Material de Estudo 2016

8/17/2019 Material de Estudo 2016

1/9

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

Pró-Reitoria de Extensão - PROEX

PROGRAMA CONEXÕES DE SABERES/UFAL

Edital PROEX - 01/2016

EDITAL PARA SELEÇÃO DO CURSO PRÉ - ENEM / PROGRAMA CONEXÕES DE

SABERES/UFAL

MATERIAL DE ESTUDO

PROEXPró-reitoria de Extensão


2/9

São políticas públicas feitas por governos ou pelainiciativa privada com o objetivo de corrigirdesigualdades. Elas estão voltadas para a alocaçãode recursos para benefício de pessoaspertencentes a grupos vitimizados pela exclusãosocioeconômica no passado ou no presente. Trata-se de medidas que tem como objetivo combaterdiscriminações étnicas, raciais, religiosas, degênero ou de casta, aumentando a participação deminorias no processo político, no acesso àeducação, saúde, emprego, bens materiais, redesde proteção social e/ou no reconhecimento cultural.

A ideia de Ação Afirmativa foi utilizada pela primeiravez nos anos de 1960, nos Estados Unidos.Naquela época a reflexão era usada para combateras diferenças entre negros e brancos. À épocahavia várias reinvindicações do movimento negrono mundo todo, além de outros gruposdiscriminados, como palestinos, kurdos, árabes,entre outros.

A compreensão da necessidade de uma Ação Afirmativa se dá, antes de tudo, de compreender ocontexto social vivido por um país. Isso gerapreconceito por parte de setores da sociedade. Oque deve ser levado em conta é que antes deanalisar uma ação afirmativa deve-se entender ohistórico que precedeu a política pública.

Entre as medidas que podemos classificar como Ações Afirmativas, podemos mencionar a maisconhecida: o sistema de cotas em universidades

públicas. Essas ações podem ser de três tipos: comobjetivo de reverter a representação negativa dosnegros; para promover igualdade de oportunidades;e para combater o racismo e o preconceito. Odebate público e acadêmico em relação as açõesafirmativas ganham, com frequência, significadomais simplista. Neste, é entendida com uma políticacujo objetivo é assegurar o acesso a posiçõessociais importantes a membros de grupos que, naausência dessa medida permaneceriam excluídos.


3/9

Ao se debater cota para negros nasuniversidades, por exemplo, é preciso retornarao Brasil colonial e perceber como o processode escravidão criou desigualdades sociais que

são presentes até hoje, mesmo após mais deum século da abolição da escravidão. Bastafazer a diferença entre o percentual de negrose brancos na universidade pela populaçãobrasileira, para comprovar a necessidade decriação de políticas que visem compensarséculos de desigualdades.

O Supremo Tribunal Federal (STF) decidiu porunanimidade, em 2012, que as Ações Afirmativas são constitucionais e políticasessenciais para a redução das desigualdadese discriminações existentes no país. No textoconstitucional fica explícita a ideia deajustamento quando se coloca que se devetratar “os iguais de forma igual e os desiguaisde forma desigual”. Ressalta-se ainda que aspolíticas de Ações Afirmativas não éexclusividade do governo. Logo, asorganizações sociais sem fins lucrativos e ainiciativa privada também são atores

importantes neste processo. Elas podem agirtanto em conjunto como de formacomplementar ao governo.

Disponível em: https://www.publico.pt/tema-de-capa/jornal/ele-teve-um-sonho-26930400

Martin Luther King e Kennedy

As Ações Afirmativas no Brasil abrangem ospovos que historicamente foram vitimizados

Disponível em:htt ://educacao eneroeraca.blo s ot.com.br/2011_


4/9

A lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012,foi promulgada e conhecida Lei de Cotas.Nela, as universidades, institutos ecentros federais ficam obrigadas areservar vagas para alunos que optarempor ela. Com isso, o optante tem,anualmente, metade das vagas em seusprocessos seletivos. Essa determinaçãodeve ser cumprida até 30 de agosto de2016, porém, já em 2013 as instituições já

separaram 25% da reserva prevista, ou12,5% do total de vagas para essescandidatos.

