1

Módulo 4 – Eventos que influenciam na segurança do ambiente escolar

Apresentação do Módulo

Neste módulo você estudará os principais eventos ou ocorrências que podem influenciar

diretamente na segurança escolar.

Você verá que o conteúdo do módulo explora os conceitos de bullying e cyberbullying, festas

não autorizadas com presença de alunos, além das tradicionais festas populares conhecidas

como festas juninas. Também serão abordados os pontos positivos das palestras levadas a

efeito pelos policiais militares nas escolas.

O módulo foi estruturado para possibilitar que você seja capaz de não somente conhecer, mas

também de adotar a postura necessária e as ações que devem ser priorizadas pelo profissional

de segurança pública envolvido no âmbito da segurança escolar.

É importante lembrar que essas são questões polêmicas de responsabilidade da família, da

sociedade, do Estado e também da escola.

Objetivos do Módulo

Ao final do estudo deste módulo, você será capaz de:

Enumerar os eventos influenciam na segurança do ambiente escolar;

Identificar ações que podem ser consideradas bullying e cyberbullying e as respectivas

providências a serem tomadas;

Caracterizar, no ambiente escolar, as festas populares e atitudes permitidas e proibidas;

Reconhecer os pontos positivos gerados pelas palestras proferidas pelos policiais

militares nas escolas;

2

Ser um profissional de segurança pública consciente das ações corretas que devam ser

adotadas, bem como do encaminhamento que deve ser dado nos casos de ocorrência no

ambiente escolar.

Estrutura do Módulo

Este módulo está organizado da seguinte forma:

Aula 1 – Bullying e cyberbullying

Aula 2 – Festas não autorizadas

Aula 3 – Festas “juninas” e “julinas”

Aula 4 – Outras formas de violência escolar

Aula 1 – Bulling e cyberbulling

Nesta aula você irá estudar uma forma de violência no âmbito escolar com um surpreendente

potencial destruidor. Trata-se de bullying e cyberbullying. Aparentemente inofensivas, essas

formas de violência têm sido responsáveis em causar no oprimido um sentimento de revolta

com consequências desastrosas.

1.1. O que é bullying?

Como uma das formas mais comuns de violência entre os jovens, o bullying é definido pelo

conjunto de comportamentos hostis, intencionais e recorrentes, adotados por um ou mais

alunos contra outro(s) em desvantagem de

poder ou força física, sem motivação explícita.

Manifesta-se também sob a forma de

"brincadeiras de mau gosto" que dissimulam o

propósito de atormentar, amedrontar e

humilhar, causando dor, angústia e sofrimento.

Trata-se de um fenômeno encontrado tanto em

3

escolas públicas como em particulares de todo o mundo, dentro e fora das salas de aula.

Revela-se ainda em xingamentos, desenhos, ofensas morais, orais, sexuais, pelo ato frequente

de danificar ou esconder materiais de uso pessoal, agressões físicas e psicológicas, reais e

virtuais. Este último, denominado cyberbullying, é decorrente das modernas ferramentas

tecnológicas – como a internet, os celulares, iphone, ipad, câmeras fotográficas – e da falsa

crença no anonimato e na impunidade (http://www.fde.sp.gov.br).

Por inexistir palavra no vernáculo capaz de expressar as situações de bullying, o quadro a

seguir relaciona algumas ações que podem estar presentes (http://www.fde.sp.gov.br):

Apelidar Intimidar Perseguir Empurrar Ridicularizar Inibir

Humilhar Discriminar Assediar Roubar Constranger Achincalhar

Ignorar Agredir Aterrorizar Tiranizar Coagir Caçoar

Ofender Ferir Ameaçar Dominar Forçar Bulir

O preconceito reflete "uma desvalorização da outra pessoa, tornando-a, supostamente, indigna

de conviver no mesmo espaço e, consequentemente, excluindo-a moralmente" (SANTOS e

T.T., 2001).

1.2. O que é cyberbullying?

É também conhecido como ciberviolência. É a dinâmica de uso da internet (ciberespaço) para

praticar violência. Willard (2004) define cyberbullying como “envio ou postagem de material

nocivo ou participação em alguma outra forma de agressão social usando a internet ou outras

tecnologias digitais”.

Willard (2004), uma pesquisadora estadunidense, distingue sete tipos de cyberbullying:

1. Provocação incendiária: brigas, discussões iniciadas on- line por meio de mensagens

eletrônicas que utilizam linguagem vulgar e ofensiva.

2. Assédio: envio de mensagens ofensivas, desagradáveis e/ou insultantes.

4

3. Difamação: injuriar ou difamar alguém on- line, mandando rumores, fofocas ou

mentiras, normalmente de tipo ofensivo e cruel, para causar danos à imagem ou

reputação de alguém e às suas relações com outras pessoas.

