Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Português Ensino Médio, 3º Ano Variedade linguística nos gêneros textuais: quadrinhos e e-mail

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Português

Ensino Médio, 3º Ano

Variedade linguística nos gêneros textuais: quadrinhos e e-mail.

Área: códigos, linguagens e suas tecnologiasDisciplina: Língua PortuguesaAno: 3º Ano do Ensino MédioTempo previsto: cerca de 10 aulas

LÍNGUA PORTUGUESA, 3º Ano do Ensino MédioVariedade linguística nos gêneros textuais: quadrinhos e e-mail

ConteúdosProdução e compreensão de textos orais: •expressão de opiniões pessoais;•leitura oral dramatizada.

Leitura e compreensão de textos:•variedade linguística nos gêneros textuais: quadrinhos e e-mail;•as características dos gêneros textuais: quadrinhos e e-mail;•estratégias de leitura dos gêneros quadrinhos e e-mail.


Produção de Textos Escritos•carta e e-mail; •pesquisa bibliográfica.

Análise linguística•a linguagem dos quadrinhos e do e-mail;•adequação da linguagem.


METODOLOGIA

• Inicie o estudo apresentando aos alunos um fragmento da história em quadrinhos O orador da turma, de Maurício de Souza. Se possível, tire cópia para todos e cole no caderno. Em seguida, escolha alguns para representar cada personagem, dê instruções sobre a entonação e outras características do discurso oral e caracterize os personagens e o ambiente rural em que eles vivem.


• É importante realizar, em seguida, uma discussão baseada , entre outras, nas seguintes questões: a) A história mostra problemas da realidade educacional brasileira. Que problemas são esses? b) Em que momentos da narrativa esses problemas são evidenciados? c) O comportamento apresentado pelos personagens em torno do prefeito, uma autoridade política, é também percebido em nossa realidade? Qual a razão para esse tipo de atitude?


http://www.turmadamonica.com.br/index.htm

http://ebooksgratis.com.br/quadrinhos/quadrinhos-chico-bento-edicoes-de-lancamento-01-02-e-03/

http://isauraaraujo23.blogspot.com.br/

Procure na internet a história em quadrinhos: “Chico Bento em O Orador da Turma”


• Revise, se achar necessário, as características do gênero HQ: a) Os diferentes tipos de balões (fala, grito, pensamento, cochicho...) e seus significados; b) A identificação dos recursos não verbais (expressão fisionômica dos personagens, linhas que indicam movimento, símbolos, onomatopeias); c) A observação desses recursos como tentativas de representar características próprias da língua oral, etc.


Conduza uma discussão ou oriente para que os alunos respondam, por escrito, as seguintes questões:

•Por que Chico Bento não conseguiu memorizar o discurso apresentado pela professora?•A linguagem apresentada por Chico Bento ao longo da narrativa pode ser considerada certa ou errada ou pode ser considerada adequada aos diferentes momentos de comunicação?•Chico Bento pede desculpas pelos “erros de português”. Qual seria a razão de Chico considerar sua fala errada? •Você acha que a fala do personagem estava realmente errada? O que você achou da ideia dele para resolver o problema? O que você faria no lugar dele?


• Em O Orador da Turma, nota-se a presença de mais de uma variedade de linguagem. Procure identificá-las e destaque do texto as situações e as falas que exemplifiquem sua resposta.

• Releia a história e reflita: é correto afirmar que houve adequação da linguagem ao momento de comunicação? Por quê?

• Chico Bento, após o seu discurso improvisado, conseguiu “convencer” a plateia e, especialmente, o prefeito de seus propósitos? Por que isso ocorreu?

• Aponte dois sentidos possíveis para a expressão “Aqui, fora o sinhor, ninguém é perfeito”, falada pelo Chico Bento


Apresente o vídeo do Youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=ri1hAv1tR14&feature=related

e promova uma discussão sobre a fala do personagem Cebolinha. Peça que os alunos comparem essa fala com a do Chico Bento. São diferentes da maioria? Em quê? Na sua comunidade, há pessoas como os dois ou um dos personagens? Qual você acha que é o sentimento de pessoas que falam ou apresentam outras características diferentes da maioria? Vocês já ouviram falar em variante linguística e em dislalia ou problema fonoaudiológico?


• A título de esclarecimento, você pode informar que o Cebolinha tem um problema chamado dislalia (do grego dys + lalia = distúrbio articulatório) ou, como preferem muitos profissionais da área, um desvio fonológico, associado a um problema articulatório (envolvendo músculos e arcada dentária). A disfunção está ligada ao processo de aquisição dos grupos de fonemas, enquanto o Chico Bento representa o “falar caipira” que seria uma variante linguística característica de determinados grupos.

