MEMÓRIA DE TRABALHO MEMÓRIA DE TRABALHO EM SURDOSEM SURDOS

Emmy Uehara Pires Emmy Uehara Pires PUC-Rio/Junho 2008PUC-Rio/Junho 2008

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Memória de TrabalhoMemória de Trabalho Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)Baddeley e cols (1974, 1986, 1994, 2000, 2002, 2007)

Memória de Trabalho

ExecutivoCentral

DetectorHedônico

RetentorEpisódico

Alça Fonológica

EsboçoVísuo-Espacial

Processo deReverberação

ArmazenadorFonológico

ArmazenadorVisual

MecanismoEspacial

?

Introdução Introdução

ProcessamentoProcessamentoSimultâneoSimultâneo

VISÃOVISÃO AUDIÇÃOAUDIÇÃO

ProcessamentoProcessamentoSucessivoSucessivo

EspaçoEspaço TempoTempo

ObjetivoObjetivo

Determinar o Impacto de Determinar o Impacto de

cada Modalidade de Linguagem cada Modalidade de Linguagem

na Memória de Trabalhona Memória de Trabalho

Tarefa Tarefa

Lingüística - VerbalLingüística - Verbal

Tarefa Tarefa

Não-LingüísticaNão-Lingüística

Vísuo-EspacialVísuo-Espacial

Experimento 1Experimento 1

Participantes:Participantes:

- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos

PARTICIPANTESPARTICIPANTES

N=69N=69

OUVINTESOUVINTES

N=31N=31

SURDOS SURDOS NATIVOSNATIVOS

N=16N=16

SURDOS SURDOS NÃO-NATIVOSNÃO-NATIVOS

N=22N=22

Instrumento: Instrumento:

- Span de Dígitos (WISC-R)- Span de Dígitos (WISC-R)

Procedimento:Procedimento:

- Ordem Direta e Inversa- Ordem Direta e Inversa

- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)

- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)

Experimento 1Experimento 1Experimento 1Experimento 1

Experimento 1Experimento 1

Resultados:Resultados:

ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito

PrincipalPrincipalF(2,66) = 14.01F(2,66) = 14.01 < 0,01< 0,01

Efeito OrdemEfeito Ordem

RecordaçãoRecordaçãoF(1,66) = 107.56F(1,66) = 107.56 < 0,01< 0,01

InteraçãoInteração F(2,66) = 14.71F(2,66) = 14.71 < 0,01< 0,01

Experimento 1Experimento 1

Resultados:Resultados:

ANOVAANOVA P-valueP-valueOuvintesOuvintes F(1,66) = 113,85F(1,66) = 113,85 < 0,01< 0,01

SurdosSurdos

NativosNativosF(1,66) = 1,53F(1,66) = 1,53 NSNS

SurdosSurdos

Não-NativosNão-NativosF(1,66) = 21,57F(1,66) = 21,57 < 0,01< 0,01

ORDEM DIRETA E INVERSAORDEM DIRETA E INVERSA

Experimento 1Experimento 1

Resultados:Resultados:

ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito

PrincipalPrincipalF(1,45) = 0,04F(1,45) = 0,04 NSNS

Efeito OrdemEfeito Ordem

RecordaçãoRecordaçãoF(1,45) = 82.04F(1,45) = 82.04 < 0,01< 0,01

InteraçãoInteraçãoF(1,45) = 6.71F(1,45) = 6.71 < 0,05< 0,05

OUVINTES E SURDOS NATIVOSOUVINTES E SURDOS NATIVOS

Experimento 1Experimento 1

Resultados:Resultados:

ANOVAANOVA P-valueP-valueEfeitoEfeito

PrincipalPrincipalF(1,36) = 12,98F(1,36) = 12,98 < 0,01< 0,01

Efeito OrdemEfeito Ordem

RecordaçãoRecordaçãoF(1,36) = 18.45F(1,36) = 18.45 < 0,01< 0,01

InteraçãoInteraçãoF(1,36) = 4,21F(1,36) = 4,21 < 0,05< 0,05

SURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOSSURDOS NATIVOS E NÃO-NATIVOS

OUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N SURDOS NNOUVINTES SURDOS N

Experimento 2Experimento 2

Participantes:Participantes:

- Faixa etária: 8-10 anos- Faixa etária: 8-10 anos

PARTICIPANTESPARTICIPANTES

N=47N=47

OUVINTESOUVINTES

N=31N=31SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS

N=16N=16

Instrumento: Instrumento:

- Blocos de Corsi - Blocos de Corsi

(Milner, 1971)(Milner, 1971)

Procedimento:Procedimento:

- Ordem Direta - Ordem Direta

- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)- Instruções em Inglês (examinador ouvinte)

- Instruções em ASL (examinador surdo)- Instruções em ASL (examinador surdo)

Experimento 2Experimento 2Experimento 2Experimento 2

Experimento 2Experimento 2

Resultados:Resultados:

MÉDIAMÉDIA SESEOUVINTESOUVINTES 5.005.00 0.120.12

SURDOS NATIVOSSURDOS NATIVOS 5.565.56 0.300.30

F(1,45) = 4.18, p < 0,05F(1,45) = 4.18, p < 0,05

Experimento 3Experimento 3

Participantes:Participantes:

- Faixa etária: 10-12 anos- Faixa etária: 10-12 anos

PARTICIPANTESPARTICIPANTES

N=24N=24

OUVINTESOUVINTES

N=12N=12SURDOS N.N.SURDOS N.N.

