MEMÒRIA FINAL DE CURSredols.caib.es › c07012998 › docs › memoria-curs-2018-19 › ?bp... · Memòria anual curs 2018-19 4 Àrees de major rendiment acadèmic. Els tres cursos

MEMÒRIA

FINAL DE CURS

CEIP SON CALIU

2018-2019

Memòria anual curs 2018-19 2

INDEX

INTRODUCCIÓ.

1. VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’EVOLUCIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC DE L’ALUMNAT DURANT EL CURS. 1.1 Resultats acadèmics. 1.2 Mesures adoptades durant el curs i mesures proposades per al 2019/20

2. VALORACIÓ I ANÀLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2018/19 2.1 Grau d’assoliment dels objectius generals del centre. 2.2 Objectius mesurables, per cicles i especialitats amb indicadors per mesurar

l’assoliment. 2.3 Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i

temporització.

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS

3.1 Valoració i anàlisi de l’horari i criteris pedagògics utilitzats per a la seva

elaboració

3.2 Valoració i anàlisi de la utilització dels recursos i instal·lacions

3.3 Comissions

4. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES

INSTITUCIONALS I DELS PLANS DEL CENTRE

4.1. Projecte educatiu.

4.2. Projecte lingüístic.

4.3. Projecte Reutilització de Llibres.

4.4. Reglament d’organització i funcionament del centre.

4.5. Pla de convivència

4.6. Pla d’atenció a la diversitat.

4.7. Pla d’acció tutorial.

4.8. Pla TAC

4.9. Pla d’autoprotecció del centre.

4.10. Fons Escolar d’Emergència

4.11 PROGRAMA TEI (Tutoria entre iguals)

4.12. Programa Alerta Escolar Balear.

4.13 Programa d'Acompanyament Escolar

5. AVALUACIÓ :

5.1. Pla de formació del professorat. 5.2 Pla d’actuació de l'EOEP 5.3. Programació de serveis i d’activitats complementàries i extraescolars 5.4 Escola matinera

5.5 Menjador escolar

5.6 Activitats extraescolars

6. FESTES I ACTES INSTITUCIONALS

7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA (PROFESSORAT,

ALUMNES, PERSONAL NO DOCENT, PARES I MARES...


INTRODUCCIÓ.

La memòria anual ha estat elaborada a partir de la Programació General Anual (PGA) de inici de

curs, aprovada pel Claustre i informada al Consell Escolar. En ella queden recollits l'anàlisi i

valoració dels objectius programats en els diferents àmbits de la PGA, així com les propostes de

millora que serviran com a referent per a la confecció de la PGA del proper curs juntament amb

els objectius generals i la seva concreció en objectius específics i línies d’actuació establerts al

Projecte de Direcció que va entrar en vigor el curs 2017-18

Per tant, és un document que ens ha de servir com a instrument d’avaluació interna que ens

permetrà:

Consolidar els resultats positius i servir de motivació a la comunitat educativa.

Detectar els errors, problemes o deficiències que s’hagin observat en la dinàmica de

l’activitat educativa que es desenvolupa al centre.

VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’EVOLUCIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC DE L’ALUMNAT

DURANT EL CURS

Per la valoració i anàlisi de resultats ens hem basat en les dades obtingudes al darrer

trimestre i a més a més en les dades recollides al pla d’avaluació establert a la PGA:

Febrer: Anàlisi de resultats de l’avaluació final del curs anterior comparant amb 1ª

avaluació del curs actual.

Maig: Anàlisi de resultats de la 2ª avaluació comparada amb la 1ª avaluació i l’avaluació

final del curs anterior

Entre d’altres, s’han analitzat els següents punts:

Quines són les Àrees de major rendiment.

Quines són les àrees que presenten major dificultat.

Com és l’evolució de cada grup en relació a la mitjana del centre.

Quins factors han pogut influir en aquest resultats (metodologia, programes, suports, nivell d’exigència dels tutors...

En els següents apartats es traslladarà els resultats obtinguts, així com les propostes de millora que es recolliran a la PGA del curs 2019-20.

1.1 Resultats acadèmics

1.1.1 Ed. Infantil

En general, els infants d’educació Infantil han assolit els objectius del cicle. Excepte un infant de

4t de Ed. Infantil que presenta Necessitats Educatives Específiques que s’ha acordat la repetició

de curs.

1.1.2 Primer cicle

Tots els infants promocionen, excepte dos alumnes de primer. Un d’ells no promociona per

manca de maduresa i, malgrat les mesures de suport adoptades, no ha assolit els objectius

mínims. L’altre alumne és un infant nouvingut de final de maig i amb desconeixement de les dues

llengües oficials i sense haver estat escolaritzat al seu país d’origen.

Pel cas dels dos infants repetidors es realitzarà un pla específic de reforç de cara al curs vinent.

(veure ANNEX 1)


Àrees de major rendiment acadèmic.

Els tres cursos de primer cicle coincideixen en que l’àrea de major rendiment és l’anglès.

A segon i a tercer destaca també l’àrea de Ed. Artística.

A tercer també obtenen els resultats més alts a les àrees de socials i naturals.

Àrees que presenten més dificultat .

Hi ha coincidència a tots els nivells en què l’àrea que presenta més dificultat és l'àrea de català,

concretament a les habilitats lingüístiques de expressió escrita i comprensió lectora per manca

de vocabulari.

A primer i a un grup de segon l’àrea de Ed. Física, i a tercer l'àrea de castellà, també són les que

presenten resultats més baixos respecte a les altres àrees.

Evolució dels grups respecte a la mitjana del centre.

Primer: Els dos grups están per damunt de la mitjana del centre a totes les àrees, excepte el català, similiar al centre, i a Ed. Física per davall de la mitjana.

Segon: Els dos grups es troben dins la mitjana del centre, però s’observen diferències poc significatives a algunes àrees, 2n-A està un punt per davall en català i en Ed. Artística quasi un punt per damunt.

Tercer: Els resultats de les àrees dels dos grups están per damunt o molt igualats a la mitjana del centre, excepte el català que també als dos grups es trova per davall la mitjana.

1.1.3 Segon Cicle.

A quart i a cinquè tots els alumnes han assolit els objectius mínims i promocionen al curs

següent.

A 6è-A hi ha un alumne repetidor que passa per imperatiu legal a Secundària amb una

assignatura suspesa i a 6è-B n’hi ha un altre que també passa secundari, amb dues

assignatures suspeses. També passen tres alumnes no repetidors amb una assignatura no

apta.

Àrees de major rendiment acadèmic.

El segon cicle coincideixen en que l’àrea de major rendiment és l’anglès.

També destaquen les àrees de Ed. Artistica i Ed. Fisica a quart i de matemàtiques a sisè.

Àrees que presenten més dificultat .

Hi ha coincidència al cicle en què les àrees de llengües tenen un rendiment més baix,

concretament el català. A quart són les matemàtiques la que obté els resultats més baixos

respecte a les altres àrees, a diferència del curs passat que era el castellà.


Evolució dels grups respecte a la mitjana del centre.

Quart: Els dos grups están per damunt de la mitjana del centre a totes les àrees i amb la

mitjana del centre a matemàtiques i català.

Cinquè: Els dos grups tenen bons resultats a totes les àrees que es troven per damunt la

mitjana del centre, excepte el català.

Sisè: La mitjana de les àrees d’ Ed. Artística i Ed. Física están per damunt del centre, la

resta d’àrees estan lleuregement per davall.

1.2 Mesures adoptades durant el curs i mesures proposades per al 2019/20

En base a la reflexió i anàlisi realitzat sobre els resultats d’avaluació, per millorar i augmentar el

rendiment acadèmic del nostre alumnat, sobretot a les àrees que presenten més dificultat, es

proposen les següents mesures.

1.2.1.Mesures adoptades a l’Educació Infantil

Mesures adoptades Mesures proposades per al curs 2019/20

1. S'ha prioritzat el suport ordinari

a les sessions d’art, racons i experimentació, i un específic amb els infants NEE només a les sessions d’experimentació.

2. S'han actualitzat les biblioteques d’aula i de cicle.

3. S'han posat en marxa algunes activitats amb les “Aules amigues”.

4. S’han realitzat dinàmiques de treball cooperatiu adaptades als diferents cursos d’educació infantil.

5. S’han introduit noves estratègies i materials manipulatius per a treballar el llenguatge lògic- matemàtic.

6. No s’han fet millores als espais del pati (dotar de material, dinamitzar els espais...).

7. S’han duit a terme tallers en petit grup d’estimulació del llenguatge pels infants que ho han necessitat.

8. S’han actualitzat i reorganitzat els espais a les aules amb nous materials.

1. Rebre suport específic per aquests

infants a les sessions d’art i racons

2. Confirmar l’ arribada contes i dinamitzar i remodelar la biblioteca del cicle de Infantil.

3. Continuar fent activitats conjuntes al llarg del curs.

4. Pel proper curs volem sistematitzar l’aprenentatge cooperatiu de la següent manera: 3 anys: maleta de vida i amics especials.4 anys: Amics especials (un poc més complexes). 5 anys: Introducció dels equips d’aprenentatge cooperatiu. A més de seguir fent dinàmiques a tots els cursos i iniciar les estructures a final de cicle.

5. Continuar amb la implantació dels nous materials i estratègies.

6. Continuar amb les millores de pati que s’iniciaren durant el curs 2017-2018.

7. Continuar amb els tallers d’estimulació del llenguatge en petit grup i afegir tallers de consciència fonològica per a tot el grup- classe.

8. Actualitzar diferents espais d’aprenentatge.


1.2.2.Mesures adoptades al Primer Cicle de Primària

Mesures adoptades Mesures proposades per al curs 2019/20 1.- S’han complert i superat els mínims

establerts pel treball cooperatiu. S’han iniciat els

quaderns d’equip.

2.1- S’han realitzat activitats matemàtiques

manipulatives a primer, segon i a tercer.

2.2. S'ha sistematitzat la implementació del

càlcul mental.

3. S’han millorat els espais de lectura dels

passadissos. A més s’han aprofitat per realitzar

diferents activitat.

8. No s’han realitzat els tallers de consciència

fonològica iniciats per la PT. S’ha prioritzat un

altre tipus d’atenció a la diversitat.

9. S’han realitzat suports ordinaris internivell i

desdoblaments.

10. No s’han fet millores als espais del pati (

pintar jocs decorar zones, pintar parets)

11.S’ha complert l’objectiu d'atenció per part de

l’AD a l’alumnat nouvingut.

12. S’ha dut a terme el desdoblament per

realitzar el treball individualitzat a primer curs.

