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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ALTAMIRA
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA
PROYECTO INTEGRADOR:
ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS ORGANISMOS SILVESTRES EN ZONAS
HABITACIONALES Y RECREATIVAS
COORDINADOR DEL PROYECTO:
MIA. Alfredo Enrique Vite Ramírez
Altamira, Tamaulipas de Mayo 2015
ALCANCE: ESTRATÉGICO
COLABORADORES:
PULIDO RAMOS LUIGUI
CARRIZALES ESPINOZA LAURA ESTHER
GARCÍA ANDRIO ADRIANA GUADALUPE
DE LA ROSA FLORES JOSÉ EDUARDO
ULLOA BELTRAN MONICA JANETH
GUTIERREZ CRUZ VICTORIA JACQUELINE
DE LA CRUZ BAUTISTA APOLINAR
CLIENTE(S):
El programa de educación ambiental que se desarrollará estará dirigido a alumnos
de nivel medio superior de entre 12 y 18 años de edad (secundarias,
bachilleratos y preparatorias).
PLAN DE ESTUDIO:
Biología I y II, Taller de Ética, Fundamentos de Investigación, Cordados,
Artrópodos no insectos, Entomología, Taller de Divulgación científica y educación
ambiental, Ecología I y II, Taller de Investigación I y II.
PERÍODO:
Sexto semestre de la Licenciatura en Biología
ÁREA DE CONOCIMIENTO:
Ciencias Biológicas
TIPO DE PROYECTO:
Formativo/Resolutivo
I.-INTRODUCCIÓN:
La educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de
conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el
desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los
recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos
en nuestra ciudad. (SEDEMA)
La Ley General de Educación, plantea que el fin de la educación es hacer
conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos
naturales y de la protección del ambiente (Salas, 2015).
La Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección del Ambiente (LGEEPA)
cita que se debe contribuir a que la educación se constituya como un medio para
elevar la conciencia ecológica de la población, consolidando esquemas de
comunicación que fomenten la iniciativa comunitaria. También se debe promover
la incorporación de contenidos ecológicos en los diversos ciclos educativos,
especialmente en el nivel básico, así como la formación cultural de la niñez y la
juventud. (Salas, 2015).
En la actualidad la educación ambiental es muy pobre en todos los niveles, en las
escuelas de cualquier grado no está incluida de manera formal en la retícula. Los
programas escolares debería incluirse el concepto de educación ambiental e
incluso considerarse como núcleo: esto, en México. (Salas, 2015)
II.- OBJETIVOS:
Objetivo General:
Dar a conocer la importancia de los organismos silvestres en zonas habitacionales
y de recreación a los alumnos de nivel educativo medio superior.
Objetivos específicos:
1. Concientizar sobre los beneficios y perjuicios de los organismos silvestres que
se encuentran en las zonas habitacionales y recreativas a alumnos de entre 12
a 18 años de nivel educativo medio superior (secundaria y preparatorias).
2. Proponer medidas de precaución y/o manejo en caso de avistamientos de
organismos silvestres que se encuentran en áreas de recreación y zonas
habitacionales.
III.- PLANTEAMIENTO:
Es necesario e imperativo llevar a cabo programas en materia de educación
ambiental en especial en las instituciones formadoras de jóvenes emprendedores,
que algún día serán profesionistas y llevarán las riendas de la nación, por lo tanto,
es necesario planear estrategias que colaboren con ese fin y llevarlas a la
práctica; no solo tenerlas como bases teóricas sino como hechos tangibles que
ayuden al aprendizaje de algo tan importante como es la educación ambiental.
El programa de las asignaturas de ecología I y II nos darán las bases del
conocimiento teórico del entorno las interacciones entre ecosistemas y los
recursos necesarios para descubrir el papel que juegan los organismos en dichos
ecosistemas. Por otro lado la asignatura de taller de ética nos marcará límites
morales y profesionales para desarrollar las competencias concretas y adecuadas
que debemos emplear al elaborar este documento.
