Metodologia Do Ensino Da Educação Física

METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

O CONHECIMENTO DE QUE TRATA A EDUCAÇÃO FÍSICA

A educação física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada cultura corporal.

São configuradas com temas ou formas de atividades, particularmente corporais: jogo, esporte, ginástica, dança ou outras que constituirão seu conteúdo.


O estudo desse conhecimento visa aprender a expressão corporal como linguagem.

Defendemos para a escola uma proposta clara de conteúdos do ponto de vista da classe trabalhadora, que viabilize a leitura da realidade estabelecendo laços concretos com projetos políticos de mudanças sociais.


A seleção e organização de conteúdos na perspectiva de uma pedagogia crítica superadora exige coerência, com o objetivo de promover a leitura da realidade;

Outro aspecto a considerar na seleção de conteúdos é a realidade material da escola, uma vez que a apropriação do conhecimento, supõe adequação de instrumentos teóricos e práticos.

O professor pode dar a ordem necessária aos interesses da turma ou também tratar deles simultaneamente.

O TEMPO PEDAGOGICAMENTE NECESSÁRIO PARA O PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO DO

CONHECIMENTO O mesmo conteúdo pode ser tratado em todos os

níveis escolares numa evolução espiralada.

No ciclo da educação infantil (pré-escolar) e no ciclo de organização da identificação da realidade (primeiro ao quarto ano do ensino fundamental):

- Nele o aluno encontra-se no momento da “experiência sensível”; prevalecem as referências sensoriais na sua relação com o conhecimento;

O TEMPO PEDAGOGICAMENTE NECESSÁRIO PARA O PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO DO

CONHECIMENTO

- Os dados aparecem (são identificados) de forma difusa, misturados.

- Cabe a escola e ao professor organizar a identificação desses dados constatados e descritos pelos alunos.

O TEMPO PEDAGOGICAMENTE NECESSÁRIO PARA O PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO DO CONHECIMENTO

Ciclo da iniciação à sistematização do conhecimento (quinto ao sétimo ano do ensino fundamental):

- Nele o aluno vai adquirindo consciência de sua atividade mental, suas possibilidades de abstração, confronta os dados da realidade com as representações do seu pensamento sobre ele.

- Começa a estabelecer nexos, dependências e relações complexas.

- Dá um salto qualitativo quando começa a estabelecer generalizações.


Ciclo de ampliação da sistematização do conhecimento (oitavo e nono ano do ensino fundamental):

- O aluno amplia as referências conceituais do seu pensamento.

- Toma consciência da atividade teórica.

- Dá um salto qualitativo quando reorganiza a identificação dos dados da realidade através do pensamento teórico, propriedade da teoria.


Ciclo da sistematização do conhecimento (primeiro ao terceiro ano do ensino médio):

- O aluno adquire uma relação especial com o objeto, que lhe permite refletir sobre ele;

- O aluno começa a perceber, compreender e explicar que há propriedades comuns e regulares nos objetos.


- O aluno lida com regularidade científica para ser produtor de conhecimento científico quando submetido à atividade de pesquisa.


Uma nova compreensão da educação física, implica considerar certos critérios pelos quais os conteúdos serão organizados, sistematizados e distribuídos dentro de tempo pedagogicamente necessário para a sua assimilação.

OS PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS METODOLÓGICOS

A estruturação das aulas:

->A aula pode ser dividida em três fases:

PRIMEIRA FASE – onde os conteúdos e objetivos da unidade são discutidos com os alunos, buscando as melhores formas de estes se organizarem para a execução das atividades propostas.

OS PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS METODOLÓGICOS

SEGUNDA FASE – que toma o maior tempo disponível, refere-se à apreensão do conhecimento;

TERCEIRA FASE – onde se amarram conclusões, avalia-se o realizado e levantam-se perspectiva para as aulas seguintes.

OBJETIVOS EDUCACIONAIS

- São estados ou comportamentos que se espera do indivíduo ao término do processo de ensino que podem ou não se diretamente observados.


CLASSIFICAÇÃO CONSIDERANDO OS DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO

HUMANO:

- Dimensão cognitiva : referem-se às lembranças de coisas aprendidas, determinam a resolução de alguma atividade mental para a qual o indivíduo tem que definir o problema fundamental, reorganizar o material ou combinar idéias, técnicas ou métodos antecipadamente aprendidos.


- Dimensão sócio-afetiva: os objetivos enfatizam as emoções e os anseios, assim como a aceitação ou rejeição, expressos em interesses atitudes, relações ou valores;

- Dimensão motora: os objetivos relacionam-se à habilidade de movimento, manipulação de materiais e atividades que requerem coordenação neuro-muscular.


OBS: Classificação em domínios do desenvolvimento

facilita a construção de objetivos educacionais, mas não pode ser entendida como independência entre as dimensões.

Os objetivos educacionais devem ser escritos descrevendo a ação do aluno e, portanto, é aconselhado a utilização do verbo no infinitivo.


VERBOS UTILIZADOS NA FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS

1. OBJETIVOS GERAIS• Analisar, Apreciar, Acreditar, Aprofundar,

Contribuir, Conhecer, Compreender, Colaborar, Desfrutar, Desempenhar, Desenvolver, Entender, Estimular, Melhorar, Pensar, Refletir.


