KATRWIM MORALES

CAROL SOLORZANO

MAURICIO LOZANO

JHONATAN BEJARANO

INTRODUCCION.

En los enfoques teóricos de la orientación encontramos diversas teorías que nos aportan de diferente manera pero, todas ellas con único objetivo “ayudar al ser humano”; ya que este fácilmente puede entrar en desequilibrio o conflicto, ya que el resultado de diferentes fuerzas sociales políticas económicas y diferentes contextos en los cuales se encuentra inmerso y están en constante cambios .

La orientación una labor nada fácil; la cual cuenta con diversas bases teóricas lo suficientemente amplias que nos dan diferentes herramientas para llevar a la praxis dicha labor.

A continuación expondremos brevemente cada uno de estos enfoques para tener una perspectiva más amplia de los mismos y las aportaciones que cada una de estas le hacen a la ORIENTACION.

1. TEORÍAS DEL COUNSELING.

Este enfoque supone la consolidación de la aplicación de la psicometría a la orientación.

Su principal representante es Edmund Griffith Williamson (1900-1979) y, con él, la llamada Escuela de Minnesota.

1.2.Conductismo

Las teorías del aprendizaje basadas en el conductismo sostienen que las conductas problema son aprendidas. Después del condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike y el condicionamiento operante de Skinner, algunos autores como Patterson (1974) y Ackerman (1976) ofrecieron

teorías que pretendían ayudar a modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a ésta.

1.3 Aprendizaje social

La teoría del aprendizaje social intenta ir más allá de la consideración de la conducta humana como respuesta a estímulos, que hacía el conductismo. El aprendizaje de conductas se produce siempre, según esta teoría, en un marco social en donde nuestros comportamientos no son mas que aprendido e imitados de los demás.

1.3.Cognitivismo

Todas aquellas teorías que consideran que las dificultades emocionalesy comporta mentales de las personas se deben a la forma en que éstas piensan sobre el mundo que los rodea. Se la da sumamente importancia al conocimiento y al pensamiento sobre los diferentes comportamientos que pueda presentar un individuo.

1.4.Psicoanálisis

El psicoanálisis, como psicoterapia, excede el ámbito de la orientación. se recoge aquí por la influencia tan marcada que han ejercido las teorías de Freud en el campo psicopedagógico.

• Desarrollo sexual• Personalidad

1.5.Humanismo

Durante la primera mitad del siglo xx la Psicología estaba dominada por el conductismo y la psicoterapia por el psicoanálisis. Como reacción surgió la psicología humanista, considerada por algunos como la «tercera fuerza»

(Bisquerra et. al. 1998: 500). El modelo humanista tiene en Carl Rogers (1902-1987) en el cual plantea la autorrealización y su principal representante, con su terapia centrada en el cliente haciendo énfasis en la empatia, también conocida como orientación no directiva y teoría del sí

1.6.Existencialismo

El análisis existencial pretende hacer al sujeto consciente de su responsabilidad, desarrollar en él la capacidad de ser responsable.

1.8. Teorías integradoras

A lo largo de la historia ha habido diversos intentos integradores de las diferentes aportaciones teóricas y metodológicas. Algunos ejemplos son los de Tyler (1969), Goldfried (1995), Carkhuff (1981, 1983, 1986, 1989), Kelly (1994 y 1997) y Aspy y Buhler (1975). Todos ellos sostienen que un solo método no es suficiente para una intervención orientadora eficaz y, a la vez, todos señalan la importancia del desarrollo personal, la necesidad de auto-exploración y auto-aceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad por parte del orientador.

2. Teorías del desarrollo humano

Además de las teorías anteriormente expuestas, que pretenden ofrecer un marco teórico desde el que comprender e interpretar el comportamiento del ser humano y, consecuentemente, establecer la actuación del orientador, se han desarrollado otras teorías explicativas acerca de los estadios o períodos por los que atraviesa la persona en su desarrollo, implicando tanto el ámbito cognitivo como el emocional.

Principales exponentes:• Erikson• Levinson• Piaget• Kohlberg• Loevinger• Selman

3. TEORÍAS EDUCATIVAS ACTUALES. ENFOQUES EMERGENTES

1. Teorías sistémicas. Los orígenes de las teorías sistémicas se encuentran en la teoría general de sistemas, de Ludwig von Bertallanffy (1901-1972), concretamente en su obra General System Theory Foundation, Development, Applications (1968). Para

Bertalanffy un sistema es un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí y con su ambiente para lograr objetivos comunes.

2. Teorías ConstructivistasSon varias las teorías que agrupamos en lo que llamamos «constructivismo». Todas ellas parten de la importancia de la actividad constructiva en la realización de los aprendizajes escolares. El hecho de agruparlas en un esquema integrador nos permite poder elaborar propuestas pedagógicas y materiales curriculares que responden a una misma concepción del proceso de enseñanza - aprendizaje.

3. Teorías Comunicativas: enfoque interaccionista

Aprendizaje dialógico.El aprendizaje dialógico, que se fundamenta en las aportaciones que desde la pedagogía ha hecho Paulo Freire y desde la sociología J. Habermas, tiene como base las reflexiones, los debates, los argumentos, y también las experiencias de la vida cotidiana de las personas participantes.

Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan

conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

El enfoque de las Escuelas AceleradasEn 1986 surge en Estados Unidos, de la mano de Henri Levin, un proyecto de mejora e innovación educativa denominado Accelerated Schools. Después de haber analizado la situación de numerosas escuelas, en las que se aplicaba un sistema «remedial» con los niños y jóvenes que presentaban dificultades de aprendizaje asociadas a situaciones sociales desfavorecidas y constatar que todos los programas empleados lejos de mejorar la situación de estos jóvenes, lo que hacían era perpetuar su condición de «alumnado lento o con problemas de aprendizaje», Henri Levin propone un nuevo enfoque basado en las potencialidades y «fortalezas» de los estudiantes, en lugar de partir de sus debilidades.

El enfoque de las escuelas inclusivasPrincipios básicos:• Aceptación de la comunidad• La educación basada en los resultados• Educación intercultural• Aprendizaje dialógico

(Torres González y Sánchez, 1997; Lobato, 1998; Arnáiz, 2003), citados por Sales (2004).

BIBLIOGRAFIA.

Modelos de orientación e intervención psicopedagógica

Ma Luisa Sanchiz Ruiz

Licenciatura en PsicoPedagogía

Codi assignatura AA02

Curs 2008/2009

Link http://www.uji.es/bin/publ/edicions/modpsico.pdf

GRACIAS.