Perante a Lei são considerados cotistastodos os candidatos que cursaram as trêsúltimas séries do ensino médio emescolas públicas. Em alguns vestibularesas universidades e institutos federaisaceitam como cotistas os candidatos queconcluíram o ensino médio através doEncceja, EJA e Enem.

A distribuição das vagas possui doiscritérios básicos. O primeiro diz respeito arenda familiar, o qual o candidato deverápossuir renda por pessoa igual ou menora 1,5 salário mínimo. No quesito racial, hátambém as vagas para pretos, pardos eíndios e a distribuição dessas vagas éfeita de acordo com a proporção porestado onde está situado o campus dauniversidade, centro ou instituto federal.Esses critérios de distribuição sãoadquiridos através do Instituto Brasileirode Geografia e Estatística (IBGE). Issosignifica dizer, por exemplo, que umestado com um número maior de negrosterá mais vagas destinadas a esse grupo

racial. O único documento necessáriopara comprovar a raça é a

Disponível em:http://g1.globo.com/educacao/noticia/2012/04/stf-decide-por-unanimidade-pela-constitucionalidade-das-cotas-raciais

STF Decide pela constitucionalidadedas cotas raciais


5/9

O Poder Executivo irá promover, no ano de 2022,uma revisão do sistema de cotas nas instituiçõesde ensino federais. Enquanto isso não acontece, oacompanhamento e avaliação da lei ficam sob

responsabilidade de Ministério da Educação(MEC) e da Secretaria Especial de Políticas dePromoção da Igualdade Racial da Presidência daRepública (Seppir/PR).

Esta lei, apesar do pouco tempo em vigor, suaimplantação já trouxe resultados significativos.Hoje, 32% das vagas universidades federais sãoocupados por estudantes cotistas. Em institutosfederais este número é ainda maior, neles, 44,2%

dos discentes entraram pelo sistema de cotas.Esses são números atualizados de julho de 2015

Para tanto, Ações Afirmativas não deve ser vistacomo algo paternalista ou que cria dependência.Elas são necessárias para a correção dasdesigualdades. Assim, quando essasdesigualdades passarem a não mais existirem, aadoção dessas ações deixaria de ser necessárias.

O Sistema de Cotas no País atende jovens de origempopular, negros, índios entre outros. Acompanhe aHistoricidade do sistema de cotas no link abaixo.

Disponível em:http://vestibular.mundoeducacao.bol.uol.com.br/cotas/historia-

sistema-cotas-no-brasil.htm


6/9

O Programa Conexões de Saberes surgiu emmeados do ano de 2004, através da parceria entrea Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério daEducação (SECAD) e o Observatório de Favelasdo Rio de Janeiro. Naquele ano, apenas cincouniversidades faziam parte do Programa: UFF,UFMG, UFPA, UFPE e UFRJ. O Programa foicrescendo e mais universidades foram aderindo a

ele chegando, no ano de 2006, a possuir 33universidades. Hoje, apenas a UniversidadeFederal de Alagoas (UFAL) desenvolve oConexões de Saberes.

Custeado pelo Governo Federal, o Programa, em2006 na UFAL, possuía cinco projetos:Organização e Mobilização Comunitária; EducaçãoComplementar e Cidadania; Vizinhança:Preparatório para o Supletivo do Ensino

Fundamental; Fitoterapia Popular; e Pré-VestibularComunitário. Este último como sendo o maisimportante.

Em 2011, o Governo Federal passou a não maiscustear o Programa, passando a própriauniversidade a garantir o andamento de todos osprojetos. Devido ao alto custo, apenas o projetoPré-Vestibular Comunitário resistiu.

Sempre voltado à comunidade, o Conexões deSaberes, desde seu nascimento, proporcionou aosbolsistas inseridos nele, que tivessem aoportunidade de atuar nas comunidades as quaisesses eram oriundos, realizando assim a ideiaprecípua do Programa de “troca de saberes”.


