INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NO ESPAÇO DA CLÍNICA

Por: Laura Monte Serrat Barbosa (org.)

PROJETO DE APRENDER

É um recurso de intervenção de caráter objetivo sustentado pela Epistemologia Convergente.

não é método, é atitude educativa; é parte de um tema-problema; busca solução e execução; envolve conhecimentos que se articulam.

CONTEMPLA NECESSIDADES ATUAIS COMO:

interdisciplinaridade

diversidade aprendiz como sujeito ativo aprende-se a lidar com ponto de vista do outro.

Na efetivação é fundamental:

acompanhamento e intervenção do Psicopedagogo no aprofundamento das condições de aprendizagem

na clínica, instiga e promove enfrentamento das dificuldades.

ORIGEM E EVOLUÇÃO

recurso nascido na pratica psicopedagógica da autora

oriundo do “Projeto de Trabalho: Uma forma de ação psicopedagógica” – publicado em 1998

influência da Epistemologia Convergente – Jorge Visca – 1987, com introdução da intervenção caráter subjetivo na clínica

encontro com visão sistêmica com a equipe da Síntese – Centro de Estudos da Aprendizagem – 1989 - contextualiza dificuldades com o sistema do grupo familiar e/ou escolar

2006 – “A Psicopedagogia e o momento do aprender” – propõe correção da rota de aprendizagem para aprender mais, mudança de nome para Projeto de Aprender – espaço clínica e escola

olhar refinado – desejo de aprender/constituição do aprendiz = HABIDADE DO PSICOPEDAGOGO COM INTERVENÇÕES SUBJETIVAS

Obs.: na Epistemologia Convergente todo processo diagnóstico é estruturado para que se possa observar a dinâmica de interação entre o cognitivo e o afetivo, de onde resulta o funcionamento do sujeito. (BOSSE, 1995).

Ocorre uma síntese de três linhas de compreensão da ação humana: psicanálise, psicologia genética e psicologia social.

1º PASSO FAZER O QUE SE PENSA /INICIO DO PROCESSO/ ENQUADRAMENTO

partir do que lhe interessa

•conhecer sua forma de aprender

•mudanças para aprender mais e melhor

•necessidade de planejar: listar o que deseja, organizar, fazer previsões, aprender a esperar (não é processo instantâneo)

1º Passo – realização do painel com fornecimento de material

•o que já aprendeu

•o que gostou de ter aprendido

•o que deseja aprender

O psicopedagogo também faz o seu painel

2º PASSO DIÁLOGO SOBRE OS PAINÉIS COM A ESCOLHA DO TEMA A SER PROJETADO E EXECUTADO NOS ENCONTROS:

o que gostamos

quais os interesses

aprendizagem não só da escola, também a que o modifica como conhecedor e pessoa

Após a escolha do tema:

o que vamos fazer

como vai ser

para que vai servir

o que vamos precisar

quanto tempo levará

o que poderemos aprender

quais nossas intenções

3º PASSO – INICIO DO TRABALHO

Fase latente:

mobilização das ansiedades com o novo

posição perante a novidade ao projetar

movimentar o que já sabe

administração dos conflitos cognitivos e vinculares necessários á aprendizagem

Fase da execução:

avaliar número de encontros

realização do projeto fazendo ajustes necessários

avaliação do projetado/executado/aprendido

PARTICIPAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO

Como interlocutor/mediador

contrapondo

intervindo

ratificando

“Reflexão sobre aulas de Marie Curie registradas nos livro de Isabelle Chavannes(2007) sobre novas formas de ensino na iniciação científica de filhos de amigos chamada cooperativa, partindo de ações ,

experiência e interesse dos alunos,que cabe nos Projetos de Aprender.”

RELAÇÃO DA REFLEXÃO COM O PROJETO APRENDER

experiência do aprendiz como foco importante

pensamento e envolvimento afetivo presentes no ato de aprender

reelabora simbolicamente o vivido(vinculo afetivo na situação de aprendizagem)

mobilização interna que combina paixão /compreensão, compreensão/ ação,ação/imagem,imagem/conhecimento,conhecimento/sabedoria

EM RELAÇÃO AO PLANEJADO

regulação,reestruturação,criação de nova situação

necessidade de distanciamento para intervir

papel do psicopedagogo que está perto, mas não dentro

possibilidade do aprendiz encontrar soluções e mudanças necessárias

Idealizar buscar condições intelectuais, afetivas, materiais, metodológicas executar o idealizado Chega-se ao verdadeiro exercício da práxis

Projeto de Aprender- RECURSO DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICO DE CARATER OBJETIVO – só desempenha sua função se acompanhado de INTERVENÇÃO DE CARATER SUBJETIVO. 

INTERVENÇÕES:

Caráter objetivo – provocam movimento interno e externo do aprendiz.

Caráter subjetivo – desestabilizam o aprendiz e provocam- no a buscar o equilíbrio, (auxilio da psicopedagogia) e a lidas com as ansiedades nas situações de aprendizagem.