1.- Continuar i aprofundir amb la feina de treball

cooperatiu.

2.- Iniciar amb el programa INNOVAMAT per

afavorir l’aprenentatge de les matemàtiques amb

una metodologia manipulativa.

3.- Continuar amb el control de lectura setmanal.

4.- Facilitar una a prova d’avaluació de velocitat

lectora. Millorar la velocitat lectora.

5.- Unificar criteris d’avaluació i instruments

d’avaluació (rúbriques)

6.- Revisar el Pla Lector per a millorar destreses

lingüístiques i competències en llengües.

7.- Fer tallers d’expressió escrita i d’animació o

foment de la lectura.

8. - Comptar amb més suports, sobretot específic

(lectoescriptura).

9. Continuar amb el suports amb els mestres del

mateix nivell.

10.Revisar i iniciar el projecte de pati.

11. Continuar amb l’atenció per part de l’AD a

l’alumnat nouvingut.

12. Continuar amb els desdoblaments a primer

curs.


1.2.3.Mesures adoptades al Segon cicle de Primària

Mesures adoptades Mesures proposades per al curs 2019/20 1.S’han complert i superat els mínims

establerts pel treball cooperatiu. S’han iniciat

els quaderns d’equip. A les sessions de

tutoria i valors els infants de 4t i 5è han

seguit treballant amb la filosofia del TEI que

es va iniciar el curs passat i també (a 6è)

s’han realitzat les dinàmiques establertes per

la comissió de treball cooperatiu. A cinquè

també s’han fet sessions en les que s’ha

treballat conjuntament entre els dos tutors i

les dues classes afavorint un bon clima de

feina.

2.S’ha iniciat la fase manipulativa a l’àrea de

matemàtiques mitjançant diferents activitats i

materials.

3.S’han realitzat desdoblaments de llengua

castellana, catalana i matemàtiques a casi

totes les aules.

4.S’ha establert un registre de lectura diària

a casa, complementat amb entrada relaxada

de lectura a les 9:00h a 4t i a 5è s´han fet

proves de velocitat lectora a cada trimestre

per millorar la comprensió i velocitat lectora.

5.S’han realitzat tallers d’escriptura creativa

(4t i 5è) i escriptura de diaris al cap de

setmana (4t) per tal de millorar l’expressió

escrita.

6.A 4t s’han fet petits grups homogenis

d’expressió oral, exposicions i teatre que han

compartit amb altres classes. A 5è s’han

realitzat debats en petits grups i

improvisacions orals per parelles.

7.S’han utilitzat el continguts de socials i

natural com a fil conductor per realitzar les

escriptures i comprensions i a més s’han

complementat amb l’assignatura de plàstica.

8 .A sisè s’han fet desdoblaments a castellà

per anar a la biblioteca, per lectura silenciosa

i préstec de llibres.

9.A sisè es varen dur a terme els contes per

exposar-los a E.I (treball cooperatiu).

1.- Continuar amb la feina de treball cooperatiu.

2.1.- Continuar la formació dels mestres en

matemàtiques manipulatives a la resta de blocs

de continguts.

2.2.-Iniciar el programa INNOVAMAT a quart de

primària i afegir, el proper curs, a 5è i 6è si es

valora de forma favorable.

3.1.-S’ha de garantir al manco un desdoblament

de català, castellà i matemàtiques per classe

cada curs escolar.

3.2- Fer tallers intercicle de matemàtiques i

català amb els infants de 5è i 6è una vegada

per setmana.

4.1.-Continuar de manera sistemàtica amb la

lectura diària a casa durant 15 minuts en veu

alta.

4.2.- Establir un mínim de dues proves de

velocitat lectora a l’any a tot el cicle.

5.- Unificar criteris d’avaluació amb rúbriques

(expressió oral i escrita)

6.- Treballar sistemàticament en grups reduïts la

part oral i escrita de manera molt pautada,

programada i revisada (Figura de coordinador

lingüístic) per millorar els resultats a l’àrea de

català.

7.- Fer sessions de modelatge entre mestres per

compartir experiències (activitats, estratègies,

idees...) i aprendre a fer feina de forma

globalitzada.

8.Continuar anant amb grups reduïts a llegir i

gaudir d’un espai com és la biblioteca.

9.Continuar amb aquesta tasca tan enriquidora,

tant pels més petits com els més grans.


10.Realitzacions de sessions de resolució de

problemes o bé per treball cooperatiu o

desdoblaments del grup per a una atenció

més individualitzada.

11. A naturals i socials s’han treballat els

diferents temes sempre en treball cooperatiu

utilitzant noves tecnologies, lapbooks,

material de consulta, murals...i s’han fet

exposicions a la resta de la classe.

10. Continuar en la mateixa línia.

11. Per poder continuar amb la mateixa línia, els

ordinadors han donat molts problemes a l’hora

d’elaborar presentacions amb editors de textos,

ja què a l’hora d’inserir imatges es tancaven i no

deixaven guardar.

A més de totes aquestes propostes , el claustre acorda:

1.- Continuar la Implementació de la metodologia en Treball Cooperatiu en tots els àmbits,

en base a la següent planificació i organització:

MINIMS DE NIVELL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Ed. Infantil: (AMBIT A)

4 i 5 anys una

dinàmica

quinzenal.

Ed. Primària: (AMBIT A i

B)

Una dinàmica

setmanal.

Una estructura

setmanal:

1r: En funció de les

característiques i/o

cohesió del grup.

2n/3r: Una estructura

setmanal.

Ed. Infantil: (AMBIT A)

3, 4 i 5 anys una

dinàmica quinzenal.

Ed. Primària: (AMBIT A , B i C)

Una dinàmica quinzenal.

Dues estructures

setmanals amb grups

estables.

Iniciar àmbit C (Segons

necessitats del grup):

Equip de base,

Funcions d'equip i

quadern d'equip.

Ed. Infantil: (AMBIT A i B)

3, 4 i 5 anys una

dinàmica quinzenal.

5 anys una estructura

mensual. (En funció de

les característiques i/o

cohesió del grup)

Ed. Primària: (AMBIT A , B i

C)

Continuar amb

dinàmiques segons

necessitats del grup.

Dues estructures

setmanals amb grups

estables.

Iniciar o continuar amb

el treball d'equips

estables (quadern

d'equip+ avaluació)


Per compartir el que s'està fent (dificultats, èxits, problemes, recerca de solucions conjuntes)

s'establirà:

Una reunió mensual a cicle a partir de la tasca enregistrada a una graella de seguiment.

S’han programat les reunions a cicle per tractar temes relacionats amb l’aprenentatge

cooperatiu però no s’han dut a terme per diferents motius: formació, temes prioritaris...

Per afavorir la implementació del TREBALL COOPERATIU es duran a terme les següents

actuacions:

Mantenir la comissió de seguiment Treball Cooperatiu.

Tenir present des de principi de curs les graelles del pla de generalització.

Per tal de sistematitzar el treball cooperatiu proposam:

EI:

3 anys: mantenir la maleta de vida i els amics especials basats amb els

hàbits d’autonomia.

4 anys: treballar amb els amics especials i fer autoavaluació sobre les

relacions establertes.

5 anys: establir equips per iniciar el treball cooperatiu (iniciació als rols,

sentiment d’equip...)

o EP:

Unitat zero: elaboració d’una unitat didàctica d’inici de curs per posar en

marxa el curs mitjançant el treball cooperatiu: decoració de la classe, tria

de delegats, normes d’aula, nom de la classe, decoració de la porta,

racons, retolar...

Elaboració d'un dossier per donar a principi de curs o quan s'incorpori un mestre nou al

centre.

Anar ampliant la carpeta amb recursos al servidor.

Acompanyament als mestres no formats (Suport entre mestres)

Preveure al calendari de tasques un claustre pedagògic per trimestre prèviament

coordinat amb la CCP.

Adaptació del full de seguiment de sessions d'avaluació.

Continuar incloent la nova metodologia als documents de centre.

Donar a conèixer la metodologia a les famílies a la reunió general de principi de curs.

2.- Sol·licitar al CEP continuar amb la formació en matemàtiques competencials i

manipulatives perquè estam convençuts que aquesta metodologia ens pot ajudar a:

Augmentar el rendiment acadèmic del nostre alumnat.

Donar una millor resposta educativa a tot l'alumnat segons la seva diversitat.

Millorar les estratègies mentals per resoldre situacions quotidianes.

VALORACIÓ I ANÀLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2018/19

ÀMBIT D’INTERVENCIÓ CONVIVENCIA I ORGANITZACIÓ

OBJECTIU GENERAL Fomentar, afavorir, i vetllar per a un bon clima de convivència entre tota la comunitat educativa.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACCIONS

ASSOLIT EN PROCÉS

NO ASSOLIT

PROPOSTES DE MILLORA

OE 1.1 Propiciar un bon clima de convivència i participació en el centre.

Realització d’activitats de cohesió d’equip docent. x

Tenir present que cada membre de la comissió assumeix la seva responsabilitat com a representant d'un cicle i faci un traspàs d'informació efectiu.

Fer propostes al claustre per iniciar el projecte de pati de primària el pròxim curs. Continuar fomentant els programes que afavoreixen l’educació emocional i la competència social i ciutadana.

Feedback efectiu entre l’equip directiu, CCP i els cicles. x

Respectar les decisions preses per les diferents comissions.

x

Flexibilització de l’horari d’atenció a les famílies. x

Iniciar el projecte del pati de primària x

Possibilitar la participació al programa ofert per l’Ajuntament “ Tutoria entre iguals” a nivell de Municipi.

x

Possibilitar la participació al programa ofert per

l’Ajuntament” “Ciudades Amigas de la Infancia a nivell de

Municipi.

x

Iniciar les “Aules Amigues” a tot el centre x

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Continuar amb el projecte de millora de pati x .- continuar realitzant activitats entre les Aules Amigues

Posada en marxa de les “Aules Amigues”. x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE 3r: Aplicació del programa TEI. x - Les propostes del programa TEI figuren a l’acta de la darrera de les reunions feta pels membres implicats al programa. - Proposem fer servir altres projectes que beneficiïn la convivència de tots els cursos ( no només 3r i 5è). Per exemple programa de mediació escolar, jueces de paz escolar... - Es planteja que el tema l’esculli

Pla de tutoria (intel·lèngia emocional, habilitats socials, dinàmiques de grup,…)

x

Tema de centre: Viatjar al llarg del temps.

x

Fomentar hàbits saludables d’alimentació abans del pati. (Berenar relaxat a les aules).

x

Entrada relaxada del pati amb lectura, massatges, ioga, música…

x


l’alumnat i els mestres ho organitzem. Decidim i establim les activitats i temporització que el desenvolupen.

