Ana Paula Samarão

MANUAL MOODLE

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1 MOODLE .................................................................................................................................................................. 3

ACESSO E UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA..................................................................................................................... 3

ACESSO Á PLATAFORMA ........................................................................................................................................................ 3 ALTERAR A SENHA ............................................................................................................................................................... 5

AS MINHAS DISCIPLINAS ............................................................................................................................................. 6

PAINEL DE UTILIZADOR ......................................................................................................................................................... 6 GERIR DISCIPLINAS .............................................................................................................................................................. 7

Activar modo de Edição ......................................................................................................................................... 7 Editar Configurações.............................................................................................................................................. 7

Geral .......................................................................................................................................................................................8 Descrição ...............................................................................................................................................................................8 Formato da disciplina. ..........................................................................................................................................................9 Numero de secções ..............................................................................................................................................................9 Secções Ocultas .................................................................................................................................................................10 Visualização .........................................................................................................................................................................10 Aparência ............................................................................................................................................................................10 Noticias a mostrar ...............................................................................................................................................................10 Menu Ficheiro e uploads ....................................................................................................................................................11 Menu Grupos .......................................................................................................................................................................12

UTILIZADORES ...........................................................................................................................................................12

Utilizadores Inscritos ..........................................................................................................................................................12 Métodos de Inscrição .........................................................................................................................................................13

GRUPOS .....................................................................................................................................................................15

Criar um grupo ...................................................................................................................................................... 15

ATIVIDADES ...............................................................................................................................................................16

COMO ADICIONAR UMA ATIVIDADE ....................................................................................................................................... 16 Ferramenta LTI ( Ferramenta externa) .............................................................................................................. 17 Fórum ..................................................................................................................................................................... 18 Glossário ................................................................................................................................................................ 18 Inquérito ................................................................................................................................................................. 19 Inquérito Predefinido ............................................................................................................................................ 21 Lição ....................................................................................................................................................................... 22 Pacote SCORM .................................................................................................................................................... 25 Sondagem ............................................................................................................................................................. 26 Teste ....................................................................................................................................................................... 26

Tipos de perguntas .............................................................................................................................................................36 Correspondencia .................................................................................................................................................................36 Correspondência de respostas curtas aleatórias ...........................................................................................................38 Desenvolvimento .................................................................................................................................................................38 Escolha múltipla ..................................................................................................................................................................38 Escolha múltipla com variáveis .........................................................................................................................................39 Numérica ..............................................................................................................................................................................39 Numérica com variáveis .....................................................................................................................................................39 Numérica com variáveis simples ...................................................................................................................................... 47 Resposta curta .................................................................................................................................................................... 47 Respostas incorporadas (cloze) ....................................................................................................................................... 47 Verdadeiro e Falso ..............................................................................................................................................................48 Descrição .............................................................................................................................................................................49

RECURSOS .................................................................................................................................................................49

Ficheiros ................................................................................................................................................................ 49 Pacote IMS ............................................................................................................................................................ 50 Página .................................................................................................................................................................... 50 Pasta ...................................................................................................................................................................... 50

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Separador .............................................................................................................................................................. 51 URL ......................................................................................................................................................................... 51

PARTILHAR RECURSOS ENTRE AS VÁRIAS DISCIPLINAS ...............................................................................................51

9 CONFIGURAR PAUTA ...............................................................................................................................................56

ADICIONAR CATEGORIA ...................................................................................................................................................... 58 Cálculo da nota ..................................................................................................................................................... 58 Tipo de nota ........................................................................................................................................................... 59 Nota ........................................................................................................................................................................ 59 Ocultar .................................................................................................................................................................... 60 Bloquear ................................................................................................................................................................. 60 Peso ajustado ....................................................................................................................................................... 60 Peso ....................................................................................................................................................................... 60

ADICIONAR ITEM DE AVALIAÇÃO ........................................................................................................................................... 60 Número de identificação ...................................................................................................................................... 61 Nota de aprovação ............................................................................................................................................... 62

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1 Moodle

O Moodle, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment é uma ferramenta, desenhada por Martin Dougiamas, Austrália Ocidental, para criar cursos baseados na Internet. É um software criado para Docentes e alunos totalmente grátis. Existe em 75 idiomas incluindo o português e consiste numa plataforma de gestão e distribuição de conteúdos on-line, através de uma interface Web. É um projecto de desenvolvimento contínuo para apoiar o sócio- construtivismo educacional. O Moodle facilita a comunicação entre os intervenientes da comunidade escolar através da comunicação síncrona, ou seja em tempo-real, com a disponibilização do chat e de salas de discussão, relacionadas com disciplinas, temas, etc. Permite igualmente uma comunicação assíncrona, através da utilização do correio electrónico e dos fóruns de discussão. Compreende também a facilidade de gestão de conteúdos, através da publicação, por parte dos docentes, de qualquer tipo de ficheiro, conteúdos esses que ficam disponíveis para a consulta pelos alunos. O objetivo primordial é que cada Docente possa disponibilizar os conteúdos referentes às suas disciplinas. Em suma, o Moodle é um Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS) e de trabalho colaborativo, acessível através da Internet ou de uma rede local, que permite a criação de cursos on-line, páginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Acesso e utilização da plataforma

Acesso á plataforma

Para aceder á plataforma e-learningdeve proceder do seguinte modo:

• Abrir um browser da internet

• Entrar no site do Iscal ( www.iscal.ipl.pt)

• Abrir o separador Recursos

• Clicar me E-learning

•

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• Será automaticamente redirecionado para a página do Moodle do Iscal

• Para aceder à plataforma deverá colocar o seu endereço de e-mail do ISCAL no

campo "Utilizador" e a sua password inicial será o seu endereço de e-mail do ISCAL sem a componente “@iscal.ipl.pt”.