4. Suplantação da personalidade: usar os dados pessoais ou a aparência de uma pessoa

para se fazer passar por ela e fazê- la ficar mal frente aos demais, cometer atos

inapropriados, causar danos à reputação ou gerar conflitos com seus conhecidos.

5. Violação da intimidade ou jogo sujo: difundir os segredos, informações

comprometedoras ou imagens de alguém on- line. Em alguns casos, pode-se enganar

alguém para que ele mesmo seja aquele que divulgue essas informações sem saber da

repercussão.

6. Exclusão: distanciar alguém, de modo intencional, de um grupo on- line.

7. Ciberameaça: envio repetido de mensagens que incluem ameaças ou são muito

intimidadoras. Pode-se incluir, nesse caso, a inscrição do ameaçador em atividades de

que a vítima participa, de modo que ela se sinta perseguida e vulnerável.

Para Ortega (apud ABRAMOVAY, 2009, p. 403), os efeitos da ciberviolência são mais

danosos do que a violência pessoal pela dificuldade de a vítima cortar o contato com o

agressor. Além do mais, este pode se manter anônimo para os demais, mesmo sendo do

conhecimento da vítima. O que foi postado na rede pode ser lido várias vezes, por muitas

pessoas e por muito tempo, possibilitando que o potencial ofensivo das agressões se dilate ao

longo do tempo. Outro fato relevante é que para o agressor é mais seguro a prática da

violência pela rede, pois raramente é descoberto (WILLARD, 2004 apud ORTEGA et al.

2007, p. 11-12).

Importante!

Sendo constatado caso de bullying ou de cyberbullying na escola, ações de mediação de

conflito e gerenciamento de crise devem ser adotadas pela direção. Essa ação envolverá

professores e todo o corpo técnico. É necessário haver orientação aos alunos e estratégias

5

pedagógicas que favoreçam o exercício da valorização da diversidade e da convivência

escolar.

Medidas efetivas necessitam ser adotadas; se possível, tanto no momento da ocorrência,

impedindo a continuação do constrangimento à vítima, como posteriormente, envolvendo

toda a comunidade escolar na compreensão da violência e promovendo ações positivas de

respeito e valorização da diversidade e dos princípios universais do respeito à igualdade e à

dignidade humana. A reverência à convivência escolar deve ser cultivada. Deve-se também

estimular adaptações das atividades pedagógicas da escola ao tema.

Como há tendências de as vítimas manifestarem angústia, medo e baixa autoestima, é

necessário que haja atenção redobrada do corpo docente e funcional da escola. Caso sejam

comprovados sinais que apontem fragilidade emocional da vítima, a família deverá ser

orientada a encaminhar a criança ou o adolescente ao devido acompanhamento terapêutico,

buscando apoio também do Conselho Tutelar, principalmente em relação aos agressores, para

que sejam advertidos, visando assim a diminuir a repetição de tais comportamentos

indesejáveis (http://www.fde.sp.gov.br).

Veja a seguir o quadro demonstrativo de pesquisa coordenada pela professora Abramovay nas

escolas do DF.

Tabela 1 - A lunos, segundo ciberviolência prat icada e sofrida 1, 2008 (%)

CIBERVIOLÊNCIA PORCENTAGEM (%)

Sofreu alguma ciberviolência 36,5

1 Foram considerados nos questionamentos as seguinte ciberviolências: ameaças pela internet; fazer-se passar

por outra pessoa; fazer fo focas maldosas ou espalhar segredos de outrem; xingamentos; divulgar fotografias ou

vídeos sem autorização; invasão de e-mails; chamar alguém para a briga; mostrar-se com armas, drogas sprays

de pichação, dinheiro ou em poses sensuais; chantagem

6

Praticou alguma ciberviolência 17,3

Fonte: RITLA, pesquisa Revelando traumas, descobrindo segredos: violência e convivência nas escolas .

Notas: Foi perguntado aos alunos: “Você utilizou a internet para ... Assinale o que já

aconteceu com você, por meio da internet.

Tabela 2 - A lunos, segundo ciberviolência prat icada e sofrida, 2008 (%)

CIBERVIOLÊNCIA PRATICOU SOFREU

Xingamento 8,4 18,3

Fazer-se passar por outra pessoa 8,2 12,7

Invasão de e-mail 4,4 13,6

Ameaça 3,5 7,6

Fonte: RITLA, pesquisa Revelando traumas, descobrindo segredos: violência e convivência nas escolas .

Notas: Foi perguntado aos alunos: “Você utilizou a internet para ... Assinale o que já

aconteceu com você, por meio da internet.