CONCRECIÓ SEGON CICLE

Tot el cicle: realitzar activitats i dinàmiques de treball cooperatiu a les sessions de tutoria i de valors per a fomentar les relacions socials entre els alumnes i la bona convivencia.

x

Fomentar hàbits saludables d’alimentació abans del pati. (Berenar relaxat a les aules).

x

5è: aplicar el programa TEI tutoritzant els alumnes de 3r. x

5`è: participar al programa “Ciudades amigas de la infancia”

x

OE 1.2 Motivació de la participació de les famílies en les activitats de centre.

Motivació a la participació en els diferents programes

festes i actes del centre.

x

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL

Participació de les famílies als tallers que es realitzen a les aules (bunyolada, rosaris...) i a les festes (Dia de la Pau...)

x

Participació de les famílies a diferents projectes i activitats que es realitzen a les aules.

x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE

Col·laboració amb el programa reutilització de llibres. X -

- En funció de la disponibilitat de les famílies continuar amb els grups interactius.

Convidar a les famílies a participar en diferents tallers i activitats d’aula.

X


Col·laboració amb el programa reutilització de llibres. x

Convidar a les famílies a participar en diferents tallers i activitats.

x

6è: participació en l’organització del viatge d’estudis (coques, festes...)

x


OE 1.3 Dinamitzar la participació de tots els sectors de la comunitat educativa en els diferents òrgans col·legiats.

Realitzar convocatòries clares i amb suficient antelació. x Establir mecanismes de control per assegurar que l’intercanvi d’informació sigui fluit.

Difondre els acords a tots els implicats. x

Vetllar perquè les vies per a l'intercanvi d'informació siguin efectives.

x

OE 1.4 Millorar la coordinació amb les famílies i l’AMPTA

Reunions periòdiques amb la Junta directiva de l'AMPTA. x Revisar conjuntament els diferents

Canals de comunicació existents i les possibilitats de cada un.

Mantenir el flux d'informació a través del seu representant en el Consell Escolar.

x

Facilitar espais per a les activitats extraescolars promogudes per l'AMPTA.

x

Dur a terme conjuntament difusió d'activitats i iniciatives. x

Difondre millor la informació que ha d’arribar a les famílies utilitzant diferents canals: agenda, circulars, pàgina web reunions i pare/mare vocal d’aula.

x

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Realització de tutories amb les famílies.

x

Realització de reunions generals del cicle de infantil amb les famílies.

x

Intercanvi de informació a les entrades i sortides de l’aula, i al suro informatiu de les aules.

x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Realització de tutories amb les famílies.

X - Degut a la baixa assistència per part de les famílies a la reunió feta amb horari d’horabaixa recordem que es realitzarà al matí com a altres anys.

Realització de reunions generals de principi de curs amb les famílies a l’horabaixa.

x

CONCRECIÓ SEGON CICLE Realització de tutories amb les famílies.

x

- Degut a la baixa assistència per part de les famílies a la reunió feta amb horari d’horabaixa recordem que es realitzarà al matí com a altres anys.

Realització de reunions generals de principi de curs amb les famílies a l’horabaixa.

x


OE 1.5 Mantenir les bones relacions amb les institucions.

Desenvolupar programes conjuntament amb diferents

entitats externes: “REIP” amb l’Ajuntament de Calvià,

“programa higiene dental” amb el Centre de Salut,

“programa d'educació vial”amb el policia tutor…

x

Col·laboració amb els membres de l'EOEP x

Coordinació d’actuacions amb altres institucions: IES

Bendinat, Ajuntament Calvià, CEP, Protecció civil, Serveis

Socials, Nousis…

x


Intercanvi informació amb el personal del REIP i les tutores que tenen infants dins el programa.

X Sol·licitar fer reunions entre les tutores i el personal del REIP de logopèdia Actuacions conjuntes amb Gaspar Hauser, ASNIMO... pels

infants que reben aquest suport.

x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Intercanvi informació amb el personal del REIP i les tutores que tenen infants dins el programa.

x

Participació al programa “Viu la Cultura” de la Conselleria i al programa SUMA’T A L’ ESPORT de Consell Insular

X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Intercanvi informació amb el personal del REIP i les tutores que tenen infants dins el programa.

x

Participació al programa “Viu la Cultura” de la Conselleria x

OE 1.6 Potenciar entre l’alumnat el sentiment de Comunitat.

Programació de diferents activitats a nivell de centre. x Seguir fent feina dins la mateixa línia

Acord anual tema de centre com a fil educatiu conductor. x

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Realització d’activitats relacionades amb el “Viatge en el temps.

x .

Realització de dinàmiques deTreball Cooperatiu. x

Activitats realitzades a nivell de cicle, tals com els tallers de cuina (crespells...) i la participació de festes (com La Pau o Sant Antoni).

x

Realització de sortides, colònies a 5anys i esdeveniments com el Concert de Nadal o el Ball de Fi de Curs.

x


CONCRECIÓ PRIMER CICLE Relacionar el tema de centre amb les diferents àrees.

X

Participació a les festes del centre i tallers intercicles X

Realització d’activitats relacionades amb el programa TEI i de Treball Cooperatiu.

X

Realització de sortides, colònies i ball de fi de curs X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Realització d’exposicions entre diferents nivells i aules. x

Realització tallers intercicles i aules amigues. x

Realització d’activitats relacionades amb el programa TEI i de Treball Cooperatiu.

x

Realització de sortides, colònies i viatge d’estudis. x

5è: Fer particep a la resta d’alumant del centre al programa “Ciudades amigas de la infancia” a través de la junta de delegats.

X

OBJECTIU GENERAL OG 2 Millorar el rendiment acadèmic de l’alumnat sobretot a les árees que presenten més dificultat.

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACCIONS ASSOLIT EN PROCÉS

NO

ASSOLIT


OE 2.1 Millorar la Competència lingüística en llengua catalana i castellana.

Potenciar l’ús de la llengua catalana a les diferents situacions de la vida escolar (pati, passadissos, menjador...)

x Acabar d'implantar el pla lector (Aprovació CCP, Claustre I fer el seguiment)

Creació d’una comissió destinada a millorar la competència lingüística amb la biblioteca de centre com a referent.

x


Funcionament i millora de les biblioteques tant d’aula com de cicle

x

Activitats dirigides a l’expressió oral en català: experiències personals, informacions diverses, assemblees...

x

Actuacions de Teatre a l’escola x


CONCRECIÓ PRIMER CICLE Taller expressió i escrita en català amb desdoblament de la classe.

X

- S'ha dut a terme la lectura per part de la mestra però no diàriament.

Adequar un espai de lectura al passadís. X

Ús de la biblioteca del centre dintre la programació d’aula. X

Lectura diaria d’un llibre per part de la mestra X


4t Registre de lectura i exposició. x

Taller d’escriptura creativa. x

Taller de comprensió lectora i lectura eficaç. x

OE 2.2 Millorar la competència en llengua estrangera.

Sol·licitud d’un auxiliar de conversa a temps complet. x

Continuar amb les mateixes accions.

Ensenyament de l'anglès des dels 3 anys. x

Organització dels horaris per possibilitar el desdoblament de grups en determinades hores.

x

Mantenir l’aula d’anglès com a espai d’aprenentatge. x


Treballar les diferents destreses bàsiques: listening i

speaking. x

Celebracions relacionades amb la cultura anglesa:

Halloween, Christmas, Easter,... x

Cançons, jocs interactius,i representació de

contes/històries per fomentar la part oral. x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Treballar les diferents destreses bàsiques ( listening,

reading, writing i speaking) x

Celebracions relacionades amb la cultura anglesa :

Halloween, Christmas, Easter aprofitant la figura de

l’auxiliar de conversa.

x

Jocs interactius i representació de contes/històries. x

A partir de 3er Lectura comprensiva ( on line snappet,

biblioteca... x


Treball Cooperatiu per potenciar les diferents destreses. x

Iniciació del sistema de lectoescriptura britànic (Phonics), a

partir de primer cicle. x

Sessions en petits grups amb l'Auxiliar de conversa per

potenciar que els alumnes xerrin en llengua anglesa de

forma més individualitzada.

x

Utilització amb progressiva autonomía dels mitjans

convencionals i les tecnologies de la informació i la

comunicació com a instrument per comunicar-se i per a

l’aprenentatge de la llengua estrangera. A partir de segon

empraran tablets

x

Adaptació i utilització de dossiers segons les necessitats

de material curricular especific de l’alumnat. x


Treballar les diferents destreses bàsiques ( listening,

reading, writing i speaking) x

Celebracions relacionades amb la cultura anglesa :

Halloween, Christmas, Easter aprofitant la figura de

l’auxiliar de conversa.

x

Jocs interactius i representació de contes/històries. x

Debats relacionats amb les inquietuts dels infants, temes

socials, vida futura… x

Treball cooperatiu per potenciar les diferents destreses. x

Sessions en petits grups amb l'Auxiliar de conversa per

potenciar la part oral. x

Utilització amb progressiva autonomia dels mitjans

convencionals i les tecnologies de la informació i la

comunicació com a instrument per comunicar-se i per a

l’aprenentatge de la llengua estrangera. A partir de segon

empraran tablets.

x

Adaptació i utilització de dossiers segons les necessitats

de material curricular especific de l’alumnat.

x


OE 2.3 Potenciar noves estratègies metodològiques en les diferents àrees

Seguiment de la formació en matemàtiques manipulatives col·laborant amb el CEP i el coordinador de centre.

x

Sol·licitar al CEP continuació amb la formació en matemàtiques manipulatives.

Mantenir la comissió de treball Cooperatiu per continuar amb la tasca de seguiment iniciada.

Sistematitzar i caledaritzar trimestralment i conjuntament amb la CCP la realització de claustres pedagògics per afavorir l’intercanvi d’experiències entre el professorat del centre.

Implantació del treball Cooperatiu amb la creació d’una comissió per dur el seguiment i avaluació.

x

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Mètode d’ensenyament projectes de treball.

x

Elaboració de tallers i treball per racons. x

Potenciar el càlcul mental. x

Treball cooperatiu. x

Us de diferents espais d’aprenentatge: l’aula d’experimentació, biblioteca de cicle...

x X

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Realització de treball individualitzat a matemàtiques.

X Realitzat a primer curs.