Exemplo:

Nome de utilizador: mztabreu@iscal.ipl.pt

Password inicial: mztabreu • Clique em entrar

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Alterar a senha

• Após a primeira entrada no sistema deverá de imediato alterar a sua password

inicial para uma de seu conhecimento exclusivo.

• A alteração da password é feita dentro do menu “Preferências” no canto superior direito

• Preencha os campos necessários para a alteração de senha e clique em guardar alterações

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As minhas disciplinas

Painel de Utilizador

O painel de utilizador é apresentado, logo após ter feito login. Neste painel figuram todas as unidades curriculares que o docente leciona (no moodle denominadas como disciplinas). Se não constar da lista de disciplinas alguma das unidades curriculares que o Docente leciona, deve entrar em contacto com o serviço de informática ( helpdesk@iscal.ipl.pt) e solicitar a sua inscrição na unidade curricular em falta.

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Gerir Disciplinas

Depois de entrar na Disciplina é apresentado ao gerente no menu de administração da disciplina. Para poder efetuar alterações deve ativar o modo de edição. O botão de para ativar o modo de edição encontra-se no canto superior direito , na página da disciplina.

No lado esquerdo da página encontra o menu de administração da disciplina.

Activar modo de Edição

• Activar modo de Edição- Ativa o modo de edição permitindo ao Docente criar tópicos, adicionar ferramentas (posteriormente serão apresentadas as ferramentas possíveis de uma disciplina), adicionar recursos, publicar noticias, marcar eventos no calendário, assim como alterar ou remover os mesmos.

Editar Configurações

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• – Permite alterar as configurações da disciplina

Geral

• No menu Geral é possível atribuir um nome á disciplina, um nome abreviado, a categoria, normalmente corresponde ao curso a que pertence a disciplina. Permite selecionar se a disciplina será visível ou não, a data de inicio da disciplina e o código da disciplina

Descrição

• No menu descrição, é possível escrever um pequeno resumo sobre a disciplina. No menu descrição é possível, adicionar ficheiro que possam resumir a disciplina, como por exemplo o programa da disciplina.

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Formato da disciplina.

Formato:

Numero de secções: Permite definir o numero de secções da disciplina, até ao maximo de 100 secções.

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Secções Ocultas:

Visualização:

Aparência

Forçar Idioma: permite escolher o idioma da disciplina Noticias a mostrar:

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Mostrar pauta aos alunos

Mostrar relatórios de actividade:

Menu Ficheiro e uploads

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Menu Grupos

Modo de Grupo

Forçar Modo de grupo

Utilizadores

Utilizadores Inscritos

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O menu Utilizadores Inscritos permite ao Docente gerir os utilizadores inscritos na disciplina. Neste menu é possível ver quem são os utilizadores inscritos na disciplina, visualizar o email com que se inscreveram, se a disciplina for de inscrição aberta é também possível ver em que data o utilizador se inscreveu na disciplinas. è ainda visível qual a data e hora do ultimo acesso de um utilizador á disciplina na plataforma Moodle. Além destas funcionalidades, permite ainda ao Docente inscrever utilizadores na disciplina. Quando o Docente clica em escrever alunos , abre uma caixa de listagem com a lista completa de alunos já inscritos na plataforma e no curso a que a disciplina pertence. Existe um campo de pesquisa que permite ao Docente colocar o email com que o utilizador está inscrito na plataforma e pesquisar por email. Uma vez encontrado o utilizador , clica em inscrever e o utilizador fica automaticamente inscrito na disciplina. Métodos de Inscrição

A inscrição de alunos numa disciplina pode ser feita manualmente ou por inscrição automática dos alunos. A inscrição manual, é feira através do email dos alunos. Tal como demonstra a figura, quando a lista de utilizadores não inscritos é muito grande, a lista não é apresentada, pelo que o Docente deve procurar o utilizador que pretende inscrever através do email. Quando encontrar o email, clique em cima do email para o selecionar e depois clique em adicionar. Do mesmo modo também podem ser removidos utilizadores de uma disciplina. Neste caso, deve procurar o utilizador na caixa de procura no canto inferior esquerdo. Uma vez encontrado o email, clique em cima do email para o selecionar e depois em remover.

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A inscrição automática de alunos permite que qualquer utilizador se inscreva na disciplina.

Se o Docente pretender limitar a inscrição de alunos , apenas aos seus alunos , pode fazê-lo colocando uma password de inscrição.

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Grupos

Os grupos, dentro de uma disciplina representam as turmas. Criar um grupo

O número de identificação de um grupo só é usado quando a correspondência do grupo com sistemas externos não é exibido em nenhuma parte do site. Se o grupo tem um nome de código oficial deve ser inserido, caso contrário o campo pode ser deixado em branco. Uma senha de inscrição permite que o acesso à disciplina seja limitado apenas para aqueles que conhecem a senha. Se especificar a senha de inscrição de um grupo, essa senha não permitirá apenas o acesso do utilizador à disciplina, mas também a sua inscrição automática como membro do grupo. As senhas de inscrição para grupos devem ser ativadas nas configurações de auto-inscrição, devendo também ser especificada uma chave de inscrição para a disciplina.

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Atividades

Neste capítulo são apresentadas as diferentes atividades que Moodle disponibiliza. As atividades são adicionadas ás disciplinas consoante a necessidade do Docente, podendo adicionar mais que uma vez a mesma a atividade ou adicionar diferentes atividades. Como adicionar uma atividade

• O primeiro passo para adicionar uma atividade é ativar o modo de edição

• (canto superior direito da disciplina)

• Depois de ativado o modo de edição, fica visível a opção de adicionar atividade ou

recurso. Se a disciplina estiver organizada em vários tópicos, esta opção aparecerá visível em cada um dos tópicos.

