-
Kementerian Pendidikan NasionalDirektorat Jenderal Pendidikan
Tinggi
Sistem Penjaminan MutuPerguruan Tinggi( SPM-PT )
2010QPDPTSPMI SPME
-
Kementerian Pendidikan NasionalDirektorat Jenderal Pendidikan
Tinggi
Sistem Penjaminan MutuPerguruan Tinggi( SPM-PT )
2010
-
!!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
"#$#%'()$#*
!"#"$%"&''"($)*$+,-$.//0$%,("1$#-%,%"23"&$!,4"%54"&$
!,6,4-&%"1$78684$)9$:"15&$.//0$:,&%"&'$;%""4$7"?$@-$#"("6$!"
-
!>
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
M%"
-
>!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
"#$#%3;*?#*$#@
;-
-
>!
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
%,4-6"$3"
-
>!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
J"%"$;"6B5%"&$ $ -$
J"%"$!,&'"&%"4$ $ ---
(0
-
>!!!
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
(0
-
!C!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%$#(;E
:"B,($.$$ ;%""4$ -
-
C !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%?#'(#@
!,4'545"&$:-&''-?
4-$56&%?
J,6"1"
-
C!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
K,435"(-%"
-
C!! !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=#D$#@%E#'37@#*
!48'4"6$;%5#-?
@8
-
C!!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
(/F%G777%
J,$
-
C!>
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
-
C>!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
3;*=#H)E)#*
?@0!'ABBC'2'ABDB'
-
C>!
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
@"("6$ 6"%4-3
-
C>!!!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
#-$ "%"
-
C>!!!
!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
=)>$$3,+,4!-1/KG$ 2,6,4-&%"1$ #",4"1G$ #,D"&$
2,-#-3"&G$ #"&$ 386-%,$$"%"$6,&C"%"3"&$B"1D"$
C"&'$#-6"3
-
C!C!"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
F(,1$ 3"4,&"$ -%5G$ 2,4"%54"&$ 2,("3
-
CC !"#$%&'(%)*+&")+)',-$-'(%./-.-+)'0")//"'1!(,2(03
3,+,4!-1/KI!"#"$ %"15&$ .//*G$ "%"
-
!!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
BUKU ISistem Penjaminan Mutu (SPM-PT)
-
" !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
-
#!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'()*+,%-&
./012.30&.454
26&
)7284293&(:;3&$/:?2939&)7284293&*3:3&@)(=$)*AB&?6&
%C:/>35293&(/:
-
I !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&''*%=%J&KLML,
!6& L0>20202:& 0293;028&O/0>3>3C20
./012.30&.454
12.3020&.454
>382C4C20&;8/E&(/./:30F52E 9/?2
-
Q!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
"6& (/:254:20& (/./:3052E& -;.;:& !R&
D2E40& "NNQ& D/05202:&
-293;028&(/0>3>3C20&@=-(A6
$%-F(D
./02&=520>2:&-293;028&(/0>3>3C20
O/012.3020 .454&2C:/>35293
./012.30& .454& O/0>3>3C20& 0293;028
-
S !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
(/./:3052E&./82C4C20&2C:/>35293
9/?220&C:35/:32&T2035293&;8/E&(/./:3052E>382C9202C20&;8/E
$%-F(D
U213?&O/012.3020&.454&O/0>3>3C20
& (/012.3020&.454& O/0>3>3C20././04E3&
./82.O243
(/./:3052E
./0F>;:;020&./.?2054!>282.&./82C4C20&O/012.3020&.454
6207(*8$
0))290.:+ ././04E3 ./82.O243
8/?3E& ./0>;:;0
-
V!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
./094O/:7393! "#$! ./.?2054
O/>;.20& O:;3>3C20
%%%%%%%%
-
W !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'''()-X)JD'%-
!6& -2.2
3;207(*8$
-
R!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&'[DL\L%-&*%-&=%=%J%-
!6& D41420&
"6& =292:20
%%%%%%%%
-
!N !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&[,)M%-'=,)
(*(D
O/./04E20&=-(
=(,' ././04E3& ./82.O243& =-(&
(.*+9.07$ )*0B+C@7=+9)
=(,)
+D*+9.07$)*0B+C@7=+9)
U213?(*(D& .2930
-
!!!"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
./82.O243&!
(*(D&.2930
-
!" !"#"$%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$3'-1&-45
$%$&['M)]),$%X%%-
%%%%%%%%
-
!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
BUKU IISistem Penjaminan Mutu Internal
(SPMI)
-
!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'()*+,%-
309O3:293
E
F
)*0B+C@7=+9)
)*0B+&C@7=+9)
1 Goedegebuure, et.al., Higher Education Policy : An
International and Comparative Perspec-tive, Oxford : Pergamon
Press, 1993.
-
!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.*+9.07$)*0B+C@7=+9)$
"&!
(.*+9.0778$=9(>+.
)*0B+C@7=+9)$
2 Berhubung Buku ini bersifat inspiratif, maka tidak terdapat
susunan yang baku SPMI, sehingga perguruan tinggi dapat menentukan
susunan aspek SPMI masing-masing, Ditjen Dikti tidak mendikte.
-
!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& M;09/O&=(,'
)*0B+C@7=+9)
#6& D41420&=(,'
)*0B+C@7=+9)
5
3. Tujuan SPMI
Memelihara dan meningkatkan mutu pendidik-
an tinggi secara berkelanjutan, yang dijalankan
oleh suatu perguruan tinggi secara internal,
untuk mewujudkan visi, serta untuk memenuhi
kebutuhan stakeholders melalui penyelengga-
raan Tridharma Perguruan Tinggi.
Pencapaian tujuan penjaminan mutu dilakukan
melalui SPMI, untuk kemudian memperoleh
akreditasi melalui SPME oleh BAN-PT atau
lembaga mandiri yang diakui Pemerintah.
Dengan demikian, peningkatan mutu perguruan
tinggi secara berkelanjutan dapat diwujudkan
secara komprehensif melalui SPM-PT, seperti
dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1: Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi secara
Internal dan Eksternal.
SSPPMMII
SSPPMMEE
PDPT
SPM-PT
uuttuu
14
b. Perubahan Paradigma
Paradigma lama penjaminan mutu, yaitu
mutu perguruan tinggi akan dapat dipelihara
serta ditingkatkan apabila dilakukan penga-
wasan atau pengendalian yang vertikal oleh
pemerintah (dhi. Ditjen Dikti Kemdiknas),
harus diubah menjadi suatu paradigma
baru.
Paradigma baru penjaminan mutu yaitu
perguruan tinggi atas inisiatif sendiri
(internally driven) harus memelihara dan
meningkatkan mutu pendidikan tinggi yang
diselenggarakannya agar visinya dapat
diwujudkan serta agar stakeholders dapat
dipuaskan.
Dengan paradigma baru tersebut, tugas
pengawasan oleh pemerintah diringankan,
akuntabilitas perguruan tinggi meningkat,
stakeholders berperan lebih besar dalam
menentukan mutu perguruan tinggi.
c. Sikap Mental
Harus diakui bahwa sebagian besar pergu-
ruan tinggi menyelenggarakan pendidikan
tinggi tanpa didahului dengan perencanaan.
Hal ini nampak dari fakta bahwa berbagai
rencana disusun hanya untuk memenuhi
persyaratan tertentu, misalnya perijinan
dan/atau akreditasi.
Sikap mental semacam itu harus diubah
menuju pada suatu sikap mental baru, yaitu
-
!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& =5:25/
-
!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
-
"N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
S6&
,2021/./0&M/0>283&,454&>282.&=(,'
B0(G+.$-HI
-
"!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-HI)>$-$?/>/-'
J:C+:BK$ -HI<36207(*8$:C+:B&?@(.*)5
'!'HI<
-70.$ -$ -HI<4$&@/-$
< -HI
-
"" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! 3
-
"#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
V6& (/82C920220&=(,'
26& M;.35./0
?6& (/:4?2E20&(2:2>3+.5
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)$
G6& =3C2O&,/0528
-
"I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3?70.$
>6& (/0
-
"Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&''(J%MD'M&$%'M&=D%-*%J&'*)-D'D%=
!6&()-*%KL]L%-&
*0L7(.+37@@B5
E
?@))+))(.L$0$:C090:*+9$:70(,+=$ E
1 The Oxford Pocket Dictionary of Current English, 20082 http:
//thinkexist.com/printable.aspx?id=1O999:identity
-
"S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&M0,?(90.$F
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
-
"V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&& 'NO4$0.078)()
3)*0B+C@7=+9)5
&
-
"W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
541420&9525452Z&20/.3C2Z&C4:3C484.Z&5/023>3C20Z&G28;0&.2E2939U2Z&94.?/:&
O/.?32T220Z& 92:202& >20& O:292:202 O/0T/8/0
-
#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*90*+L(:$ ?70..(.L$ ?9@:+))5
terbukti mampu mendorong seluruh kekuatan industri dan
pemerintahannya untuk mengerahkan seluruh daya upaya membuat
perencanaan, bekerjasama dan berkoordinasi untuk membuat keinginan
itu menjadi kenyataan. Hasilnya pada 20 Juli 1969 dua orang
astronaut berhasil mendarat di bulan.