IV.- JUSTIFICACIÓN:
La necesidad de informar el papel que ocupan las especies de animales las cuales
interactúan con nuestros espacios públicos y privados se ha tornado con mayor
importancia debido a la inestabilidad ambiente-sociedad la cual tiene
repercusiones negativas. La falta de información y de educación ambiental resulta
por consecuente que espacios públicos no sean aptos, que espacios privados
tengan escaseces de factores bióticos y que las personas hagan un mal uso de los
recursos.
El presente trabajo sugiere el desarrollo de un proyecto de educación ambiental
dirigida a estudiantes de educación media superior, que tiene como fin informar a
los alumnos la importancia de los organismos silvestres, que se encuentran en
zonas habitacionales y de recreación en Altamira, Tamaulipas.
V.- ALCANCES:
Los programas de educación ambiental que resulten de la aplicación del presente
proyecto podrán ser aplicados en las diferentes escuelas de nivel medio superior
en la zona y con ellos resaltar la importancia de los organismos silvestres en
zonas habitacionales y recreativas, así, como crear conciencia sobre estos.
VI.-LIMITACIONES Y/O RESTRICCIONES:
Para llevar a cabo la aplicación del programa planeado será necesario contar con
el apoyo de las autoridades locales en materia de educación y de las diferentes
instituciones educativas de nivel medio superior de la zona, así como el período de
tiempo necesario para su aplicación y la disposición de las autoridades
educacionales de dichas instituciones para llevar a cabo el programa en tiempo y
forma.
VII.- ESTRATEGIAS:
1. Realizar una encuesta grupal a través de un formato impreso, sobre
organismos silvestres que hayan observado y/o interactuado en sus
domicilios, colonias, zonas de recreación y zonas públicas.
2. Explicación breve de los organismos silvestres más comunes en las zonas
habitacionales y recreativas, utilizando una presentación en PowerPoint.
3. Complementar los conocimientos adquiridos sobre los organismos silvestres
más comunes en las zonas habitacionales y recreativas con un video.
4. Para concluir las actividades se realizará una segunda encuesta grupal través
de un formato impreso, para reafirmar el conocimiento adquirido.
VIII.- COMPETENCIAS
Competencias previas Asignatura
Reconocer la teoría de sistemas y la
elaboración de modelos en biología
y ecología.
Resolver problemas matriciales
mediante los métodos más
comunes.
Representar y simular procesos
biológicos.
Manejo de Excel y programas de
aplicación de las matemáticas.
Resolver problemas a través de un
modelo matemático de primer
grado.
Comprender y aplicar las
matemáticas en la biología mediante
el uso de escalas, medidas y
porcentajes.
Aplicar métodos estadísticos y
software para análisis de datos.
Comprender los procesos
ecofisiológicos centrales de
organismos autótrofos y
heterótrofos.
Ecología I
Resolver problemas matriciales
mediante los métodos más
comunes.
Manejo de Excel y programas de
aplicación de las matemáticas.
Comprender y aplicar las
matemáticas en la biología mediante
el uso de escalas, medidas y
porcentajes.
Aplicar métodos estadísticos y
software para análisis de datos.
Representar y simular procesos
biológicos. Capacidad de identificar
taxonómicamente diferentes
organismos.
Ecología II
Aplicar la teoría del nicho ecológico
como base conceptual y
metodológica para el análisis e
integración de enfoques respecto a
los factores que limitan la
distribución y abundancia.
Diseñar estrategias de estudios
observacionales y experimentales
para estimación de abundancia y
arreglo espacial de poblaciones.
Aplicar modelos matemáticos para
la descripción y análisis de la
dinámica temporal de poblaciones.
Aplicar estrategias de estudio de
metapoblaciones para el análisis de
dinámica espacial y temporal de
especies y estudios de escala
regional, incorporando el análisis de
escenarios e impactos ambientales.
Comprender los procesos
ecofisiológicos centrales de
organismos autótrofos y
heterótrofos.
Comprender y valorar la naturaleza
y la biodiversidad como objetos de
la ciencia y oportunidad de
desarrollo personal y profesional.
Biología I
Conceptos básicos de biología,
ecología e informática.
Generalidades de la biodiversidad.
Conocer las estrategias de
conservación.
Biología II
Redacción de textos académicos.