Introduir el joc com a eina d’aprenentatge a diferents àrees. X

Augmentar les habilitats de càlcul mental. X

Realitzar activitats amb tablets (snappet). X

Fomentar la investigació a les àrees de socials I naturals mitjançant la realització de projectes.

X

Intentar treballar de forma globalitzada.

X


CONCRECIÓ SEGON CICLE Tot el cicle: treball cooperatiu

x

Ús de les tablet, microportàtils i l’Edmodo. X

Metodologia globalitzada. X

Taller de càlcul mental. X

Aprofundiment en la investigació, treball en grup i la investigació.

X

OE 2.4 Optimitzar recursos materials i humans per tal d'assolir una major qualitat de l'ensenyament.

Establir reunions periòdiques entre els mestres tutors i

l'equip de suport per abordar temes com suports,

seguiment d'alumnes, programació, estratègies

metodològiques...

Considerar inclosa aquesta acció dins el pla d’actuació de d’equip de suport.

Prioritzar els suports a les àrees instrumentals. X

Revisió dels espais del centre per optimitzar el seu ús (aula d’informàtica, passadissos...)

X

Sistematització del pla d'avaluació. X

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Priorització del suport a les àrees de major dificultat i necessitat (com art, experimentació...)

X

Us dels diferents espais de l’edifici de infantil (com passadissos...)

X

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Coordinacions de nivell, reunions de cicle.

X

Sessions de coordinació amb l’equip de suport. X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Coordinacions de nivell, reunions de cicle.

X Sessions de coordinació amb l’equip de suport.

X

OE 2.5 Apreciar l’activitat

física pel benestar i

reconèixer els efectes de

l’exercici físic i de la higiene

en la salut.

Potenciar l’hàbit d’higiene després de fer exercici físic. X S’ha continuar fent feina per desenvolupar, encara més, l’autonomia i responsabilitat dels alumnes a l’hora de preparar ells mateixos la seva motxilla amb camiseta i tovallola.


OBJECTIU GENERAL OG 3 Garantir i millorar el sistema d’atenció a tot l’alumnat, donant respostes adequades a la seva diversitat.


NO

ASSOLIT


OE 3.1 Optimitzar el sistema d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

Vetllar per la revisió, actualització i aplicació del PAD X

Seguiment de les demandes i de la intervenció de l'equip de suport.

X

Facilitar un temps per la coordinació de tutors i l’equip de suport per a l’elaboració i seguiment d’ACIS i per coordinar el treball d’aula

X


Realització de demandes d’infants a l’equip de suport que es consideri necessari, i posteriors actuacions conjuntes.

X

Elaboració de ACI i adaptacions no significatives quan és necessari.

X

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Realització de demandes d’infants a l’equip de suport que es consideri necessari, i posteriors actuacions conjuntes.

X


X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Realització de demandes d’infants a l’equip de suport que es consideri necessari, i posteriors actuacions conjuntes.

X


X

OBJECTIU GENERAL OG 4 Potenciar un major ús de les TIC.


NO

ASSOLIT


OE 4.1 Potenciar les noves tecnologies com a recursos bàsics dins la tasca docent quotidiana.

Coordinació amb Snappet per l’ús de les tabletes. X

Realitzar gestions amb Conselleria per millorar la dotació informàtica del centre.

Utilització de plataformes digitals que facilitin la

comunicació i la coordinació: Google, Edmodo. X

Revisió i actualització PLA TAC.

X


CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Us de les pantalles digital a les aules

x Renovar l’aprenentatge del

funcionament i formes de dinamtzar les pantalles digitals


Ús de les tabletes per desenvolupar les assignatures instrumentals i anglès

X

Ús de tabletes com a recurs de recerca d’investigació i informació.

X

Us de les pantalles digital a les aules X


Ús de les tabletes per desenvolupar les assignatures instrumentals i anglès

X

Ús dels portàtils i tabletes com a recurs de recerca d’investigació i informació.

X

Ùs de l’Edmodo com a eina de consulta i treball complementari a l’aula.

4t i 5èx 6è x

Us de les pantalles digital a les aules X

OBJECTIU GENERAL OG 5 Promoure la innovació metodològica i pedagògica al centre


NO

ASSOLIT PROPOSTES DE MILLORA

OE 5.1 Foment de la formació per la innovació pedagògica i metodològica.

Organització i coordinació pla formació professorat. X

Continuar amb el foment de la formació continua del professorat.

Proposar el programa d’estades pedagògiques entre centres .

Intercanvi d’experiències pedagògiques amb altres centres.

X

Formentar la continuïtat de la formació en el centre. X

CONCRECIÓ INFANTIL Intercanvi pedagògic entre mestres.

X

Formació al centre de matemàtiques manipulatives.

X



Intercanvi pedagògic entre mestres. X -Realitzar claustres pedagògics per

fomentar l’intercanvi. Formació al centre de matemàtiques manipulatives.

X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Intercanvi pedagògic entre mestres.

X

Formació al centre de matemàtiques manipulatives. x

OE 5.2 Consensuar amb el claustre una línia metodològica de centre

Facilitar l’intercanvi d’opinions entre el professorat per

provocar un debat pedagògic productiu.

X

Preveure i programar moments pel debat pedagògic al claustre.

Establir una CCP oberta i quinzenal per tractar aspectes

pedagògics.

X

Potenciar la figura del coordinador de cicle com a

dinamitzador pedagògic i curricular.

x

Utilització del claustres pedagògics com a eina de millora.

X

Posada en marxa de la línea de centre. X

CONCRECIÓ CICLE INFANTIL Mantenir la línia metodològica per part de tots els mestres de Infantil.

x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Mantenir la línia metodològica per part de tots els mestres de primària.

X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Mantenir la línia metodològica per part de tots els mestres de primària.

x


ÀMBIT D’INTERVENCIÓ GESTIÓ I ADMINISTRACIÓ

OBJECTIU GENERAL OG 6 Conservar i millorar les instal·lacions i equipament del centre.


NO ASSOLIT PROPOSTES DE MILLORA

OE 6.1 Coordinar les actuacions encaminades a la conservació i millora de les instal·lacions i equipaments de centre.

Establir els contactes necessaris amb els responsables de

l’empresa encarregada del manteniment i neteja.

x

Insistir amb la conocatòria d’una reunió conjunta entre l’IBISEC i l’Ajuntament de Calvià proposada pel Conseller durant la vista del centre.

Fer un seguiment de les necessitats d’infraestructura i de

manteniment del centre.

x

Sol·licitar taules de menjador infantil.

x

Dotació ordinadors nous sala de mestres.

x

Coordinació amb Conselleria per resoldre les incidències

seguint protocols establerts.

x

Modificar obertura de finestres per millorar la ventilació i

disminuir les altes temperatures.

x

Gestionar la possibilitat de crear espais d’ombra al pati.

x

Atendre i estudiar les propostes de les famílies, professorat

i alumnat.

x

Sol·licitar a l’IMEB col·laboració econòmica pel

mantaniment de l’aula de Psicomotricitat. X


CONCRECIÓ CICLE

INFANTIL

Dotació de les aules amb material adequat per realitzar les

activitats.

x

Continuació del Projecte de Pati d’ Infantil x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Revisió , manteniment i reposició del material propi de la

classe d’educació física x

Demanar protecció de totes les columnes del pati. x

Iniciar el projecte de pati de primària. X

Millorar la dotació de les biblioteques d’aula. X

CONCRECIÓ SEGON CICLE Revisió , manteniment i reposició del material propi de la

classe d’educació física. x

Decoració i ambientalització acurada del centre. x

ÀMBIT D’INTERVENCIÓ ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

OBJECTIU GENERAL OG 7 Revisar i actualitzar els documents que han de respondre a la nostra identitat com a centre i a la normativa vigent.



OE 7.1 Revisar, adequar i

modificar els documents

pedagògics del centre

Publicitar la normativa vigent en cada moment perquè

pugui ser estudiada i analitzada. x Preveure dins el calendari de

treball els espais necessaris per

aconseguir els objectius marcats

per totes les comissions i el

feedback necessari per avançar

amb les accions que tenim en

procés.

Revisió i actualització del Projecte Educatiu del centre

(PEC) i dels documents pedagògics que se’n deriven (Pla

d’Acollida, Pla de Convivència, Pla TAC, PLC, PAD, PAT i

el ROF.

x

Calendari de treball de les comissions, cicles i la CCP x

Aprovació dels documents revisats.

x


ÀMBIT D’INTERVENCIÓ RELACIÓ I CONVIVÈNCIA /ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

OBJECTIU GENERAL OG 8 Assolir una adequada organització i gestió del centre.



OE 8.1 Promoure el treball en

equip i la participació en la

presa de decisions. ACR, AOF

Potenciació de la CCP. x Garantir la continuïtat de les

tasques iniciades per les

diferents comissions.

Sistematitzar la convocatòria de

claustres pedagògics i

enregistrar els acords establerts

que facilitaran la coordinació

intercicle.

Potenciar reunions d'equip docent. x

Crear comissions de treball consensuades a principi de

curs segons les necessitats del centre.

x

Manteniment del nomenament dels coordinadors i les

comissions, mínim durant dos cursos per donar estabilitat a

la seva feina.

x

Claustres pedagògics que facilitin la coordinació intercicle. x

Reunions de coordinació amb els centres de Calvià i amb

IES de Bendinat.

x

Reunions trimestrals de la junta de delegats de classe per

analitzar conjuntament amb la cap d’estudis l’organització i

el funcionament del centre.

x

E 8.2 Afavorir l’autonomia de centre, fent una planificació econòmica, procurant adequar el pressupost a les necessitats reals del centre. (AGA)

Dur a terme la gestió econòmica del centre supervisant les

despeses i la generació dels recursos durant el curs

escolar.

x

Adequació del pressupost a les necessitats del centre. x

OE 8.3 Planificar i Gestionar les tasques administratives del centre

Acabar inventari del centre. X

Acabar de revisar i actualitzar els expedients de l'alumnat.

Continuar amb l'inventari de centre.

Continuar posant al dia les dades del Gestib.

Fomenta el GESTIB com a eina de treball i comunicació per a tota la comunitat educativa.

Gestió de les ajudes de menjador i alumnat NEE x

Gestió i control ECOIB I GESTIB

X


CICLES INFANTIL Realització d’inventari aules i revisió expedients.

X

Revisió expedients

X

inventari

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Realització d’inventari aules i revisió expedients.

X

Revisió expedients

X

inventari

CONCRECIÓ SEGON CICLE Realització d’inventari aules i revisió expedients.

X

Revisió expedients

X

inventari

OE 8.4 Controlar i gestionar, en

l’àmbit de les nostres

competències el serveis

complementaris i extraescolars.