7/9

Os objetivos do Programa Conexões de Saberessão:

Estimular maior articulação entre a instituiçãouniversitária e as comunidades populares,com a devida troca de saberes, experiências edemandas;

Possibilitar que os jovens universitários deorigem popular desenvolvam a capacidade deprodução de conhecimentos científicos eampliem sua capacidade de intervenção emseu território de origem, oferecendo apoiofinanceiro e metodológico para isso;

Realizar diagnósticos e estudos continuadossobre a estrutura universitária e as demandasespecíficas dos estudantes de origem popular. A partir do diagnóstico, os integrantes doprojeto deverão propor medidas que criemcondições para o maior acesso e

permanência, com qualidade, dos estudantesoriundos das favelas e periferias nasinstituições de ensino superior.

Estimular a criação de metodologias, com aparticipação prioritária dos jovens universitáriosdessas comunidades, voltadas para: omonitoramento e avaliação do impacto das políticas,em particular as da área social; o mapeamento dascondições econômicas, culturais, educacionais e de

sociabilidade, a fim de desenvolver projetos deassistência aos grupos sociais.


8/9

O projeto que possui maior visibilidade doPrograma Conexões de Sabres/UFAL é,sem dúvida, o Pré-Vestibular Comunitário,dada a sua abrangência. Na suaimplantação em 2006, o projeto contavacom 120 alunos da rede pública de ensinoe as aulas foram realizadas no bairroGraciliano Ramos, parte alta de Maceió. Oprojeto foi se expandindo ao ponto docurso chegar a duas cidadescircunvizinhas (Rio Largo e Santa Luzia doNorte) no ano de 2008. A cidade de

Arapiraca também instalou o curso pré-vestibular

A implantação do projeto possibilitou queos professores do curso fossem alunosoriundos da rede pública da graduação daUFAL. Estes professores ajudariam alunosque possuíam a mesma história de vidaque a deles, porém, não tiveram a mesmasorte de participar de um curso gratuito e

acessível, ou seja, sem mensalidades.

No ano de 2014, o projeto já com novonome (Pré-Enem Comunitário), atingiu a

Disponível em: http://www.ufal.edu.br/noticias/2015 -ufal.

300 alunos do ensino médio participamdo Pré-Enem Comunitário da Ufal


9/9

Referências

http://gemaa.iesp.uerj.br/index.php?option=com_k

2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=217

http://www.seppir.gov.br/assuntos/o-que-sao-acoes-afirmativas

http://portal.mec.gov.br/conexoes-de-saberes

http://of.org.br/categoria/areas-de-atuacao/educacao/conexoes-de-saberes/

Fonte: http://vestibular.brasilescola.uol.com.br/cotas/lei-das-cotas.htm
http://gemaa.iesp.uerj.br/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=217http://gemaa.iesp.uerj.br/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=217http://www.seppir.gov.br/assuntos/o-que-sao-acoes-afirmativashttp://www.seppir.gov.br/assuntos/o-que-sao-acoes-afirmativashttp://portal.mec.gov.br/conexoes-de-sabereshttp://of.org.br/categoria/areas-de-atuacao/educacao/conexoes-de-saberes/http://of.org.br/categoria/areas-de-atuacao/educacao/conexoes-de-saberes/http://vestibular.brasilescola.uol.com.br/cotas/lei-das-cotas.htmhttp://vestibular.brasilescola.uol.com.br/cotas/lei-das-cotas.htmhttp://vestibular.brasilescola.uol.com.br/cotas/lei-das-cotas.htmhttp://vestibular.brasilescola.uol.com.br/cotas/lei-das-cotas.htmhttp://of.org.br/categoria/areas-de-atuacao/educacao/conexoes-de-saberes/http://of.org.br/categoria/areas-de-atuacao/educacao/conexoes-de-saberes/http://portal.mec.gov.br/conexoes-de-sabereshttp://www.seppir.gov.br/assuntos/o-que-sao-acoes-afirmativashttp://www.seppir.gov.br/assuntos/o-que-sao-acoes-afirmativashttp://gemaa.iesp.uerj.br/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=217http://gemaa.iesp.uerj.br/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=217

Documents

Material de Estudo 2016