Kit do Professor TOP! Guia do Professor · 10 Kit do Professor TOP! Kit do Professor TOP! 8 Cartazes de Estudo do Meio (50 × 70 cm) Agenda TOP! 64 págs. Quadro silábico (89 ×

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Kit do Professor TOP!Guia do Professor

Reta numérica

Friso do alfabeto

3 Cartazes de Português (50 × 70 cm)

8 Cartazes de Matemática (50 × 70 cm)

Inclui

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Kit do Professor TOP! Kit do Professor TOP!

8 Cartazes de Estudo do Meio (50 × 70 cm)

Agenda TOP! 64 págs.

Quadro silábico (89 × 116 cm)

Calendário TOP! Formato A3

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21 Cartões dos números (formato A4)

26 Cartões das letras (formato A4)

31 Cartões dos ditongos e dos padrões ortográficos (formato A4)

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Duarte e o dinossauro

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Antes de ler

Apresentar o título e a ilustração e questionar os alunos:• Tens algum animal de estimação?• Se sim, diz qual é e o que fazes com ele.• Se não tens um animal de estimação e gostavas

de ter, qual seria esse animal?• Será que um dinossauro podia ser um animal

de estimação?

Após a leitura

Identificar as ideias principais: • Quantos anos fez o Duarte?• O que é que os pais lhe queriam dar como

presente de aniversário?• Os pais achavam que o Duarte já era crescido

e responsável. E tu, que pensas da atitude do Duarte? Justifica a tua resposta.

• O que é que a mãe explicou ao Duarte?• Achas que o Duarte compreendeu a explicação

dos pais? Explica a tua resposta.

Outras sugestões• Pedir aos alunos para recontarem oralmente

a história e, de seguida, fazerem a sua dramatização.

• Dialogar com os alunos sobre a reação do Duarte (possível birra), levando-os a falar sobre como reagem quando contrariam os seus gostos/desejos e refletir sobre atitudes mais ou menos corretas.

• Pedir aos alunos que desenhem numa folha de papel, dividida a meio, animais de estimação, de um lado, e animais que não podem ser de estimação, do outro lado. Os alunos podem apresentar os trabalhos à turma e explicarem as razões das escolhas que fizeram.

Duarte e o dinossauroO Duarte fez sete anos e os pais disseram-lhe:

– Agora que já és crescido e responsável, achamos que mereces ter um animal

de estimação.

O Duarte não precisou de pensar muito sobre o assunto.

– Quero um dinossauro! – disse.

Os pais riram-se.

– Os dinossauros já não existem há milhões de anos – respondeu a mãe. – E,

mesmo que ainda existissem, nunca poderíamos ter um nesta casa.

Mas o Duarte, que na verdade não sabia nada de dinossauros, fez cara feia,

cruzou os braços e exclamou:

– Isso não é verdade! Claro que os dinossauros existem. E eu quero um, grande,

com o pescoço comprido e dentes afiados.

Os pais explicaram-lhe que estava enganado e, embora tenha sido difícil, o

Duarte acabou por se convencer. Então os pais pediram-lhe que escolhesse outro

animal. E, uma vez mais, o Duarte não precisou de pensar.

– Já sei! – disse. – Quero um dragão.

David Machado, texto inédito


Quem são os TOP?Era o primeiro dia de aulas.

O professor Afonso esperava os novos alunos na sala pintada de fresco e cheia de luz. Estavam todos agrupados no corredor, curiosos e com um nervoso miudinho.

Quem seriam os colegas? Como seria o professor?A Rute resolveu espreitar.– Entrem, entrem! – convidou o professor, abrindo um sorriso. – E sentem-se,

por favor.As cadeiras eram cómodas e as mesas, lisinhas e muito bonitas, tinham um

sítio para pendurar as mochilas.– Isto parece fixe… – murmurou o Nuno. – E o professor parece simpático.– Estou certo de que vão aprender imensas coisas novas e arranjar bons amigos.