Reunions periòdiques amb la Comissió de menjador. x

Continuar amb la mateixa línia.

Reunions periòdiques amb l’AMPTA per tractar diferents

temes relacionats amb les activitats extraescolars. x

Revisió i seguiment de les normes de funcionament dels

diferents serveis. x

CONCRECIÓ PRIMER CICLE Revisar a les sessions de tutoria el funcionalment i

comportament dels alumnes de menjador. X - Seria necessari un canal de

comunicació directa amb els monitors especialment pels conflictes de menjador.


Revisar a les sessions de tutoria el funcionalment i comportament dels alumnes de menjador.

X -Cal reforçar un poc més des de les tutories el bon comportament dels alumnes al menjador i també s’ha d’informar de totes les incidencies greus als tutors/es.

6è: creació d’una comissió de treball pel viatge d’estudis

juntament amb els membres de l’AMPTA. x


VALORACIÓ I ANALISIS D’OBJECTIUS/TASQUES EQUIP DE SUPORT

1. OBJECTIU GENERAL PLANIFICAR, COORDINAR I AVALUAR LES MESURES ESPECÍFIQUES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT .

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACCIONS ASSOLIT EN

PROCÉS NO

ASSOLIT


Tenir en compte que els horaris de suport poden no coincidir amb les sessions de l’horari lectiu (infantil i primària). Adaptant-lo en funció de les necessitats dels alumnes. (optimitzar el temps).

Durant el mes de juny l’horari dels membres de l’equip de suport serà flexible per poder fer avaluacions, reunions amb serveis externs, informes finals, etc.

1.Elaborar el pla d’actuació Revisió de la memòria del curs anterior.. Anàlisi de les necessitats i propostes de l’equip.

x

Revisió del document alumnat a tenir en compte x

Revisió de demandes per prioritzar. x

Elaboració dels horaris de suport. x

Revisió i modificació dels horaris a les reunions d’ES i traspàs d’aquesta informació als tutors (Cap d’estudis)

x

2.Establir coordinacions entre els diferents professionals

ACCIONS ASSOLIT EN

PROCÉS NO

ASSOLIT


2.1 Realitzar una reunió inicial amb l’Equip Docent, a principi de curs, per informar de les necessitats específiques de suport educatiu dels alumnes.

Elaborar una graella amb la informació per cursos dels

alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu.

x Afegir una reunió amb els especialistes per compartir la informació dels alumnes NESE. Explicar la informació als cicles i lliurar el document. x

Aportar documentació necessària relacionada amb les

demandes d’intervenció.

x

2.2.Coordinar les actuacions de tots els membres de l’equip de suport.

Establir reunions de coordinació (Setmanalment EOEP + Equip Suport + Cap d’Estudis per seguiment d’alumnes i l’ES (PT, AL i AD) per elaborar documents, material específic etc).

x


2.3 Coordinar les actuacions de l’ES amb els tutors

Realització de reunions trimestrals amb els tutors per

traspàs d’informació, elaboració de material, entrega de

documentació...

x Tenir en comte les coordinacions dels tutors dels alumnes NESE a cada

trimestre. Calendarització i sistematització de reunions trimestrals

amb els tutors de l’alumnat NESE

x

Col·laboració amb l’elaboració i seguiment de les AC dels

alumnes NESE

x

2.4 Coordinar actuacions entre l’escola i serveis externs.

Contactar amb els diferents serveis externs. x

Col·laborar amb els serveis externs per establir pautes

d’actuació.

x

Participació en la proposta d’alumnat del REIP. x

3. Actualitzar, organitzar i sistematitzar la informació de l’alumnat i dels documents relacionats amb l’atenció a la diversitat

Actualització de l’arxiu intern dels alumnes amb NESE x Cercar una via d’unificació de documents (font, colors, graelles, tamany lletra...)

Acordar una data durant el primer trimestre per a que els informes NESE (adaptacions curriculars, DIAC) estiguin elaborades i signades.

Recollida d’informació dels expedients dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu.

x

Elaboració de carpetes per cada alumne amb la informació més rellevant.

x

Digitalització dels documents relacionats amb l’atenció a la diversitat: full de demanda, informe nese, NCC, estil d’aprenentatge, AC no significativa, temàtiques (dislèxia, altes capacitats, diabetis...)

x

Supervisió de la documentació necessària i normativa dels expedients de l’alumnat NESE: informe psicopedagògic, dictamen, informe NESE, ACI.......

x

4. Col.laborar en la detecció i avaluació de necessitats educatives

Seguiment del procediment per la realització d’una demanda d’intervenció de l’equip de suport (veure guió)

x


2. OBJECTIU GENERAL FER PROPOSTES DE MESURES PREVENTIVES ORDINÀRIES, TANT PEL QUE FA A L’ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS, LA METODOLOGIA I L’AVALUACIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

OBJECTIUS ESPECÍFICS ACCIONS ASSOLIT EN

PROCÉS NO ASSOLIT PROPOSTES DE MILLORA

1. Proposar, planificar i/o dur a terme activitats de prevenció de les dificultats d’aprenentatge.

Projecte de TI a primer de primària per un membre de l’ES

x

2. Recollir informació trimestral de tot l’alumnat.

Assistir i participar a les sessions d’avaluació del cicle al qual està adscrit cada membre de l’Equip de Suport, com a representant d’aquest. I recollir les necessitats plantejades.

x

3. Elaborar materials i recursos didàctics i/o adaptar-los a les necessitats de l’alumnat o grup d’alumnes.

Revisió del material del centre. x Fer propostes

metodològiques de millora, a

més de les de material.

Fer recerca de material,

adquirir-lo i organitzar-lo.

Adquisició i/o elaboració de material específic a partir de la detecció de necessitats.

x

Fer propostes de materials per a la prevenció de dificultats

x

Invertir en renovar materials per millorar l’atenció a la diversitat del centre.

x

4. Col.laborar amb l’equip directiu amb la revisió del document del pla d’atenció a la diversitat

Calendaritzar i planificar les actuacions per a l’elaboració dels documents de forma realista i eficient.

x Aconseguir la implicació dels

responsables de l’elaboració

dels documents relacionat

amb l’atenció a la diversitat.

Establir la revisió periòdica

d’aquests documents dins

dels terminis corresponents.

Establir reunions periòdiques OE i coordinadora suport per fer propostes per l’elaboració del document.

x

Traspassar la informació a l’ED i als cicles per la revisió dels apartats i aprovació.

x

5. Dur a terme la coordinació del programa TEI.

Donar informació a l’alumnat que hi participa sobre el programa i el seu funcionament.

x Per millorar el seguiment i

l’avaluació del programa, es

proposa:


-Fer reunions calendaritzades i

programades a cada trimestre amb

els tutors d’aula + coordinació per

programar les activitats que s’han de

fer.

-Adequar les activitats TEI dins el

programa d’acció tutorial.

-Per establir les parelles TEI

convocar a tot l’equip educatiu.

-Es proposa incloure dins l’equip TEI

professorat que no sigui només

tutor/a del curs, també especialistes

que treballen amb el grup.

-La implicació de tot el professorat

del centre en relació a la resolució

de conflictes vinculats al programa

sobretot en hores de pati.

-Que algun del professorat de l’equip

TEI, formi part de la comissió de

convivència

-Fer més activitats de cohesió entre

tutors i tutoritzats, com per exemple

sortides extraescolars.

-Incloure les activitats d’aules

amigues com a activitats de cohesió.


-Implicar més a les famílies, ja des

de l’inici de curs, explicant el

programa i el seu funcionament.

-Actualitzar al pàgina web amb

informació relacionada amb les

activitats que es duen a terme.

-Sol·licitar a l’IMEB de l’ajuntament

que faci possible unes reunions

entre coordinadors de centres per

intercanviar impressions i anar

millorant la tasca educativa.

Preparar als alumnes que seran tutors (5è). x

Realitzar activitats de cohesió. x

Dur a terme l’avaluació i seguiment del programa. x

Realitzar la memòria a final de curs. x

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS.

3.1. Valoració i anàlisi de l’horari i criteris pedagògics utilitzats per a la seva

elaboració.

En línies generals, s'han complit els criteris marcats en la PGA. Mereixen comentaris especials els següents aspectes:

Al llarg del curs s'ha realitzat modificacions en els reforços i suports en funció dels resultats obtinguts en les avaluacions trimestrals i les avaluacions psicopedagògiques realitzades per l'orientadora.

Per cobrir les possibles absències del professorat d’infantil i donar la millor atenció a l’alumnat es va prioritzar les substitucions amb el següent criteri.

- Primer: tutories.

- Segon: especialistes (Música, Psicomotricitat…)

- Tercer: alumnat NEE.

- Quart: aula d’experimentació.

- Cinquè: activitats d’art i racons en aquest ordre.

Aquest criteri ha estat positiu i quedarà establert als criteris de substitucions de la PGA del curs vinent.

També valorar positivament els criteris de substitucions establerts a primària i reflectits a la PGA del curs vigent.

.

3.2. Valoració i anàlisi de la utilització dels recursos i instal·lacions

Aquest curs el claustre ha estat format per 35 docents, (cinc més de la plantilla), per compensar una reducció de jornada, augment de ràtio a infantil i dues mestres PT més a mitja jornada (una d’elles es va incorporar a final del primer trimestre per augment d’alumnat NEE al primer curs de primària.

Al llarg del curs, a causa de les baixes del professorat, s'han produït alguns canvis a les tutories que han estat cobertes bé pel mateix personal de centre, en cas de baixes inferiors a 15 dies o bé per mestres substituts sol·licitats a la Conselleria en cas de baixes superiors a 15 dies.

Els mestres han tengut al seu abast una graella amb els espais comuns o aules lliures segons l'horari per poder utilitzar-les bé per als diferents agrupaments o bé per realitzar determinades tasques educatives.

La biblioteca de centre compta amb un horari assignat a cada grup-classe per poder fer ús d'ella.

Pel que fa a les instal·lacions i recursos del centre cal remarcar els següents aspectes:

La dotació per part del centre de 3 equips informàtics per la sala de mestres.

l’Ajuntament a més de les tasques habituals i necessàries pel manteniment del centre ha duït a terme les següents actuacions:

- Acabar el tancament perimetral del centre a la zona que dona al parking de l’escoleta.

- Resoldre les incidències (boques d’incendi no operatives) segons consta a l’informe del Pla d’evacuació enviat a la Conselleria i a IMEB.


Segueix pendent:

Altes temperatures centre: Acabar d’obrir finestres internes a les tres altres classes del pis de dalt i a totes les classes de baix, així com l’obertura de finestrals al passadís de baix.

