FICHA CATALOGRÁFICA

Autor: Rosane do Rocio Piva Michelson

Escola de Atuação: Colégio Estadual Segismundo Falarz

Município da Escola: Curitiba

Núcleo Regional de Educação: Curitiba

Orientadora: Profª Drª Regina Célia Halu

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal Do Paraná

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Produção Didático-Pedagógica: O Ensino do Vocabulário no Aprendizado de Inglês

Relação Interdisciplinar: Português, Geografia, História, Química, Matemática

Público-Alvo: Alunos do 1º ano do Ensino Médio

Localização da Escola: Rua Isaías Régis de Miranda, 848 - Hauer

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 04

PROCEDIMENTOS 1. Climate Change ........................................................................................... 05 2. Recycling ......................................................................................................10

ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES..............................................................16

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO............................................................................17

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 18

RESUMO

Este material apresenta uma série de atividades para o ensino e

aprendizagem de Língua Inglesa no Ensino Médio, a partir de textos autênticos,

de diferentes gêneros, com ênfase em estratégias voltadas para o

aprimoramento do vocabulário. Ele se ancora em um objetivo educacional mais

amplo, no qual a língua é um instrumento de valorização, respeito, crescimento

pessoal baseado em uma visão crítica dos contextos locais e globais dos quais

participam alunos e professores A pesquisa que o fundamente foi motivada

pela preocupação com uma educação pública que possa abrir as portas a

nossos estudantes para uma concorrência justa em prol de melhores chances

na entrada às universidades, concretizando assim a efetivação da cidadania.

APRESENTAÇÃO

Partindo do princípio de que somos seres que já trazemos determinados

conhecimentos para a experiência de aprendizagem escolar, e que assim o

papel do professor seria o de apontar caminhos para o desenvolvimento da

aprendizagem a partir de tais conhecimentos, através da instigação, da

lapidação e do aperfeiçoamento, pretendemos proporcionar ao aluno o

enriquecimento do léxico enquanto uma rede de significados que é

historicamente, filosoficamente, politicamente, ideologicamente e

economicamente construído.

Mas como fazer isto dentro da sala de aula de língua inglês de forma

significativa?

Nossa resposta parte da premissa de que o vocabulário é parte vital da

língua e permite ao aluno posicionar-se social e culturalmente, assumindo e

respeitando as diferenças e, desta forma, ampliando e compartilhando com as

mais diversas comunidades seu modo de ver o mundo. Assim, o projeto visa

fornecer algumas sugestões de atividades para o professor e seus alunos,

primando por leituras com textos autênticos, de diferentes gêneros, com

estratégias e atividades que busquem uma coerência e coesão com a realidade

destes alunos, mas que não esteja desvinculada da realidade do outro. Ele se

ancora em um objetivo educacional mais amplo, com a expectativa de que a

língua se torne instrumento de valorização, respeito, crescimento pessoal

baseado em uma visão crítica com relação à construção não só de uma

autonomia marcada por oportunidades, mas que também ajude abrir as portas

para uma concorrência justa em prol de melhores chances na entrada às

universidades, concretizando assim, a efetivação da cidadania dentro deste

mundo de informações e do trabalho.

PROCEDIMENTOS

1. Conteúdos: Climate Change – Mudança Climática – conscientização

sobre a situação do meio ambiente, ampliação de vocabulário.

Obs. O texto Climate Change está disponível no link

www.nws.noaa.gov/om/brochures/Climatechange.pdf.october2007, acessado

em 13 de Junho de 2011.

Tempo estimado: 8 aulas

Atividade: Esta atividade estará estruturada em três momentos:

1. Pré-leitura:

Começar o assunto com o fenômeno que aconteceu no bairro Hauer (Curitiba),

em abril de 2011, onde o dia se tornou noite, árvores e postes caíram.

Disponível em

http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1111996&com=1,

acessado em 13 de junho de 2011.

1. Entregar os textos aos alunos;

2. Fazer a leitura das imagens;

3. Fazer algumas perguntas:

a. Sobre o que é o texto?

b. Qual a sua preocupação com o meio ambiente?

c. Por que você acha que o clima está mudando?

1.2 Leitura:

1. Ler o texto para ter uma compreensão geral do texto (skimming);

2. Destacar com uma caneta marca texto as palavras conhecidas os

cognatos;

3. Com outra, marcar algumas palavras para a tradução dentro do

contexto (dedução).

1.3 Pós- leitura:

1. Explicar que não é necessário saber o significado de todas as

palavras.

2. Perguntar quais as atitudes que podemos tomar para tentar amenizar

as mudanças do clima.

3. Pedir para os alunos pesquisarem em sites ou outros tipos de

materiais, medidas para tentar amenizar as repentinas mudanças

climáticas e o próprio efeito estufa no Brasil e principalmente, em nossa

cidade.