2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aumentar, Acompanhar, Comparar, Concluir, Construir, Completar, Corrigir, Diminuir, Dirigir, Diferenciar, Distinguir, Diagnosticar, Enumerar, Exemplificar, Estabelecer, Formular, Identificar, Integrar, Manifestar, Operar, Organizar, Participar, Preparar, Resolver, Realizar, Relatar, Responder, Solucionar.

HABILIDADES TÉCNICAS DE ENSINO

1. Habilidade de variar situação-estímulo;2. Habilidade de formular perguntas;3. Habilidade de ilustrar com exemplos;4. Habilidade de reforçar a aprendizagem;5. Habilidade de aumentar a participação

dos alunos para o fechamento da aprendizagem.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM ATIVIDADES MOTORAS

Métodos: tratamento que se dá ao conteúdo a ser prendido, ou seja, como o professor trabalha com o conhecimento a ser ensinado.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO EM ATIVIDADES MOTORAS

MÉTODOS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Método Parcial, das Partes ou Fracionado;2. Método Global ou do Todo;3. Método Misto.

MÉTODO PARCIAL, DAS PARTES OU FRACIONADO

Consiste em conduzir a aprendizagem, dividindo a tarefa em partes, treiná-las separadamente para depois juntá-las.

MÉTODO PARCIAL, DAS PARTES OU FRACIONADO

VANTAGENS:• Ênfase que se dá ao desempenho de cada parte a ser aprendida• Resulta em um rápido melhoramento da técnica do

desenvolvimento• É considerado mais eficiente e eficaz.

DESVANTAGENS• Possível perda da continuidade do movimento• Pode causar desmotivação

EXEMPLO: Uma sequência coreográfica de ginástica rítmica A bandeja no basquetebol (drible, passadas e arremessos).

MÉTODO GLOBAL

- Propõe a aprendizagem das atividades ou tarefas em sua forma completa.

Permiti uma compreensão de como é a atividade em forma real;

É o mais motivante e oferece maiores possibilidades de expressão dos alunos.

MÉTODO GLOBAL

- Ajuda os alunos a pensar como um todo, e não em fragmentos, partes.

EXEMPLO:- Dinâmica de um jogo (permiti aos alunos

cometer erros de caráter técnico e entender o funcionamento e o sentido do jogo).

MÉTODO MISTO

- Consiste em apresentar a tarefa em sua forma completa, separar as partes que devem aprendidas separadamente e depois juntá-las novamente;

Os alunos tem uma visão geral da atividade em ser aprendida e podem aprender as partes mais difíceis separadamente, para depois uni-las novamente.

FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

-> Ao elaborar as aulas de educação física é importante conhecer a criança sobre os aspectos cognitivos, afetivo-social e psicomotor.

. ASPECTOS COGNITIVOS Refere-se a atenção, concentração,

memorização, discriminação/auditiva, identificar, comparar, transferir, classificar, conhecer.


ASPECTOS PSICOMOTORES

- LOCOMOÇÃO: andar, correr, saltar, saltitar, trepar, rolar, galopar, saltar no mesmo pé.

- MANIPULAÇÃO: arremessar, receber, rebater, chutar, drible, condução de bola, com o pé, e voleio.

- NÃO LOCOMOÇÃO: estar em pé, estar sentado, girar os braços, girar o tronco, parda de mãos, rolamento, equilíbrio um só pé e caminhar numa superfície de pequena amplitude.


ASPECTOS AFETIVO – SOCIAL

Conhecimento sobre si e dos outros, respeito a si e aos outros, responsabilidade, disciplina, auto-controle, organização, participação, cooperação, autoconfiança, esforço pra superar-se, honestidade.

INT

CARACTERÍSTICAS DO TRABALHO CRIATIVO

Em aulas de educação física ou em atividades nas quais o objetivo é possibilitar o desenvolvimento do potencial criativo dos alunos; características que envolvem essa prática pedagógica e os aspectos que a cercam:Habilidades

de pensamento

Intencional e direcional

Diversidade de

experiências anteriores

Contexto histórico cultural

Ocorre em todos os

campos de atividades

Caráter transformador

Comunicativa

Resolução de problemas;

formulação de hipóteses; criar

novas estratégias


A criatividade motora está ligada a cinco aspectos:

-> Corporal: nas quais os alunos são solicitados a elaborar novas combinações e encadeamentos de movimentos corporais, que fujam do convencional;


-> Do material: atividades nas quais alunos descobrem movimentam não característicos de um material (bolas, cordas, arcos, bastões, etc), mas que possam ser executadas;

- Outra forma de criatividade seria a construção de um novo material ou reciclando um já existente.


-> Da interação corpo-material: combinações de movimentos corporais com manipulação do material, diferentes formas de lançar, recuperar, rodar, etc;


-> Da interação corpo-material-música: particularmente na combinação de elementos da ginástica rítmica e da dança com uma interpretação da frase musical de forma diferenciada;


-> Da interação entre os parceiros: nas relações de duplas, trios e quartetos, nas formações simétricas e assimétricas.


Uma maneira de conseguir o desenvolvimento da capacidade criativa depende de tarefa nas quais:

Os exercícios tenham um aspecto lúdico;

a técnica dos exercícios sirva de base para o que se quer ensinar;

os exercícios devem ser assimilados pelos alunos de forma racional e não somente por imitação;


- Haja a integração e transferência da cultura corporal de movimento regional e nacional, os gestos e movimentos à tarefa de criação;

- Haja movimentos de criação individual e de pequenos grupos;

- A diversidade musical esteja presente.

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