se busca responder a




las necesidades, intereses, deseos de los sujetos que están interactuando en el quehacerpedagógico.

La evaluación educativa es considerada un proceso sistémico integral, permanente ydinámico, que nos permite discernir la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, a lavez que permite reflexionar sobre el desarrollo del currículo, nos facilita la detección de

habilidades y fortalezas de los agentes educativos, identificar como influyen los factoresinternos y externos con la finalidad de rectificar, realimentar y reestructurar losaprendizajes.

Este módulo tiene la pretensión de ayudar a los futuros docentes a comprender mejor losprincipios fundamentales en los que se sustenta la evaluación educativa, así como ayudar aldiseño de su propia evaluación como herramienta y palanca del proceso de enseñanza – aprendizaje en el contexto de aplicación a un centro educativo.




6.6 Sistema de Contenidos del Módulo:

EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

UNIDAD 1

Evaluación

- Consideraciones

generales.

- Evaluación formal einformal.

- Evaluación

conceptual.

- Concepto de

evaluación.

- Evaluación según

algunos autores.

- Un nuevo concepto

de evaluación.

- La evaluación delaprendizaje y los

modelos pedagógicos

UNIDAD 2

Medición,

calificación y

evaluación

- Medición,

calificación y

evaluación.

- Evaluación

educativa.

- Ambito conceptual

- Evaluación y control.

- Definición operativa.

- Nuevo modelo de

evaluación.

- Características de la

evaluación.

UNIDAD 3

Tipos deevaluación

- La evaluaciónpor su

funcionalidad

(utilidad)

- Evaluación por la

temporalidad.

- Evaluación por el

referente

- Evaluación por

los agentes

UNIDAD 4

Técnicas einstrumentosde evaluación

- Técnicas einstrumentos de

evaluación.

- La observacióncon fines de

evaluación.

- La encuesta confines deevaluación.

- La entrevista.

- El portafolio.

- Las pruebas

UNIDAD 5

La Evaluación en elprimer año de

educación básica

- Consideacionesgenerales.

- Los objetivos y laevaluación.

- La estrategiadocente y la

evaluación.

- La observación.

- Técnicas einstrumentos.




- Objetivo general de la Asignatura:Proporcionar instrumentos idóneos que le faciliten al docente aplicartécnicas apropiadas y eficaces en el proceso evaluativo de la enseñanza – aprendizaje.

- Competencias: Capacidad de análisis y síntesis.




Trabajo en equipo.


Aprendizaje autónomo.


Creatividad. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologías Diseñar la metodología y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluación




Primera tutoría

1. Sistema de contenidos de las unidades 1 y 2:

Estructura de las Unidades 1 y2

Evaluación

Consideracionesgenerales

Evaluación formal einformal

Evaluación conceptual

Concepto de evaluación

Evaluación segúnalgunos autores

Un nuevo concepto de

evaluación

La evaluación delaprendizaje y losmodelos pedagógicos

Medición, calificación yevaluación

Evaluacióneducativa

Ambito Conceptual:

-Evaluación y control

- Definición operativa

Nuevo modelo de

evaluación

Características de la

evaluación:

- Integral

- Continua y permanente

- Sistémica

- Flexible- Participativa

- Formativa

- Interpretativa




1.1 Objetivos Generales de las Unidades 1 y 2: Interiorizar lo que es la evaluación para optimizar el proceso enseñanza –

aprendizaje. Comprender la importancia de la evaluación educativa y su trascendencia en el

proceso de aprendizaje.

1.2 Competencias: Capacidad de análisis y síntesis.




Trabajo en equipo.



Adaptación a nuevas situaciones. Creatividad.

Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologías Diseñar la metodología y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluación

1.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades de

autoaprendizaje:

A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que

desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.

Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades deautoaprendizaje.

Seleccione la información adecuada en diferentes fuentes virtuales y, si esnecesario; realice consultas, use teléfonos, internet, correo electrónico y luego,vaya desarrollando de actividad en actividad.

Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas

conceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas,haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando yenseñando a los demás.

Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo,interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propioconocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber:




planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otrascompetencias.

1.4 Actividades de Autoaprendizaje:

1. Escriba tres ideas sobre las generalidades de la evaluación. 2. Anote dos ejemplos de evaluación formal e informal. 3. Elegir tres definiciones de evaluación y formular dos preguntas por cada una de ellas y

contestarlas. 4. Elaborar un cuadro comparativo sobre semejanzas y diferencias entre medición,

calificación y evaluación 5. Determinar 3 causas y efectos sobre la evaluación existente en un establecimiento

educativo. 6. En tres proposiciones explique los cambios sufridos en el concepto de evaluación. 7. Elabore un concepto propio de evaluación. 8. Interprete las afirmaciones de José María Goñi sobre evaluación. 9. Desde el punto de vista funcional, ¿Qué es la evaluación educativa? 10. Explique: ¿Por qué la evaluación es considerada un proceso dinámico?