1.3. O que é happy slapping?

O happy slapping (tapa ou chapada alegre) é uma espécie de cyberbullying ou ciberviolência

extremamente nociva. Ganhou fama em 2005 nos pátios escolares da Inglaterra, onde

adolescentes agrediam colegas seus com tapas violentos apenas para gravarem e distribuírem

o "feito" por meio dos seus celulares de terceira geração, equipados com câmaras fotográficas

e capacidades de gravação de vídeo. Segundo Abramovay (apud ORTEGA et al., 2007) o

happy slapping pode ser definido como “a divulgação de vídeos, normalmente filmados por

câmeras celulares, que mostram cenas humilhantes de vítimas, tanto de conteúdo sexual como

em situações constrangedoras ou até mesmo exibindo as próprias agressões”.

7

Ainda que as vítimas das filmagens não apresentem objeção à gravação ou não tenham

percebido que ela estivesse sendo feita, o ponto-chave para se entender o happy slapping é a

publicação. Os vídeos são disponibilizados na internet com rápida e ampla divulgação, e

podem ser vistos por várias pessoas e por várias vezes, propagando-se pelo tempo em que

estiverem disponíveis.

1.4. Docentes como vítimas

A pesquisa Revelando traumas, descobrindo segredos: violência e convivência nas

escolas constatou que, no tocante aos professores, as mais comuns ciberviolências sofridas

foram: terem sido xingados pelos alunos, seguida da divulgação por alunos de fotos sem

autorização e da propagação de “fofocas” maldosas. Foram ainda citados: ameaças,

chantagens, invasão de e-mails, divulgação de vídeos sem autorização e apropriação de

identidade, todas praticadas por alunos.

Saiba mais...

Saiba mais sobre bullying por meio de notas retiradas de palestras e organizadas pelo

conteudista.

Aula 2 – Festas não autorizadas

Muitos eventos ocorridos fora do ambiente escolar refletem de forma negativa no dia a dia

deste. Nesta aula você estudará os acontecimentos promovidos por alunos ou por adultos mal-

intencionados que têm por objetivo diversões regadas a álcool, uso de drogas e atividades

sexuais que causam prejuízos irreparáveis nas crianças e nos adolescentes.

2.1. Que eventos são esses?

8

São festas que não são do conhecimento da direção das escolas. Porém, possuem educandos e,

às vezes, educadores como participantes. Pode ou não haver o envolvimento de outras pessoas

da comunidade. Ocorrem normalmente durante o turno de aula do aluno, fora da escola, ou

nos dias em que não há aula, dentro das escolas. Essas festas (No DF são conhecidas como

“Bolo Doido”, “Miojo”, “Bonde” ou “Frevo”) são abastecidas por drogas, bebidas alcoólicas

e há prática de libertinagem. Por envolver crianças, adolescentes e também adultos,

necessitam de grande atenção por parte da direção da escola e dos órgãos de segurança

pública.

2.2. Aspectos ético-legais

Diversos instrumentos internacionais, além da legislação brasileira, garantem às crianças e

adolescentes direitos próprios. Sob o prisma internacional, há:

A Convenção sobre o Direito da Criança, aprovada pela ONU em 1989, e em vigência

no Brasil desde 1990.

As Regras Mínimas das Nações Unidas para a Proteção dos Jovens Privados de

Liberdade, aprovada pela ONU em 1990.

Regras Mínimas das Nações Unidas para a Administração Juvenil e a Convenção

Americana sobre os Direitos Humanos (Pacto de São José).

A CF/88 arrola em seu art. 227 direitos destinados a conceder às crianças e adolescentes

absoluta prioridade no atendimento ao direito à vida, saúde, educação, convivência familiar e

comunitária, lazer, profissionalização, liberdade, integridade etc. Além do que, é dever de

todos (Estado, família e sociedade) livrar a criança e adolescente de toda forma de

negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

Crianças e adolescentes possuem prioridade em receber proteção e socorro em quaisquer

circunstâncias, precedência no atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública,

destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância

9

e juventude, programas de prevenção e atendimento especializado aos jovens dependentes de

entorpecentes e drogas afins.

No ordenamento jurídico brasileiro, há normas legais impeditivas da presença de menores

diante das situações que normalmente acontecem nessas festas.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990,

estabelece um rol de direitos específicos dessas pessoas, bem como regras especiais para o

jovem infrator. O ECA também regula casos excepcionais de jovens que receberam medidas

que se esgotarão até depois dos 18 anos, como no caso do prolongamento da medida de

internação e no caso de assistência judicial.