-
#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)+07
"6"6&)7284293&*3:3&,/03&(/82G2C20
4C9+0*)5$
-
#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*0B+C@7=+9)5'*9+.L*C)
N+0B.+))+)
!"#$!4C9+0*)$
6 Pemangku kepentingan internal misalnya semua unit kerja di
lingkungan perguruan tinggi, staf dosen dan tenaga administrasi /
penunjang, dan mahasiswa; sedangkan pemangku kepentingan eksternal
misalnya ikatan alumni, asosiasi perusahaan, organisasi profesi,
orang tua / wali mahasiswa, dsbnya.
-
##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$P!
-
#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*$
:C+:B7()*$ :C+:B7()*$:C+:B7()*$ M0,?(90.$Q$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
-
#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:(>(*0)$0:0=+,(:0
-
#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&'*)-D'D%=&
-
#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$FE
:C+:B7()*)
-
IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$P$
[393&(/:
-
I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
`;05;E&"
,393&(/:
-
I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$Q
-; (/:520T220 \2U2?20&@520>23&9282E&9254A
3 $
')*87+
()*0B+C@7=+9)
:C+:B7()*A
'
IC+:B7()*
-
I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M&
=D%-*%J&'='
!6&()-*%KL]L%-
$ $$ $"#$$ )*0B+C@7=+9)$
$"#$$
!72+$-9(.*
-
II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
;207(*8$2:Z& O/./04E20& 9520>2:Z&
>20&.2021/./0& O/028320& 9520>2:
;207(*8$
-
IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>;C4./0&C4:3C484. :299(:272,$?70.0:*207$:299(:272,
0))+)),+.*
36
SERANGKAIAN MATA SERANGKAIAN MATA KULIAHKULIAH
SILABUSSILABUS
PROGRAM KEGIATAN PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (
GBPP ( GBPP -- SAP )SAP )
PROSES PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT )( ASSESSMENT )
PENCIPTAAN SUASANA PENCIPTAAN SUASANA
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
D O K U M E N D O K U M E N ( CURRICULUM PLAN )( CURRICULUM PLAN
)
K E G I A T A N N Y A T AK E G I A T A N N Y A T A( ACTUAL
CURRICULUM )( ACTUAL CURRICULUM )
-
IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$*@$7+09.!"#$! !
)*0B+C@7=+9)
1 Bila diperlukan informasi lebih detail tentang kurikulum dapat
membaca buku “Tanya Jawab Seputar Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK) di Perguruan Tinggi” terbitan Ditjen DIKTI pada tahun
2005.
-
IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
T20
-
IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
'6&&
=4?952093&=520>2:&'93&.303.4.&?/:>292:C20&=-(b&26&
=4?952093&=520>2:&'93&T202:&'93&T202:&'93&T20
-
IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)!
6207(*8$0))290.:+
94?& C:35/:32& 9520>2:& 393& >3842:&
=-(
)*0B+C@7=+9)
)+62+.:+)+62+.:+
' '
(
2 Dalam praktek, jumlah butir standar dalam setiap jenis standar
ditetapkan oleh program studi, sesuai dengan visi, kebutuhan
stakeholders, serta urgensi dan kemampuan program studi yang
bersangku-tan.
-
QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&'='
>;C4./0&C4:3C484.&>20&:/0G202&O/82C9202200T2&T20/:&
2C2>/.3C
I
PENDEFINISIANMASALAH
TAHAPAN PROSES
Pernyataan Misi
Kebutuhan Industri
Kebutuhan Masyarakat
Kebutuhan Profesional
MASUKAN
Tujuan Pendidikan danKompetensi Lulusan
II
PENSTRUKTURAN DANPENGORGANISASIAN
KURIKULUM
Domain IlmuPengetahuan
Karakteristik Mahasiswa
Badan Akreditasi
Sumberdaya
Cara Belajar Mengajar
III
IMPLEMENTASIDAN
EVALUASI
Badan Penasehat
Penguji dari Luar
Umpan Balik Pengguna
Hasil PencapaianMahasiswa(assessment)
Struktur KurikulumpadaTingkat
Makro dan Rinci
HasilAssessmentHasil Survei
EvaluasiDiri
-
Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*90:+9$ )*2=8)*0B+C@7=+9)A!
M/?454E20&'0>495:3
M/?454E20&,29T2:2C25 &
M/?454E20&(:;P/93;028
!
-
Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.*+9.07$)*0B+C@7=+9)
0))+)),+.*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=Dc-*%J&'='
0))+)),+.*
-
Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
0))+)),+.*
& 2A6& (/028320&
9520>2:&./82843&/7284293&O/0T/.O4:0220&C4:3C484.&
?A6! (/028320&9520>2:& ./82843& /7284293&
O/03012420& C4:3C484.
26&& ,2021/./0& (/028320& =520>2:&
'93& ,/82843& )7284293&
(/0T/.O4:0220&M4:3C484.&&
0))+)),+.*
-
QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
X2.?2:&I6&`;05;E&.2021/./0&O/028320&9520>2:&393
?6&,2021/./0&(/028320&=520>2:&'93&,/82843&)7284293&(/03012420&M4:3C484.
11
Contoh praktek baik manajemen pengendalian Standar Isi suatu
suatu program studi
dinyatakan pada Gambar 4.
Kegiatan Penanggung Jawab
Perumusan Standard
Mutu Prodi :
Misi dan Visi Prodi dan
Spesifikasi Prodi dan
Kompetensi Lulusan,
Kurikulum
Ket. Jurusan/Ka.. Prodi dan disyahkan
rapat jurusan.. Bila diperlukan dibentuk
Tim perumus
Pemenuhan standar
Kegiatan Akademik dan
Penunjang
Ket. Jurusan/Ka. Prodi/Sek.
Jurusani/Sek. Prodi
* Kegiatan perkuliahan,
Kerja Praktek, Penelitian
mahasiswa dan Tugas
Akhir
Sek. Jurusan/Sek.Prodi/ Pembantu
Pengurus Jurusan 1 (PPJ 1)
* Kegiatan kerjasama,
penelitian dan pengabdian
masyarakat
Pembantu Pengurus Jurusan 2
* Kegiatan co-kurikuler :
success skill training,
personal development
programs, career
workshop dll
Pembantu Pengurus Jurusan 3
Pengendalian Standar
Evaluasi Penyempurnaan
Kurikulum
Sek. Jurusan/Sek. Prodi/PPJ 1/Dosen/
Mahasiswa
Pengendalian Standar
Evaluasi Peninjauan
Kurikulum
Badan penasehat, Penguji dari luar,
Alumni, Pengguna, Mahasiswa
Gambar 4. Contoh manajemen pengendalian standar isi
b. Manajemen Pengendalian Standar Isi Melalui Evaluasi
Peninjauan Kurikulum
Evaluasi peninjauan dokumen kurikulum atau Standar Isi dilakukan
pada waktu
tertentu misalnya setiap 5 tahun, atau setelah dampak dari
implementasi kurikulum
tersebut dapat diketahui, atau bila terjadi perubahan tuntutan
stakeholders yang
mengharuskan universitas/fakultas/jurusan/program studi meninjau
kurikulumnya.
Dalam evaluasi peninjauan kurikulum perlu dilibatkan
stakeholders secara eksternal
atau internal. Oleh karena itu dalam evaluasi ini diperlukan
kegiatan tracer study.
Pada kegiatan ini perguruan tinggi/fakultas/jurusan/program
studi perlu menyiapkan
atau memiliki hal-hal seperti:
-
QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)$*90:+9$ )*2=8
26& *;C4./0&O:;9/9&O/0382320
?6& (/:20+8
)*0B+C@7=+9)
`;05;EFG;05;E&O/:520T220&>282.&/7284293&O:;9/9&O/.?/8212:20&;8/E&.2E2939U2
`;05;EFG;05;E&O/:520T220&>282.&/7284293&O:;9/9&O/.?/8212:20&;8/E&>;9/0
-
QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
=/.42& 12U2?20& 5/:E2>2O& O/:520T220&
5/:9/?45& >2O25& >3/0;9/0& ./.?/:3C20&
T203&\4:4920&D/C03C&M3.32
M:35/:32&O/0382320
-;6 (/:0T25220 ! " # I Q
-
QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
4+9(,0$B0)(C$0*0)$B+9/0)0,0$'02=090E
`;05;E&P;:.483:&/7284293&O/0T/.O4:0220&9382?49&;8/E&>;9/0
'*)-D'a'M%='
()-']%'%-&=']%$L=
-;6 =382?49 M;./052:&*;9/0&(/0
-
QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
`;05;E&P;:.483:&/7284293&O/82C920220&O:;9/9&O/.?/8212:20&&;8/E&>;9/0
!
-
QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'[(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-
!6&()-*%KL]L%-
)*2=+.*$:+.*+9+=$ 7+09.(.L
&&
,$-$5);+&46>6'6,&4
7+09.(.L$
$)*0B+C@7=+9)E
-
SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)*0B+C@7=+9)
1 Tentang Praktik Baik Perguruan Tinggi dalam menetapkan,
melaksanakan, dan mengendali-kan berbagai standar mutu ini, lihat
Bab-Bab berikut dalam buku ini.