N=12N=12

Instrumento: Instrumento:

* * Visual Aural Digit Span Test (VADS)Visual Aural Digit Span Test (VADS)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)= Visual Written Subtest (Koppitz, 1977)

* Development Test of Visual Motor Integration* Development Test of Visual Motor Integration (VMI) (Berry, 1989)(VMI) (Berry, 1989)

- WISC-R = Mazes Subtest WISC-R = Mazes Subtest (Wechsler, 1974)(Wechsler, 1974)

Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3

Instrumento: Instrumento:

- The Facial Recognition Test The Facial Recognition Test

(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)(Benton, Hamsher, Verney & Spreen, 1983)

- Judgment of Line Orientation TestJudgment of Line Orientation Test

(Benton, et al, 1983)(Benton, et al, 1983)

- The Revised Visual Retention Test The Revised Visual Retention Test

(Benton, 1974)(Benton, 1974)

Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3

Procedimento: Procedimento:

- Aplicação padronizada de acordo com os Aplicação padronizada de acordo com os manuais;manuais;

- Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation Nos testes VADS e Judgement of Line Orientation a aplicação foi feita com o sistema numérico a aplicação foi feita com o sistema numérico indiano;indiano;

- As aplicações foram traduzidas para o Marathi, As aplicações foram traduzidas para o Marathi, Língua nativa de Maharashtra;Língua nativa de Maharashtra;

- No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças No estudo piloto, a aplicação foi feita em crianças surdas as quais não entraram no experimento.surdas as quais não entraram no experimento.

Experimento 3Experimento 3Experimento 3Experimento 3

Resultados:Resultados:

Experimento 3Experimento 3

ResultadosResultados::

TestesTestes tt P-valueP-valueDevelopment Test of Visual Development Test of Visual

Motor IntegrationMotor Integration- 0.61- 0.61 NSNS

WISC-RWISC-R - 0.05- 0.05 NSNSFacialFacial

Recognition TestRecognition Test- 1.34- 1.34 NSNS

JudgementJudgement

Line Orientation TestLine Orientation Test- 1.63- 1.63 NSNS

Visual Aural Digit Span TestVisual Aural Digit Span Test - 8.72- 8.72 < 0.001< 0.001

Experimento 3Experimento 3

Resultados - The Revised Visual Retention Resultados - The Revised Visual Retention TestTest : :

Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Grupo (Ouv, Surd) X Tempo Record (Imediato, Tardio)Tardio)

- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação

- Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:Houve efeito principal para o Tempo de Recordação:

F(1,22) = 5.15, p < 0.05 F(1,22) = 5.15, p < 0.05

(ambos tiveram desempenho rebaixado na porção (ambos tiveram desempenho rebaixado na porção tardia)tardia)

Experimento 3Experimento 3

Resultados - The Revised Visual Retention Test :Resultados - The Revised Visual Retention Test :

Grupo X Tempo Record X Tipo de ErroGrupo X Tempo Record X Tipo de Erro

- Não houve efeito principal e nem interaçãoNão houve efeito principal e nem interação

- Houve efeito principal para o tipo de erro:Houve efeito principal para o tipo de erro:

F(5,110) = 19.19, p < 0,0001F(5,110) = 19.19, p < 0,0001

(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)(ambos tiveram dificuldade nos tipos de erro)

- Houve interação entre o tipo de erro e o tempo Houve interação entre o tipo de erro e o tempo recordaçãorecordação

F(5,110) = 2.49, p < 0,05F(5,110) = 2.49, p < 0,05

DiscussãoDiscussão

Experimento 1:Experimento 1:

- Melhor desempenho dos ouvintes na OD;Melhor desempenho dos ouvintes na OD;- Desempenho próximo em surdos nativos na Desempenho próximo em surdos nativos na

OD e OI;OD e OI;- Melhor desempenho dos surdos nativos na Melhor desempenho dos surdos nativos na

OI;OI;- Desempenho menos satisfatório em surdos Desempenho menos satisfatório em surdos

não-nativos. não-nativos.

DiscussãoDiscussão

Experimento 2:Experimento 2:

- Melhor desempenho dos surdos nativosMelhor desempenho dos surdos nativos

Experimento 3:Experimento 3:

- Desempenho próximo em ouvintes e surdos - Desempenho próximo em ouvintes e surdos não-nativosnão-nativos

ConclusãoConclusão

Diferença da representação na ordem das Diferença da representação na ordem das informações seqüenciais;informações seqüenciais;

Possibilidade de uma “Alça fonológica de Possibilidade de uma “Alça fonológica de sinais”;sinais”;

Exposição e fluência na língua de sinais Exposição e fluência na língua de sinais sugere um melhor desenvolvimento do sugere um melhor desenvolvimento do componente vísuo-espacial.componente vísuo-espacial.