No Código Penal podem ser encontradas as seguintes condutas penalmente proibidas:

Maus-tratos (art.136)

Abuso de incapaz (art. 173)

Estupro (art. 213)

Assédio sexual (art. 216-A)

Estupro de vulnerável (art. 217-A)

Corrupção de menores (art. 218)

Satisfação de lascívia mediante presença de criança ou adolescente (art. 218-A)

Favorecimento da prostituição ou outra forma de exploração sexual de vulnerável (art.

218-B)

Mediação para servir a lascívia de outrem (art. 227)

Rufianismo (art. 230)

Abandono material (art. 244)

Entrega de filho menor a pessoa inidônea (art. 245)

Abandono intelectual (art. 246)

2.3. O que o policiamento deve fazer nesse caso?

Comparecer ao local com reforço necessário.

10

Caso a “festa” ocorra em local fora da escola, será necessário adotar o protocolo bás ico

para se entrar em uma casa.

Arrolar testemunhas, de preferência o denunciante.

Acionar o Conselho Tutelar local e a Vara da Infância e Juventude ou similar local.

Verificar de imediato se alguém precisa de auxílio médico, tomando as providências

necessárias.

Averiguar a existência de drogas, bebidas alcoólicas, camisinhas usadas ou não, ou

outros objetos que levem à presunção da existência de crimes ou atos infracionais.

Proceder à apreensão dos menores e prisão dos maiores, se for o caso, providenciando a

condução, de acordo com a necessidade da ocorrência, para o Conselho Tutelar, o

distrito policial competente, DCA, DPCA onde houver, ou para os pais ou responsáveis

legais.

11

Aula 3 – Festas juninas ou julinas

Os eventos popularmente conhecidos como festas juninas são eventos tradicionais e

periódicos que requerem atenção por parte da segurança pública. Não somente pelo

envolvimento de parcelas significativas da comunidade escolar – principalmente alunos – mas

também por envolver o consumo de bebidas alcoólicas.

3.1. Período de festas juninas nas escolas

As festividades escolares promovidas pelas escolas públicas e privadas que ocorrem

tradicionalmente nos meses de junho, julho e, às vezes, agosto necessitam de grande atenção

por parte do policiamento escolar, devido ao provável consumo de bebidas alcoólicas e drogas

por crianças e adolescentes nesses eventos.

3.2. Procedimentos para o policiamento do evento

Contatos prévios já serão efetivados com o diretor da escola para que o policiamento

para o local possa ser organizado.

O comandante do policiamento da área já deverá acertar os horários de início e término

do evento.

Certificar-se com o responsável pelo evento sobre a existência de bebida alcoólica na festa 2 e

informar da existência dos arts. 81 e 243 3 do Estatuto da Criança e do adolescente (ECA),

que proíbe a venda de bebida alcoólica à criança e ao adolescente.

2 No DF há a Portaria nº 174, de 20 de novembro de 1996, expedida pela Secretaria de Educação, que dispõe

sobre a proibição do consumo de bebidas alcoólicas nas dependências das escolas públicas do DF,

independentemente da capacidade civil do adquirente ou consumidor

3 O artigo 243 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece como crime vender ou fornecer a

criança ou adolescente produto cujos componentes possam causar dependência física ou psíquica. O art. 81

estabelece que é proibida a venda à criança ou ao adolescente de: I. bebidas alcoólicas; II. produ tos cujos

componentes possam causar dependência física ou psíquica ainda que por utilização indevida

12

3.3. Situações inusitadas

Não raras são as vezes em que o policiamento se depara ou é chamado para atender

ocorrências envolvendo menores nessas festas promovidas pela escola. Nesse momento,

verifica-se que há presença de bebida alcoólica no interior da escola, com aquiescência de

seus organizadores.

Em tais casos, o policial deve informar da possível prática de crime por parte dos

organizadores, principalmente pela direção da escola, que deverá retirar as bebidas alcoólicas

do alcance das crianças e adolescentes, sob pena de submeter-se às sanções administrativas e

criminais.

Aula 4 – Palestras

As palestras são eventos que influenciam positivamente na segurança da escola. Co m elas é

possível agir preventivamente nas questões relativas ao uso e porte de substâncias

entorpecentes não autorizadas, nas situações de bullying e crimes de natureza sexuais e de

enfrentamento da pedofilia. Cabe ao policiamento detectar as necessidades de cada escola e,

assim, preparar palestras específicas que atendam cada caso.

4.1. Palestras escolares

São eventos realizados para complementar os vários processos de policiamento prestados à

comunidade escolar. O público-alvo são alunos, professores e pais e têm como objetivo

orientá- los quanto a medidas preventivas do crime, do ato infracional e da contravenção.

As palestras nas escolas fornecem subsídios que

permitem a troca de ideias e aproximam a polícia

da comunidade escolar, semeando ações

preventivas e inibidoras de atos contrários a lei.