Mas, para começar, vamos apresentar-nos. Enquanto o fazem, vou escrevendo os vossos nomes no quadro interativo.

E apontou para o quadro branco.– A minha mãe explicou-me que os quadros eram pretos e que se escrevia com

giz… – disse a Inês.– De facto, os quadros antigos eram assim. Ainda existem alguns. Mas vejam

este: até parece mágico!Os meninos abriram muito os olhos e a Filomena esfregou as mãos de

contentamento, porque adorava fadas e magias.

Apresentar o título “Quem são os TOP?” e questionar:• Quem achas que são

os TOP?• Onde terão aparecido?• De onde terão vindo?• Já alguma vez ouviste

a palavra TOP? Sabes o que quer dizer?

Antes de ler


Antes de ler

Apresentar o título e a ilustração e questionar os alunos:• De quem será o cão que se vê na imagem?• Será que o cão da Catarina gosta que lhe vistam

roupa e lhe ponham óculos de sol?• O que terá acontecido ao colar da Catarina?

Após a leitura

Identificar as ideias principais: • Como é que a Catarina vestiu e enfeitou o cão?• Quem tinha oferecido o colar à Catarina?• Como é o colar da Catarina?• Achas que o cão gostou de ser tratado como

um boneco? Justifica a tua resposta. • Em que momento é que o cão passou a gostar

de estar vestido e enfeitado?• O que aconteceu ao colar da Catarina?

Outras sugestões• Pedir aos alunos para recontarem oralmente

a história. • Dialogar com os alunos sobre os cuidados

a ter com um animal de estimação.

Catarina e o colarCoitado do cão da Catarina! Ela trata-o como se fosse um boneco. Começou

por lhe vestir uma T-shirt. Depois, calçou-lhe meias nas quatro patas. Por fim,

pôs-lhe uns óculos escuros no focinho e um laçarote na cauda e ainda lhe pintou

os lábios com batom. Então olhou para ele durante um minuto e exclamou:

– Estás muito bonito! Só te falta um colar.

Foi buscar o colar, aquele que a avó lhe ofereceu no Natal, que tem uma

medalha com uma flor pendurada. Quando o colocou no pescoço do cão, bateu

palmas. O cão pôs-se a ladrar, pois claro, queixando-se do que lhe estavam a

fazer. E, de seguida, tentou arrancar a T-shirt com os dentes. Então, a Catarina

levou-o até ao espelho e disse-lhe:

– Não faças isso. Olha só. Estás perfeito!

O cão olhou-se por um momento e depois, contente, abanou a cauda.

Estiveram os dois a brincar o resto da tarde, e quando, por fim, a brincadeira

terminou, a Catarina tirou-lhe os óculos escuros, o laçarote, as meias e a T-shirt.

Mas, quando ia tirar o colar, o cão sacudiu-se e fugiu. Só três dias mais tarde

conseguiram apanhá-lo para lhe tirar o colar. É o que dá pôr o cão tão bonito. Ele

ficou vaidoso.

David Machado, texto inédito


As histórias TOP! Formato A3 em flipchart

Frente (imagem para os alunos)

Verso (texto para o professor)

Texto de apresentação escrito por Luísa Ducla Soares

26 Textos inéditos escritos por David Machado

Com sugestões de exploração para o professor

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Dados dos alunos

N.º Nome Data de nascimento

Encarregado de educação Contacto(s)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Alunos com problemas de saúde:

Atendimento aos encarregados de educação

Dia da semana: Hora:

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Materiais de Apoio

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IT1 © Porto Editora

Estudo do Meio

Ficha 5: Espaços e materiais da escola1. Risca os objetos que não pertencem à sala de aula.

2. Cobre as linhas de cada menino de cores diferentes e descobre qual é o objeto da escola que pertence a cada um dos TOP.

Nome: Data:

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1

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Apoio ao Estudo: Português

1. Com a ajuda do teu professor, pinta as estrelas que têm as letras do teu nome. Escreve-o.

A

T

3 X G

J

Z

C Q H

I

1

W

S

5

7

E

9

K

B

N

MU

4

V L

2

O

Y

R

D

P

F

8

6

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Materiais de Apoio Matemática

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Moldura do 10 Permite desenvolver o reconhecimento visual

dos números.