-
S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)!()-)D%(%-&=D%-*%J&(J+=)=&(),$)]%\%J%-
)*0B+C@7=+9)A$)*0B+C@7=+9)A '*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9) A)29>+8
)*0B+C@7=+9)$
(@29A$I@,?+*+.:+A$=0.$H+L9++$
-
S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
S#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
4C9+0*)5'*9+.L*C)
N+0B.+))+)
! "#$!4C9+0*)
-
SI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(@29I@,?+*+.:+
H+L9++
)*0B+C@7=+9)$
!6&
=520>2:&(/:/0G20220&(:;9/9&(/.?/8212:20&;8/E&(/:
-
SQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9) !
)*0B+C@7=+9)
"6&&
=520>2:&(/82C920220&(:;9/9&(/.?/8212:20&;8/E&(/:
-
SS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)B(77)$
#6&& =520>2:&(/0
-
SV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?)(B@,@*@9(B
-
SW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
L9@2?&(.=(>(=207$ 7+09.(.LE=():@>+98
-
SR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&&
(/./04E20&=520>2:&(/82C920220&(:;9/9&(/.?/8212:20
#6&& (/./04E20&=520>2:&(/0
-
VN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
2?$*@$=0*+
-
V!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&[(J%MD'M&$%'M
!6&()-*%KL]L%-
$"
R'*0.=09$#@,?+*+.)($M272)0.$
-
V" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$@2*:@,+)MM-'
-
V#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M0,?(90.$F
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-
-
VI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
VQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)B(77)5A
!
M0,?(90.$P
Diambil dari sumber
http://faculty.washington.edu/krumme/guide/bloom.html.2 Ibid
-
VS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!
302=(+.:+)53)*0B+C@7=+9)5$
:C+:B7()*$ M0,?(90.$Q$
%6&]20
-
VV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
!'NO4$ 0.078)()
' '*9+.L*C)
N+0B.+))+)
! "#$!4C9+0*)$
3 Tentang bagaimana merumuskan visi dan misi institusi, lihat
Buku I dari Praktik Baik Dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi,
tentang Standar Identitas.
4 Lihat UU No. 29 tahun 2004 tentang Praktik Kedokteran, LN No
116 Tahun 2004, TLN 4431.5 Kerjasama tersebut dapat pula dilakukan
dengan Ikatan Alumni perguruan tinggi yang bersangkutan.
-
VW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3)*0B+C@7=+9)5
J7(.B$0.=$,0*:CK
$6&,/:4.49C20&=520>2:
!"#$
(@29A$ I@,?+*+.:+A! "#$! H+L9++
3(@295E!
6 Kedua hal di atas sebaiknya diperhatikan ketika merumuskan isi
semua standar, bukan hanya berlaku untuk Standar Kompetensi Lulusan
saja.
-
VR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
H+L9++E$
(@29$ I@,?+*+.:+!
H+L9++
$ (@29$I@,?+*+.:+
Q
(@29$I@,?+*+.:+
(@29I@,?+*+.:+A$
-
WN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
H+L9++
2:
-
W!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6&a;:.483:&^&$;:202:
M0,?(90.$S$C(.LL0$T$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-
-
W" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
W#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:C+:B7()*
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&M+,()D)-='&]L]L=%-&
-
WI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
WQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&['(J%MD'M&$%'M&=D%-*%J&()-*'*'M*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
!6&()-*%KL]L%-
1 Peraturan Pemerintah (PP) No. 38 tahun 1992 tentang Tenaga
Kependidikan, diubah dengan PP No. 39 tahun 2000, menyebut bahwa
Tenaga Kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri
secara langsung dalam penyelenggaraan pendidikan, yang terdiri atas
tenaga pendidik, pengelola sat-uan pendidikan, penilik, pengawas,
peneliti, dan pengembang di bidang pendidikan, pustakawan, laboran,
teknisi sumber belajar, dan menguji. Sedangkan Pendidik adalah
tenaga kependidikan yang bertugas mem-bimbing, mengajar, dan/atau
melatih peserta didik, yang terdiri atas pembimbing, pengajar, dan
pelatih. Jadi, PP ini menegaskan kembali bahwa Tenaga Kependidikan
meliputi Pendidik dan tenaga kependidikan yang tidak berfungsi
sebagai pengajar, pembimbing, pelatih namun mereka ini mengabdikan
diri secara langsung dalam penyelenggaraan pendidikan. Jadi, bila
merujuk pada PP ini, Pendidik sebenarnya adalah
-
WS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-!
)*0B+C@7=+9)
bagian dari Tenaga Kependidikan juga sehingga penyebutan
keduanya secara bersamaan sesungguhnya agak berlebihan.
-
WV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! !
-
WW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!"6!6#6!
-
WR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"#$
&&&&&&&&&&&
-
RN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&"6!6Q6&M;.O/5/093&*;9/0
&&&&&&&&&&&"6!6S6&\2?2520&%C2>/.3C&*;9/0
-
R!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&&"6!6V6&$/?20&D4
-
R" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&&&&"6!6W6&J293;&*;9/0&D/52O&b&&,2E2939U2
)*0B+C@7=+9)!"#$!
+&7+09.(.L
&&&&&&&&&&&&"6!6R6&J/C:45293&*;9/0
9+)+09:C$2.(>+9)(*8
!!!!!!!!!!!!!!
-
R#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!"6!6!N6&D/023>3C20&
%
)
(
%
-
RI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
! "#$! ?@)*=@:*@907$ ?9@L90,
"6"6&)7284293&*3:3&,/0
-
RQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
-
RS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
-
RV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(,?9@>+,+.* B0(G+.
-
RW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)?9+0=)C++*
-
RR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.483:&(/04
-
!NN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
+
-
!N!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&[''(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%&&
!6&()-*%KL]L%-
-
!N" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&=%J%-%&*%-&(J%=%J%-%
-
!N#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!NI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%>&!6&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&?2020&C/5/020
-
!NQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%>&I6&=520>2:&O/0220Z&O/020&O/:?23C20&2825
%>&Q6&=520>2:&(:292:202&>20&=2:202&@(=A&4.4.&
-
!NS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%
#6!6&(/./04E20&=520>2:&(=&$20
-
!NV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6"6&(/./04E20&=520>2:&(=&P29383529&O/.?/8212:20&
#6#6&(/./04E20&=520>2:&(=&=4.?/:&$/8212:&@]/2:030
-
!NW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6I6&(/./04E20&=520>2:&(/0220Z&(/020&(/:?23C20&%825&
-
!NR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!#6Q6&(/./04E20&=520>2:&(:292:202&L.4.&$/:4O2&%3:Z&]395:3CZ&>20&D/8/P;0
-
!!N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&(J%=%J%-%&*%-&=%J%-%&
-
!!!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&['''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-X)]+]%%-
!6&()-*%KL]L%-!6!6&
(:;9/9&452.2&(/0>3>3C20&D303C20&D30
-
!!" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.?2*!
O2*?2*@2*?2*!
(.?2*!"#$!@2?2*!
@2*?2*
(.?2*
!6"6& ,2021/./0&M/8/.?2(.L$*09L+*K
X2.?2:&"6&(:3093O&*292:&,2021/./0
3
melihat tuntutan kebutuhan internal dan eksternal serta
kesiapan
sumber daya yang dimiliki. Sehubungan dengan hal itu,
pengembangan manajemen perlu disertai dengan upaya
penguatan terus-menerus sumberdaya yang dimiliki sehingga
dapat mendukung pencapaian tujuan secara berkelanjutan. Pada
Gambar 2 ditunjukkan hubungan antara sumber daya, lingkup
manajamen, dan tujuan.
Gambar 2. Prinsip Dasar Manajemen
Manajemen kelembagaan diharapkan dapat menghasilkan
layanan tridarma perhuruan tinggi yang terwadahi oleh
organisasi
formal yang memiliki kekuatan hukum. Dengan cara demikian
diharapkan masyarakat dapat memperoleh layanan pendidikan
tinggi secara berkelanjutan dengan rasa aman dan kepercayaan
tinggi. Selanjutnya dalam kerangka hukum formal berbagai
bentuk kesepakatan antar pihak perlu dituangkan dalam
perjanjian yang bersifat tertulis sehingga mempunyai
kekuatan
hukum formal.
1.3. Dasar Hukum dan Kebijakan tentang Manajemen
Kelembagaan
Prinsip manajemen kelembagaan pendidikan tinggi diatur
dalam UU No. 20 / Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Sisdiknas)
RESOURCES
SCOPE OF MANAGEMENT
PLANNING DIRECTING
METHODMACHINERYMATERIAL MAN MARKET
GOAL
MONEY
CONTROLLING EVALUATING
RESOURCES
SCOPE OF MANAGEMENT
PLANNING DIRECTING
METHODMACHINERYMATERIAL MAN MARKET
GOAL
MONEY
CONTROLLING EVALUATING
-
!!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6#6&
*292:&K4C4.&>20&M/?312C20&5/05203C029A
F&J/0G202&=5:25/3>3C20&-293;028&"NNVF"N"Q&&
F&K3+9)(*8$ U@>+9.0.:+A$$ ;207(*8$
-
!!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-X)]+]%%-
"6!6& (/0/52O20&[393Z&,393Z&=5:25/20&(:;
-
!!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6&
-
!!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.