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• Depois de clicar em adicionar atividade serão apresentadas as atividades

disponibilizadas

Ferramenta LTI ( Ferramenta externa)

A atividade Ferramenta LTI (Learning Tools Interoperability) permite aos alunos interagir com recursos de aprendizagem e atividades que se encontram alojados noutros sites. Por exemplo, a ferramenta LTI pode proporcionar acesso a um novo tipo de atividade ou a materiais de aprendizagem de uma editora. Para criar uma actividade de ferramenta LTI, é necessário um fornecedor de ferramenta que suporte LTI (Learning Tools Interoperability). Um Docente pode criar uma atividade ferramenta LTI ou usar uma ferramenta configurada pelo administrador da plataforma. As atividades ferramenta LTI diferem dos recursos URL em alguns aspetos: As ferramentas LTI são desligadas do contexto, isto é, não têm acesso a informações sobre o utilizador que usa a ferramenta, como o nome do curso, instituição e utilizador; As ferramentas LTI permitem ler, atualizar e apagar notas associadas à atividade. As configurações das ferramentas LTI criam uma ligação fiável entre o seu site e o fornecedor da ferramenta, permitindo uma comunicação segura entre eles.

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Fórum

A atividade Fórum permite aos participantes ter discussões em modo assíncrono. Existem vários tipos de fórum, como o fórum standard onde qualquer participante pode começar uma nova discussão, o fórum onde cada aluno pode colocar apenas um tópico de discussão ou o fórum de pergunta-resposta no qual os alunos devem primeiro responder a um tópico (pergunta) para conseguirem ver as respostas dos colegas. O Docente pode optar por permitir que sejam anexados ficheiros às mensagens, cujo conteúdo, quando são imagens, é exibido na própria mensagem. Os participantes podem subscrever um fórum de forma a receber notificações sempre que são submetidas novas mensagens no mesmo. O Docente pode configurar a subscrição para o modo opcional, obrigatória ou opcional (ativa ao inicio) ou desativá-la. Se necessário, os alunos podem ser impedidos de inserir mais do que um determinado número de mensagens num determinado período de tempo, no sentido de impedir que alguns alunos dominem as discussões. As mensagens podem ser avaliadas por Docentes ou alunos (avaliação pelos pares). As avaliações são convertidas para uma nota final que é registada no relatório de avaliação da disciplina. Os fóruns podem ser utilizados com várias finalidades, tais como:

1. Espaço introdutório para possibilitar que os alunos se conheçam; 2. Local para divulgar informação relativa à disciplina (usando o fórum notícias,

que tem subscrição obrigatória); 3. Um meio de ajuda, onde Docentes e alunos podem dar conselhos; 4. Um método informal de partilha de documentos entre alunos; 5. Para continuar a discussão de um assunto iniciado presencialmente na sala de

aula; 6. Um local de discussão entre Docentes (usando um fórum oculto); 7. Para as atividades de estudos de caso, onde os alunos refletem e partilham

opiniões sobre a sua solução; 8. Um espaço social de partilha de ideias.

Glossário

O glossário é uma espécie de dicionário que pode ser utilizado para escrever alguns termos relacionados com a Unidade Curricular. Uma das suas funcionalidades mais importantes é a possibilidade de realçar termos existentes no glossário, que apareçam num recurso ou atividade da página (criando uma ligação para a descrição existente no glossário).Utilizar o glossário é bastante simples. Basta escolher a forma como o glossário será ordenado para visualização: ordem alfabética, por categoria, por data ou por autor. No caso da ordenação alfabética (ver imagem), podemos clicar na letra inicial do termo pretendido. Caso o Docente assim entenda, o Aluno também poderá adicionar novas entradas ao glossário. Nota: Também podemos usar a caixa de procura para achar termos mais facilmente.

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Inquérito

O módulo Inquérito permite a criação de inquéritos configuráveis.

Editar questões

� Modelos

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Análise

Respostas

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Inquérito Predefinido

A atividade inquéritos predefinidos permite inserir diferentes tipos de inquérito predefinido que servem para avaliar e estimular a aprendizagem em ambientes online. O Docente pode utilizá-los para recolher dados que poderão ajudá-lo a conhecer a sua turma e a refletir sobre o seu próprio método de ensino.

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Lição

A atividade Lição permite aos Docentes criarem uma experiência de aprendizagem interessante e adaptável. A Lição é constituída por uma série de páginas com conteúdo em que cada página pode terminar com uma pergunta. Os tipos de pergunta podem ser de escolha múltipla, correspondência ou resposta curta. Dependendo da escolha correta ou não do aluno, este avança para a página seguinte ou retrocede para a anterior. Uma lição pode ser avaliada ou ser apenas de treino, sem pontuação. As Lições podem ser utilizadas:

1. Para a aprendizagem de um conteúdo específico; 2. Para simulações e exercícios de tomada de decisão; 3. Como um meio para proporcionar conteúdos para diferentes estilos de

aprendizagem. Por exemplo, os alunos podem optar, de acordo com a sua preferência, por uma página de vídeo, podcast ou texto;

4. Para revisão de conhecimentos adaptados ao nível de conhecimento de cada aluno, com diferentes conjuntos de perguntas que são exibidas em função das respostas dadas às perguntas iniciais. Uma lição permite ao Docente criar uma sequencia de páginas, onde em cada uma das páginas são apresentado conteúdos aos alunos, com opção de no final de cada página ou no final da lição colocar uma questão aos alunos. A nagegação entre as diferentes páginas é feita através de botões que o Docente criar , na mesma altura em que cria a página , esse botão decide para onde o aluno irá a seguir. No exemplo que se segue , apágina apresentará aos alunos uns pequeno texto e no final será exibido um botão, onde estará escrito certificado digital e que permita aos alunos navegarem para a página seguinte

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Para corrigir as respostas dos alunos á pergunta, no meu administração, clique em Avaliara perguntas de desenvolvimento.