Lectura y comprensión de textos.
Búsqueda exhaustiva de
información confiable.
Apertura a la diversidad de puntos
de vista.
Diálogo crítico.
Trabajo colaborativo
Taller de Ética
Manejar elementos básicos de las
Tecnologías de la información y
comunicación (TIC´s).
Tener habilidad para la lectura.
Poseer Iniciativa y espíritu
emprendedor.
Saber comunicarse en forma oral.
Tener compromiso ético.
Fundamentos de Investigación
Distinguir la estructura básica de los
seres vivos.
Manejar conceptos de reproducción
y desarrollo; herencia y variabilidad
genética, tanto como de evolución.
Reconocer la diversidad zoológica.
Interpretar conceptos básicos de
clasificación, sistemática y filogenia.
Manejar el microscopio (compuesto
y estereoscopio).
Preparar soluciones químicas
Utilizar software Microsoft Office.
Artrópodos no insectos
Conocer relaciones evolutivas de
artrópodos.
Aspectos generales de morfología
de artrópodos.
Conocer aspectos generales de
colecta de campo y trabajo de
laboratorio.
Entomología
Identificar organismos.
Analizar y caracterizar muestras de
origen animal y vegetal.
Catalogar, evaluar y gestionar
recursos naturales.
Interpretar conceptos básicos de
clasificación, sistemática y para la
realización de análisis
filogenéneticos.
Manejo del microscopio óptico y
estereoscópico y el instrumental
básico de laboratorio.
Cordados
Conocimiento del instrumental y
colorantes requeridos para las
diferentes técnicas de tinción
celular.
Distinguir los componentes de una
célula animal y su función.
Comprender la diferencia en los
procesos de división celular: mitosis
y meiosis.
Conocer las características de las
fases del ciclo celular.
Manejar los fundamentos de las
diferentes técnicas empleadas para
el estudio de las células y tejidos en
laboratorio.
Distinguir los diferentes tipos de
tejidos animales y sus
características.
Manejar la terminología de las
diferentes categorías taxonómicas
zoológicas de invertebrados y
vertebrados.
Habilidades para la lectura y
comprensión.
Conocimiento de los fundamentos
de la investigación científica.
La valoración del cuidado del medio
ambiente y la apropiación
conceptual de sustentabilidad.
Taller de Divulgación científica y
educación ambiental
Buscar y clasificar los diferentes
tipos de investigación en el ámbito
científico y tecnológico dentro y
fuera de la institución.
Desarrollar los elementos del
protocolo en un documento en
forma estructurada.
Presentar en forma oral y escrita el
protocolo de investigación.
Taller de Investigación I
Profundizar el protocolo de
investigación en la fundamentación
Taller de Investigación II
y el diseño del método con actitud
crítica y constructiva.
Competencias a desarrollar Asignatura
Definir estrategias metodológicas
empleando hipótesis para el diseño de
estudios poblacionales en
ecosistemas naturales y trasformados.
Ecología I
Identificar y analizar los modelos de
estudio de interacciones entre pares
de especies y sus implicaciones en la
regulación de poblaciones y procesos
evolutivos.
Reconocer los problemas e hipótesis
del estudio estructural y funcional de
comunidades y ecosistemas,
aplicando estrategias metodológicas
para su descripción y comparación.
Ecología II
Contextualizar los ámbitos de
desempeño del Biólogo a través de la
revisión del desarrollo histórico de la
biología y su relación con otros
campos del saber; reconociendo el
desarrollo evolutivo como fundamento
de la sistemática, taxonomía,
clasificación y estudio contemporáneo
de los organismos.
Biología I
Proporcionar conocimientos y el
desarrollo de habilidades y
experiencia para el trabajo en
taxonomía; así como técnicas de
levantamiento de información en
campo, técnicas de laboratorio y
campo y manejo de colecciones
biológicas.
Biología II
Conoce, diferencia y formula procesos
relacionados con la biología, ecología,
taxonomía, importancia económica y
evolutiva de los cordados.
Cordados
Reconocer la morfología externa e
interna de los artrópodos no insectos
(Proarthropoda, Pararthropoda,
Chelicerata, Crustacea Unirramia).