13

Também abrem caminho para o estabelecimento de uma grande rede envolvendo e

responsabilizando alunos, pais, professores, corpo administrativo e policial. Por fim,

permitem a todos conhecerem de perto os problemas para tomarem medidas certeiras e

desejáveis a cada caso, de maneira que prevaleça a cultura de paz e a cidadania. Essa

iniciativa estimula a boa convivência entre os órgãos de Estado e a sociedade.

4.2. Como são os procedimentos para as palestras preventivas nas escolas e quais são

seus elementos?

O palestrante representa a instituição policial.

As palestras preventivas precisam atender a maioria das escolas.

Palestras esporádicas não surtem o efeito desejado; elas precisam de continuidade para

gerar resultados.

Os policiais palestrantes precisam estar harmonizados com as técnicas didático-

pedagógicas e possuir conhecimentos da área abordada.

Policiais exemplares com personalidade no discurso geram melhores resultados.

4.3. Como solicitar as palestras escolares

As escolas que desejarem a realização de palestras escolares devem solicitar ao

batalhão de policiamento escolar o agendamento, ou o próprio batalhão, após informar

a escola sobre a palestra, poderá oferecer agenda à direção para a sua rea lização.

A solicitação para a realização de palestras preventivas nas escolas deve ser

oficializada com antecedência mínima de uma semana.

O palestrante fardado deve evitar permanecer no local da palestra sozinho.

4.4. Condições para uma boa palestra

14

A realização de uma boa palestra requer um planejamento prévio com o tripé do ANTES,

DURANTE E DEPOIS

ANTES

Nessa fase, a escola prepara o educando acerca do que está por vir.

O policial palestrante faz a 1ª visita à escola para coletar o maior número de

dados possíveis sobre ela, corpo docente e discente e de todo panorama da

comunidade escolar.

Após a visita, o policial prepara um material mais adequado para a realidade do

ambiente (apostilas, folders, cartilhas, panfletos, entre outros).

Vencidos os procedimentos acima, é hora de marcar DIA, HORA E LOCAL

da palestra.

DURANTE

Deve-se chegar com antecedência ao local onde será realizada a palestra.

Testar os materiais que serão utilizados na palestra como: (data-show,

microfone, som, iluminação, ambiente, água e aqueles que forem

convenientes).

A presença dos professores durante a palestra é essencial para o controle das

turmas.

Palestras ministradas às crianças (até doze anos incompletos) não devem

ultrapassar quarenta e cinco minutos.

Palestras ministradas a adolescentes e adultos não devem ultrapassar uma hora.

DEPOIS

15

Após as palestras preventivas nas escolas – depois que os policiais plantarem

sua semente de paz – fica a cargo da escola proceder à manutenção de medidas

para fortalecer a iniciativa.

O palestrante poderá voltar, a convite da escola, para conferir os resultados do

trabalho desenvolvido, e também para coletar informações que servirão a

futuras experiências, além de poder sugerir à escola medidas que irão se juntar

ao trabalho realizado.

16

Aula 5 – Outros tipos de violência

A violência escolar tem se revestido de várias formas, seja psicológica ou física. Atualmente,

com a revolução tecnológica, tem-se a intensificação de sua ação. É comum verificar notícias,

em meios de comunicação, de adolescentes que se exibem em brigas veiculadas pela internet

como se fossem verdadeiros espetáculos ao ar livre, com hora e data marcadas. Alunos da

rede pública ou particular protagonizam espetáculos sangrentos. Como se não bastasse, é

frequente no ambiente escolar, principalmente nas escolas da rede pública, a formação de

grupos rivais, com vistas à demarcação de territórios e autoafirmação. Tal situação é um

desafio para professores, pais, alunos e órgãos da segurança pública.

Somam-se a essa gama de violência as questões de envolvimento de alunos com uso e vendas

de drogas ilícitas e com a pedofilia. Achar alternativas para o enfrentamento eficiente dessas

demandas de segurança é um passo de suma importância para a construção de uma cultura de

paz nos estabelecimentos de ensino.

Nesse contexto, a violência contra crianças e adolescentes consiste, antes de qualquer coisa,

numa violação de direitos, pois, conforme observamos no artigo 5º do Estatuto da Criança e

do Adolescente:

Nenhuma criança ou adolescente será sujeito de qualquer forma de negligência,

discriminação, exp loração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da

lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais

(ECA, 1990).

Toda criança e todo adolescente não poderão sofrer qualquer tipo de violência, sendo a

ausência desta dever do Estado. A criança e o adolescente têm assegurados a condição de

serem sujeitos de direito.