1.4 Text Comprehension

A . Questions:

1. What is climate change?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. We know that the global climate is changing. When did it really start?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Why is the climate changing?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. What is being done to study the effects of climate change?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

B. Match the columns:

(1) climate change ( ) tempo

(2) weather ( ) Terra

(3) average values ( ) gases do efeito estufa

(4) Earth ( ) valores médios

(5) greenhouse gases ( ) mudança climática

C. Interview your partner (work in pairs):

1. What is the greenhouse effect?

2. Where can we find more information?

D. Watch the film: Ilha das Flores

Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=KAzhxjUG28, acessado em

13 de junho de 2011.

E. What's the message of the film? (orally with the whole class in Portuguese)

F. In pairs and in Portuguese, orally, exchange ideas:

1. How is reality seen in the film?

2. What are the implications not only to the environment, but also to human

beings when we read the text and watch the film?

3. What are the differences among these characters along the film?

• the woman who sells Avon;

• the pig;

• Ilha das Flores’s inhabitants.

4. Quais os riscos que os moradores podem sofrer?

5. Qual a importância de se ter estudo, trabalho/dinheiro?

A partir do texto CLIMATE CHANGE e do filme ILHA DAS FLORES,

podemos estabelecer a seguinte relação:

“Há relação entre o aquecimento global e a superprodução de lixo?

Sim, existe. A superprodução de lixo é consequência do não reaproveitamento

dele através da reciclagem. Ainda, a industrialização de novos produtos polui o

meio ambiente liberando gases nocivos no ar que irão destruir a camada de

ozônio.”

Disponível em:

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071218195655AAMpUCB,

acessado em 13 de junho de 2011.

G. Depois de ter lido o texto e assistido o filme e depois da discussão das

perguntas, o professor deve levar 13 cartolinas coloridas (ou ter pedido para os

alunos já terem trazido previamente) e dicionários para a sala de aula. Separar

os alunos em pares e cada par ficará responsável por um tema, procurando os

termos em inglês, para depois colá-los na parede da sala com o objetivo de

que todos possam explorar o material quando se fizer necessário.

1. alimentos

2. animais

3. profissionais

4. religião

5. nacionalidade

6. moeda

7. pesos e medidas

8. flores

9. membros da família

10. tempo

11. elementos químicos (hidrogênio, oxigênio, césio, bromo,

etc.)

12. estações do ano

13. meios de transporte

Obs.: É certo que alguns temas serão muito mais longos do que outros. Assim

o professor pode usar a criatividade e subdividir o tema em classes, por

exemplo: frutas, verduras, etc. Ainda pode combinar com os alunos para fazer

um café da manhã, onde cada um contribuiria para o evento, colocando o

nome do que está sendo trazido, com plaquinhas em inglês; montar maquete

de zoológico; fazer teatro. Tudo depende do tempo, do espaço da escola, e

como já foi mencionado, da criatividade.

2. Conteúdos: Recycling – Reciclagem – conscientização do nosso hábito

consumista prejudicando o meio ambiente e ampliação de vocabulário.

Tempo estimado: 8 aulas

2.1 Atividades:

1. Assistir o filme “História das Coisas”, disponível em

http://youtube.com/watch?v=3c88-ZOFF4K, acessado em 13 de junho

de 2011

2. Formar um semicírculo e fazer um debate do filme baseado nas

seguintes questões:

a. consumismo/consumidor

b. meio ambiente

c. estrutura de poder (econômica)

3. Entregar o texto em inglês sobre Reciclagem – Recycling, disponível

em http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm, acessado em 13

de junho de 2011, e trabalhar segundo o planejamento que se segue.

2.2 Pré- leitura:

1. Analisar o título.

2. Perguntar o que se espera do texto.

2.3 Leitura:

Ler o texto para ter uma ideia geral e depois individualmente:

1. Marcar com uma caneta no texto as palavras conhecidas ou cognatos;

2. Marcar com outra, algumas não conhecidas para tentar traduzir dentro

do contexto;

3. Ler o texto na íntegra com a ajuda dos alunos.

2.4 Pós-leitura:

1. Qual é a mensagem do texto?

2. Suas expectativas sobre a leitura foram alcançadas?

2.5 TEXT COMPREHENSION

A.Questions:

1. What is recycling?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. What kind of returns can recycling generate?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. What are the benefits of recycling?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. What are the steps to recycle a product?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B. With a partner, look up the following words in the dictionary:

[O professor pode pedir na aula anterior para os alunos levarem dicionários ou

emprestar os da escola]

a.waste -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

b.valuable resources -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

c.host -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d.environmental -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

e. benefits -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

f. manufacturing -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

g. jobs -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h. increase -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i. resources -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j. timber -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k. raw materials -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

l. purchase

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

m. commodities -

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

C. Partindo do texto da Reciclagem e do texto do filme a História das Coisas, dividir a turma em grupos de 4 a 6 alunos cada. Esta atividade tem o objetivo

de ampliar o vocabulário de forma lúdica. Cada grupo organizará uma

cruzadinha, as definições podem ser em português, mas as respostas devem

ser em inglês. Cada grupo ficará responsável por um tema:

1. equipamentos tecnológicos (computador, máquinas,etc );

2. planetas;

3. governo (presidente/presidência, governador/governo, prefeito/prefeitura,

deputados, vereadores, etc.);

4. partes do corpo humano,

5. as doenças mais conhecidas (resfriado, gripe, asma, câncer, febre, dor de

cabeça, estômago, etc.);

6. roupas.

