MODELO DE PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL.docx

8/11/2019 MODELO DE PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL.docx

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL (PDI)E FLEXIBILIZAO CURRICULAR

Quando um aluno com Necessidades Especiais chega sala de aula da escolacomum, os professores, supervisores e diretores normalmente encontram-se aflitos,

ansiosos e temerosos com o desenvolvimento, participao, desempenho global e aaprendizagem desse aluno.

Os comentrios e questionamentos comuns so mais ou menos assim:

No devemos nos esquecer:

A L ei de Di retr izes e Bas es da Edu cao Nac ional , ass egu ra s pessoas comnec ess idad es educ acio nai s esp eciais o d ireit o edu cao na rede reg ul ar de

ens in o , para tan to , exig in do ad ap tao e ou f lex ib il izao de cu rrcu lo s , mtodos,

tcn icas e recu rso s para atender as es pecif ic idades.

A ansiedade e dvidas do professor residem no fato de no conseguir que oaluno aprendacomo os demais da sua turma, mas tudo isso minimizado ao tomar

conhecimento e entender a proposta do PDI, que direito adquirido do aluno com NEE.

O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) um dos documentos maisimportantes da incluso escolar, pois, atravs dele, o aluno com NEE avaliado,reavaliado e o planejamento elaborado, com estratgias especficas, levando-se sempreem considerao as capacidades, habilidades, aptides e respeitando suas limitaes; oPDI compara o desenvolvimento do aluno com ele mesmo e no com os demais desua classe.

Importante esclarecer que ter laudo de deficincia ou de Transtorno Global do

Desenvolvimento, no implica na necessidade do aluno ter um PDI; h alunos comParalisia Cerebral que apresentam bom desempenho acadmico, necessitando apenas da

Obs.: Precisei fazer o PDI do meu aluno Rian e encontrei um pouco dedificuldade, mas, diante deste modelo encontrado na internet -

http://educacaoespecialceeeu.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-dessenvolvimento-curricular-e.html)(l estava dessenvolvimento, com ss mesmo), tudo se tornou maisfcil. De todos, este o que me parece mais completo, por isso, resolvi compartilh-lo,modificando, somente, alguma formatao.

Muito obrigada a todos que postam seus trabalhos, que muito nos ajudam.Espero que eu tambm possa contribuir com vocs!

- A turma est aprendendo fraes e ele no sabe nem fazer soma! Comoele vai acompanhar a classe?

- A turma j est lendo e elaborando textos e ele no sabe nem escreverseu nome! Como ele vai acompanhar a classe?

- Esse aluno deve estar na escola especial...!
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tecnologia assistiva para facilitar suas tarefas escolares, como carteiras e/oucomputadores adaptados, entre outros.

A responsabilidade do preenchimento do PDI do professor regentede turma,com suporte do supervisor, que devem estar familiarizados com esse documento quegarante a progresso escolar do aluno com NEE.

1-Folha de Rosto

Identificao do Aluno

Nome - Data de Nascimento- Naturalidade

Filiao

Responsveis pelo aluno

Diagnstico

O laudo mdico

Deficincia

Fsica-Intelectual-Sensorial-Mltipla TGD

Autismo- Sndrome de Rett- Sndrome de Asperger- outros

Necessidades educacionais :

AEE (professor de ApoioSala de Recursos)- Tecnologia

Assistiva- PDI- Flexibilizao Curricular- ASB (cuidador)-

Acessibilidade.

Percurso escolar Escolaridade

Documentao

O que deve conter no PDI (Projeto Incluir da SEE-MG e MEC)

1-Folha de Rosto

2-Relatrio Circunstanciado

3-Avaliao de Habilidades:

Cognitivas e Metacognitivas Interpessoais/Afetivas Comunicacionais Motoras/Psicomotoras Atividades cotidianas

4-Habilidades Acadmicas

Todas as disciplinas


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Data de Admisso

Proposta Curricular

2-Relatrio Circunstanciado

Esse relatrio descreve a histria de vida do aluno e deve ser atualizado.

GestaoNascimentoHospitalizaes;

CirurgiasDoenasHistrico familiar;

Incio e percurso escolar - Medicao em uso;

Equipamentos que utiliza (cadeira de rodas- rteses, outros);

Terapias que realiza - outros.

3-Avaliao de habilidades - Sugestes

Habilidades Cognitivas

Ateno em sala - Interesse no ambiente

Concentrao nas atividades

Memria auditiva-visual-sequencial

Raciocnio lgico matemtico

Sequncia lgica dos fatos

Interesse por objetos

Explorao adequada dos objetosComparaoAssociao - Classificao

Abstrao (conduta simblica)

Discriminao visual-auditiva-tctil

Organizao

Noes de autopreservao

Esse relatrio deve estar sempre atualizado; qualquer nova informao comoalterao da medicao utilizada pelo aluno ou nas terapias que est frequentando,

deve ser inserida no relatrio.