5.1. Formas de violência contra crianças e adolescentes 4

4 Adaptado da cartilha Escola que protege: enfrentando a violência contra criança e adolescente . Disponível

em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000009511.pdf

17

Observa-se que existem várias formas de violência: física, psicológica e sexual. Muitas vezes,

observa-se no ambiente escolar o reflexo dessas violências. A exploração sexual dentro ou

fora do seio familiar é causa de problemas escolares, acarretando muitas vezes baixos

rendimentos, entre outros problemas.

Segundo Faleiros (2001), as formas de violência contra criança e adolescente, podem ser:

Violência estrutural, que se traduz na expressão das desigualdades

econômicas e sociais. Como exemplo, o autor cita os altos índices de

mortalidade de crianças e de adolescentes, provocados por causas externas,

ligadas ao tráfico de drogas, entre outros.

Violência simbólica, que está respaldada na construção da inferioridade.

Conforme o mesmo autor, ela pode ser definida como o exerc ício e difusão de

uma superioridade fundada em mitos, símbolos, imagens, mídia e construções

sociais que discriminam, humilham e excluem.

Violência institucional, que está relacionada à falta de cuidados de quem

deveria proteger. Nesse sentido, enquadram-se nesse tipo de violência a falta

de hospitais e de profissionais adequados, horários inadequados para

atendimento, escolas inapropriadas, sujas que oferecem riscos à integridade

física dos alunos, entre outros.

Violência relativa à negligência e abandono, que se relaciona à negação da

existência. Está baseada na relação de omissão do adulto com relação à criança

ou adolescente, na rejeição, no descaso, na indiferença, no descompromisso, no

desinteresse, na negação da existência. Muitos profissionais da educação e da

segurança afirmam sentirem-se como vítimas desse tipo de violência por parte

dos governos.

Violência física, que se relaciona à mortificação do corpo. Consiste nas marcas

que ficam principalmente no corpo, machucando ou lesionando, causando

fraturas, queimaduras, entre outras lesões. É uma violação dos direitos

humanos universais e dos direitos peculiares à pessoa em desenvolvimento, os

18

quais são assegurados na Constituição brasileira, no Estatuto da Criança e do

Adolescente e na normativa internacional. O Código Penal prevê como crimes

as lesões corporais dolosas e culposas (artigo 129).

Violência psicológica, que está relacionada à destruição da autoimagem do

outro. Está baseada na relação desigual de poder do adulto diante da criança e

do adolescente. São externadas através de mandos arbitrários, de agressões

verbais, de chantagens, regras excessivas, entre outras.

Violência sexual e suas formas; o uso perverso da sexualidade . É o abuso

delituoso de crianças e adolescentes, em especial de sua sexualidade, negando,

inclusive, o direito de crianças e adolescentes a sua sexualidade em

desenvolvimento. É considerado um crime na nossa legislação. O poder

arbitrário do adulto agressor sobre as crianças e adolescentes desestrutura a

identidade da pessoa vitimada, caracterizando-se como um comportamento

perverso. É uma violação aos direitos humanos. A violação sexual pode

acontecer de várias formas: contato físico, carícias não desejadas, penetração

com pênis, oral, anal ou vaginal, masturbação forçada, entre outros.

Abuso sexual é um relacionamento interpessoal sexualizado, privado, de

dominação perversa, geralmente mantido em segredo.

Exploração sexual comercial é uma relação de mercantilização e abuso

através de redes de comercialização local e global, objetivando serviços

sexuais pagos. Na exploração sexual comercial, é violado o direito de não ser

explorado economicamente, de não trabalhar antes dos 14 anos, e, após os 14

anos, de trabalhar em condições dignas, sem perigo e não estigmatizantes. A

violência sexual contra crianças e adolescentes é inaceitável, além de ilegal.

Ela fere a ética e transgride as regras sociais e familiares de convivência

mútua e de responsabilidade dos adultos para com as crianças. Essa violência

se contrapõe aos direitos humanos conquistados pela sociedade. Ela nega a

dignidade do outro, do ponto de vista de sua integridade física e psicológica.

19

Prostituição é definida como a atividade na qual atos sexuais são negociados

em troca de dinheiro, da satisfação de necessidades básicas ou do acesso ao

consumo de bens e serviços.

Turismo sexual pode ser autônomo ou vendido em excursões e pacotes

turísticos que prometem e vendem prazer sexual organizado.

Tráfico de pessoas para fins sexuais é o recrutamento, transporte,

transferência, abrigo e guarda de pessoas por meio de ameaças, uso da forca

ou outras formas de coerção, adução, fraude e enganação, entre outros

artifícios.

5.2. Estratégias para o enfrentamento da violência escolar

O enfrentamento da violência nas escolas passa necessariamente pelo envolvimento de toda a

comunidade escolar. Veja, a seguir, algumas estratégias que podem ser realizadas como forma

de enfrentamento.

