Interdisciplinaridade da Pesquisa e da Pós-graduação: Possibilidades e Desafios

Pedro G. Pascutti

Coordenação da Área Interdisciplinar – CAPES

Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho - UFRJ

ENPROP - Curitiba, 2013

Pressupostos:

-A interdisciplinaridade na Pós-graduação não veio substituir a estrutura pré-existente

-Veio ocupar espaços novos, de interfaces entre áreas do conhecimento

- A interdisciplinaridade se constrói sobre bases disciplinares sólidas

Recortes do conhecimento na avaliação:

Permite:

-Avaliação por pares

-Avaliação comparativa

Primeiro grande desafio:

Como seguir os princípios de Avaliação por Pares ("ímpares?”) e Avaliação Comparativa (“alhos com bugalhos?”) na Inter?

Histórico

- 1999: criação da Área Multidisciplinar com 46 cursos de mestrado e doutorado;

- 2008: com 258 cursos - criação da Área Interdisciplinar abrigada na Grande Área Multidisciplinar juntamente com Biotecnologia, Ensino de Ciências e Matemática (Ensino) e Materiais;

- 2011: com 327 cursos em andamento e 176 propostas de cursos novos –triagem de propostas CTC/Inter - criação da Área de Ciências Ambientais na Grande Área Multi;

- 2012: com 385 cursos em andamento (74 MPs), recebeu 64 propostas de MP e 104 M/D. Ações DAV/CTC – seminários e discussões sobre interdisciplinaridade, indução da abertura das demais áreas;

- 2013: a Inter recebeu 132 (31 de MPs) propostas de novos Programas. Trienal (novos indicadores). Coordenador adjunto para M. Profissionais

Fonte:- Documento de Área Interdisciplinar - 2013

A Inter cresce em número de cursos o equivalente a uma Área

da CAPES a cada ano

-acima de 60% do corpo docente permanente da proposta tem formação ou titulação em áreas disciplinares abrangidas em determinada área de avaliação, diferente da Interdisciplinar;

-acima de 80% do corpo docente permanente da proposta tem formação ou titulação em uma única Grande Área, diferente da Multidisciplinar;

- a proposta do curso, as áreas de concentração, linhas de pesquisa ou atuação ou a estrutura curricular têm foco em uma área disciplinar ou em áreas disciplinares próximas.

(segundo critérios para propostas de novos cursos: Documento de Área 2013)

Desafio aos proponentes: identificar a área de destino

Redirecionamento de propostas de novos cursos (ou programas) de pós-graduação, por comissão mista

CTC-ES/Área Inter,

quando:

Perspectivas: ações envolvendo grupos de programas após a Avaliação Trienal

Temas que concentram PPGs na Inter: agronegócio, políticas públicas, educação e ensino, desenvolvimento regional, envelhecimento humano, tecnologias, computação aplicada, energia, cultura, saúde.

Propostas (em aberto):

Agrupar PPGs com características, objetivos e linhas de pesquisa semelhantes, que compõem diversas áreas na CAPES e não só a Inter. Dependendo do número:

- alocar em áreas de avaliação que abranjam suas interfaces, ajustando critérios de avaliação (desafio: Qualis disciplinar

pespectiva: uso de um Qualis referência);

- reconfigurar áreas existentes com novas composições;

- nuclear novas áreas.

2

60

11

22

3

3

5

36

20

23

5

7

7

721

4

10

13

11

22

2

5

22

2

2

Distribuição Regional

N 24 8,3%

NE 56 19,4%

CO 37 12,8%

SE 119 41,2%

S 53 18,3%

PPGs NA ÁREA

INTERDISCIPLINAR

DA CAPESDiminuição das assimetrias

- um desafio para todas as Áreas

Características gerais:

-instituições consolidadas na pesquisa

e PG – reunião de expertises na

solução de problemas;

-Instituições novas – menor densidade

docente disciplinar, costuras multi/inter

possíveis para iniciar na PG

autorias de docentes permanentes em relação ao

número de artigos publicados do programa

IndArtDP = IndArtProg = ( 1,0*A1 + 0,85*A2 + 0,7*B1 + 0,55*B2 + 0,4*B3 +

0,25*B4 + 0,1*B5) / (número de docentes permanentes)

Coautoria entre docentes em artigos: - pode indicar se ocorre a prática interdisciplinar na pesquisa, pela coparticipação

em projetos e coorientação de alunos, por docentes de formações diferentes

média anual de discentes autores no triênio 2010-2012

Desafio: participação discente na produção qualificada do PPG

média anual de participação discente na produção do programa

coautoria discente no triênio em:

- 5.828 periódicos (2912 nos estratos A1 a B2);

-11.727 trabalhos completos em anais de eventos;

- 178 livros, 2.514 capítulos, 53 coletâneas, 293 verbetes e 109 editorias;

- 101 desenvolvimentos de produtos, 59 de aplicativos, 522 de materiais

didáticos, 80 desenvolvimentos de técnicas, 254 programas de rádio e TV e 525

produções artísticas.

Distribuição média anual do índice de produtos, INDPROD, dos programas

INDPROD = IndArtProg + IndLiv + IndCap

IndLiv = ( 2,0*L4 + 1,5*L3 + 1,0*L2 + 0,5*L1) /

(número de docentes permanentes)

IndCap = ( 1,00*C4 + 0,75*C3 + 0,5*C2 + 0,25*C1) /

(número de docentes permanentes)

IndTec = ( 2,0*T4 + 1,5*T3 + 1,0*T2 + 0,5*T1) /

(número de docentes permanentes)

Desafios para as agências de fomento

• Grande poder indutivo das agências de fomento – o horizonte atual é a produção científica (publicação de artigos) – grande impacto no desenvolvimento da ciência nacional;

• Abertura de foco na CAPES – Valorização do aluno, principal produto da PG – formação de RH de qualidade;

• Valorização da produção técnica – Indução do desenvolvimento tecnológico;

• Valorização da inserção social da pesquisa e pós-graduação –Impacto no desenvolvimento regional e indução do desenvolvimento da sociedade.

PLANO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO PNPG – 2011-2020

Desafios para as instituições de ensino

- localização dos PPGs Interdisciplinares

- concursos

- doutor interdisciplinar

- alocação de vagas

- relação com o sistema departamental

- diálogo entre áreas distintas

- outros