?2:
6&,
2021/.
/0&M/8/.
?2<220&(/0
>3>3C20
&D30
-
!!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@2*?2*
"6#6!6&&,2021/./0&%C2>/.3C&
"6#6"6&&,2021/./0&M/.2E2939U220&
-
!!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
1+=(:07$I+.*9+
"6#6I6&&,2021/./0&a29383529&>20&'0P:295:4C54:
-
!!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6Q6&&,2021/./0&=4.?/:&*2T2&,204932&
1+=(:07$I+.*9+"6#6S6&&,2021/./0&M/420
-
!"N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6I6& (/0/.O2520&(/:9;0/8&T20
-
!"!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6"6& (/./04E20&,/C2039./&M/O/.3.O3020
#6#6& (/0
-
!"" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6Q6& (/0
-
!"#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6!6& (/0
-
!"I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6#6& %C4052?383529&(4?83C
%.=+DK5
:2)*@,+9
:2)*@,+9
)*0B+C@7=+9)
:2)*@,+9
L9@2?(.L
-
!"Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&'d()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&(),$'%e%%-
!6& ()-*%KL]L%-
)*0B+C@7=+9)
-
!"S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$@2*:@,+
!"6&
,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&(),$'%e%%-&
)*0B+C@7=+9)$
-
!"V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!"W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
"6!6& =520>2:&%:2E&M/?312C20&(/0+9.0.:+
)*0B+C@7=+9)
D225&E4C4.&
9+>+.2+5
D:209O:2:2093
-
!"R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%C4052?383529
)*0B+C@7=+9)
"6"6& ! =520>2:&(:;9/9&(/0
-
!#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6& =520>2:&(/:520
-
!#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6#6& J/2839293&M/20&%0
-
!##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&
,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&(),$'%e%%-
I6!6& )7284293&M/20&%0
-
!#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6"6& =520>2:&(/82O;:20&M/420
-
!#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6#6&
)7284293&2529&%C4052?383529&M/42020&M/522520&(2>2&K4C4.
I6#6!6& )7284293&2529&%C4052?383529&M/420
-
!#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
GA& )7284293&2529&C30/:12&C/420A&
)7284293&2529&O/82O;:20&C/420
-
!#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
HUBUNGAN AKUNTABILITAS KINERJA INSTANSI PEMERINTAH DAN
SAK/SAP
RENSTRA
PENYELENGGARAANUNIVERSITAS
BERDASARKANTOLOK UKUR
RENSTRA
BERBASIS KINERJA/RKT RKAT
STANDAR AKUNTANSI KEUANGANSTANDAR AKUNTANSI PEMERINTAH
LPJ KEU(PP. 153)
Lap Thn
(PP. 153)
LAPKEU+
LAKIP
LAKIP(INP 7/99)Indikator
INPUT:
SDMPeralatan
OUTPUTOUTCOMEBENEFITIMPACT
Keuangan
LPA (Belanja)
-
!#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-
11
LAMPIRAN
Lampiran 1: Praktek baik Aliran Kas Pengelolaan Keuangan
Kegiatan
Apakah
dilaksanakan
oleh unit
Pelayanan
Publik
Manaje
men
Apakah terkait
langsung
dengan
program?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung
)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATAN
KELEMBAGAAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Kegiatan
Apakah manfaat
langsung ke masy ?
Pelayanan
Publik
Aparatur
Apakah terkait
langsung dengan
program ?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATANPENDEKATAN
KEGIATANKEGIATAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Lampiran 2: Contoh Penyusunan RKAT Bidang Pendidikan
11
LAMPIRAN
Lampiran 1: Praktek baik Aliran Kas Pengelolaan Keuangan
Kegiatan
Apakah
dilaksanakan
oleh unit
Pelayanan
Publik
Manaje
men
Apakah terkait
langsung
dengan
program?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung
)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATAN
KELEMBAGAAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Kegiatan
Apakah manfaat
langsung ke masy ?
Pelayanan
Publik
Aparatur
Apakah terkait
langsung dengan
program ?
Apakah
kegiatan tsb
menambah
aset?
Belanja Ops
dan Pemel
(langsung)
Belanja
Modal
(langsung)
Belanja Adm
Umum
(tdklangsung)
tidak
ya
tidak
ya
ya
tidak
PENDEKATANPENDEKATAN
KEGIATANKEGIATAN
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Jenis-
Obyek-
Rincian
Lampiran 2: Contoh Penyusunan RKAT Bidang Pendidikan
-
!#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
12
Disscussion of AABP : Understanding Non-Investment
Expenditure
Vision &
Mission
Goals &
Objective
Main
Tasks &
Functions
Program
Management
Public
Direct
Expenses
Indirect
Expenses
Direct
Expenses
Indirect
Expenses
Operational Expenses:
-Human Resources
-Goods & Services
-Belanja Perjalanan Dinas
Administration Expenses:
-Human Resourses
-Goods & Services
-Belanja Perjalanan Dinas
Non-
Investment
Activities
-
!IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6!
J/0G202&=5:25/13CD2E40&ff&9^>&fff6
'0952093& b[393& b,393& b
D41420=292:20
`2:2&,/0G2O23&D41420&>20&=292:20
M/5/:20
-
!I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6"
J/0G202&M30/:12&D2E4020D2E40&ff
'0952093&b&ffff6
=292:20
(:;3C25;:&M30/:12
=25420
J/0G202&D30
-
!I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6#
(/03C25;:&=292:20
J/0G202&D30
-
!I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a;:.&%6I
(/03C25;:&M30/:12
=25420J/0G202&
D30
-
!II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
!6&&& ()-*%KL]L%-&
;207(*8$
-
!IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&&
,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
=520>2:&(/0382320&(/0>3>3C206
)*0B+C@7=+9)$)*0B+C@7=+9)!
-
!IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
./0/52OC20&9520>2:&54:4020&T2354&=520>2:&(/0382320&(/0>3>3C20&+8/E&*;9/0
,*+0:C+9&:+.*+9+=$ 7+09.(.L )*2=+.*&:+.*+9+=$
7+09.(.L
,09B+*$=+,0.=,(.*@$ (*)$ 0))+)),+.*$ ?9@:+=29+)
-
!IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?70:+,+.*$*+)*
!3#>2/,)C)D67#%)EF/-&%$&$-)7$%$>)F/>2/%$G$,$-H)8)9&>)IJI)K&'1)
-4-
masuk ruang ICU. Dalam contoh kasus di atas, keputusan yang
diambil merupakan
akumulasi/rangkaian dari hasil proses sebelumnya, yaitu tes dan
pengukuran.
Berikut kita mencoba melihat lebih dalam lagi terkait tujuan
kita melakukan penilaian
hasil pembelajaran mahasiswa, yaitu antara lain;
! Mengetahui tingkat kemajuan yang telah dicapai oleh mahasiswa
dalam suatu
kurun waktu proses belajar tertentu.
! Mengetahui posisi atau kedudukan seorang mahasiswa dalam
kelompok.
! Mengetahui tingkat usaha yang dilakukan mahasiswa dalam
belajar.
! Mengetahui hingga sejauh mana mahaiswa telah mendayagunakan
kapasitas
kognitif, afektif dan psikomotorik (ranah kompetensi).
! Mengetahui tingkat daya guna dan hasil guna metode yang telah
digunakan
dosen dalam proses pembelajaran.
Sedangkan kegunaan lebih lanjut dari hasil penilaian nantinya
dapat mendukung
dalam proses pengambilan keputusan-keputusan yang berhubungan
dengan ; (i)
proses dan hasil pembelajaran, (ii) diagnosis dan usaha-usaha
perbaikan yang
berkelanjutan, (iii) placement test dan seleksi, (iv) bimbingan
dan konseling, (v)
kurikulum dan (vi) penilaian kelembagaan.
Ada beberapa model atau metode penilaian hasil pembelajaran yang
telah
dikembangkan oleh para ahli pendidikan. Pada umumnya yang
dijadikan dasar
pengembangan model penilaian adalah tujuan yang hendak dicapai
dalam
melakukan proses tersebut, apa yang akan kita nilai? Metode
penilaian yang lazim
dilakukan adalah seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Model penilaian terhadap individual subyek
(Sumber : Modul "Penilaian dalam Pembelajaran" - Tim KBK Dit.
Akademik
Dikti)
TIDAK
LULUS
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
PENILAIAN
TTEESS // UUJJIIAANN LLUULLUUSS
KKUULLIIAAHH
-
!IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
:@,?9+C+.)(>+$0))+)),+.*
-
!QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!!3#>2/,)C)D67#%)EF/-&%$&$-)7$%$>)F/>2/%$G$,$-H)8)9&>)IJI)K&'1)
0))+),+.*
62(G
-6-
Gambar 2. Model penilaian komprehensif
(Sumber : Modul "Penilaian dalam Pembelajaran" - Tim KBK Dit.