Surgirá uma lista de todos os alunos que responderam á pergunta , eque por não estar ainda corrigida aparece sublinada a vermelho. Depois de Corrigida aparece sublinhado a verde, facilitando perceber quais as que estão corrigidas, no caso de serem muitos alunos e as respostas não serem todas corrigidas no mesmo dia.

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A aba relat´rorio apresenta ao Docente , um relatório de todas as respostas dadas pelos alunos.

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Pacote SCORM

Um pacote SCORM (Sharable Content Object Reference Model) é um conjunto de ficheiros agregados em zip sob as normas standard para objetos de aprendizagem. A atividade SCORM permite carregar pacotes SCORM ou AICC num curso. O conteúdo é normalmente distribuído por várias páginas, com navegação entre as mesmas. Existem várias opções de visualização como numa janela pop-up, com tabela de conteúdos, botões de navegação, etc. Os SCORM geralmente incluem perguntas, em que as notas são registadas no relatório de avaliação do curso. A atividade SCORM pode ser utilizada para a apresentação de conteúdo multimédia e animações ou como uma ferramenta de avaliação.

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Sondagem

A atividade Sondagem permite ao Docente colocar uma pergunta e especificar múltiplas opções de resposta. Os resultados da sondagem podem ser publicados logo após os alunos responderem, após uma determinada data, ou ficarem apenas visíveis para o Docente. Os resultados podem ser publicados juntamente com os nomes dos alunos ou de forma anónima. A Sondagem pode ser utilizada:

1. Como uma pergunta rápida para estimular o pensamento sobre um tópico, testando assim rapidamente a compreensão dos alunos;

2. Para facilitar a tomada de decisões, por exemplo, permitindo que os alunos votem em algo

Teste

A atividade Teste permite aos Docentes criarem testes com diversos tipos de perguntas, tais como escolha múltipla, verdadeiro/falso, correspondência, de resposta curta e calculadas.O Docente pode configurar o teste com várias tentativas, por forma a ser realizado várias vezes e com perguntas aleatórias. Também pode configurar um limite de tempo para a sua realização.Cada tentativa é automaticamente avaliada e registada no relatório de avaliação da disciplina. O Docente pode escolher se quer dar feedback e/ou mostrar as respostas corretas ao aluno durante a tentativa, apenas após terminar a tentativa ou após o teste fechar.O Docente pode escolher entre uma variedade de comportamentos de perguntas, incluindo o modo adaptável (dando ajudas antes do aluno responder de novo) e feedback imediato baseado no grau de certeza (onde o aluno indica qual o seu grau de certeza naquela resposta). Os testes podem ser utilizados:

1. Como mini-testes de compreensão de um tema; 2. Como treino para um exame com perguntas de exames de anos

anteriores; 3. Para dar feedback sobre o desempenho do aluno; 4. Para autoavaliação.

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Como criar um teste Selecione teste, no menu actividade e clique em adicionar. Seguidamente surgirão todas a configurações dos teste.. O primeiro menu de configuração é o geral. No menu geral pode definir o nome do teste ( campo obrigatório) e descrever uma breve descrição sobre o teste em questão

O segundo menu é o menu tempo. Este menu pode ser ativado ou não, consoante o Docente prefira. Neste menu, pode ser definida adata e horas em que o teste estará activo para os alunos respomderem, pode ainda ser definido o tempo que cada aluno tem disponivel para responder ao teste.

O proximo menu de configuração presenta as configurações referentes á nota do teste. A primeira opção é a categoria da pauta (pode consultar no capitulo referente á pauta como categorizar uma pauta). Nesta opção pode escolher a categoria de pauta que pretender. Permite selecionar o numero de tentativas que cada aluno tem para responder ao teste. No método de avaliação permite definir qual a nota que vai ser considerada. No caso se só ser possivel uma tentativa , a nota do teste será a aque o aluno obtiver no final do teste, mas no caso de o aluno ter mais que uma tentativa para responder ao teste , o Docente pode escolher qual o metode de avaliação para determinar a nota, sendo que as hipóteses são:

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-a nota mais alta -a nota da primeira tentativa - anota da ultima tentativa -A média das notas das diferentes tentativas

No que respeita á parencia do teste as opções apresentadas ao Docente prendem-se com a ordem com as questões serão apresentadas. As opções apresentadas são, as perguntas serem colocadas no teste na mesma ordem com que oDocente criou o teste , ou serem baralhadas aleatórimente. Para testes com muitas perguntas, pode separar o teste em várias páginas configurando um número máximo de perguntas a exibir por página. Quando adiciona as perguntas as quebras de página são inseridas automaticamente de acordo com esta configuração. Estas quebras poderão depois ser movidas manualmente na página de edição do teste. Quando a navegação sequencial está ativa o aluno segue pelo teste, sem possibilidade de retornar às páginas anteriores, nem saltar nenhuma.