Obs. Os alunos poderão ter um prazo de 15 dias para executar a tarefa em

casa e em cartolina colorida para colar em sala.

Aproveitando o momento em que se aborda as questões do lixo e suas

consequências na mudança climática, sobre o efeito estufa, seria igualmente

importante ressaltar o prejuízo que tais entulhos podem causar para o ser

humano. Assim, pode-se pedir para o aluno pesquisar um folder na Internet

que fale sobre a DENGUE em inglês.Não esquecendo de destacar:

1. a formatação do texto;

2. os termos usados;

3. semelhanças com o português;

4. tradução oral do folder.

D. Como último tipo de texto a ser explorado neste projeto, assistir o clipe do

cantor Michael Jackson e sua música Earth Song em sala, disponível em

http://www.youtubt.com/watch?v=G24Mx17fby acessado em 13 de Junho de

2011

1. Fazer um semicírculo com os alunos;

2. Ler o texto com eles, observando a questão do vocabulário, tentando

traduzir dentro do contexto e pedindo a participação de cada indivíduo

na dedução do significado;

3. Pedir para os alunos refletirem sobre a situação do planeta Terra

como um todo;

4. Indagar sobre o que podemos fazer para reverter esta situação;

5. Explorar a pronúncia.

E. Agora, os alunos em pares, procurarão um música, ou uma poesia, ou um

texto em inglês, para apresentar em sala, podendo usar os recursos

tecnológicos disponíveis na escola.

1. Cada dupla deverá trazer o material impresso para

entregar aos colegas;

2. Preparar pelo menos 2 atividades de livre escolha para a

exploração do vocabulário com seus colegas.

Obs.: Esta atividade deverá ser desenvolvida em casa e terá um prazo de 15

dias para a entega. Aqui o professor já deverá ter separado as duplas com as

datas de apresentação.

ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES

Este é um material bastante fácil de ser manuseado, o qual busca oferecer recursos para a aprendizagem da leitura em língua inglesa explorando dois temas abrangentes (reciclagem e mudanças climáticas). As atividades são abertas para modificações que possam adequá-las aos contextos específicos de cada turma, sendo fundamentais para tal a criatividade e o olhar crítico do professor. Elas induzem ao trabalho com a tecnologia, com vários tipos de textos autênticos, com metodologias e estratégias diversas, a escolha do professor.

Com este projeto, pretende-se construir um elo de relações onde se fundamente a tríplice vertente entre a realidade do aluno, do profissional e do conteúdo propriamente dito, ou melhor, que seja significativo e estimulante para todos, pois o que se acaba explorando são contextos locais e globais, onde a língua se torna o palco para a atuação de educando e educadores, espaço para construção do respeito e da valorização dentro de uma visão crítica, voltada amplamente para a lapidação e o aperfeiçoamento da cidadania.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Como posto, a avaliação deve ser contínua, processual, diagnóstica e formativa. Afinal, é uma chance de se acompanhar o desempenho não só do aluno, mas também do professor em toda esta empreitada.

É muito importante ressaltar que o objetivo da avaliação não é tão somente mensurar e muito menos tolher o aluno em sua espontaneidade para a participação. O objetivo é sim de identificar dificuldades para transpô-las. É principalmente perceber que o erro é a tentativa do acerto em busca de melhores e possíveis respostas e do respeito que se faz necessário às várias lentes usadas pelos discentes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. CLIMATE CHANGE. Disponível em:

<www.nws.noaa.gov/om/brochures/Climatechange.pdf.october2007>,

acessado em 13 de Junho de 2011.

2. Earth Song. Disponível em: <

http://www.youtube.com/watch?v=G24Mx17fby>, acessado em 13 de junho

de 2011.

3. Há relação entre o aquecimento global e a superprodução de lixo?

Disponível em:

<http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071218195655AAMpU

CB>, acessado em 13 de junho de 2011.

4. ILHA DAS FLORES. Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=KAzhxjUG28>, acessado em 13 de

junho de 2011.

5. Reciclagem – Recycling. Disponível em:

<http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm>, acessado em 13 de

junho de 2011.

6. THE STORY OF STUFF (A HISTÓRIA DAS COISAS). Disponivel em:

<http://youtube.com/watch?v=3c88-ZOFF4K >, acessado em 13 de junho de

2011.