• A discussão deve servir para que o aluno perceba que, embora a fala do personagem Cebolinha apresente diferenças daquela que a maioria das pessoas utiliza - tal qual a do Chico Bento - não se trata de variação linguística, e sim de um problema de aquisição da linguagem abordado e tratado pela fonoaudiologia.


• Promova uma discussão para que o aluno perceba que há variações no modo como as pessoas se expressam. Que há vários fatores que determinam essa variação linguística: fatores geográficos, faixa etária, escolaridade, grupo social, assim como o contexto em que se encontram os interlocutores e o tipo de relacionamento entre eles. (Com base no livro didático ou de uma pesquisa bibliográfica que o aluno pode realizar em horário extraclasse).


Apresente as tirinhas e questões a seguir:

• A fala do namorado confirma ou contradiz a hipótese do pai da jovem? Justifique.

• Você compreendeu a fala do namorado? Caso não tenha compreendido, pesquise com pessoas mais velhas ou em outra fonte, para saber de que se trata.

• Nesse caso, seria correto afirmar que também ocorre variação linguística por conta da idade das pessoas? Justifique sua resposta com exemplos

A minha filha só tem 18 aninhos!

Você deve ser muito mais velho do que a minha

filha!

Vosmecê está emitindo uma

parvoíce!

Diálogo da tirinha Aline, de Adão Iturrusgarai.


Quais palavras e/ou expressões da tirinha são características de determinada faixa etária?Você usa - ou conhece quem usa - termos como esses? Como são essas pessoas? Em que situações costumam se expressar dessa forma?

http://brasil.indymedia.org/images/2002/08/233376.jpg


• Assinale a alternativa correta quanto ao conteúdo da tirinha acima:a) foi usada a língua padrão nos diálogos quando necessariamente devia ser o

contrário.b) foi usado o registro formal na modalidade oral da língua quando se deve usar

sempre a informal.c) foram usados elementos linguísticos justificáveis pelo gênero do texto, produzindo

efeito de humor. d) foram usadas palavras incompatíveis com a idade dos personagens, produzindo

inadequação vocabular.e) foram usados elementos linguísticos próprios para serem entendidos pela elite e

não pela classe popular.

Aonde ides? Há alguma vilania que ainda não

tenhais praticado?

Vós me julgais mal, não sei aonde vou, o mais inconstante vento tem um destino mais certo que o meu. Mas estou decidido a deixar este

lugar

Logo terei notícias do que pretendes. Segui

vosso caminho!

É o que farei.

Porque você não muda para um programa onde os atores falem língua de

gente?

SHHDiálogo extraido da tirinha de Calvin e Haroldo, de Bill Waterson.


Um pouco de teoria:O modo de falar uma língua varia:•de época para época: o português de nossos antepassados é diferente do que falamos hoje;•de região para região: o carioca, o baiano, o paulista e o gaúcho falam de maneiras nitidamente distintas;•de grupo social para grupo social: pessoas que moram em bairros chamados nobres falam diferente dos que moram na periferia. Costuma-se distinguir o português das pessoas mais prestigiadas socialmente (impropriamente chamada de fala culta ou norma culta) e o das pessoas de grupos sociais menos prestigiados (a fala popular ou norma popular);•de situação para situação: cada uma das variantes pode ser falada com mais cuidado e vigilância (a fala formal) e de modo mais espontâneo e menos controlado (a fala informal). Um professor universitário ou um juiz falam de um modo na faculdade ou no tribunal e de outro numa reunião de amigos, em casa e em outras situações informais.


As línguas naturais são sistemas dinâmicos e extremamente sensíveis a fatores como (entre outros) a região geográfica, o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de formalidade do contexto.

Variedades socioculturais:Variedades devidas ao falante/ grupos culturais: o jargão, a gíria.

linguagem técnica utilizada por profissionais de uma especialidade em comum. Logo, é empregada por um grupo restrito e, muitas vezes, inacessível a outros falantes da língua. Ex: Sutura, traqueostomia, cefaleia, prescrição, profilaxia = jargão dos médicos;a gíria: linguagem técnica utilizada, predominantemente, por jovens. Também funciona como um meio de exclusão dos indivíduos externos a esse grupo;


Variedades geográficas:Variações entre as formas que a língua portuguesa assumenas diferentes regiões em que é falada.Falares regionais / dialetos: linguagem urbana/ rural (o falar mineiro, o “caipira”, etc).

http://3.bp.blogspot.com/_SjBUFj3jDSY/SPIRvPdq6sI/AAAAAAAANKk/nVeO-mUb6O0/s400/analistaLFV-EDGARdom12.JPG


Variedades situacionais:A linguagem varia de acordo com a situação em que é empregada:em situações formais: uma solenidade de formatura, uma carta endereçada a uma autoridade;em situações informais: em uma reunião familiar, em conversa com colegas e amigos; em um bate-papo informal;registro formal: sofisticado; registro informal: descontraído, coloquial.