Akademik
Dikti)
Model penilaian komprehensif menggabungkan beberapa metode
penilaian
(assesment), antara lain; tugas, presentasi, seminar, pemodelan
dengan tujuan
dapat menilai tiga ranah kompetensi secara terintegrasi dalam
proses
pembelajaran, dan sebagai kesimpulannya adalah mahasiswa
berkompeten atau
tidak.
Dalam praktek di lapangan, untuk mendapatkan penilaian yang
lebih berkualitas
dari hasil pembelajaran, sering digunakan kombinasi dua model
penilaian tersebut
di atas, model individual subyek dan model komprehensif. Sebagai
contoh
beberapa metode penilaian yang sering digunakan antara lain; tes
tertulis pada
ujian tengah semester atau ujian akhir, jumlah kehadiran, pre -
post praktikum,
quiz atau assignment, keaktifan dalam mengikuti perkuliahan di
kelas, dll.
2.3. Beberapa hal penting yang perlu diperhatikan ketika
hendak
menetapkan standar turunan yaitu Standar Penilaian
Pendidikan
Oleh Perguruan Tinggi (institusi)
Standar mutu penilaian pendidikan oleh institusi atau PT
diartikan sebagai tolok
ukur minimum yang ditetapkan oleh PT untuk mengukur hasil
belajar mahasiswa,
berupa hasil belajar untuk setiap matakuliah, setiap semester,
dan pada setiap
tahap studi hingga tahap studi terakhir yaitu kelulusan
mahasiswa dari program
studi yang bersangkutan. Standar ini dimaksudkan untuk menjamin
bahwa setiap
lulusan dari masing-masing program studi memperoleh nilai akhir
sesuai dengan
PRESENTASI
MEMBUAT
MODEL
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
TUGAS SEMINAR
-
!Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
9520>2:& 54:4020& T2354& =520>2:&
(/0382320& (/0>3>3C20& +8/E& (/:
-
!Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
3=9@?$ @2*5E$
c.
d.
-
!Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&
,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
26&&
,/5;>/&>20&,/C2039./&(/0382320
?6&& (:;9/>4:&(/0382320
7+09.(.L$
-
!QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
G6&& '095:4./0&(/0382320
541420&O/.?/8212:20
9292:20&O/0382320:0?*29(.L
O/032&O/.?/8212:20
O/0382320
I6&&&
,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-']%'%-&()-*'*'M%-
-
!QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>072+
@2*:@,+
-10-
Gambar 3. Siklus pengendalian standar
penilaian pendidikan berbasis outcome
Mekanisme pengendalian Standar Penilaian Pendidikan dapat
dilakukan dengan
melakukan secara kontinyu proses monitoring dan evaluasi sistem
pembelajaran
yang ada di PT. Berikut dijabarkan beberapa contoh implementasi
proses
monitoring dan evaluasi sesuai dengan tingkatan (level) sistem
penilaian.
a. Lingkup Matakuliah (course level)
! Evaluasi matakuliah
1. Misi, Tujuan &
Outcome
3. Pengumpulan
Data
4. Analisa &
Interpretasi Data
5. Pengambilan Keputusan
unt Peningkatan
Program
2.
Implementasi
Metode
-
!QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+>+7a. ]30
-
!QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'()*+,%-&*%-&(J%MD)M&$%'M=D%-*%J&()-)]'D'%-&'],'%K
!6& ()-*%KL]L%-
-
!QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
@2*?2*!"#$!@2*:@,+
9@0=,0?$
-
!SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
-
!S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
$ O2*?2* ?9@*@*8?+@2*:@,+
@2*?2*! "#$! @2*:@,+
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
-
!S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
9@0=,0?
-
!S#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@.7(.+
-
!SI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
@2*?2*! "#$! @2*:@,+@2*?2*
@2*?2*
@2*?2*!"#$!@2*:@,+
@2*?2*! "#$!@2*:@,+
!I6&
,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-)]'D'%-
& &
6207(*8$$
:@.*9@77(.L$ ,@.(*@9(.L
-
!SQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
,@.(*@9(.L
,@.(*@9(.L
,@.(*@9(.L
9@0=,0?
-
!SS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
!6&()-*%KL]L%-
-
!SV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9))*0B+C@7=+9)!
'*0B+C@7=+9)
'*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)$
7+09.(.L$ :@,,2.(*8
=+>+7@?,+.*
-
!SW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
B0(G+.
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
-
!SR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(:3093O&>292:&O/82C920220&O/0320&C/O2>2&.29T2:2C25!6&
M/5/:O2>420&29O/C&D:3&*E2:.2&(/:
-
!VN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6& '05/:>393O830/:
PENDIDIKAN
PENELITIAN PENGABDIAN PADA
MASYARAKAT
-
!V!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M1) N-L&,6->/-'$%)7/L/%6;>/-'
)*0B+C@7=+9)$
)*0B+C@7=+9)
-
!V" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&,%=e%J%M%D
+.>(9@.,+.*07$=+>+7@?,+.*
.1) O%/:&2&%&'(
)
-
!V#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
71) 3#+'$&-$2&%&'(
! !
D2E2O&M/
-
!VI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&()-X%$*'%-&M)(%*%&&,%=e%J%M%D
(1) (/028320&=520>2:&D2E2O&(:;O;928!
3)(*+$>()(*5A
(2) (/028320& =520>2:& ,/82843& 52E2O&
(/82C920220& @,;035;:302&,29T2:2C25
-
!VQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(3)
(/028320&=520>2:&,/82843&K2938&%CE3:!(/0320&
(4) (/028320&=520>2:&M/?/:82014520
-
!VS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M=D%-*%J&M),%K%='=_%%-
!6& ()-*%KL]L%-
-
!VV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6& ,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J
-
!VW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>2O25
!6!& (/0/52O20&\/039&M/
-
!VR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6#& (/.?3.?30
-
!WN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$3>2020&C/20
-
!W!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!6"&
=520>2:&M/20&(:;9/9&(/.?3.?302:&a29383529&M/
-
!W" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6& ,%-%\),)-&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J
- (/:382C4&.2E2939U26&
- '(M&,2E2939U26!
- (/.?3.?30<
- !
-HI<-HI
-
!W#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20
-
!WI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20
-
!WQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20
-
!WS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20
-
!WV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*%aD%J&(L=D%M%
;207(*8$
-
!WW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-
]2.O3:20
&!6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&+82E:2
-
!WR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20
6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&M/8;.O;C&$2E
292&'0
/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&L035&M/0
28&]30
-
!RN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20
&Q6&`
;05;E&,
;>/8&(/0
G2O2320
&=520>2:&,
454&M/<32520&(/:9&M2.
O49
-
!R!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
-
!R" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(/.?3.
?30
-
!R#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d'[()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
!6&()-*%KL]L%-
1 Tentang istilah Tenaga Kependidikan, Pendidik, Dosen memang
agak jumbuh (overlapping), oleh karena peraturan
perundang-undangannya sendiri yang inkonsisten dalam mengartikan
istilah tersebut. Tentang hal ini, lihat Bab VI Pedoman dan Praktik
Baik Standar Pendidik/Dosen dan Tenaga Kependidikan. Agar seragam,
maka dalam bab ini istilah Dosen dipakai sebagai pengganti istilah
Pendidik, sedangkan untuk Tenaga Kependidikan diartikan sebagai
karyawan yang bekerja pada PT tetapi bukan menjalankan tugas
professional Dosen.
-
!RI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
!RQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
"6&&
,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
-
!RS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&& 'NO4$0.078)()E!
3)*0B+C@7=+9)5
&
%6& D/0520
-
!RV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%6"6&&LL&-;6&IN&52E40&"NNI&5/0520
-
!RW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
%6#6&LL&-;6&52E40&!RR"&5/0520
-
!RR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
380(*2$ /0,(.0.$ ?+,+7(C0900.$ B+)+C0*0.A$?+.27()5
$6&&& D/052020&(/0
-
"NN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&&&&&&&&&`6&&&D/052040
-
"N!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6!6&LL&-;6&!I&52E40&"NNQ&5/052020&*;9/0
-
"N" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6"6&)7284293&*3:3&,/0
-
"N#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"NI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"NQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6&&
,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M)=)\%KD)J%%-&&*+=)-&*%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
:C+:B7()*
-
"NS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"NV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&& ,)M%-'=,)& ()-X)-*%]'%-& =D%-*%J&
M)=)\%KD)J%%-& *+=)-& *%-&D)-%X%&M)()-*'*'M%-
-
"NW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"NR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d[(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M
!6&(/0>2E48420
2)+9
1
Gambar 1. Proses Transformasi-Produktif di Perguruan Tinggi
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri Program Studi – BAN PT,
2002)
BAB XV
PRAKTIK BAIK
STANDAR SUASANA AKADEMIK
1. Pendahuluan
Proses pendidikan tinggi adalah sebuah proses
transformasi-produktif yang intinya untuk
menghasilkan lulusan yang kompeten, berkualitas dan mampu
memenuhi kepuasan dari
mereka (user) yang akan memanfaatkannya sebagai sumber daya
produksi aktif di
industri ataupun lapangan kerja yang lain. Proses transformasi
ini memerlukan berbagai
macam prasyarat agar mampu menghasilkan luaran akhir (finished
goods output) yang
berkualitas dan mampu menjamin tercapainya standar kinerja yang
ditetapkan. Secara
sistematis proses transformasi-produktif yang berlangsung di
Perguruan Tinggi (PT)
dapat dilihat dalam bagan Gambar 1.