O seguinte menu permite configurar o comportamento das questões .No caso de um teste de escolha multipla, na opção baralhar dentro das questões ,se selecionar 'Sim', as opções de resposta serão baralhadas aleatoriamente cada vez que o aluno realiza uma tentativa do teste. No modo de comportamento das perguntas, os alunos podem interagir com as perguntas do teste de várias formas diferentes. Por exemplo, pode configurar o teste de forma a que os alunos insiram uma resposta em cada pergunta e só após submeterem todo o teste obterão a sua nota e/ou feedbacks. (modo feedback diferido). Em alternativa, pode desejar que os alunos obtenham feedback imediato consoante vão submetendo as respostas a cada pergunta, e se não acertarem de imediato, possam responder de novo (modo interativo com

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múltiplas tentativas). Se forem permitidas múltiplas tentativas e ativar a opção “ cada tentativa contém resultados da anterior”, cada nova tentativa de resolução irá conter os resultados da tentativa anterior. Esta opção permite que as respostas ao teste sejam aperfeiçoadas em várias tentativas.

A Informação exibida na revisão do teste definem a informação que os alunos podem ver ao rever uma tentativa ou ao consultar os relatórios do teste.Durante a tentativa é relevante apenas para alguns tipos de comportamentos de perguntas, como o 'interativo com múltiplas tentativas', que podem exibir feedback durante a tentativa.Imediatamente a seguir à tentativa aplicável ao período de dois minutos após o aluno submeter a realização do teste e, como tal, ao relatório de revisão do teste que surge imediatamente a seguir.Mais tarde, enquanto o teste estiver aberto aplicável desde o período anterior até à data de fecho do teste.Depois do teste fechar aplicável após a data de fecho do teste. Se o teste não tiver uma data de fecho definida, este estado nunca é aplicado.

Se na opção “Mostrar a fotografia do utilizador “ selecionar 'Sim', o nome dos alunos e a sua fotografia serão exibidos durante a resolução do teste. Assim, torna-se mais fácil verificar se o aluno que está autenticado é o que está a fazer o exame num ambiente vigiado. Na seguinte opção estabelece o número de casas decimais com que as notas do teste são exibidas. Isto afeta apenas a visualização das notas e não a forma como são armazenadas nem como são feitos os cálculos, os quais são realizados com precisão total. A proxima configuração estabelece o número de casas decimais com que as notas das perguntas individuais são exibidas.

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Permite definir uma senha que o aluno necessita introduzir para conseguir responder ao teste. É possivel restringir o acesso ao teste a subnets particulares na LAN ou por endereços de IP que devem ser inseridos separados por vírgulas. Isto pode ser útil para controlar que apenas as pessoas num determinado local têm acesso ao teste. Se ativar a opção “Tempo de espera entre a primeira e segunda tentativa” pode especificar o tempo que o aluno deve aguardar o tempo antes de tentar resolver o teste pela segunda vez. A configuração “Segurança do Navegador” permite selecionar a opção "Ecrã inteiro em janela pop-up e segurança JavaScript". Se escolher esta opção o teste apenas começa se o aluno tiver um browser que suporte JavaScript .O teste surge num ecrã inteiro numa janela pop-up que sobrepõe todas as outras janelas, não havendo possibilidade de aceder a outros controlos de navegação.Os alunos são impedidos de utilizar opções como copiar e colar

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A configuração “Condições de acesso “ permite estabelecer condições que devem ser satisfeitas para que o aluno possa ter acesso ao teste. Pode ser uma única restrição ou podem ser mais que uma. Por exemplo, pode ser definida a data e hora em que o teste está acessível, e estabelecer ainda que para o aluno poder ter acesso ao teste, deve completar determinada atividade, ou ter tido determinada nota num teste anterior.

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A conclusão de atividade Verificação da conclusão Se ativar esta opção, a conclusão da atividade será controlada, manualmente ou automaticamente, com base em determinadas condições. Podem ser definidas várias condições, se necessário. Neste caso, a atividade apenas será dada como concluída quando TODAS as condições se verificarem.

As atividades concluídas serão assinaladas na página da disciplina com um visto junto do nome da atividade .

Terminada a fase de configuração do teste e depois de fazer gravar, é hora de criar as perguntas do teste. O moodle permite ao Docente criar uma base de dados de perguntas que podem ser reutilizadas sempres que o Docente quiser. Para criar um teste, escolha as questões que pretender na sua base de dados e clique em adicionar.

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As perguntas criadas na base de dados podem ser organizadas por categorias, sendo que cada categoria representa uma unidade curricular. Se um Docente lecionar duas unidades curriculares, em que o conteúdo é semelhante, não necessita criar questões iguais na base de dados para criar os testes das duas unidades curriculares. Pode criar as perguntas, associar as questões a uma unidade, e aquando da realização do teste de outra unidade curricular escolher a categoria á qual as perguntas foram associadas. O Moodle disponibiliza vários tipos de perguntas, e o mesmo teste pode conter vários tipos de perguntas.

A figura seguinte mostra uma base de dados de perguntas. No caso a base de dados só tem uma pergunta e para adicionar esta pergunta ao teste, bastaria fazer um visto no quadrado que antecede a pergunta e clicar adicionar ao teste. Se a base de dados

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possuísse mais perguntas, bastaria selecionar as perguntas que fossem necessárias e adicionar ao teste. Depois de adicionadas ao teste é possível alterar a ordem em que as perguntas vão ser apresentadas nos teste. Depois de escolhidas as perguntas, faça guardar e o teste estará terminado.

A seguinte imagem ilustra a página que o aluno visualizará após responder ao teste.

Depois de o aluno clicar em submeter tudo e terminar será apresentada a seguinte mensagem.

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Depois de confirmado, é apresentado ao Aluno a correção do teste e a nota , se na configuração do teste ficar definido que o aluno tem acesso a esta informação depois de terminar o teste.

A imagem seguinte , é apresentada ao aluno no final da correção se for possível responder mais que uma vez ao teste.

Nesta imagem é possível ver a segunda tentativa de responder ao mesmo tempo. De

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notar que apesar de ser o mesmo teste a ordem com que as respostas são apresentadas , não é a mesma da primeira tentativa.