Estrutura-se com base no 5 e no 10.

É um modelo combinado de apoio à contagem e ao cálculo que permite adicionar e subtrair números.

Sugestões:

• Desenhar uma moldura no chão para que os alunos possam colocar-se nos espaços.

• Construir uma moldura com caixas de ovos (retirando dois espaços) e preencher os espaços com bonecos, bolas de plasticina ou outros objetos.

• Distribuir molduras do 10 pelos alunos para representar números, verificar quanto falta para um determinado número.

• Utilizar aplicações interativas disponíveis online.

Fazer exercícios como o seguinte e utilizar o cartaz com as molduras do 10!

Molduras do 10 Quantas tem?

Quantas faltam para 10? + = 10 10 – =

10 0 10 + 0 = 10 10 – 0 = 10

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Apoio ao Estudo: Português15

1. Procura os nomes dos animais na sopa de letras. Escreve-os.

c a o i d v t a e t g d v l p d d s p t

p t u e r a t o d g a p l o a p a a i o

o i a d d v t a e t t p o b p t u p r p

d v t a e t o p d d o p d o p t u o r p

g d v a c a d v t a e t o p d d p v t a

d v t a e t o p d d p v c a v a l o i l

d v t a e t o p d d p v t a e i o i e u

a p a p a g a i o d v t a e t o p d d l

d v t a e t o p d d m a c a c o p t u a

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Início/Fim Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Período Início Fim

1.º período – – 20 – – 20

2.º período – – 20 – – 20

3.º período – – 20 – – 20

Período Início Fim

1.º período – – 20 – – 20

2.º período – – 20 – – 20

3.º período – – 20 – – 20

Calendário escolar

Interrupções letivas

Horário

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PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS – 1.º ANO

UNIDADE 1 (até meados de outubro)

Domínios Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares)

Oralidade Compreensão do OralEntoação e ritmoInstruções; indicaçõesInformação essencial e acessóriaTema e assuntoReconto

Expressão OralArticulação, entoaçãoVocabulárioIntencionalidade comunicativa: pergunta, pedido, expressão de ideias e sentimentosRegras e papéis da interação oralPrincípio de cortesia

1. Respeitar regras da interação discursiva. 1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar. 2. Respeitar o princípio de cortesia.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1.Reconhecerpadrõesdeentoaçãoeritmo(exemplo:perguntas,afirmações). 3. Cumprir instruções. 4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.

3. Produzir um discurso oral com correção. 1. Falar de forma audível. 2. Articular corretamente palavras. 3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. 4. Construir frases com graus de complexidade crescente.

4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. 1. Responder adequadamente a perguntas. 2. Formular perguntas e pedidos. 3. Partilhar ideias e sentimentos.

Leitura e Escrita

Consciência fonológica e habilidades fonémicasPerceção e discriminação fonéticasConsciência silábicaSensibilidade fonológicaConsciência fonémica

5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. 1. Discriminar pares mínimos. 2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem,

palavrasepseudopalavrasconstituídasporpelomenos3sílabas:CV(consoante–vogal)ouCCV(consoante–consoante–vogal).

3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. 4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. 5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes

tamanhos,porexemplo“cão”–“borboleta”). 6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. 7.RepetirumasílabaCV(consoante–vogal)ouCVC(consoante–vogal–consoante)pronunciada

pelo professor, sem o primeiro fonema. 8.RepetirumasílabaV(vogal)ouVC(vogal–consoante),juntandonoinícioumaconsoante

sugeridapreviamentepeloprofessor,demaneiraaproduzirumasílabaCV(consoante–vogal)ouCVC(consoante–vogal–consoante),respetivamente.