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Habilidades Metacognitivas

Conhecimento do prprio conhecimento, conhecimento da falta de conhecimento,dos prprios processos cognitivos e controle executivo.

Utilizao de estratgias para adquirir, organizar e utilizar o conhecimento.

Planejar

Estabelecer estratgias

Avaliar

Executar correes

Julgamento adequado de situaes

Habilidades Interpessoais/Afetivas

Relaes Sociais

Autoestima - Resistncia a frustao

CooperaoHumorAgressividade

Autoagresso

Timidez - Iniciativa - Respeito

ColaboraoMotivao - Isolamento

Segue regras e rotina

Olha nos olhos de outros

Aceita a proximidade de outros

Iniciativa social

Comportamento adequado em pblico

Permanncia em sala

Habilidades Comunicacionais

Responde ao ser chamado

Compreende o que falado


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Forma de comunicao: olhar- gestos- expresso facial- movimentos de cabea-sons guturais

Tecnologia Assistiva utilizada

Fala palavras inteligveis

Em quais situaes se comunica

Realiza muito esforo para comunicar-se

Correspondncia entre pensamento / fala

Relata experincias pessoais

Transmite recados

Respirador nasalControla salivao

Habilidades Motoras/Psicomotoras

Permanece sentado com/sem apoio

Rola, engatinha, arrasta-se

Anda com/sem apoio

Corre, pula, cai com frequncia

Equilbrio esttico/dinmico

Toca cadeira de rodas

RitmoDiadococinesia motora

Dominncia manualEsquema Corporal

Discriminao de direita esquerda

Coordenao grossa/fina - Coordenao grfica/visomotora

Conceitos bsicos (cores/posio no espao etc.)

Empurra/apreende/manipula/mantm objetos

Realiza atividades bimanuais -Tipo de preenso do lpis

Usa borracha/tesoura - Presena de estereotipias

Agitao psicomotora - Consegue realizar push-up


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>Levar os alunos com NEE a atingirem os objetivos da cada nvel de ensino.>Evitar a elaborao de currculos especficos para os alunos com NEE ou com

caractersticassignificativamente diferenciadas de seus pares, no que se refere aprendizagem e participao.

A Flexibilizao Curricular, no implica em reduzir ou eliminaraspectos dos contedos

e dos objetivos curriculares, mas torn-los acessveis, ajustando-os s condies ecapacidade de aprendizagem do aluno.

As Adaptaes Curriculares so modificaes realizadas no planejamento, nos objetivosda escola, nos contedos, nas atividades, nas estratgias de aplicao desse contedo ede avaliao, no currculo como um todo ou em aspectos dele.

As adaptaescurriculares devem ocorrer em trs nveis do planejamento educacional:1No Projeto Poltico Pedaggico (Fundamentado nos PCNs considerando os objetivosgerais e os contedos e outros);

2 No Planejamento de Ensino (desenvolvido na sala de aula);3No Plano de Desenvolvimento Individual do aluno (PDI), observando as necessidadeseducacionais especiais.

TIPOS DE ADAPTAO CURRICULARES:

1- ADAPTAES DE ACESSO AO CURRCULO

2- ADAPTAES NO SIGNIFICATIVAS3- ADAPTAES INDIVIDUAIS4- ADAPTAES INDIVIDUAIS SIGNIFICATIVAS

Adaptaes de acesso ao currculo

Referem-se aos recursos tcnicos e materiais especficos (Tecnologia Assistiva), bemcomo a remoo de barreiras arquitetnicas.

Adaptaes no significativas

Conjunto de ajustes nos diferentes elementos da proposta curricular para possibilitar oprocesso de ensino-aprendizagem e interao do aluno com necessidades educacionaisespeciais na dinmica geral da aula:

>contexto de sala de aula>priorizao de objetivos e atividades

>formas de agrupamentos de alunos>organizao dos recursos materiais>procedimentos de avaliao


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>metodologia variada

Adaptaes individuaisOcorrem quando todas as alternativas de adequaes de aula foram tentadas e o alunopossua um nvel curricular significativamente abaixo do esperado pela sua idade.

Caracterizam-se como um conjunto de modificaes propostas para um determinadoaluno, com o objetivo de responder s suas necessidades educacionais especiais,podendo ser compartilhadas com os demais alunos.

Adaptaes individuais significativasAplicada para que seja til ao aluno em curto, mdio e em longo prazo.Favorece o acesso ao conhecimento, considera os ambientes, os materiais, o modo deensinar e a lgica nas atividades. Normalmente os alunos que necessitam desse tipo deadaptao curricular, apresentam graves comprometimentos e para eles so designadosprofessores de Apoio.

uma Educao para a vida.

Dessa forma a Flexibilizao Curricular nos d a ideia de um currculo to malevele flexvel que englobe tambm o aluno com NEE.