Tipos de perguntas

Correspondencia

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� Texto da pergunta- escrever o texto do enunciado da pergunta. � Nota predefinida- definir o valor da nota correspondente á pergunta

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Correspondência de respostas curtas aleatórias

Na perspetiva do aluno esta pergunta é similar à de correspondência. A diferença é que a lista de itens (perguntas) para correspondência é retirada aleatoriamente do conjunto de perguntas de resposta curta disponíveis numa categoria. Para tal, o Docente devem previamente criar um número suficiente de perguntas de resposta curta, caso contrário é exibida uma mensagem de erro.

Desenvolvimento

Numa pergunta de desenvolvimento (que pode incluir uma imagem) o aluno pode escrever a sua resposta num parágrafo ou dois. A pergunta não terá avaliação até que o Docente a avalie manualmente.

Escolha múltipla

Ao responder a uma pergunta (que pode incluir imagens) o aluno escolhe a resposta correta entre uma série de opções. Existem dois tipos de perguntas possíveis - apenas uma opção de resposta correta ou múltiplas respostas. Se só existir uma opção correta , no campo nota o Docente deve escolher 100%. Se existir a possibilidade de mais que uma resposta , o Docente divide a percentagem total da nota , pelas diferentes possíveis respostas. Neste caso a respostas podem ter pesos diferentes, uma resposta pode por exemplo valer 90% da nota e outra resposta 10% da nota.

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Escolha múltipla com variáveis

As perguntas de escolha múltipla com variáveis são idênticas às de escolha múltipla, mas quer a pergunta quer as opções de resposta podem ser definidas com fórmulas e variáveis que são substituídas por valores a cada nova tentativa de realização do teste. Por exemplo, na pergunta "Qual a área do retângulo com o comprimento {l} e largura {w}?" uma das opções de escolha é {={l}*{w}} (em que o * significa multiplicação). Estas perguntas também permitem definir séries de valores para as variáveis. ( estas séries estão explicadas no tipo de pergunta numérica com variáveis.)

Numérica

Da perspetiva do aluno a pergunta numérica é idêntica a uma pergunta de resposta curta, no entanto as numéricas permitem definir uma margem de erro. Isto permite que uma opção de resposta enquadre um conjunto de respostas possíveis. Por exemplo, se a resposta for 10 com um erro aceite de 2, os números entre 8 e 12 serão aceites como corretos.

Numérica com variáveis

As perguntas numéricas com variáveis são idênticas às perguntas numéricas mas em que os números apresentados são selecionados aleatoriamente de uma série de conjuntos de valores definida previamente. A primeira vez que se cria uma pergunta numéria, a apresentação será igual á imagem que se segue. Deve ter em atenção a categoria que escolhe, porque nessa categoria ficará associada a série partilhada que será posteriormente criada em função das variáveis utilizadas nesta pergunta. Outra particularidade, é o modo como tem que escrever as variáveis. Se observar a imagem que se segue, no campo texto da pergunta, está escrito o enunciado da pergunta , e as variáveis que serão utilizadas para calculo do volume estão escritas dentro de chavetas ({}). Este é o modo como o moodle identifica as variáveis. Quando a pergunta for apresentada a um aluno, num teste, as variáveis serão substituídas por valores, dentro dos intervalos que definir.

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� Formula: aqui irá usar as mesmas variáveis da pergunta, neste caso a formula seria {a}*{b}. Este campo suporta os operadores +, -, *, /, bem como funções (sin, cos, etc.).

� Tipo de tolerância: define o método de cálculo da tolerância:

o Relativa: neste método, a tolerância é calculada relativamente ao valor do campo "Tolerância". Por exemplo, uma resposta real de valor 50 com uma tolerância de 0,5 corresponderá a +- 25 (+- 50*0,5), ou seja, uma gama de respostas de 25 a 75. Por norma, utiliza-se neste método um valor de tolerância entre 0 e 1.

o Nominal: é o método mais simples. Por exemplo, uma resposta real de 50 com tolerância de 5 equivale a uma gama de respostas correctas possíveis de 45 a 55.

o Geométrico: este método é semelhante ao relativo mas tem duas formas de cálculo - uma para o limite superior e outra para o limite inferior. Para uma resposta real de 50 e tolerância 0,5 vem: Limite superior: 50*0,5=25. O limite superior será 50+25=75. Limite inferior: 50/(1+0,5)=33,33. O limite inferior será de 33,33. Neste caso, a gama de respostas vai de 33,33 a 75.

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Unidade: pode optar por definir uma unidade sendo que neste caso a sua omissão numa resposta leva a que a mesma esteja errada. Caso a resposta seja adimensional ou o Docente dispense a respetiva unidade então deve deixar este campo em branco.

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Em adicionar Conjunto, escolhi a opção 20 novos conjuntos de valores

Automaticamente o quadro de conjunto de valores das variáveis foi atualizado

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Depois de guardada a série partilhada, quando voltarmos a criar uma pergunta do tipo numérica com variáveis, automaticamente é-nos apresentada uma série previamente criada, sendo que para isso basta escolher a categoria onde a serie foi previamente guardada. Deste modo reutilizamos as variáveis, e os valores que anteriormente definimos para as variáveis mas para uma pergunta diferente.

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Se pretender criar uma nova série, selecione uma categoria diferente e clique em atualizar categoria e repita os passos anteriores.

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Numérica com variáveis simples

Uma versão simplificada das perguntas numéricas com variáveis, em que os valores das variáveis são selecionados aleatoriamente de uma série de conjuntos de valores definida na própria pergunta. Ao contrário das perguntas com variáveis numéricas, as perguntas com variáveis numéricas simples, não criam séries e não permitem partilhar a série . As variáveis criadas numa destas perguntas só é usada nesta mesma pergunta. Tal como nas perguntas com variáveis numéricas, também nestas as variáveis devem ser definidas num enunciado da pergunta e entre chavetas.