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Iniciação à Educação Literária

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Ficha de Leitura 2

1. Ouve o poema.

Verão Caracol, caracol, onde vais com tanto sol? Vou à loja do senhor Adão comprar um girassol; com tanto sol ninguém aguenta o verão. Adeus, adeus, caracol, tens razão, sem guarda-sol ninguém aguenta este sol.

Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras, Porto Editora, 2014

2. Ouve as perguntas. Assinala as palavras que completam corretamente as respostas.

2.1. Quem foi à loja do senhor Adão?

Quem foi à loja do senhor Adão foi o…

caracol. sol. girassol.

2.2. O que é que o caracol comprou na loja?

Na loja, o caracol comprou um…

rissol. girassol. anzol.

2.3. Por que razão o caracol queria um girassol?

O caracol queria um girassol para se proteger…

da chuva. da neve. do sol.

Aquela nuvem e outras, de Eugénio de Andrade

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- - Apoio ao estudo: Matemática7

1. Desenha os animais que faltam. Cada animal só pode aparecer uma vez em cada linha e em cada coluna.

2. Escreve os números das quadrículas da esquerda nas quadrículas da direita, respeitando as posições.

1 3 2 5

6 4 1 9

0 5 7 8

2.1. Pinta a linha de números escritos por ordem crescente.

2.2. Rodeia o maior número a vermelho e o menor número a azul.

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PLANIFICAÇÃO DE MATEMÁTICA – 1.º ANO


Domínios Subdomínios/Conteúdos programáticos (adaptados à unidade) Objetivos/Descritores de desempenho (Metas Curriculares)

Geometria e Medida (GM1)

Organização e Tratamento de Dados(OTD1)

Números e Operações(NO1)

Localização e orientação no espaço – Relações de posição e alinhamentos de

objetos e pontos;– Comparação de distâncias entre pares de

objetos e pontos.

Representação de conjuntos – Conjunto, elemento pertencente a um

conjunto, cardinal de um conjunto; – Diagramas de Venn com conjuntos

disjuntos.

Números naturais – Correspondências um a um e comparação

do número de elementos de dois conjuntos; – Contagens de até 5 objetos; – O conjunto vazio e o número zero; – Números naturais até 5; contagens

progressivas e regressivas.

Sistema de numeração decimal – Ordem natural; os símbolos «<» e «>»;

comparação e ordenação de números até 5.

1. Situar-se e situar objetos no espaço 1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos. 2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da

vista de quem observa e utilizar corretamente as expressões «à frente de» e «por detrás de». 3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do

observador e utilizar corretamente as expressões «mais perto» e «mais longe». 4. Identificaralinhamentosdetrêsoumaisobjetos(incluindoounãooobservador)eutilizar

adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes.

1. Representar conjuntos e elementos 1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto»,

«não pertence ao conjunto» e «cardinal do conjunto».

1. Contar até cem 1. Verificarquedoisconjuntostêmomesmonúmerodeelementosoudeterminarqualdosdoisé

mais numeroso utilizando correspondências um a um. 2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente

os numerais do sistema decimal para os representar. 3. Contaratévinteobjetosereconhecerqueoresultadofinalnãodependedaordemdecontagem

escolhida. 4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao

número zero e reconhecer que um conjunto tem menor número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo.

5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem.

2. Descodificar o sistema de numeração decimal 4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar

corretamente os símbolos «<» e «>».

3. Adicionar números naturais 1. Saber que o sucessor de um número na ordem natural é igual a esse número mais 1.

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PLANIFICAÇÃO DE ESTUDO DO MEIO – 1.º ANO


Bloco Conteúdos programáticos Objetivos

1 – À descoberta de si mesmo

2 – À descoberta dos outros e das instituições

4 – À descoberta das inter–relações entre espaços

5 – À descoberta dos materiais e objetos

1 – A sua identificação

2 – Os seus gostos e preferências

3 – A sua escola

2 – O espaço da sua escola

4 – Manusear objetos em situações concretas;

1 – Experiência com as cores

• Conhecer: – nome(s), próprio(s), nome de família/apelido(s); – sexo, idade; – endereço.– Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais… – Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos

livres…

• A sua turma: – conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos vários elementos da

turma; –��participar�na�organização�do�trabalho�da�sala�(planificação,�avaliação…);�– participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais; – participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma.