Projectes pati: Iniciar projecte pati primària i millora del pati d’Infantil.

3.3. Comissions

Proposades a la PGA Grau de consecució Propostes de millora

Comissió de Coordinació pedagògica

Coordinar les accions pedagògiques del centre

Assolit

Seguir potenciant la figura del coordinador com a dinamitzador pedagògic del seu cicle.

Coordinadora TIC

Mantenir la pàgina web del centre.

Mantenir els equips informàtics i resoldre les incidències.

Millorar la formació de la coordinadora TIC.

Assessorar al professorat amb temes relacionats amb les TIC

Revisar i actualitzar el Pla TAC

Coordinar l'administració del Domini juntament amb la Conselleria.

Assolit

Assolit

Assolit

En procés

No assolit

Assolit

Continuar amb les tasques

de manteniment web i

equips informàtics.

Fixar un calendari per a

revisar i actualitzar el

document

Comissió Treball Cooperatiu

Elaborar un dossier teòric per professorat nouvingut.

Crear carpeta al servidor amb informació relativa al treball cooperatiu.

Acompanyament al professorat nouvingut al centre.

Fomentar cicles/claustres pedagògics

.Incloure metodologia referida al treball cooperatiu als documents de centre.

Establir pla de generalització del treball cooperatiu.

Revisar el quadern d'equip.

Pendent

Iniciat.

Assolit

En procés

En procés

Assolit

Assolit

Assolit

Continuar amb la tasca d’elaboració d’un dossier per professorat nouvingut.

Mantenir la carpeta actualitzada.

Organitzar els suports per preveure acompanyament professorat nouvingut.

Actualitzar la Concreció Curricular del centre.

Calendaritzar un claustre pedagògic trimestralment.

Assegurar i promoure l’ús del pla de generalització.

Assegurar i promoure l’ús del quadern d’equip.


Comissió de normalització lingüística.

Revisar i actualitzar el Projecte

lingüístic de centre si cal i fer-ne

el seguiment.

En procés

Acabar la redacció del document del pla d’acollida per la posterior aprovació juntament amb l’equip de suport.

Comissió festes i ambientalització.

Organitzar i coordinar les festes del centre.

Dinamitzar i coordinar l'ambientalització de l'escola, d'acord a la dinàmica del centre.

Assolit

No assolit

Posar en marxa l’ambientalització del centre per tal de donar unitat i cohesió, així com implicar a tota la comunitat educativa.

Comissió de Convivència

Vetllar per la realització de patis Coeducatius.

Iniciar la posada en marxa de les aules amigues.

Fer el seguiment del programa TEI.

Organitzar la festa de la Pau.

No assolit

Assolit

Assolit

Assolit

Posar en marxa el

projecte per la

realització de patis

Coeducatius.

Continuar amb

l’acompanyament

d’aules amigues.

Establir calendari de

reunions dels

coordinadors i membres

de l’equip TEI:

Augmentar el nombre de

sessions.

Realitzar sessions més

dinàmiques.

Reunir a tot l’equip

educatiu a l’hora de fer

les parelles TEI.

Continuar realitzant la

festa de la Pau dia 30

de Gener tenint en

compte les condicions

meteorològiques.


Comissió de biblioteca

Continuar el sistema de préstec del llibres de la biblioteca.

Acabar de catalogar els llibres.

Mantenir el funcionament i espai del racó de lectura a Educació Infantil.

Fomentar l’ús de l’espai de la biblioteca a l’etapa de l’educació Infantil i Primària.

Continuar organitzant les activitats del dia de Sant Jordi.

Obrir l’espai de la

biblioteca al temps del

pati.

Assolit

En procés

Assolit

En procés

Assolit

Assolit

Continuar

Continuar

Continuar

Pactar un horari d’ús de la biblioteca d’infantil i visitar la de primària, al manco, un pic a l’any

Dinamitzar i renovar la d’infantil

Millorar la presentació dels premis literaris

Continuar


4. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES

INSTITUCIONALS I DELS PLANS DEL CENTRE

4.1. Projecte Educatiu.

S'han fet fent petites esmenes al projecte, el proper curs s'ha de seguir revisant i actualitzant

per adequar-lo a la realitat del centre i a la normativa vigent. També hem iniciat la revisió de les

programacions didàctiques, queda pendent acabar la tasca el pròxim curs.

4.2. Projecte lingüístic.

La comissió lingüística aquest curs ha acabat de revisar el pla d'acollida d'alumnat nouvingut. Pel

curs vinent hem de redactar les modificacions fetes i acordades amb l’equip de suport, dur el

document a la CCP per la seva aprovació a claustre.

4.3. Projecte Reutilització de Llibres.

Pel curs 2019-20 es continuarà amb el projecte amb l'aportació de l'Ajuntament de Calvià i la

Conselleria. A continuació s'especifica el material que formarà part del projecte de reutilització.

Recursos didàctics matemàtiques (quaderns i material projecte innovamat) de 1r a 4t.

Llibre de matemàtiques de 5è i 6è

Llicències digitals tabletes de 3ra 6è

Llibres d'anglès de 1r-6è

Quadernets de lectojocs de català 1r i 2n

Llibre de lectura castellà a 1r

Quadernets de compresió lectora català 3r i 4t

4.4. Reglament d’Organització i Funcionament del centre.

La seva revisió està en procés, juntament amb la resta de Documents de centre.

4.5. Pla de Convivència

La Comissió de Convivència havia iniciat la revisió i actualització del document, obsolet.

Enguany no s’ha continuat amb aquesta tasca .Per tant queda pendent pel curs vinent.

4.6. Pla d’Atenció a la Diversitat.

S'ha realitzat la revisió i actualització del Pla d'atenció a la diversitat per part de l’equip de suport.

Aquest document incloia en un dels seus punts el Pla d’acolliment lingüístic i cultural. Una

vegada finalitzat l’equip directiu decideix que no estigui present en el PAD perquè simultàniament

la comissió lingüística l’havia començat a revisar.


4.7. Pla d’Acció Tutorial.

Queda pendent aprovar-ne per claustre les modificacions proposades.

4.8. Pla TAC

Pendent de revisar.

4.9. Pla d’autoprotecció del centre.

Aquest curs escolar s’ha realitzat amb data 4 de desembre de 2018 un simulacre d’evacuació

parcial que ha afectat només a l’edifici d’Educació Infantil, on també es troba l’escoleta municipal

EI Na Burguesa. I amb data 5 de desembre es va dur a terme l’evacuació parcial a l’edifici de

primària.

Propostes de millora:

Subsanar totes les deficiències indicades a l'informe enviat a Conselleria i a protecció

Civil.

Realitzar el simulacre de contraincendi cada any.

Revisar conjuntament amb Protecció Civil el pla d'autoprotecció i formar al professorat.

4.10. Fons Escolar d’Emergència

Per l'any 2019 ens han concedit 2903,98€.

Durant aquest curs, juntament amb el romanent del 2017-2018, se n'han beneficiat 14 alumnes,

cobrint-los despeses de menjador escolar, material escolar, activitats extraescolars i activitats

complementàries.

El romanent a 30 de juny serà de 1714,98€.

4.11 PROGRAMA TEI (Tutoria entre iguals)

VALORACIÓ GLOBAL ED. PRIMÀRIA

Pensam que és un programa que ha ajudat a prendre consciència al nostre alumnat de la necessitat d’implicar-se en la resolució dels problemes entre iguals mitjançant les diferents activitats realitzades durant el cus. També el TEI és una eina que ha ajudat a tot el professorat i com a extensió a la comunitat educativa a fer-nos més sensibles en la prevenció i en la resolució de petits conflictes.

4.12 Programa Alerta Escolar Balear.

A l'inici del curs escolar 2018-19 hi havia inclosos al programa un total de 8 infants i hem

finalitzat el curs sense cap nova incorporació.

Hem revisat el protocol juntament amb la PTSC del centre. Durant el curs no s'ha produït cap

incidència, ni intervenció que calgui destacar.

Propostes de millora:

- A l’inici de curs que ve, donar a conèixer a tot el claustre, a més de la resta de personal

de l’escola necessari, els casos contemplats al Programa d’alerta escolar.


- Realitzar formació en primers auxilis i en reanimació cardio-pulmonar, tot el claustre i fins

i tot l’alumnat.

4.13 Programa d'Acompanyament Escolar

El centre es va adherir al programa amb la finalitat de què l'alumnat aconseguís una autonomia

suficient per poder regular el seu propi aprenentatge i augmentar les expectatives d'èxit,

expectatives associades a la permanència al sistema educatiu, reduint així l'abandonament

escolar.

Aquest curs ens han aprovat dos grups de vuit alumnes cada un d’ells. A un dels grups hi han

participat alumnat de sisè de primària i a l’altre de cinquè. L'activitat l’han duït a terme dos

mestres del centre, dues sessions setmanals de hora i mitja cada una d'elles.

5. AVALUACIÓ DE:

5.1. Pla de formació del professorat

La majoria del claustre va veure la necessitat de fer formació amb matemàtica competencial i

manipulativa perquè som conscients que per a molts d’infants l’excessiva abstracció de

l’ensenyament de les matemàtiques suposa un problema i en alguns casos pot arribar a

ocasionar el fracàs escolar.

Per tant, per donar una millor resposta educativa a tot l'alumnat segons la seva diversitat i

augmentar el rendiment acadèmic, durant el segon trimestre del curs 18-19 vàrem iniciar la

formació al centre.

Una vegada finalitzada i avaluats els resultats es conclou que de cara al pròxim curs es

considera necessari:

Seguir aprofundint amb els continguts relacionats amb les matemàtiques competencials i manipulatives mitjançant una continuïtat amb la formació.

Posar en pràctica els aprenentatges i crear espais (cicles, claustres pedagògics) per intercanvi d’experiències.

Definir a cada cicle els continguts matemàtics i els coneixements didàctics (recursos,

estratègies didàctiques, organitzatives, instruments d’avaluació, ..) que permetin millorar

la competència matemàtica dels alumnes.

PROPOSTES FORMACIÓ CURS 2018-19 APROVAT PEL CLAUSTRE

Sol·licitar al CEP Formació amb matemàtiques manipulatives nivell II


5.2 Pla d’actuació de l'EOEP

El CEIP Son Caliu ha tengut atenció de l’orientadora educativa (2 dies setmanals i un quinzenal)

i de la professora tècnica de serveis a la comunitat dues vegades al mes, encara que s’ha

flexibilitzat l’horari degut a l’augment de les demandes d’intervenció per temes sociofamiliar de

les tasques pròpies de la PTSC. La coincidència del mateix dia d’atenció d’ambdós professionals

es valora com a positiu.