Suasana akademik, seperti halnya komponen-komponen masukan dan
proses lainnya,
merupakan salah satu komponen yang akan memberi pengaruh
signifikan di dalam
menghasilkan kualitas keluaran (lulusan, dll). Suasana akademik
merupakan komponen
evaluasi diri yang harus selalu diperbaiki dan ditingkatkan
secara sistematis, berkelanjutan
serta dipergunakan sebagai salah satu komponen penjamin
mutu.
PROSES
Tata Pamong (Governance)
Pengelolaan Program
Proses Pembelajaran
SUASANA AKADEMIK
Penelitian & Tesis
Pengabdian/Pelayanan Kepada Masyarakat
Dosen dan Tenaga Pendukung
Sarana dan Prasarana
Kurikulum, Biaya dan Sumber Dana
Masukan Instrumental
Visi dan Misi Sasaran dan Tujuan
Masukan Lingkungan
Masukan
(Mahasiswa)
Keluaran
(Lulusan, dll)
Sistem Informasi & Kendali Mutu
1
Gambar 1. Proses Transformasi-Produktif di Perguruan Tinggi
(Sumber : Buku Pedoman Evaluasi-Diri Program Studi – BAN PT,
2002)
BAB XV
PRAKTIK BAIK
STANDAR SUASANA AKADEMIK
1. Pendahuluan
Proses pendidikan tinggi adalah sebuah proses
transformasi-produktif yang intinya untuk
menghasilkan lulusan yang kompeten, berkualitas dan mampu
memenuhi kepuasan dari
mereka (user) yang akan memanfaatkannya sebagai sumber daya
produksi aktif di
industri ataupun lapangan kerja yang lain. Proses transformasi
ini memerlukan berbagai
macam prasyarat agar mampu menghasilkan luaran akhir (finished
goods output) yang
berkualitas dan mampu menjamin tercapainya standar kinerja yang
ditetapkan. Secara
sistematis proses transformasi-produktif yang berlangsung di
Perguruan Tinggi (PT)
dapat dilihat dalam bagan Gambar 1.
Suasana akademik, seperti halnya komponen-komponen masukan dan
proses lainnya,
merupakan salah satu komponen yang akan memberi pengaruh
signifikan di dalam
menghasilkan kualitas keluaran (lulusan, dll). Suasana akademik
merupakan komponen
evaluasi diri yang harus selalu diperbaiki dan ditingkatkan
secara sistematis, berkelanjutan
serta dipergunakan sebagai salah satu komponen penjamin
mutu.
PROSES
Tata Pamong (Governance)
Pengelolaan Program
Proses Pembelajaran
SUASANA AKADEMIK
Penelitian & Tesis
Pengabdian/Pelayanan Kepada Masyarakat
Dosen dan Tenaga Pendukung
Sarana dan Prasarana
Kurikulum, Biaya dan Sumber Dana
Masukan Instrumental
Visi dan Misi Sasaran dan Tujuan
Masukan Lingkungan
Masukan
(Mahasiswa)
Keluaran
(Lulusan, dll)
Sistem Informasi & Kendali Mutu
-
"!N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
0:0=+,(:$0*,@)?C+9+!
-
"!!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&
!!!!
!"#$!,@907$! "#$!,@907
)B(77
$ $ $
C@.+)*8
R
R
-
"!" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
X2.?2:&"
3:@,,@.$ )+.)+5
!
3
yang menjadi dasar pijakan untuk pembahasan selanjutnya, yaitu
kata-kata seperti etika
atau etik, dan moral (akademik). Kata-kata etika, etik dan moral
merujuk ke persoalan
baik-buruk, lurus-bengkok, benar-salah dan adanya penyimpangan
ataupun pelanggaran
praktek tidak lagi disebabkan oleh faktor yang bersifat di luar
kendali manusia (force
majeur), tetapi lebih diakibatkan oleh semakin kurangnya
pemahaman etika-moral yang
melandasi perilaku manusia. Sementara itu banyak orang yang
menaruh harapan
terhadap lembaga pendidikan agar tidak hanya memberi bekal
pengetahuan (knowledge)
ataupun ketrampilan (skill) saja kepada anak didik, melainkan
juga pemahaman dan
pembentukan soft skill seperti watak, sikap dan perilaku
(attitude) di dalam kehidupan
sehari-hari (ABET 2000; Wignjosoebroto, 2000, UU. Sisdiknas,
2003). Tiga aspek tersebut
akhirnya akan menjadi dasar pembentukan dan penilaian terhadap
kompetensi seseorang
sebagai hasil dari sebuah proses pendidikan seperti yang
ditunjukkan dalam Gambar 2 di
halaman selanjutnya.
Istilah etik dan moral merupakan istilah-istilah yang memiliki
konotasi yang sama yaitu
sebuah pengertian tentang salah dan benar, atau buruk dan baik.
Pernyataan ini harus
dipahami sebagai nilai-nilai tradisional yang meskipun terkesan
konservatif karena
mengandung unsur nilai kejujuran (honesty), integritas dan
perhatian pada hak serta
kebutuhan orang lain, tetapi sangat tepat dijadikan “standar”
dalam menilai dan
mempertimbangkan persoalan etika-moral akademik, yang intinya
menjunjung tinggi
kebenaran ilmiah. Pengertian etika dan/atau moral seringkali
pula dikaitkan dengan istilah
“norma”, yaitu pedoman tentang bagaimana orang harus hidup dan
bertindak secara baik
dan benar, sekaligus merupakan tolok ukur mengenai baik-buruknya
perilaku dan tindakan
yang diambil. Dengan demikian, etika akan memberikan batasan
maupun standar yang
akan mengatur pergaulan manusia di dalam kelompok sosialnya.
Gambar 2. Elemen-Elemen Dasar Pembentuk Kompetensi
Profesional
Dalam konteks seni pergaulan manusia, etika ini kemudian
diwujudkan dalam bentuk
kode etik tertulis, yang secara sistematik dibuat berdasarkan
prinsip-prinsip moral yang
ada, sehingga pada saat yang dibutuhkan dapat difungsikan
sebagai dasar untuk
menentukan segala macam tindakan yang secara logika-rasional
umum (common sense)
dinilai menyimpang dari aturan, tata-tertib dan/atau kode etik
yang mengaturnya. Dengan
demikian, etika akademik dapat diartikan sebagai ketentuan yang
menyatakan perilaku
baik atau buruk dari para anggota sivitas akademika PT, ketika
mereka berbuat atau
Pengetahuan
(Knowledge)
Specific Technical
Issues
Hukum & UU
Lingkungan
Sosial, Ekonomi, dan
Budaya
Ketrampilan (Skill)
Ketrampilan Teknis
Komunikasi
Interpersonal Skill
Sadar Kualitas
Organisasi, Bisnis,
Manajemen, dan
Kepemimpinan
Sikap/Mental (Attitude)
Etika, Moral, Integritas,
Tanggung Jawab
Liability dan Accountability
-
"!#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
-
"!I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?70L(0*
)B(77
(?*+B$
-
"!Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>0.=07(),+
)2?+9(@9
-
"!S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)*2=+.*$ :+.*+9+=! 7+09.(.L
)*2=+.*$:+.*+9+=$7+09.(.L$
"6"6&=520>2:&$4>2T2&%C2>/.3C
-
"!V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)?099(.L&?09*.+9$(.$?9@L9+))
-
"!W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
)B(77
#6&,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&&
7(LC*+.(.L
0L+.*$
#6!6&=520>2:&=2:202&>20&(:292:202&%C2>/.3C6&
-
"!R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
(.)*92,+.*07$(.?2*
& &
$
)*2=(2,$L+.+907+
-
""N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
)*2=+.*$ :+.*+9+=$ 7+09.(.L
-
""!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
+&7+09.(.L
!
!
#6#6&=520>2:&J20G20
-
""" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?++9$ L9@2?)
#6I6&=520>2:&M/5/:83?2520&=373529&%C2>/.3C2&>282.&M//.3C
0:0=+,(:!0=>()(.L
-
""#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.?2:& &
L90=+9
11
3.4. Standar Keterlibatan Sivitas Akademika dalam
Kegiatan Akademik
Suasana akademik yang kondusif dapat diciptakan antara lain
melalui hubungan dosen
dengan mahasiswa secara terbuka, harmonis dan profesional.
Hubungan dosen dan
mahasiswa terjalin melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan
antara lain perkuliahan,
academic advising, kelompok studi (study club). Untuk
mengevaluasi seberapa jauh
keberhasilan interaksi tersebut, diperlukan mekanisme evaluasi
yang dirancang secara
sistematis, terbuka, obyektif dan menggunakan standar tertentu.