Resposta curta

Em resposta a uma pergunta (que pode incluir uma imagem) o aluno insere uma palavra ou frase curta. Podem existir várias respostas corretas, com diferentes notas associadas. Se a opção "Respeitar maiúsculas/minúsculas" estiver selecionada, pode associar diferentes notas a respostas como "palavra" ou "Palavra"

Respostas incorporadas (cloze)

Este tipo de perguntas é muito flexível, mas apenas podem ser criadas com a inserção de códigos especiais que criam perguntas de escolha múltipla, resposta curta e numérica incorporadas no meio de uma frase ou texto. A pergunta de Respostas incorporadas (cloze) consiste numa passagem de texto com perguntas de escolha múltipla e resposta curta incorporadas. Exemplo de texto de resposta incorporada Esta pergunta consiste em alguns textos com uma resposta embutida exatamente aqui {1:MULTICHOICE:Resposta errada#Avaliação para a resposta errada~Outra resposta errada#Avaliação para a outra resposta errada~=Resposta correta#Avaliação para a resposta correta~%50%Resposta que dá metade dos créditos#Avaliação para a resposta com metade dos créditos} e exatamente depois disto deverá lidar com esta resposta breve {1:SHORTANSWER:Resposta errada#Avaliação para a resposta errada~=Resposta correta#Avaliação para a resposta correta~%50%Resposta que dá metada dos créditos#Avaliação para a resposta com metada dos créditos} e finalmente tem-se um número com ponto flutuante {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Avaliação para a resposta correta 23.8~%50%23.8:2#Avaliação para a resposta com metade dos créditos na região próxima à resposta correta}. Note que endereços como www.moodle.org e smileys :-) trabalham normalmente: a) Isto é bom? {:MULTICHOICE:=Sim#Correto~Não#Você tem uma opinião diferente} b) Qual a nota que você daria a isto? {3:NUMERICAL:=3:2}

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Boa sorte!

Depois de escrever o texto do editor de texto , deve clicar no botão “ descodifocar e verificar texto de pergunta

Este exemplo de texto aparecerá ao alunos do seguinte modo

Verdadeiro e Falso

Uma forma simples de uma pergunta de escolha múltipla com apenas duas opções: Verdadeiro e Falso.

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Descrição

A descrição não é na realidade uma pergunta. Em vez disso, é uma forma de adicionar instruções, títulos ou outros conteúdos informativos no teste. Funciona de forma semelhante aos separadores inseridos na página do curso Recursos

Para adicionar um recurso, ative o modo de edição da disciplina e clique em adicionar atividade ou recurso

Ficheiros

O recurso Ficheiro permite que um Docente insira um ficheiro como um recurso de uma disciplina. Sempre que o navegador o permitir, o ficheiro será exibido dentro da interface da disciplina, caso contrário os alunos poderão fazer o seu download. Este recurso pode incluir ficheiros de suporte, como por exemplo uma página HTML com imagens ou conteúdos em Flash. Note que os alunos precisam de ter os programas apropriados instalados nos seus computadores para visualizarem os ficheiros. Um ficheiro pode ser utilizado para:

� Partilhar apresentações com a turma; � Incluir um mini site como um recurso da disciplina; � Disponibilizar ficheiros de certos programas (p. ex. Photoshop .psd) para os alunos

editarem e submeterem para avaliação. Para adicionar um ficheiro, pode arrastar o ficheiro e carrega-lo diretamente ou pode clicar indicado pela seta da figura que segue abaixo.

Se clicar no botão da imagem anterior, abrirá um novo quadro, ilustrado na imagem seguinte. No lado esquerdo do quadro, irão surgir várias opções, para que o Docente escolha a partir de qual delas pretende carregar o ficheiro. As opções ficheiros no servidor

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e ficheiros recentes, permitem ao Docente selecionar ficheiros previamente carregados no Moodle, podendo inclusive selecionar ficheiro que foram carregados noutras unidades curriculares. A imagem seguinte, apresenta a opção ficheiros no servidor, onde cada uma das pastas representa uma unidade curricular onde o docente é administrador e lhe permite escolhe um ficheiro de qualquer uma das unidades, para carregar na unidade onde o Docente pretende adicionar o ficheiro.

Pacote IMS

Um pacote IMS é um conjunto de ficheiros que são compactados de acordo com uma norma estipulada para que possam ser reutilizados em diferentes plataformas. O recurso pacote IMS permite que pacotes criados externamente ao Moodle (formato zip) possam ser adicionados a uma disciplina. O conteúdo é geralmente exibido em várias páginas com navegação entre as mesmas. Existem várias opções para a exibição do conteúdo, como numa janela pop-up, com menu de navegação, botões, etc. Um Pacote IMS pode ser usado para apresentar conteúdos multimédia e animações. Página

O recurso Página permite criar uma página web usando o editor html. A página pode exibir texto, imagens, som, video, links e código html incorporado, como o Google Maps.As vantagens de utilizar o recurso página em vez do recurso ficheiro é que a Página pode ser mais fácil de aceder (por exemplo, para utilizadores que acedem a partir de dispostivos móveis) e mais fácil de atualizar. Uma página pode ser utilizada para:

� Apresentar os termos e condições ou o programa da disciplina; � Para incorporar vários vídeos ou ficheiros de som, juntamente com um texto

explicativo. Pasta

O recurso Pasta permite que o Docente disponibilize uma série de ficheiros apenas num link, evitando assim o excesso de ficheiros na página principal da disciplina. Pode criar uma pasta e carregar ficheiro a ficheiro ou carregar um único zip com vários ficheiros e extrair os mesmos dentro da pasta. A pasta pode ser utilizada para:

� Disponibilizar uma série de ficheiros num tópico, por exemplo bibliografia necessária para o exame em formato pdf

� Partilhar ficheiros entre os Docentes da disciplina (numa pasta oculta à qual os

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alunos não têm acesso)

Separador

O recurso Separador permite inserir texto e conteúdos multimédia entre os links para os recursos e atividades que se encontram dentro das secções (tópicos ou semanas) da disciplina. Os separadores são muito versáteis e, quando utilizados de forma correta, podem ajudar a melhorar a aparência de uma disciplina. Os separadores podem ser utilizados:

• Para dividir uma longa lista de atividades com um subtítulo ou uma imagem; • Para exibir um ficheiro de som ou vídeo incorporados diretamente na página

principal da disciplina; • Para adicionar uma pequena descrição a um tópico.

URL

O URL permite ao Docente disponibilizar um link para um conteúdo externo na página principal da disciplina, Tudo o que esteja disponível livremente online, como documentos ou imagens, pode ser partilhado, o URL não necessita de ser a página de um site. Pode copiar e colar o link de qualquer página online ou escolher um link específico de um repositório como o Flickr, YouTube ou Wikimedia (dependendo dos repositórios que estão disponíveis na plataforma). Existe uma série de opções de visualização do URL. Este pode ser incorporado, pode surgir numa nova janela ou, mediante opções avançadas, pode passar informações como o nome do aluno, se necessário.

Partilhar recursos entre as várias disciplinas

O Moodle permite partilhar recursos entre as várias disciplinas do Docente, para isso basta adicionar os recursos a uma das disciplinas e depois partilhar com as restantes.

• Entrar na disciplina onde já estão carregados os recursos e no menu de administração clicar em importar.

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Nota. O menu de edição deve estar ativado

• Vai surgir o seguinte menu, onde devem selecionar a disciplina onde já foram previamente carregados os recursos. Não é importar recursos, ao mesmo tempo, de mais que uma disciplina, nem para mais que uma disciplina. Escolha a disciplina e clique em continuar.

• Depois de clicar em continuar, aparecerá um novo menu. Esse novo menu, apresenta várias opções para escolha. Se escolher todas as opções, vai criar uma cópia da disciplina que escolheu no menu anterior. Na imagem seguinte, aparece selecionada apenas a primeira opção, porque o que pretendido no exemplo , é apenas partilhar recursos entre unidades. Escolha a opção e clique em seguinte.

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• O menu subsequente apresentará todos os recursos, que se encontram carregados na disciplina escolhida. De todos os recursos da disciplina é possível escolher apenas os que pretendemos importar para a nova disciplina. No exemplo, são presentados os tópicos da disciplina escolhida, e dentro de cada tópico os recursos que é possível escolher para partilhar, não sendo obrigatório importar todos os recursos dentro de um tópico. Escolha os recursos que pretendem importar e clique em seguinte.

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• De seguida ´-lhe apresentado um resumo das opções que escolheu anteriormente, neste ponto pode confirmar as escolhas e alterar se necessário. Se pretender pode escolher ir para o menu anterior (clique no botão anterior, no final da página), pode cancelar, ou então realizar a importação.

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• Finda a importação, será apresentada uma mensagem de importação concluída, clique em continua e regresse á página da disciplina.

• Nesta imagem é possível verificar que o recurso escolhido para importar neste exemplo, foi corretamente importado

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Nota. Como referido anteriormente não é possível fazer a importação para várias disciplinas ao mesmo tempo, assim se pretender importar o recurso para um outra disciplina, deve repetir o processo.

9 Configurar pauta

O Moodle permite configurar pautas de notas.

Com o modo de edição ativado, no friso lateral esquerdo da página é visível o menu de

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pauta do aluno, tal como é apresentado na figura seguinte.

Dentro do menu, Pauta do aluno,

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Adicionar categoria

Cálculo da nota

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Tipo de nota

Nota

A nota, nota máxima e nota mínima, são configurados, no menu nota das configurações da atividade, não podendo ser alterados neste menu. Se pretender alterar algum destes campos, deve-o fazer nas configurações da atividade.

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Ocultar

Bloquear

Se selecionar esta opção, as notas já não podem ser atualizadas automaticamente através da atividade.

Peso ajustado

Desseleccione esta opção para repor o peso de um item de avaliação para o seu valor calculado automaticamente. Selecionar esta opção vai evitar que o peso seja ajustado automaticamente. Deve selecionar esta opção se os vários elementos de avaliação tiverem um peso diferente no cálculo da nota final.

Peso

Um valor usado para determinar o valor relativo de múltiplos itens de avaliação numa categoria ou disciplina.

Adicionar item de avaliação

No caso de escolher a opção nenhum, não aparecerá ena figura de baixo.

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Os campos Nome do item, tipo de nota, nota máxima e nota mínima, são configurados, no menu nota das configurações da atividade, não podendo ser alterados neste menu. Se pretender alterar algum destes campos, deve-o fazer nas configurações da atividade.

Número de identificação

Definir um número de identificação é uma forma de identificar a atividade para fins de cálculo das notas. Se a atividade não é incluída no cálculo de notas, o campo pode ser deixado em branco. O número de identificação também pode ser definido no relatório de avaliação, porém só pode ser editado na página de configurações da atividade.

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Nota de aprovação

Esta opção determina a nota mínima necessária para obter aprovação na disciplina. O valor é usado nas atividades, conclusão da disciplina e pauta, onde as notas de aprovação são destacadas a verde e as de reprovação a vermelho.