Palestras educativas a professores, pais e alunos com temas diversos, segundo a

necessidade de cada estabelecimento de ensino.

Reuniões periódicas com pais, alunos, membros da comunidade e autoridades

governamentais, entre outros, com vistas ao levantamento de possíveis

soluções para os problemas diversos.

Mapeamento, pelos órgãos de Segurança Pública, de locais críticos, incidências

criminais e manutenção de um banco de dados com informações relevantes

para análise das questões relativas à violência.

Maior aproximação entre escola e comunidade, através de programas como o

Escola Aberta, que consiste na abertura da escola nos finais de semana com

atividades culturais.

20

Maior aproximação dos organismos de segurança pública aos

estabelecimentos, visando à adoção de uma conduta proativa para a melhoria

da segurança nos estabelecimentos escolares.

Realização das operações policiais nos estabelecimentos mapeados e tidos

como críticos.

Adoção de um policiamento voltado para resolução de problemas nos locais

com maior índice de ocorrências.

Aplicação de princípios do policiamento comunitário, que se traduzem numa

maior aproximação com a comunidade.

Adoção de atividades lúdicas como teatro e música, em que o tema paz seja

abordado numa linguagem fácil e ao alcance do público escolar.

Estudo de Caso

Antes de terminar o estudo desse módulo leia dois casos selecionados 5sobre Bullying e reflita

sobre as perguntas a seguir:

1. Há pontos comuns nos casos? Se há, quais?

2. Haveria meios de se evitar esses fatos. Quais?

3. Caso você fosse o administrador da escola, que atitude adotaria hoje em diante?

5 estudo de caso Modulo 4.pdf

21

Finalizando...

Neste módulo, você estudou que...

O bullying e cyberbullying são formas de manifestação de violência,

caracterizando-se por violências físicas, psicológicas ou ambas. A violência

praticada deve ser repetida e intencional, visando causar humilhação na vítima;

O cyberbullying é caracterizado pelo uso de tecnologias, como internet, para

expor suas vítimas. Cabe salientar que agressões dessa natureza podem levar

suas vítimas a cometerem ações devastadoras;

O happy slapping (tapa ou chapada alegre), uma espécie de cyberbullying, é a

“divulgação de vídeos, normalmente filmados por câmeras celulares, que

mostram cenas humilhantes de vítimas, tanto de conteúdo sexual como em

situações constrangedoras ou até mesmo exibindo as próprias agressões”;

As festas não autorizadas com presença de alunos quase sempre são realizadas

com a utilização, em grandes quantidades, de bebidas alcoólicas, drogas e

prática de atos sexuais. Tais eventos expõem os alunos a uma gama de riscos.

A ação policial deve se pautar em toda legalidade possível. Deve ser

evidenciado que, para maior eficiência e transparência da ação policial, os

órgãos como Vara da Infância e da Juventude e Conselhos Tutelares ou

similares, devem estar presentes nas operações. A correta obediência à

legislação, sobretudo ao Estatuto da Criança e do Adolescente, assegura maior

eficiência na ação policial;

As festas populares, conhecidas como festas juninas, merecem especial atenção

por parte da segurança pública, uma vez que muitas vezes são realizadas nos

estabelecimentos de ensino ou em suas proximidades. A venda e o consumo de

bebidas alcoólicas por crianças e adolescentes devem ser combatidos, haja

vista a expressa proibição pelo Estatuto da Criança e do Adolescente;

A violência escolar é complexa e merece atenção especial, afinal é um tema

recorrente e que preocupa a todos. Entre as estratégias para o enfrentamento da

22

violência escolar, temos: maior aproximação com a comunidade, mapeamento

de locais de risco e o de escolas com maior índice de ocorrências;

A realização de uma boa palestra requer um planejamento prévio com o tripé

do ANTES, DURANTE E DEPOIS;

Há outros tipos de violência que o ambiente escolar pode experimentar, bem

como outras alternativas para o seu enfrentamento. .

Exercícios:

1. Assinale a alternativa correta.

( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente não faz qualquer menção à venda ou consumo de

bebidas alcoólicas a criança ou adolescente.

( ) Para ser caracterizada como bullying, a violência sofrida por aluno precisa ser repetida,

além de existir a clara intenção de causar dor, sofrimento e humilhação à vítima.

( ) Com relação ao aluno, ele apenas poderá ser alvo ou autor de bullying, jamais autor e alvo,

pelo fato de que essas ações são excludentes.

2. Com relação ao bullying e cyberbullying na escola, é correto afirmar:

( ) O gerenciamento de crises e a mediação de conflitos são irrelevantes.