Sistem evaluasi yang
obyektif dan terbuka akan membantu menciptakan suasana akademik
yang kondusif,
yang mengedepankan kebenaran ilmiah.
Berbagai kegiatan akademik seperti diskusi, seminar, simposium,
konferensi, workshop,
pelatihan merupakan upaya sivitas akademika untuk menunjukkan
kepada masyarakat
maupun profesi, mengenai fungsi dan peran PT sebagai lembaga
pendidikan yang
memberi perhatian pada pengembangan ilmu dan teknologi, serta
problematika yang
dihadapi bangsa dan negara. Seluruh sivitas akademika juga
memiliki tanggungjawab
sosial dan komitmen yang kuat untuk terlibat aktif dalam setiap
upaya untuk mencari serta
menawarkan alternatif solusi terbaik untuk kemaslahatan
bersama.
Gambar 3. Mekanisme Standar Keterkaitan Tri Dharma Perguruan
Tinggi Terintegrasi
dengan Perwujudan Suasana Akademik Kondusif
Contoh praktek baik untuk keterlibatan mahasiswa atau dosen muda
dalam berbagai
kegiatan akademik, mulai dari asistensi/responsi mata kuliah
sampai menjadi “grader”
(membantu dosen untuk memberikan penilaian terhadap tugas-tugas
yang diberikan
dosen kepada mahasiswa), dilakukan melalui pendampingan oleh
dosen senior. Selain itu
mahasiswa senior, dapat juga dilibatkan sebagai asisten
laboratorium dan/atau membantu
melakukan kegiatan penelitian, mulai sebagai surveyor, pengumpul
dan pengolah data,
sampai dengan membuat analisis. Dalam penyelenggaraan kegiatan
ilmiah, seperti
seminar, simposium, pelatihan, mahasiswa dapat dilibatkan
sebagai anggota panitia
dan/atau penyaji makalah dalam sesi khusus untuk peneliti muda.
Hal ini akan
Pendidikan/Pengajaran
Wawasan,/knowledge
Buku Ajar/Hand-Out
Studi Kasus Nyata
Penelitian
Publikasi Ilmiah
Patent
Kompetensi Kepakaran
Pengabdian/Pelayanan
pada Masyarakat
Jasa Produk, Informasi
Nilai-Nilai Baru
Studi Kasus Nyata
Jasa Konsultasi,
Pelatihan, dll
Problem Solving
(Aplikasi)
Permasalahan
Teori/
Metodologi
Wawasan Baru
Knowledge
Information
-
""I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
7+09.(.L$*@$7(>+$*@L+*C+9
#6Q6&=520>2:&(/0
-
""Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
I6&
,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&=L%=%-%&%M%*),'M&
I6!6&(/.?30220&=429202&>20&$4>2T2&%C2>/.3C
-70.A$H@A$IC+:B!"#$!! (,?9@>+,+.*
B0(G+.
I6"6&(/0/.3C
-
""S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
X2.?2:&&I6
)*0B+C@7=+9)
13
Buku Pedoman Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, Depdiknas-Dikti,
2003). Suasana
akademik merupakan hasil interaksi dari berbagai macam komponen
pendukung seperti
digambarkan dalam bentuk Diagram Ishikawa atau Fishbone Diagram
di halaman
selanjutnya.
Secara sederhana, suasana akademik yang kondusif dapat
disimpulkan dari derajat
kepuasan dan derajat motivasi sivitas akademika dalam
berperilaku untuk mencapai
tujuan pribadi, sebagai fungsi dari tujuan PT. Dalam pengertian
tersebut, kinerja pribadi
anggota sivitas akademika (yang tidak terlepas dan dilandasi
dengan tujuan pribadi)
terkait dan menunjang kinerja kelembagaan. Oleh karena itu,
manajemen PT harus
mampu melakukan sinkronisasi antara tujuan pribadi dengan visi,
misi dan tujuan
lembaga.
4.2. Pengukuran Kinerja Suasana Akademik
Peningkatan suasana akademik seperti halnya dengan peningkatan
kinerja, tidak terjadi
secara acak atau kebetulan, tetapi lebih merupakan akibat dari
tindakan pengelolaan/
pembinaan yang direncanakan, diorganisasikan, dilaksanakan dan
dikendalikan,
komprehensif dan terintegrasi. Semua komponen yang terkait
dengan pencapaian tingkat
mutu, suasana akademis yang lebih baik dan lebih kondusif harus
disiapkan dan
dikondisikan dengan baik (lihat gambar 4 dan juga lampiran
3).
Gambar 4. Diagram Sebab-Akibat Pembentukan Suasana Akademik
Kondusif
Dimensi yang lazim digunakan sebagai komponen perencanaan dalam
program
pembinaan suasana akademik, adalah (1) tata hubungan antar
pribadi, (2) kepedulian
mengenai tujuan kelembagaan, (3) kemampuan inovasi, (4)
kepedulian pada peningkatan
kualitas berkelanjutan, serta (5) kenyamanan suasana kerja.
Kondisi dan suasana
akademik yang kondusif dan melibatkan komponen-komponen yang
terkait tersebut tidak
dapat langsung mencapai tingkat ideal sekaligus, tetapi harus
melalui mekanisme PDCA
yang harus dikerjakan dengan sistematis, step-by-step,
berkelanjutan dan tentu saja
Akibat
(Effect)
Kualitas
Suasana
Akademik
Sebab (Cause)
Manusia
(SDM)
Sarana &
Prasarana
Kurikulum Laboratorium &
Perpustakaan
Organisasi &
Manajemen
Staf Dosen
Pustakawan,
Laboran, Staf
Administrasi
SP Belajar-Mengajar
(OHP, LCD,
Multimedia
Lain-Lain)
Fasilitas OR, Refreshing,
Student Center, Asrama, dll
Metoda
PP Silabus,
SAP, dll
Aturan
Akademik
Mahasiswa
Ruang Lab/
Workshop/Studio Peralatan &
Petunjuk
Praktikum
Buku Teks,
Jurnal, CD Rom, dll
-
""V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
B0(G+.
X2.?2:&Q6&
14
memerlukan kesabaran serta komitmen semua pihak (stakeholders)
yang terlibat dalam
proses peningkatan dan penjaminan mutu PT.
Langkah perbaikan bisa diawali dengan mengidentifikasi masalah
utama dan pemetaan,
yang dalam hal ini dapat dijadikan sebagai tolok ukur kondisi
suasana akademis yang
diharapkan. Langkah yang biasanya diambil adalah dengan analisis
SWOT (strength,
weakness, opportunity, threat). Berdasarkan hasil analisis
tersebut kemudian dibuat
strategi dan langkah perbaikan terhadap faktor-faktor yang
secara signifikan bisa
menghasilkan perubahan suasana akademik yang lebih kondusif.
Gambar 5 di halaman
selanjutnya menunjukkan model generik kaizen mutu suasana
akademik di PT.
Gambar 5. Langkah Perbaikan Berkelanjutan Menuju Suasana
Akademik Berkualitas
Banyaknya keluhan dari sivitas akademika (dosen/mhs)
Jumlah karya ilmiah mahasiswa
Jumlah PPM dosen
Jumlah penelitian, penulisan buku dan jurnal dosen
Jumlah seminar oleh dosen dan mahasiswa
Jumlah rasio dosen S1, S2 dan S3
Banyaknya sanksi akademik yang diberikan
Kondisi sarana dan prasarana akademik
Indeks Prestasi Dosen (IPD)
Prosentase kehadiran dosen/mahasiswa
Jumlah buku teks, referensi, jurnal, CD-Rom, dan lain-lain
Sarana & Prasarana
Interaksi Kegiatan
Rancangan
Pengembangan
Keterlibatan Sivitas
Akademika
Kepribadian Ilmiah
Continuous Improvement
(Kaizen)
Fok
us P
erb
aik
an
P
eta P
erm
asalah
an
-
""W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/5/:20
-
""R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&!&bM+*)&)D'M&*+=)-
(J'-='(&*%=%J
(J'-='(&LD%,%
-
"#N !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&"&b
)D'M%&*%-&D%D%&M)K'*L(%-&,%K%='=_%&*%]%,&M%,(L=M%,(L=&*%-&='['D%=&%M%*),'M%
(+D)-='&,%K%='=_%
M)X'%D%-&M),%K%='=_%%-
-
"#!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a%=']'D%=&()-L-\%-X
K%M&*%-&M)_%\'$%-&,%K%='=_%K2C&,2E2939U2&b
-
"#" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M/U213?20&b
]%J%-X%-
=%-M='&
-
"##!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
M'%D&,)-\%*'&,%K%='=_%&D)J(L\'
`252520&b&&
-
"#I !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&b
D2?/8&(/0/.3C
M30/:12 '-(LD(J+=)=^&M)X'%D%-%M%*),'M
+LD(LD'-*'M%D+J&M'-)J\%
@D;8;C&LC4:A
=429202%C2>/.3C
'05/:2C93&*;9/0F,E9&>282.&M//.3C&@D:3>E2:.2&(DA
=429202&%C2>/.3CM;0>493P
"..
