o Discurso Didático Em Análise

7/22/2019 o Discurso Didtico Em Anlise

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O D I A L O G I S M O N O G N E R OD I S C U R S I V O A U L A : P R O P O S I E S

N E C E S S R I A S

Jssica S. Figueiredo,

Ester Maria de F. Souza (orientadora)


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INTRODUO Pesquisas na rea da Lingustica Aplicada (LA) assinalam a importncia de gestos de transposio didtica para

aperfeioar e dar subsdios para que os educadores possam atualizar o conhecimento produzido e diariamente

reconstrudo no espao escolar, Souza (2009).

Como abordagem terica, a pesquisa referencia-se nos estudos da interao didtica na sala de aula,

sustentando-se em Matencio (2001); na teoria dialgica da linguagem, em Bakhtin (2003) e Bakhtin/Volochinov (1986).

Valoriza-se as relaes de lngua(gem) e educao para subsidiar a formao do professor, propiciando

(re)tomadas de posio sobre o agir docente na aula.

Enfatiza-se uma abordagem didtica para o ensino a qual busca assumir a funo interativa da linguagem, no

sentido de auxiliar o aluno a refletir, intervir, comparar, relacionar saberes e prticas de experincias.

O trabalho aborda as condies de produo dos discursos que atualizam a linguagem em diferentes contextos

histricos. Destaca os processos de interao verbal, j que esses proporcionam maior visibilidade sobre a construo

de conhecimento que ocorrem na aula. Particulariza a natureza dialgica e a alteridade constitutiva das pesquisas em

LA, afirmando-se a aula com um gnero do discurso que faculta a ruptura de prticas tradicionais de ensino.


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OBJETIVOS

1.2. Objetivo geral:

- Investigar as prticas discursivas da sala de aula como um

espao de reconstruo de identidades interacionalmente

encenadas; complexificando as cenas da sala de aula sob o vis

terico da concepo dialgica da linguagem e seus efeitos de

sentido no trabalho didtico de ensinar e aprender no ambiente aula,

enfocando-se a dimenso discursiva da docncia e a interacionalentre os sujeitos da aula.


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1.2. Objetivos especficos:

- Analisar o discurso didtico;

- Estudar as prticas discursivas presentificadas no ambiente aula;

- Investigar como o discurso didtico funciona no ambiente interacional e

institucional da sala de aula;

- Apontar dificuldades encontradas pelo professor/aluno(s) na interao

discursiva;

- Analisar de que modo o discurso didtico (no) possibilita trocas

discursivas tendo em vistas as posies-sujeito professor e aluno(s) em

relaes conflituosas no ambiente da sala de aula;

- Entender o ambiente aula como um espao discursivo de reconstruo de

identidades interacionalmente encenadas; Compreender a concepo dialgica da linguagem e os efeitos dessa na e

para a sala de aula.


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METODOLOGIA A metodologia empregada para o trabalho ser sustentada na abordagem terico-metodolgica de

pesquisas qualitativas, na interveno etnogrfica para a interpretao de indcios discursivos da aula

como fonte natural das interaes verbais que so processadas pelos sujeitos sociais

docente/aluno(s), lanando mo de contribuies da anlise discursiva para a interpretao dos dados

colhidos nos episdios de aulas. Assim, realizar-se- leituras relativas compreenso da aula como

um gnero discursivo e a extrao de categorias de anlise dos processos de interao que daro o

embasamento terico para o trabalho. Bem como a anlise/discusso sobre textos tericos, seguida

de gravao de aulas e, por fim, transcrio lingustica de dados da aula, como prticas discursivas

com textos e interaes entre os seus participantes. Os procedimentos metodolgicos adotados

consistiro em leitura, observao, gravao em udio de aulas e sua transcrio, aplicando-se

notaes de recuperao dos tipos de interao, anlise, discusso e resultados. Os sujeitos dapesquisa sero alunos do Ensino Mdio e seus respectivos docentes. O intuito dessa anlise ser

interpretar a presena dos gneros discursivos presentes na aula e a constatao da prpria aula

como um gnero polifnico e intertextual.


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AS QUESTES E AS HIPTESES DA PESQUISA

Como o discurso didtico funciona? O discurso didtico presente nas salas de aulas observadas

valoriza a interao discursiva dialgica entre professor e aluno(s)? Como a interao discursiva pode

viabilizar um melhor aprendizado para o alunado? Ao pensar nesses questionamentos, formulou-se as seguintes hipteses: embora o discurso didtico

busque valorizar a interao entre professor e aluno(s), parte-se do pressuposto de que essa valorizao

ainda pouco dinamizada pelos instrumentos de ensino. Sendo o discurso didtico firmado em um

discurso hierrquico em que o domnio do dizer e do saber est representado no papel do docente, no se

questionar aqui esse saber e essa hierarquia, mas acredita-se que o carter autoritrio do discurso

presente no ambiente aula pouco valoriza o conhecimento de mundo que o aluno traz consigo.


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A S Q U E S T E S E A S H I P T E S E S D A P E S Q U I S A

Contudo, supe-se que o carter autoritrio do discurso presente no ambiente aula

pode ser fragmentado com as possibilidades do discurso pedaggico de instaurar prticas

discursivas dialgicas que privilegiem o referente da aula e as interaes didticas sobre oobjeto de conhecimento que tematiza a situao discursiva do ambiente aula.

Conjetura-se, por fim, que a troca discursiva pode possibilitar ao aluno uma melhor

aprendizagem, pois se pensa que a interao discursiva permite ao estudante ser um

questionador dentro do ambiente aula. Da sua insero social desenvolvida atravs do

conhecimento legitimado pelos falares e, consequentemente, esses alunos podero se

perceber como sujeitos com papis ideolgicos marcados dentro da sociedade, bem como

compreenderem o funcionamento do discurso e os efeitos desse na sociedade e na/para

construo de textos.


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CONCLUSO

Por fim, espera-se que a pesquisa possa colaborar com

uma prtica pedaggica que coloque em funcionamento umponto de vista dinmico e associado s mais diferentes

materialidades de linguagem com as quais lidamos o tempo

inteiro, dentro e fora de instituies formais de letramento.


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