HABILIDADES ACADMICAS

Em sala de aula, o aluno com NEE deve estar no mesmo contexto dos demais e norealizando atividades completamente diferentes como, por exemplo, a classe estresolvendo problemas de matemtica e o aluno pintando as letras do alfabeto. Oscontedos devem ser passados, com a flexibilizao, adaptao e estratgias necessriaspara que o aluno absorva o que sua capacidade permitir e o que isso significa?Exemplificando:

1- O professor, seguindo as matrizes curriculares, est ensinado fraes para sua turma; o

aluno com NEE tambm recebe essas informaes com as estratgias que o permitamparticipar desse contedo, seja com material concreto, prticas ou experimentaes. Seesse aluno, de acordo com sua capacidade, entendeu que existe um inteiro (uma coisainteira) que pode ser divido (partida em pedaos iguais) e cada pedao umpedacinho desse inteiro, de acordo com o planejamento individual elaborado peloprofessor, o aluno alcanou os objetivos, pois de todo o contexto e de acordo com suacompreenso, foi essa noo de fraes que ele conseguiu aprender e pode utilizar na

vida.

2- Na disciplina de Portugus o professor est trabalhando a produo escrita e grafiacorreta com sua turma, o aluno com NEE, que na maioria das vezes no l nem escreve,


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pode realizar seu texto oralmente, sendo observada a concordncia verbal, contedo,sequncia de pensamento e outros, segundo sua capacidade.

3- Na matemtica a turma est aprendendo equao do primeiro grau e, aps esgotarem

todas as estratgias, o aluno com NEE compreendeu que um problema escrito compalavras ou falado pode ser escrito com nmeros,(equao linear) ou simplesmente entendeu o significado da incgnita (o X da questo),esse aluno cumpriu os objetivos, pois, do contexto das equaes do primeiro grau, foi oque ele teve condies de aprender.

4- Um exemplo interessante aconteceu com uma aluna com Sndrome de Down no ensinomdio: A professora falava sobre a segunda guerra, especificamente com documentrios

sobre Mussolini e Hitler e ao final da aula perguntou o que a aluna havia entendido sobre oapresentado e ela respondeu: - Um era mau, mas o outro era muito mais mau ainda! Aprofessora considerou a resposta certa, porque dentro da sua capacidade decompreenso, a aluna demonstrou seu entendimento da situao exposta.

5- Existem muitos casos, como na Deficincia Intelectual grave, em que o aluno exigiruma adaptao individualsignificativa. Em Cincias, por exemplo, de todo o Eixo 2- SerHumano e Sade, o aluno aprendeu que no se pode beber qualquer gua, que ela deve

ser filtrada ou fervida antes de beber para no ficar doente e que a gua importante paratodos e no se deve desperdia-la. Podemos dizer que, de todo o Eixo 1, esse aluno comgrave deficincia intelectual atingiu os objetivos, pois, de acordo o planejado e aplicaode estratgias especficas, ele absorveu o conhecimento que estava ao alcance de suacompreenso, conhecimento esse que ser utilizado em sua vida.

Os exemplos acima citados demonstram a oportunidade de acesso ao currculo; emmuitas situaes o aluno tambm necessitar de acesso aos materiais e a comunicao,quando a Tecnologia Assistiva deve ser utilizada. O suporte da Sala de Recursos e doProfessor de Apoio, quando necessrios, tem papel fundamental do processo educacional

do aluno com NEE.

Se no existisse o PDI e a Flexibilizao Curricular, os alunos com NEE estariam parasempre na alfabetizao, marcando passo no mesmo lugar ou teriam seus boletins

sempre com notas em vermelho, o que seria, no mnimo, um desrespeito. O boletim doaluno com NEE justificado e apoiado pelo seu Plano de Desenvolvimento Individual(PDI), o que deve acontecer durante todo o percurso escolar.Muitos iro perguntar: como esse aluno pode estar no sexto ano se no sabe ler, nemsomar e ainda seu boletim apresenta-se com boas notas?A resposta : porque ele tem um PDI e est em uma escola que valoriza suas

capacidades e respeita suas limitaes.


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Como foi dito anteriormente, o preenchimento do PDI responsabilidade do professorregente de turma. A partir do sexto ano, cada professor deve ser responsvel pelopreenchimento da sua disciplina; a parte dashabilidades cognitivas/metacognitivas/comunicacionais/interpessoais/afetivas/motoras/psicomotoras/cotidianaspode ser considerada parte comum e deve serpreenchida uma nica vez, com o consenso dos professores.

importante que o planejamento pedaggico do professor seja o mais realista possvel eo PDI o mais fiel possvel ao aluno.

Abaixo segue como sugesto o formato do PDI utilizado pelo CEEEU, documento esseque vem sendo aperfeioado desde 2004.

http://educacaoespecialceeeu.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-dessenvolvimento-curricular-e.html
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