-
"#Q!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d['()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M=D%-*%J&='=D),&'-a+J,%='
!6&& (/0>2E48420
3:(>(*0)$0:0=+,(:05E!
)0>(.L :@)*$ )0>(.L*+:C.@7@L8$=+>+7@?,+.*
)8)*+,
-
"#S !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!
-
"#V!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
2)+9=+:())(@.$,0B(.L
,(.(,(G(.L$+99@9
"6& ,/C2039./&(/0/52O20&=520>2:&
-
"#W !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
=0*0$ +.*98
)*0B+C@7=+9)A
7+>+7
!
$"#$$
26&
(/0/52O20&9520>2:&O/:2020&C/:29&@5$,7
-
"#R!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"#$!
)8)*+,$=+)(L.+9 2)+9
2)+9
2)+9!
!"#$!
!?6&
(/0/52O20&9520>2:&O/:202T2&.204932&@5#>$-
-
"IN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
L@>+9.0.:+
>6&
(/0/52O20&9520>2:&O/:2039/.30293&30P;:.293&@
A&
#6& ,/C2039./&(/./04E20&=520>2:
-
"I!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
26&
(/./04E20&9520>2:&O/:2020&C/:29&@5$,72:&O/:202T2&.204932&@5#>$-
-
"I" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
>6& (/./04E20&9520>2:&O/:20
-
"I#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
/6&
(/./04E20&9520>2:!O/:2039/.30293&30P;:.293&@ A!
I6& ,2021/./0&(/028320&=520>2:&
>072+
-
"II !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
!! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! !
! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! !
! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! !
m
Gambar 1. Siklus manajemen pengendalian standar
Dalam melakukan manajemen pengendalian dari keempat
butir standar mutu pengembangan sistem informasi,
beberapa hal yang perlu mendapat pertimbangan, dapat
disebutkan, yaitu;
(i) tingkat kompatibilitas sistem informasi dengan sistem
yang lain (interfacing system)
(ii) tingkat kepuasan pengguna terhadap kinerja sistem dan
hasil informasi yang didiseminasi
(iii) pemenuhan fungsi sistem informasi dalam mendukung
arah pengembangan perguruan tinggi
AKTIVITAS PROSES
PRODUKSI
INFORMASI DNG
SUMBERDAYA
TERENCANA
FEEDBACK GAP
NILAI RENCANA DNG
OUTPUT PROSES
PERENCANAAN
NILAI UTILITAS
SISTEM
-
"IQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20&!b&
o
Lampiran 1:
File
SKS
File
Statistik
File
Dosen
File
Mahasiswa
File
R. Kuliah
File
Matakuliah
Gambar. Contoh Basis Data Sistem Informasi Akademik
-
"IS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&"b
b
Lampiran 2:
File
Mahasiswa
File
Statistik
File
SKS
File
Matakuliah
Gambar. Relasi antara file dalam sistem
-
"IV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
a'])&,%K%='=_%!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! a'])&=M=
a'])&=D%D'=D'M a'])&,%D%&ML]'%K
-
"IW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]2.O3:20b
`;05;E&=395/.&'0P;:.293&,2021/./0&(/:
-
"IR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
$%$&d[''()*+,%-&*%-&(J%MD'M&$%'M
=D%-*%J&M)J\%=%,%&*%]%,&*%-&]L%J&-)X)J'
!6& ()-*%KL]L%-
!
9+L(@.07$=()?09(*8
-
"QN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?3825/:28U@>+9,+.*$$*@$U@>+9,+.*$ $U$*@$
U U$*@$U
?@)*$=@:*@907
!"#$!:/
-
"Q!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6&
,)M%-'=,)&()-)D%(%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%&
"6!6!(:3093O&*292:&(/0T/8/0
-
"Q" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6!6!&&%g29&M/9/52:220
"6!6#6&%g29&,20P225&2524&=2830
-
"Q#!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6"6&&$3>20
-
"QI !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6#6&D41420&C/:1292.2&E2:49&1/829
"6I6&M/.2.O420&.35:2&C/:1292.2&?/:72:329&&
&
"6S6&M;.O/5/093&O3E2C&T203O2O2:C20&>/0
-
"QQ!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
"6V6&M/:20282.&C/:1292.2&E2:49&1/829
6
-
"QS !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
?09*.+9$
-
"QV!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
/1@"
1+,@90.=2,
-
"QW !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
#6& ,)M%-'=,)&(),)-LK%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%
)*0B+C@7=+9)E$
I6& ,)M%-'=,)&()-X)-*%]'%-&=D%-*%J&M)J\%=%,%
-
"QR!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
& &
6207(*8$ (.$
! "#$! !!
:@.*9@77(.L
-
"SN !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
]%,('J%-&!6&
$6& (/0>3>3C20
)*2=+.*$:+.*+9$7+09.(.L
-
"S!!"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
*6& (/0320&.29T2:2C25
-
"S" !"#"$%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$%.*+9.07$3'-1%5$
&
-
"S#!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
BUKU IIISistem Penjaminan Mutu Eksternal
(SPME)
-
"SI !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
-
"SQ!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
$%$&'()*+,%-
=395/.&(/012.3020&,454&)C95/:028&@=(,)A
/2=L+,+.*
%%%%%%%%
-
"SS !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&''*%=%J&KLML,
-
"SV!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
HHHHHHHH
-
"SW !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&'''M)$'\%M%-&&-%='+-%]
!6& -2.2
=395/.&(/012.3020&,454&)C95/:028/!=(,)&
2C:/>35293
4054C&>20&2529&02.2!.29T2:2C25
#6& =52549
+D*+9.07$ )*0B+C@7=+9)!
%%%%%%%%
-
"SR!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
$%$&'[DL\L%-&
)*0B+C@7=+9)$
B0(G+.
%%%%%%%%
-
"VN !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&[,)M%-'=,)
!6&
(/020&O/.452FCE3:20&>252&>20&30P;:.293&>282.&(*(D
U213?!
"6& ,/012820C20&=(,'
#6& ,/012820C20&=(,)
-
"V!!"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$$
././04E3&
%%%%%%%%
-
"V" !"#"$%%%$&$'()*+,$-+./0,(.0.$12*2$VB)*+9.07$3'-1V5$
$%$&['M)]),$%X%%-
!
%%%%%%%%
-
"V#!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
BUKU IVPangkalan Data Perguruan Tinggi
(PDPT)
-
"VI !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
-
"VQ!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&!*%=%J&KLML,
%%%%%%%%
-
"VS !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&"M)$'\%M%-&-%='+-%]
7+))@.$7+09.+=
%%%%%%%%
-
"VV!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$DL\L%-&*%-&=%=%J%-
!6& D41420
"6& =292:20
-
"VW !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
-+=D%-*%J&DLJL-%-
'-*'M%D+J =L$&'-*'M%D+J *)=MJ'(D+J
-
"VR!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&I,)M%-'=,)&
9+:@9=)
)*92:*29+=
2.)*92:*29+=
-
"WN !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
!
*
+
0 ')
')
"12 "12
-
"W!!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
X2.?2:& !2 X2.?2:& !?
-
"W" !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
*@@7)
-
"W#!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
./52>252
=0*0$7(.+0L+
-
"WI !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
'
)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)
)*0B+C@7=+9)!
-
"WQ!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0L(.L
-
"WS !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
"#2#!
,())(.L
,())(.L
@.$7(.+$0.078)()$?9@:+=29+
-
"WV!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0B+C@7=+9)
,(.=)+*
)*0B+&C@7=+9)
-
"WW !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
$%$&QM)]),$%X%%-
-
"WR!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
)*0B+C@7=+9)
-
"RN !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
=0*0$)*0L(.L
-
"R!!"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
.@(:+
-
"R" !"#"$%W$&$-0.LB070.$H0*0$-+9L2920.$4(.LL($3-H-45
?9@L90,,+9)
)+:29(*8
%%%%%%%%
-
*%aD%J&(L=D%M%
)
PPPPPPPPPPPPQ)
& h
-
+7@?,+.*
%.=@.+)(0$X@E$PT$40C2.$PYYZ$*+.*0.L$#+9/0)0,0$-+9L2920.$4(.LL($=($%.=@.+)(0$
4C+$M+:*29+9K)$U2(=+$*@$;207(*8$0.=$'*0.=09=)$(.$I@77+L+)$0.=$
O?+.$".(>+9)(*8$-9+))A$!2:B(.LC0,A$
)*$I+.*298A$
-
&
E! !
-
$"
$"!
M@[email protected]$
&
&
L0>202020&(/:254:20&]2300T2
-
Cover SPM-PT ind.pdfPage 1Page 2Page 3Page 4Page 5Page 6Page
7Page 8Page 9Page 10Page 11
Cover SPM-PT ind.pdfPage 1Page 2Page 3Page 4Page 5Page 6Page
7Page 8Page 9Page 10Page 11
Cover Dikti 2011.pdfPage 1Page 2Page 3Page 4Page 5Page 6
Cover dlm.pdfPage 1