( ) Medidas de inserção, de valorização da diversidade e de integração social, são ineficazes

para o enfrentamento dos fenômenos em referência.

( ) Palestras educativas, visando à orientação, esclarecimento e contenção dos efeitos

danosos do bullying e cyberbullying não são alternativas viáveis.

( ) A reverência à convivência escolar deve ser cultivada. Estimulam-se adaptações das

atividades pedagógicas da escola ao tema.

23

3. Muitos eventos não autorizados envolvendo alunos podem expor toda a comunidade a

risco. Em relação aos procedimentos a serem adotados pelo policial militar diante de festas

vulgarmente conhecidas como “Bolo Doido”, “Frevo” e “A Fila Andou”, assinale a

alternativa correta:

( ) Mesmo estando o policial em menor número, ele não deverá solicitar o apoio necessário.

Deve agir por contra própria, negligenciando sua segurança na abordagem.

( ) Caso a “festa” ocorra em local fora da escola, será necessário adotar o protocolo básico

para se entrar em uma casa. Porém, a casa não é asilo inviolável do morador.

( ) O Conselho Tutelar local e a Vara da Infância e Juventude ou similar local não precisam

ser acionados.

( ) O policial deverá de imediato verificar se alguém precisa de auxílio médico e adotar as

providências necessárias. Deverá também se preocupar com a existência de drogas e bebidas

alcoólicas, além de outros objetos que levem à presunção da existência de crimes ou atos

infracionais. Em cada caso, adotar as providências legais.

4. Os eventos conhecidos por festas juninas e julinas requerem atenção especial por parte do

policiamento. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa incorreta.

( ) Esses eventos ocorrem normalmente nos meses de junho e julho.

( ) O policiamento deve ficar atento, haja vista o provável consumo de drogas ou de bebidas

alcoólicas por parte de criança ou de adolescente.

( ) Ao assumir o serviço, o policiamento deverá procurar o diretor da escola ou, em sua

ausência, o responsável pelo evento no local, verificando o horário de início e término da

festividade. O caixa, bem como outros locais de arrecadação, deve ser objeto de atenção,

principalmente no final do evento.

( ) A venda de bebida alcoólica à criança ou ao adolescente não se constitui em violação ao

Estatuto da Criança e do Adolescente. Principalmente se for cometido pelo prevalecimento da

função pública pelo autor ou nas dependências de estabelecimento de ensino.

24

5. Sobre palestras ministradas por policiais militares nos estabelecimentos de ensino, é

incorreto afirmar:

( ) O policial palestrante tem que conhecer a matéria que irá ministrar. Isso não exclui a

utilização de postura e de técnicas que possibilitem maior interatividade com o público-alvo.

( ) Para se ministrar uma boa palestra, é imprescindível a preparação. A adequação do nível

de linguagem do policial palestrante ao do seu público se constitui em um ótimo canal para

trocas de experiências.

( ) O policial deve chegar com antecedência ao local em que irá ministrar a palestra. A

correta utilização dos meios disponíveis durante a exposição é fator essencial para o sucesso

de sua apresentação.

( ) Uma palestra deve atender ao fim para o qual se destina, não importando para isso o

tempo de duração da referida. Temos como regra para apresentação o tempo de duas horas de

exposição, sem intervalos, pois, quanto mais tempo de exposição ao conteúdo, melhor será a

aprendizagem dos alunos.

6. Sobre as diversas formas de violência existentes, é correto afirmar:

( ) A exposição de crianças e de adolescentes a qualquer forma de violência não é um

desrespeito ao Estatuto da Criança e do Adolescente.

( ) Criança e adolescente não são sujeitos de direito.

( ) A violência estrutural não está relacionada com as desigualdades sociais e econômicas.

( ) O enfrentamento das violências praticadas contra criança e adolescente deve envolver toda

a sociedade. A conscientização, o esclarecimento e o cultivo de um ambiente harmônico

contribuem para uma cultura de paz nas escolas.

25

7. São estratégias para o enfrentamento efetivo de violências nos estabelecimentos de ensino,

exceto:

( ) O envolvimento por parte de toda a sociedade.

( ) Reuniões periódicas com pais, alunos, membros da comunidade e autoridades

governamentais para soluções de problemas diversos.

( ) Mapeamento de locais de risco existentes.

( ) O policiamento nas escolas por si só é suficiente para o enfrentamento total da violência

escolar. As operações policiais e demais formas de policiamento dispensam a aplicação de

atividades preventivas como seminários e apresentações teatrais.

Gabarito

1 Segunda Opção

2 Quarta Opção

3 Quarta Opção

4 Quarta Opção

5 Quarta Opção

6 Quarta Opção

7 Quarta Opção