L’EOEP disposa de la Seu de l’EOEP per realitzar les tasques els dies d’assistència al centre. Es

valora com a molt positiu ja que compta amb els recursos necessaris pel desenvolupament de

les funcions.

El pla de treball va ser consensuat amb l’equip directiu i l’equip de suport a principi de curs a

partir de les propostes de la memòria del curs anterior i de les instruccions dels Serveis

d’Orientació de principi de curs. Cal destacar la col·laboració i implicació de l’equip de suport i

del professorat així com la disponibilitat de l’equip directiu respecte a la tasca que realitza

l’EOEP al centre.

En general el desenvolupament de la feina de l’EOEP s’ha realitzat adequant-se a l’establert al

pla. Hi ha hagut la disminució d’un dia quinzenal d’atenció més a la setmana respecte al curs

anterior per part de l’orientadora, no adequant-se als criteris de quota establerts. El que s’havia

aconseguit el curs anterior amb l’augment de freqüència d’actuació ha minvat considerablement i

ha dificultat la participació en la dinàmica del centre, participar en la comissió de convivència,

participació en el TEI, juntes d’avaluació, i mantenir un contacte directe més freqüent amb els

tutors/es...

Es valora com a positiu la continuïtat dels membres de l’equip de suport així com de l’orientadora

en el centre.

En el mes d’octubre es va fer una petició conjunta Direcció del centre-EOEP d’ augment de

recursos de suport fet que ha permès atendre a tot l’alumnat NESE.

S’han duit a terme reunions setmanals de l’equip de suport els dijous amb la participació de la

Cap d’Estudis. La priorització de demandes d’intervenció de forma conjunta facilita la tasca de la

PTSC i de l’OE. Així i tot l’alt volum d’atenció i seguiment a les demandes d’intervenció i a

l’alumnat NESE fa que moltes vegades no es pugui fer una feina reflexiva i de qualitat.

Aquest curs s’ha acabat amb la revisió del Pla d’atenció a la diversitat a l’equip de suport

iniciada el curs passat. S’ha passat en els cicles per a la seva revisió. En el moment de la

redacció de la memòria faltava l’aprovació del claustre de final de curs.

Un altra aspecte que se va iniciar el curs passat va esser la proposta per aula UEECO al centre.

Hem seguit amb la sensibilització al claustre des de l’equip de suport. A final del mes de maig es

va votar en el claustre amb una acceptació del 87 % la implantació de l’aula. Durant el mes de

juny la coordinadora de l’equip de suport i l’orientadora de l’EOEP han redactat el projecte d’aula

UEECO que ens ha sol·licitat el SAD.

Pel que fa a la resta de la intervenció de l’EOEP al centre, aquesta s’ha dirigit majoritàriament a

l’atenció de demandes d’intervenció psicopedagògica i sociofamiliar de l’orientadora i la PTSC.

La majoria de les demandes realitzades són per valoració de possibles necessitats específiques

de suport educatiu, tant per necessitats educatives especials com per dificultats específiques


d’aprenentatge i/o altes capacitats així com d’intervenció sociofamiliar a l’etapa d’infantil o

derivació a serveis externs (habilitats parentals...) . Per altra banda, hi ha un volum important de

seguiments d’alumnat que presenten necessitats específiques de suport educatiu o de

seguiments de demandes de cursos anteriors.

La PTSC ha col·laborat en la gestió del Fons Social del centre. Això ha implicat reunió amb la

directora i la secretaria i realitzar entrevistes familiars per valorar els casos. Derivacions i

coordinacions amb els diferents CMSS. Aquest curs no s’ha fet cap petició pel que fa al

programa de Salut.

A principi de curs es va col·laborar amb la secretària del centre en la tramitació de les ajudes per

alumnes amb NESE. S’ha fet un registre dels alumnes que demanen aquestes ajudes, els

conceptes i la documentació annexada per les famílies pel que fa a la reeducació.

En el pla de feina dels Serveis d’orientació, seguint les instruccions dels SAD s’havia

d’implantar al menys un programa d’intervenció a cada centre. Des de l’EOEP es va proposar

continuar amb el treball iniciat el curs anterior de la revisió i implementació del Pla d’atenció a la

diversitat.

Aquest curs hem finalitzat amb la redacció del document final del PAD.

La coordinadora del TEI ha anat informant de les diferents tasques que es duien a terme i de la

seva valoració. Seria important una participació més directa de l’orientadora si el temps que

s’assigna a l’atenció del centre ho permet.

Una altra funció que no s’ha duit a terme respecte d’anys anteriors és el protocol d’identificació

d’alumnes amb altes capacitats a primer de primària. Pensam que és important la identificació de

les necessitats d’aquests alumnes però consideram que és més prioritari avançar amb un treball

en la intervenció dels alumnes ja identificats.

La calendarització i el cronograma establerts a l’inici de curs s’han vist modificada. La PTSC ha

afegit alguns dies d’assistència al centre perquè ho requeria la urgència de determinats casos.

L’OE ha hagut de modificar freqüentment la calendarització degut a tasques imprevistes de

l’EOEP. L’equip directiu del centre ha estat flexible a aquests canvis.

La persona de referència en el centre és la cap d’estudis/directora i la coordinadora de l’equip de

suport. S’han mantingut els contactes necessaris per l’intercanvi d’informació i poder planificar

les diferents actuacions.

S’han realitzat les coordinacions i derivacions amb els serveis externs, sempre que han estat

necessari:

Centres Municipals de Serveis Socials CMSS (Palmanova, Son Ferrer, Santa Ponça).

A principi de curs es varen calendaritzar les reunions periòdiques amb el CMSS de Palmanova.

La proposta de casos des del CMSS s’ha fet amb poca antelació fet que ha dificultat preparar la

reunió i recollir la informació necessària dels diferents tutors. S’ha fet una reunió bimensual,

amb la participació per part de l’EOEP de la PTSC, i de l’orientadora i la cap d’estudis

ocasionalment.

Amb els altres CMSS s’han mantingut contactes via mail o telefònics i quan ha calgut s’han fet

coordinacions amb les tutores i equip directiu al centre.


El centre, conjuntament amb tots els centres del municipi, rep el suport dels Programes

de Reforç Educatiu de l’Ajuntament de Calvià (REIP): per l’alumnat TDAH, dificultats de

lectoescriptura, logopèdia, psicomotricitat i altres dificultats psicològiques. El fet de

compartir instal·lacions dels membres del REIP al CEIP Son Caliu, facilita la coordinació.

Es valora com a positiu la predisposició de la coordinadora del REIP que afavoreix

l’intercanvi d’informació necessari. A principi de curs la Cap d’estudis va facilitar la relació

de propostes que s’havien fet des de tutoria i es va poder fer alguna proposta a principi

de curs.

EAP Ponent. S’han realitzat les diferents coordinacions de traspàs de l’alumnat NESE

que han intervingut. L’orientadora ha col·laborat fent observacions quan se li ha sol·licitat

a l’EI na Burguesa per ajustar la proposta d’escolarització de determinats alumnes.

UVAI TEA. Fins el mes de desembre un alumne ha tengut la intervenció de l’UVAI del

Gaspar Hauser. Amb el tancament del servei no es va continuar la intervenció.

UVAI ASNIMO. Ha hagut la intervenció d’una professional per un alumne del centre, dos

dies a la setmana. S’ha coordinat amb l’equip de suport i la tutora 3 vegades durant el

curs. S’ha fet una reunió conjunta amb la família. Es valora com a molt positiu.

Altres coordinacions dutes a terme amb l’equip educatiu i equip de suport: CDIAP

ASPACE, CDIAP Fundación NEMO, Intress, serveis privats.

Altres coordinacions: EAP Palma, SVAP, Centre Base, DO IES Bendinat, Psiquiatra

IBSMIA, Circuit TDAH, EADISOC.

Propostes per al proper curs:

Augmentar temps d’atenció per part de PTSC per tal de poder atendre de manera més

efectiva totes les demandes sociofamiliars i poder fer un seguiment més acurat dels

casos oberts.

Incidir en la intervenció amb l’alumnat d’altes capacitats.

Facilitar els calendaris de reunions de coordinació del psicòleg del REIP amb els tutors

per a poder participar-hi, si escau.

Coordinació una vegada al trimestre amb la ATE i el fisioterapeuta de la Conselleria

d’Educació.


5.3. Programació de serveis i d’activitats complementàries i extraescolars.

En general, les activitats complementàries i extraescolars s'han dut a terme segons el preveu la

PGA i han complert amb l'objectiu que siguin part integrant de la tasca educativa dels nostres alumnes.

5.3.1 Activitats complementàries a l’educació Infantil

Activitats realitzades Grau de consecució Propostes de millora

Primer trimestre:

Concert de Nadal

Alt

Continuar fent l’activitat

Segon trimestre:

Museu balear de ciències naturals

Taller de pintura rupestre.

Alt

Mig-alt

Tercer trimestre:

Conte contes “El monstre de colors”

Conte contes “Pescats”

Sortida granja escola “Es Burotell” (3 i 4 anys)

Colònies granja escola “Es Burotell” (5 anys)

Alt

Mig

Mig-baix

Alt

Parlar abans de tornar per aclarir aspectes relacionats amb els monitors

Continuar

5.3.2 Activitats complementàries al Primer Cicle de Primària


Primer trimestre:

Museu del fang (2n)

Camp d’aprenentatge Son Ferriol (1r i 3r)

Taller deixalleria (1r i 2n)

Taller RANA (3r)

Taller d’hàbits saludables (3r)

Cinema (cicle)

Sumant capacitat (2n)

Taller sistema solar (2n)

Molt positiva

Negativa, gens interactiva

Negativa

Molt positiva

Positiva

Positiva

Molt positiva

Positiu

Realitzar-la de nou

No realitzar-la

,

Repetir-la.

Podem prescindir de l’activitat i fer-la els mestres.

Continuar amb el cinema. Les pel·lícules en català no eren atractives.

Tornar-la a demanar


Segon trimestre:

Natura Park (1r 3r) + taller

Colònies es Burotell (2n)

Taller d’impressionisme (3r)

Conservatori : El petit príncep (cicle)

Biblioteca Es Generador (3r)

Positiva, taller negatiu

Positiva

Positiva

Positiva

Positiva

Han de tenir els monitors necessaris per realitzar la sortida amb la ràtio de nins/monitor adient. Els tallers eren un avorriment.