1.5. Evaluación:

ACTIVIDADES: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PUNTAJE: 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2




Segunda tutoría

2. Sistema de contenidos de la unidad 3:

Tipos deEvaluación

La Evaluaciónpor su

funcionalidad(utilidad)

Evaluación

Sumativa

EvaluaciónFormativa

EvaluaciónDiagnóstica

Evaluación porla temporalidad

Evaluacióninicial

Evaluaciónprocesual

Evaluaciónfinal

Evaluación porel Referente

Evaluaciónpor referente

externo

Evaluaciónpor normas

Evaluaciónpor criterios

Evaluaciónpor referente

interno

Evaluaciónpor susagentes

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Metaevaluación




2.1. Objetivo General de la Unidad 3:Interiorizar la importancia de los diversos tipos de evaluación y su utilidad en elproceso educativo.





Trabajo en equipo.




Creatividad.


2.3 Orientaciones Psicopedagógicas para el desarrollo de las actividades deautoaprendizaje:

A continuación encontrará las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene quedesarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigación.



Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapasconceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas,haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y

enseñando a los demás. Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo,

interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propioconocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber:planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otrascompetencias




2.4 Actividades de Autoaprendizaje:

1. Determinar los niveles de cultura evaluativa en una institución educativa e identificar elenfoque de evaluación que recomendaría aplicar en la misma.

2. Detectar en un plantel educativo evidencias de si el profesorado utiliza la evaluacióncomo instrumento de poder o para potenciar a los estudiantes. Reporte del trabajo deinvestigación, con el procesamiento de los datos de encuestas a estudiantes y docentes ycomentario del grupo investigador.

3. Elabore un cuadro comparativo de los tipos de evaluación por su funcionalidad, segúnel modelo, relacionado con la asignatura de inglés para el 8vo año de Educación Básica.

D i a g n ó s t i c

a

Cuándo se hace Qué evalúa Características Funciones Instrumentos Se califica

F o r m a t i v a

S u m a t i v

a

4. Ponga tres ejemplos de ¿cuándo utilizar la evaluación diagnóstica? 5. Haga un mapa conceptual sobre la evaluación por los agentes (tres niveles) 6. Elaborar una síntesis de un pensador educativo sobre la evaluación por el referente

2.5. Evaluación:

ACTIVIDADES: 1 2 3 4 5 6

PUNTAJE: 3 5 3 3 3 3




Tercera tutoría

3. Sistema de contenidos de la Unidad 4:

TÉCNICAS INFORMALES:- Observación de lasactividades realizadas por losestudiantes

- Preguntas formuladas enclase

TÉCNICASSEMIFORMALES:

- Ejercicios y prácticas enclase.

- La entrevista: Deberes ytareas que se envían a casa.

TÉCNICAS FORMALES:- La observación con fines deevaluación .

- Lista de cotejo, comprobacióno control.

- Escala de calificación.

- Escalas numéricas.

- Escalas gráficas.

- Escalas descriptivas.

- La encuesta con fines deevaluación .

- Inventario.

- Escala de actitudes

- Portafolio: Tipos.

- Pruebas o Test.

- Pruebas orales.

- Pruebas escritas

- Técnica cloz.

ORGANIZADORES GRÁFICOS:- Mapas mentales.

- Cuadros sinópticos.

- Esquemas conceptuales.

- Mapas conceptuales.

- Redes semánticas.




3.1. Objetivos Generales de la Unidad 4: Desarrollar nuevas técnicas de evaluación para su utilización en el contexto de la

enseñanza – aprendizaje. Valorar las técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con sus características

para su correcta aplicación.





Trabajo en equipo.




Creatividad. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologías Diseñar la metodología y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluación






Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapasconceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas,

haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando yenseñando a los demás.

Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo,interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propioconocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber:




planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otrascompetencias.

3.4 Actividades de autoaprendizaje

1. Escriba cuatro razones por las que se utiliza la técnica de la observación para evaluar. 2. Elabore una entrevista de 10 ítems para los padres y madres de familia. 3. Investigue en una institución educativa sobre qué técnicas formales utilizan en su

quehacer educativo y elabore una síntesis sobre lo investigado.