Como atividade de casa, os alunos devem ser orientados a enviar a um colega da sala um e-mail com uma tirinha e um texto/comentário, próprio, sobre a aula e sobre a variedade linguística usada pelos personagens. (Os alunos que não têm acesso, podem fazer a atividade por escrito, recortando de revistas e jornais e usando folha de ofício para colar a HQ e também escrever o comentário).


Essa aula será no laboratório de informática da escola e você deve pedir que os alunos (aqueles que possuem) abram sua caixa de mensagem e expliquem ou leiam para os demais o que receberam do colega via e-mail (caso a escola não tenha laboratório, você pode trazer de casa a cópia de um e-mail ou seu notebook para realizar a atividade). Para analisar a linguagem usada na tirinha e também no e-mail, escolha um aluno - ou mais - exiba em data show, e oriente a discussão através de questionamentos orais, conforme os pontos a seguir:


Alguns gêneros textuais circulam em ambientes digitais, como: e-mail, chat em aberto (bate-papo virtual e aberto), chat reservado (bate-papo virtual reservado), entrevista com convidado, -e-mail educacional, aula virtual, video- conferência, blog (diários virtuais), etc. Os e-mails (mensagens eletrônicas) assemelham-se a cartas ou a bilhetes virtuais, que podem ser formais ou informais, dependendo do objetivo e do interlocutor a que se destinam.O internetês é um neologismo (de: internet + sufixo ês) que designa a linguagem utilizada no meio virtual, em que as palavras são abreviadas ao máximo, elimina-se ou diversifica-se o uso da pontuação e acentuação e ocorre o desrespeito às normas gramaticais. Essa forma é a preferida, principalmente pelos adolescentes, por conta da agilidade e da facilidade de escrita.


Para usar o internetês adequadamente, o internauta precisa dominar algumas regras próprias dessa linguagem, pois o uso inadequado gera conflitos na comunicação. Assim sendo, é preciso, principalmente: compreender as intenções comunicativas do remetente e, ainda, caracterizar o interlocutor da mensagem.O e-mail presta-se, também, à troca de correspondências mais formais que inviabilizam o uso do internetês, por isso, para usar adequadamente essa ferramenta, é preciso considerar: o papel social dos falantes, o nível de formalidade, conhecimento das variedades linguísticas, conhecimento do tema, intenções comunicativas, etc.Seguem exemplos:


E-mail 1

CONFESSO, QUE NÃO ENTENDI QUE MEU PRAZO ERA APENAS DE 30 DIAS, PARA ACATAR SUAS SUGESTÕES, POIS SE VOU DEFENDER EM SETEMBRO, ACREDITEI TER PELO MENOS 60 DIAS PARA ACATÁ-LAS.

QUANTO AS SUAS SUGESTÕES, ESTOU TENTANDO ACATAR TODAS, POR SEREM PERTINENTES, DE FORMA QUE ELAS SÓ ACRESCENTAM QUALIDADE AO QUE JÁ FOI ESCRITO.

As questões de prazo são entre o PROLING e você, então cabe apenas a você resolvê-las. Eu apenas repasso as informações que chegam até mim, uma delas é que a entrega da sua segunda qualificação deveria ter sido feita até março, tendo eu entregue seu trabalho revisado em 05 de março, supus que em 26 dias você teria a possibilidade de fazer as revisões para entregar o trabalho até o dia 31. O que passar disso, não sou eu quem resolvo.

P.S. Mais do que eu, você deve saber que o uso de maiúsculas (como vc fez no e-mail enviado) na comunicação virtual além de deselegante é ofensivo, exceto para os que não detêm tal competência comunicativa, o que não é o seu caso, nem o meu. Portanto espero que seja mais respeitoso nos próximos emails.

E-mail 2: Resposta ao e-mail 1


• Observe que, neste caso, o contexto situacional dos e-mails exige o uso de uma variante linguística mais formal, visto que se trata de professor e aluno em uma universidade. Mesmo assim, algumas regras do internetês ainda precisam ser seguidas, o que levou o destinatário a entender a atitude, ou seja, a escrita do emitente, como ofensiva devido ao uso de caixa alta. Os dois usuários têm conhecimento do internetês, por isso o destinatário sentiu-se ofendido e entendeu a intenção comunicativa do outro como falta de respeito, uma vez que as regras de uso do internetês estabelecem que o uso de caixa alta representa gritaria ou grosseria.


Observe os dois e-mails abaixo:•Mensagem 1.“Favor conferir planilha anexa das notas fiscais emitidas em agosto pelo setor de vendas/varejo e retornar até sexta-feira.”