Realitzar-la novament

Continuar

Sortida adient per a 3r amb les activitats prèvies per conèixer i entendre la història.

S’hauria de completar afegint una activitat

Tercer trimestre:

Contacontes: Conte contat (1r i 2n)

Taller origens del cinema (cicle)

Educació vial (1r i 2n)

Circ Bover (cicle)

Vela (3r)

Natació (1r i 2n)

Molt positiva

Positiu

Positiu

Molt positiu

Molt positiva

Molt positiva

Continuar

Bona proposta però la persona que duu a terme el taller s’ha d’adaptar més a l’edat dels nins

Continuar i afegir a 3r

Realitzar-la als mesos amb temperatures més suaus.

Repetir

Modificar l’horari (10h)

5.3.3.Activitats complementàries al Segon Cicle de Primària


Primer trimestre:

Costitx (4t)

S’Illot (6è)

Visita a la Biblioteca (4t i 5è)

Taller Coets d’aigua (5è)

Taller CENTMAT 5è (Cúpules de Leonardo)

Sortida a La Trapa (5è i 6è)

Camp d’aprenentatge Es Palmer (5è)

Cinema

Positiu

Regular

Positiu

Molt Positiu

Molt Positiu

Positiu

Positiu

Positiu

Intentar que ens donin 2 dies per fer activitats a més cursos (Centmat)

Segon trimestre:

Camí d’es Correu (4t)

Colònies Sant Pere (4t)

Molt positiu

Molt positiu

Realitzar les colònies en un lloc més proper.


Taller de Reforestació (5è)

Taller Deixalles (platja-microplàstics) 5è

Positiu

Positiu

Tercer trimestre: Taller d'il·lustració

Vela i Piragua

Acte contra la violència de gènere Es Generador.

Raixa (6è)

Educació Vial en bicicleta (5è i 6è)

Ciència per a tothom (5è)

Xerrades Xarxes Socials (5è i 6è)

Fòrum deixalles (5è)

Platja (5è i 6è)

Viatge d’estudis a València (6è)

Positiu

Positiu

Positiu

Positiu

Positiu

Positiu

Molt Positiu

Positiu

Positiu

Positiu

Intentar que participin tots els infants (alguns sense bici)

Demanar xerrades d’educació sexual i drogues.

Aclarir amb protecció civil el protocol a seguir per la sortida a la platja (socorrista?)

5.4 Escola matinera.

Durant el curs escolar s’han ocupat de l’execució del servei d’escola matinera dues monitores de

les que una , a més, fa la funció de coordinació.

Les tasques desenvolupades han estat:

Rebre als pares i mares i als infants.

Acompanyar als infants a les 08.55 a les aules corresponents.

Control econòmic: entrades i sortides.

Vetllar pel benestar dels infants i dinamitzar l'estona de l'escoleta matinera.

Control d'assistència.

Repartir i supervisar les fitxes d'inscripció dels infants.

Podem donar per assolit l’objectiu de facilitar la conciliació de vida laboral oferint un horari

d'obertura a les 07.30h del matí i amb unes franges horàries d’assistència flexibles com per

adaptar-se a les necessitats de les famílies.


5.5 Menjador escolar

A principi de curs es va constituir la Comissió de Menjador, encarregada de fer el seguiment del

servei. Aquesta comissió s’ha reunit una vegada per trimestre per tractat temes referits a:

1.- Organització i funcionament del servei de menjador.

2.- Revisió del compliment del projecte presentat per l’empresa de menjador.

3.- Avaluació i valoració del servei.

A més la coordinadora del centre s’ha reunit amb les coordinadores de menjador i monitors per

avaluar l’organització establerta i fer propostes de millora.

Dir també que els objectius de la coordinació de centre marcats a la PGA s'han assolit de

manera satisfactòria, la qual cosa, juntament amb el seguiment de la comissió ha repercutit en la

millora del funcionament del menjador.

Enguany la comissió de menjador ha fet dues reunions amb tots els monitors i les coordinadores

per garantir un bon ambient de feina entre ells.

PROPOSTES DE MILLORA:

1. Mantenir la Comissió de seguiment i convocar-la la primera setmana de setembre, per

assegurar una bona organització abans d' iniciar el servei amb l'alumnat.

2. Garantir que a principi de curs l’empresa del servei doni un full de funcionament del

menjador a les famílies i un full de normes i organització als monitors.

3. Seguir revisant els menús mensuals i l'organització d'activitats pel temps de pati després

de dinar.

4. Confirmar el funcionament de l’app d’Eurest.

5. Afavorir un bon ambient durant el servei de menjador escolar.

6. Passar als monitors un full d’avaluació del servei de menjador per omplir trimestralment i

valorar aspectes de clima de convivència, organització, activitats i propostes de millora.

7. Fer qüestionaris online cada trimestre per recollir l’opinió i propostes de millora per part

de les famílies.

5.6 Activitats extraescolars.

Les activitats extraescolars s’ha realitzat de dilluns a divendres de 15.00 a 17.00 h. S’han

organitzat per l’AMPTA del centre i també s’inclouen activitats de l’Ajuntament de Calvià

L’Ajuntament de Calvià també a duit a terme activitats de suport en horari no lectiu, partint de les

propostes dels equips docents dels diferents cicles (programa REIP).


6. FESTES I ACTES INSTITUCIONALS.

Les festes programades per aquest curs són les següents:

Activitats realitzades

Grau de consecució Propostes de millora

NADAL POSITIVA Patge real: Ampliar l’horari per tal de fer l’activitat amb més calma. Intentar que el patge sigui qualcú fora del centre. Xocolatada: Es va fer amb aules amigues. No hi ha espai suficient al menjador per Junta quatre cursos, s’ha de cercar una altre distribució perquè hi hagi espai suficient. Concert de Nadal: Disposar de més suport si és possible.

SANT ANTONI

MOLT POSITIVA Continuar amb el taller de batukada i intentar celebrar-ho el mateix dia de Sant Antoni.

LA PAU

MOLT POSITIVA En cas d’ajornar per pluja, no junta amb una altre celebració.

PASQUA

MOLT POSITIVA Mantenir les receptes al llarg dels diferents cicles.

SANT JORDI

POSITIVA Mantenir el concurs literari. A l’entrega de premis preveure micròfon i si es possible tarima. Incloure als cinquès en alguna activitat. Taller d’il·lustració a realitzar per una altra persona.

FI DE CURS GRADUACIÓ

El treball realitzat pels mestres i el centre es valora de manera positiva tot i el contratemps de l’escenari, però la manca de col·laboració de les famílies, sumada a la manca de respecte i educació durant la festa, va dificultar el desenvolupament fruit d’aquesta. Valoració positiva

Vetllar per la col·locació de l’escenari al lloc correcte. Recordar a les famílies que la custòdia dels alumnes és seva, excepte durant el moment del ball. Controlar aforament de cara a possibles emergències. Demanar col·laboració a les famílies de l’AMPTA i Consell Escolar per aconseguir major conscienciació de la importància de respectar les normes de funcionament de la festa. Controlar l’aforament amb les entrades. (Infantil) Replantejar-se el format de la Festa de Fi de Curs.


A més d’aquestes festes el cicle d’infantil ha realitzat les següents.


Les Verges Positiu

Tots Sants Positiu

Carnestoltes Positiu Comptar amb

animació al pati

7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA (PROFESSORAT,

ALUMNES, PERSONAL NO DOCENT, PARES I MARES...

La participació dels alumnes en la vida escolar s'ha duit a terme principalment a través de la

junta de delegats, i de petites activitats de les quals se n'han fet responsables.

El claustre ha participat en les diferents iniciatives dutes a terme durant el curs (formació,

diferents activitats lúdiques, implicació en les diferents comissions), amb bona predisposició pel

treball conjunt i amb iniciatives de millora pels propers anys.

En relació a l'AMPTA, durant aquest curs s'ha establert una relació de comunicació i suport

mutu, confirmant així la intenció de seguir treballant en una mateixa direcció, en bé dels infants.

També ha suposat un enriquiment de totes les activitats dutes a terme de manera conjunta.

Volem destacar la figura del vocal d'aula dintre de la participació de les famílies, ja que ha

facilitat la feina de comunicació escola-família, com a canal d'informació més directe i efectiu.

El personal no docent s'ha integrat de forma plena en l'àmbit escolar, participant activament de

les diferents activitats del centre des del seu àmbit, la qual cosa es valora positivament.

Aquesta valoració positiva que se'n fa de la participació i aportacions dels diferents col·lectius

que conformen la comunitat educativa ha quedat reflectida en el desenvolupament dels diferents

Consells Escolars realitzats durant el curs.


PLA ESPECÍFIC DE REFORÇ

Fitxa individual per al seguiment de l’alumnat que ha de quedar un any més addicional al mateix curs

1. Dades de l'alumne

Nom i llinatges:

Curs 20 /20

Data de naixement: Nivell:

Data d'incorporació al centre:

Nom del pare, mare o tutor legal i contacte:

Alumne/a NESE: Sí No

2. Professionals que intervenen en la detecció de dificultats

d'aprenentatge

Tutor (coordinador del pla):

Equip docent*:

Altres:

* Professorat que intervé amb l'alumne/a en el moment de dissenyar el Pla.

3. Justificació

Breu descripció dels factors que justifiquen la repetició (a partir de l'avaluació de

final de curs, del consell orientador i de les circumstàncies personals de l'alumne).

Pla d'actuació per al curs de repetició (a l'inici de curs)

4. Dades acadèmiques

Assignatures ja aprovades o

que no presenten dificultat

Assignatures aprovades amb

alguna dificultat

Necessitat de materials

complementaris

Assignatures suspeses Àmbits i competències amb

especial dificultat

Necessitat de materials

complementaris


5. Mesures implementades

Adaptacions no significatives, suports individualitzats, entrevistes família, etc.

6. Itinerari emocional

7. Actuacions individualitzades

8. Actuacions amb el grup

9. Avaluació

Acords generals sobre els criteris d'avaluació

10. Revisió del pla individual (dates i acords)

Data:

El tutor

Vist i plau

El Director

Annex 2

Conformitat de la família

Nom i llinatges:

Curs 20 /20

Data de naixement:

Nivell:

Coordinador del pla:

Jo, .........................................................................................…………….., com a pare/mare/ tutor/a legal de

......................................................................................., alumne/a de ................................................, he estat informat

del contingut del pla individual del meu fill/a corresponent a la repetició de ....... curs d'educació primària.

(Nom, cognoms i signatura del pare, mare o tutor legal de l'alumne)

Data:

Segell del centre