4. Elabore una prueba objetiva de su asignatura en la cual utilice por lo menos 4 tipos dereactivos.

5. Realizar una síntesis sobre los organizadores gráficos.

6. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusión y recomendación)sobre EL PORTAFOLIO y cuando puede ser aplicado. (máximo una carilla)

3.5. Evaluación:

ACTIVIDADES: 1 2 3 4 5 6

PUNTAJE: 2 4 4 4 3 3




Cuarta tutoría

4. Sistema de contenidos de la Unidad 5:

La evaluación en el primeraño de educación básica:

- Consideraciones generales.

- Características del niño/a delpreescolar.

- Objetivos generales del jardínde infantes.

Técnicas e instrumentos:- Consideraciones generales.

- Técnica.

- Instrumento

Evaluación en el nivelpreescolar

Evaluación en la accióneducativa:- Evaluación y medición.

- La acción educativa y laevaluación.

- Los objetivos y laevaluación.

- La estrategia docente y laevaluación.

- Desarrollo de la estrategiadocente y la evaluación.

La observación:- Condiciones de la observación:

- Confiabilidad.

- Validez.

- Precisión.

- Objetividad.

- Registro de la observación:

- Registros anecdóticos

- Lista de control o cotejo.

- Ficha de control de

conductas frente a la tarea.

- Técnicas Sociométricas - ElSociodrama:

- Pruebas verbales

Pruebas para explorarcapacidades y

adquisicoiones linguisticas:- Estructuración del lenguaje.

- Lenguaje elaborado.

- Memoria auditiva verbal.

- Memoria visual.

Pruebas que exploran elconocimiento del mundofísico natural y social:- Pruebas de ejecución.Técnicas para evaluar lacompetencia curricular:- Conceptualización.Pruebas de funcionesbásicas.Fundamentación legal de laevaluación.




4.1 Objetivo General de la Unidad 5:Aplicar una evaluación adecuada al nivel que permita tomar decisiones en el proceso deaprendizaje.

4.2 Competencias:

Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación



Trabajo en equipo.




Creatividad.







Utilice técnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapasconceptuales, resúmenes, fichas de investigación, si es necesario, realice entrevistas,haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando yenseñando a los demás.

Construya su propia metodología que le permita aprender comprendiendo,interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propioconocimiento, entonces, será un profesional competente como tal, debe saber:planificar, seleccionar, ofrecer información, diseñar, comunicar, evaluar, entre otrascompetencias.




4.4 Actividades de autoaprendizaje

1. Investigue en una institución educativa de cómo se aplica la evaluación en el primer añode educación básica y realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusión yrecomendación) (máximo una carilla)

2. Para la Didáctica Moderna, ¿qué es la evaluación? 3. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusión y recomendación)

sobre LA EVALUACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA. (máximo una carilla) 4. Elaborar un plegable gráfico (tríptico) sobre una propuesta creativa de modelo de

evaluación para una institución educativa específica. 5. ¿Cuál es la definición de evaluación formativa? 6. ¿Cómo está constituida la observación directa? 7. ¿Cuáles son las condiciones de la observación? 8. Elabore un registro anecdótico. 9. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusión y recomendación)

sobre la Fundamentación Legal de la Evaluación. (máximo una carilla) 4.5. Evaluación: ACTIVIDADES: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

PUNTAJE: 2 2 3 3 2 2 2 2 2




7. Recomendaciones para la Evaluación:

La evaluación de las actividades de autoaprendizaje en la educación semipresencial se ladebe considerar como un proceso autónomo, y resultado a través de los cuales se recojan yanalicen la información relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar

decisiones sobre la actitud autónoma en el aprendizaje significativo.La evaluación debe ser pensada desde el momento de la planificación, en el proceso y en laprueba final.

Las estrategias y técnicas que se utilizarán son las siguientes:

ESTRATEGIAS:Estrategia Magistral:1. Conferencia2. Interrogatorio

3. Estudio de casos

Estrategia Grupal:1. Panel2. Entrevista colectiva3. Torbellino de ideas4. Seminario5. Diálogos simultáneos6. Debate7. Dramatización8. Inv. Documental

9. Taller10. Equipos de trabajo

T CNICAS:Técnicas audiovisuales:1. Fotografía2. Modelos y Maquetas

3. Cartel4. Video (DVD)5. Computador6. Televisión7. Internet8. TICs

Técnicas Escritas1. Diagramas2. Esquemas3. Guías de estudio

4. Mapas conceptuales5. Solución de problemas6. Textos impresos7. Mapa categorial8. Red conceptual9. Mapa

“El que hace algo, puede equivocarse el que no, ya está equivocado”.

NOTA: Las actividades están sujetas a modificación en función de los requerimientos que

se presenten durante el desarrollo del módulo.

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