•Mensagem 2.“Olá, Ricardo Segue para sua conferência a planilha das notas fiscais emitidas em agosto pelo setor de vendas/varejo. Preciso que você me dê retorno até sexta feira, ok? Grata…”•Perceba que a mensagem 1 é seca, soa pouco simpática e lembra alguém mal-humorado. Já a mensagem 2, com uma linguagem mais cordial, sugere simpatia. Ao escrever e-mail, também se considera que o leitor imaginará o remetente de acordo com a maneira como este escreve. Isso também é considerado importante ao se usar essa ferramenta.


Veja, agora, alguns e-mails trocados entre alunos de uma turma de universitários sobre os estudiosos Vigotsky e Piaget, cujas teorias são utilizadas para discussões em sala de aula e fazem parte do currículo do curso.• Mensagem 1“Paty, me mand o vídeo com a palestr do prof Daniel. To na maior dúvid

sobr a teoria do vivy e tmbm n to mt segura daqle negocio do desnvolviment dos processos do pensament.

bjocas”

• Mensagem 2“tbm fiquei meio voand. Nera massa se a gent pudess si v mais tard?”


• Veja que o internetês está bem presente nas mensagens: em nome da rapidez da comunicação, as usuárias usaram algumas técnicas de abreviação retirando os fonemas vocálicos de algumas palavras e mesmo o consonantal (ver=v), juntam palavras (não + era), mas isso não prejudica a compreensão.


Também pode ocorrer, especialmente nas correspondências trocadas entre os usuários mais jovens, mais descontraídos, ou quando o contexto é informal, o uso de recursos linguísticos bem característicos do internetês, como:

• Risos Rs - Kkkkkkkk - HuauhAUhauHauAhu - Heheheheheh• Emoticons :D - risada:B = mostrando os dentesB) = óculos de sol:x = boca fechada:) = feliz:( = triste;) = piscando


Sendo assim, concluímos que

os enunciados, discursos ou textos produzidos nos gêneros textuais virtuais consistem em uma variação linguística: o internetês que, após o estudo realizado, consideramos como uma variação da língua entre as pessoas que utilizam a internet e sua característica é a agilidade e facilidade de escrita. Entretanto, seu uso não é indiscriminado e aleatório, pelo contrário: respeita determinadas regras, entre elas, a de adequação ao contexto situacional e ao destinatário.


Vamos escrever? (Professor, proponha uma produção de texto e use sua criatividade para sugerir outros destinatários para as correspondências. Os textos podem ser trocados entre os alunos e apresentados oralmente ou expostos em um mural, na sala de aula)

• Considere a seguinte situação:Você foi convidado para um casamento e, ao chegar à igreja, encontrou

metade da cidade devidamente vestida e disposta a apreciar a festa que, segundo promessas da família, teria música e comida boas para atender a todos até o amanhecer do dia seguinte. Entretanto, o inesperado aconteceu: a noiva foi a única a não comparecer ao casamento. Após 2 horas de espera, o padre foi embora e todos aqueles que estavam na igreja fizeram o mesmo.

Agora você vai ter que contar tudo para duas pessoas, através de um e-mail e de uma carta: a 1ª pessoa é bem íntima sua e tem acesso à internet, a outra, está sem acesso, no momento, ou não o tem, e vocês não têm intimidade: seu chefe na empresa em que você trabalha, o juiz de direito da cidade vizinha, etc.


Referências

www.portaldoprofessor.mec.gov.br

BORTONI, Stella Maris.Variação Linguística e atividades de Letramento em Sala de Aula. Revista Internacional de Língua Portuguesa, (82-94), 1994.

PEREIRA, Ana Dilma de Almeida, A diversidade linguística e os textos de “Chico Bento”: reflexões e propostas para a educação em língua materna, UnB

___________________. A problemática da intervenção em uma abordagem interacional de ensino-aprendizagem da língua materna. Belém, 2001. 2v. 212f. Dissertação (Mestrado em Lingística). Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Pará.

http://simplesmenteportugues.blogspot.com.br

SOUSA,Maurício de. Chico Bento nº 232.São Paulo: Editora Globo,1995. P.3-18

http://www.olharvital.ufrj.br/2006/index.php?id_edicao=053&codigo=10

http://www.slideshare.net/ma.no.el.ne.ves/

http://www.slideshare.net/portalc7s/variedades-lingusticasA Linguagem dos E mails : um caso de inferências Pragmáticas – Artigo de Luiz Carlos Carvalho de ‐CASTRO(SEDUC PE), apresentado no 3º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação‐http://reginagiannetti.wordpress.com/2010/04/25/cordialidade-linguagem-e-mail/


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