CONDUTAS QUE EXPRESSAM VÍNCULO AFETIVO

Pensar,planejar,fazer – aproxima pessoas de seus sentimentos

Vínculo confusional – aprendiz mais dependente

Vínculo dissociado – conduta defensiva Bleger(1984)

VÍNCULO CONFUSIONAL

Aprendiz dependente Solicita psicopedagogo a resolver os

problemasIntervenção – mudança do olhar do aprendiz, discriminação de valências negativas / positivas de si próprio e da tarefaIntenção – tirar da confusão, começar a diferenciar,pensar e fazer escolhas

VÍNCULO DISSOCIADO

Conduta defensiva Dissocia as valências Valor negativo no objeto a ser aprendido e valor

positivo em si mesmo ou vice-versa Ou 2 situações indesejáveis para o aprendiz

Intervenção – articulação dos elementos que estão dissociando a vinculação afetiva com as situações de aprendizagem

PENSAR SOBRE O QUE FAZ

Um leão diferente – Historia de Bárbara – 7 anos

Excesso de cuidados – doença

Pedia ajuda, ao mesmo tempo desprezava-a

Autoritária – não aceitava intervenção

Exigia atenção exclusiva

Confecção do painel

Insegurança pedindo ajuda para decidir

Lista do material

Objetivo – fazer leão igual ao da salaEtapas ricas

Lidar com o vínculo simbiótico de sua relação com a aprendizagem

Lidar com as intervenções da psicopedagoga para escolher, fazer, tentar, ousar, errar.

Pedir ajuda na hora do não saber

Realizar na hora que sabia

Assumir que sabia

Aguardar, aguardar, aguardar...

Flexibilizar seu pensamento e ação

Tomar decisões importantes

Leão pronto – análise do resultado Relato do projeto – nascimento do leão e sua historia

Vivência da importância da identidade Escrita da historia, trabalho com a linguagem Aprendeu a ser autora, não só repetidora.

No mundo do sol – menino de 6 anos

Painel – projeto de estudo, leitura, escrita, execução – escolheu sistema solar

Pesquisa do material

Inventou um técnica

Consulta de atlas

Leu, buscou informações

Relato da execução, ligado à leitura e escrita

Aprendizagens relativas ao seu mundo interno

Paciência, espera, compreensão do processo

Acalmar a ansiedade, controlar-se

Explicar o que pensava, ouvir as intervenções da psicopedagoga para reorganizar o planejado.

Atenções Psicopedagógicas GrupaisAí também cabem os projetos de aprender, com alguns aspectos diferentes.

Discussão grupal

O grupo vai revelando interesses

O projeto vai tomando forma

Metas vão sendo traçadas

Objetivos estabelecidosTarefa do Psicopedagogo

Acolher

Sugerir caminhos

Levar ideias, material, que inspirem a escolha

Projeto Grafite

Iniciado no papel

Passou para muros da Síntese

Alcançou as ruas

Aprendizagens Possibilitadas

Fazer escolhas

Tomar decisões

Fazer negociações

Lidar com proporções intuitivamente

Realizar cálculos de superfície, de quantidade de tinta, gastos

Cuidar do material

Executar o planejado

Assumir autoria

Lidar com ansiedades frente à encomenda. Expor

Pensar a realização para ampliar a discussão,espaço para outras reflexões

INTENÇÕES DO PROJETO APRENDER NA CLÍNICA

Provocar superação das dificuldades necessárias para aprendizagem e as obstaculizadoras

Mediação psicopedagógica é recurso IMPORTANTE.

Obstáculos à aprendizagem (Visca 2000)

Sistêmico – caráter cognitivo – raciocínio lógico – matemático

Epistemofílico – caráter afetivo – ansiedade, desejo de aprender ou não

Funcional – articulação entre pensamento e vinculação afetiva, problemas orgânicos

Epistemológico – caráter cultural – mudanças culturais significativas na vida do aprendiz

PARA VISCA, O PROJETO DE APRENDER É UTILIZADO COMO:

Processo corretor – superação de obstáculos Proposta de otimização – que provoca desequilíbrio ótimo

Instrumento de prevenção das dificuldades – para aprendizes de risco

Em todos, é proposta de superação, desenvolvendo autonomia e promovendo articulação entre pensamento, emoção e desejo

REFLEXÕES IMPORTANTES NA AÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Considerar o desejo do aprendiz por explorar o tema, prevenir/ romper o ciclo inibitório após experiências de fracasso

Promover consciência de si como aprendiz e da própria aprendizagem com exercício da metacognição (conhecimento sobre o próprio conhecimento)Parar, refletir sobre sua maneira de ser, pensar, agir, interagir, e mudar se necessário

Projetar com sentido Quando aprender não tem sentido, nada funciona.

Construir um ciclo de progresso da aprendizagem.Quando a zona de desenvolvimento proximal é ampliada, há mais possibilidade de resposta acertada sem repetição de experiências de fracasso.

OUTRAS POSSIBILIDADES

Desenvolvimento de habilidades específicas para a dificuldade principal do aprendiz

Utilizar como instrumento diferentes linguagens

Explorar conhecimentos necessários para resolver problemas

Propor situações mais autênticas Resolver questões da vida cotidiana.

O Projeto Aprender revela uma concepção de aprendizagem.É mediador entre aprendiz e obstáculos na aprendizagem.Planejando, realizando, avaliando e redimensionando, o ciclo de inibição é rompido.

A autora finaliza com indicações culturais de sites, projetos e livros e com atividade de aprendizagem abordando questões para reflexão e atividades aplicadas na prática.