• O funcionamento da sua escola: – participar na elaboração de regras; – conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

• Reconhecer os diferentes espaços da sua escola (salas de aula, cantina, recreio, outras dependências).

• Reconhecer as funções desses espaços. • Representar a sua escola (desenhos, pinturas…).

• Conhecer e aplicar alguns cuidados na utilização e conservação de objetos da escola.

• Descobir novas cores a partir das cores primárias.

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Letras

i i i i I I u u uu U U o o o o O Oa a a a A A e e ee E E p p P t t Tl l L d d D m m Mv v V c c C q q Qn n N r r R b b Bg g G j j J f f Fs s S z z Z h h Hx x X k K w W y Y

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- - Apoio ao estudo: Matemática9

2. O triângulo grande é formado por vários triângulos pequenos e médios. Quantos triângulos de cada tipo vês dentro do triângulo grande?

1. Pinta todos os triângulos de amarelo, os quadrados de vermelho, os círculos de verde e os retângulos de azul.

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Educação Sexual Conhecimento e valorização do corpo

1. Numera as imagens de 1 a 4, de acordo com a ordem dos procedimentos de higiene pessoal. Pinta-as.

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Educação Ambiental

2. Descobre em que objetos da coluna B se transformaram os objetos da coluna A e liga-os.

1. Pinta os contentores de amarelo, verde ou azul, de acordo com os objetos que vês junto de cada um deles.

A B

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A regra dos três “R”

ReutilizarReciclar Recuperar

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- -

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1. Este é o teu porquinho-mealheiro. Imagina que vais às compras e só podes comprar três produtos. Rodeia-os.

Risca os produtos que não compraste, recorta as moedas que correspondem ao valor desses produtos e cola-as no teu porquinho.

Quanto poupaste? Compara a tua poupança com a dos teus colegas!

Poupei euros.

2 € 1 €3 € 1 € 1 €3 €

Educação Financeira24

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Frente (imagem para os alunos) Registos do Professor Planificações (das três áreas curriculares)

Materiais de Apoio (para as três áreas curriculares)

Fichas de trabalho para Apoio ao Estudo (Português e Matemática)

■ 7 Fichas de avaliação para cada área curricular e respetivas cotações

■ Soluções (fichas resolvidas)

Inclui

E ainda:

Fichas de trabalho para Oferta Complementar

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Inclui

Recurso ludodidático que incide de forma transversal e articulada nas áreas curriculares de Português,

Matemática e Estudo do Meio do 1.º ano de escolaridade. A sua utilização permite que, de uma forma apelativa e dinâmica,

os alunos exercitem a sua memória, revendo e consolidando os conhecimentos adquiridos, gradualmente, ao longo do ano letivo.

175 Fichas coloridas

60 Cartões de Português

60 Cartões de Matemática

60 Cartões de Estudo do Meio

Tabela de pontuação

RegrasDado

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Olhem!Estes alunos

são

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Kit do Professor TOP!

Vídeos explicativos, histórias animadas e canções originais com karaoke.

Todos os exercícios em formato interativo, com correção e avaliação imediatas.

Versão áudio de todos os conteúdos.

Manual totalmente interativo

Áudio

Avaliação imediata

Vídeos e canções

Planificações editáveis Materiais editáveis em Word®, PowerPoint® e Excel®

Recursos em PDF Canções, vídeos e animações Sugestões de livros paraescolares Links para visitas de estudo e-Manual Premium e-Livro de Fichas com exercícios interativos

Pen drive USB Contém:

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Exemplar do Professor Amostra não comercializável

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Documents

Kit do Professor TOP! Guia do Professor · 10 Kit do Professor TOP! Kit do Professor TOP! 8 Cartazes de Estudo do Meio (50 × 70 cm) Agenda TOP! 64 págs. Quadro silábico (89 ×