Emplear técnicas de colecta, fijación y
preservación de artrópodos no
insectos.
Identificar ejemplares mediante el
manejo de bibliografía especializada,
tales como claves dicotómicas.
Participar con otros profesionales en
investigaciones que se realicen tanto
en laboratorio como en campo.
Artrópodos no insectos
Conocerá y comprenderá la
morfología, fisiología y clasificación de
los insectos, además de su
importancia ecológica, agropecuaria y
médica.
Determinar las principales familias de
insectos en basa a estructuras
morfológicas.
Entomología
Profundizar el protocolo de
investigación en la fundamentación y
el diseño del método con actitud
crítica y constructiva.
Taller de Investigación I
Elaborar un programa de educación
ambiental a partir de considerar los
principios de la comunicación, la
redacción científica y las bases de la
difusión.
Generar a través de un proyecto, una
estrategia para transmitir y evaluar la
transcripción del conocimiento a
través de un tema que competa
directamente con un problema
ambiental de su entorno.
Taller de Divulgación Científica y
Educación Ambiental.
Generar a través de un proyecto, una
estrategia para transmitir y evaluar la
transcripción del conocimiento a
través de un tema de su elección, que
Taller de Ética
competa directamente con un
problema ambiental de su entorno.
Profundizar el protocolo de
investigación en la fundamentación y
el diseño del método con actitud
crítica y constructiva.
Taller de Investigación II
Aplicar herramientas metodológicas
de investigación para elaborar escritos
académicos de calidad que incidan en
su formación profesional.
Analizar el desarrollo de su disciplina
en el ámbito local y nacional, con
fundamento en la investigación
científica.
Comprender la investigación como un
proceso de construcción social con
fundamento en las normas de la
investigación documental.
Gestionar información acerca de su
disciplina de acuerdo a parámetros de
validez previamente establecidos.
Fundamentos de Investigación
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Responsable
Periodo (Semana)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1.- Direccionamiento
MIA
. A
lfre
do
En
riq
ue
V
ite
Ra
mír
ez
2.- Asignación y
conformación de equipos
3.- Establecimiento de
objetivos y diseño del
programa.
4.- Diseño del esquema
de trabajo y planeación.
5.- Búsqueda y selección
de la información.
6.- Planeación de
actividades.
7.- Análisis de la
información redactada y
seleccionada.
8.- Elaboración y
preparación de las
actividades a realizar
como taller del programa
diseñado.
9.- Presentación del
programa diseñado a
manera de taller.
10.-Retroalimentación
X.-SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN.
1. La propuesta de proyecto se presenta de acuerdo al formato de anteproyecto.
2. Todo proyecto debe estar acompañado de un documento digital que soporte el
trabajo realizado.
3. El seguimiento del Proyecto Integrador se realizará como se describe a
continuación:
Primer Seguimiento:
Conformación del equipo de trabajo.
Redacción de los objetivos y propuesta del diseño del programa.
Esquema de trabajo y cronograma.
Resultados del sondeo de la población.
Resumen de la información seleccionada.
Propuesta de talleres prácticos a desarrollar.
Segundo Seguimiento:
Resultados de la puesta en práctica del programa.
Resultados del estudio comparativo entre el programa diseñado y los ya
existentes.
Presentación del programa.
Correcciones realizadas, basadas en la retroalimentación.
XI.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR.
La sustentación del proyecto integrador se realizará en la semana 16 del
semestre. Para ello, cada equipo debe entregar el proyecto integrador al profesor
coordinador. Lo anterior, a fin de realizar una revisión general del formato y
contenido del proyecto.
XII.- REFERENCIAS:
REVISTA VINCULANDO 2002-2015 . Obtenido de Salas, F. E. (2015). Educacion Ambiental en Mexico ante la Crisis Ambiental. http://vinculando.org/ecologia/la-educacion-ambiental-en-mexico-ante-la-crisis-ambiental.html SEDEMA. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Obtenido de ¿Qué es la educacion ambiental? http://www.sedema.df.gob.mx/educacionambiental/index.php/en/educacion-ambiental/que-es-educacion-ambiental
