O ENSINO DE SA ÚDE P ÚBLICA VETERIN ÁRIA FRENTE AO … · Identifica ção das no ções de estudantes do curso de Medicina Veterin ária, das instituições p úblicas e privadas,

O ENSINO DE SAO ENSINO DE SAÚÚDE PDE PÚÚBLICA BLICA VETERINVETERINÁÁRIA FRENTE AO IMPACTO RIA FRENTE AO IMPACTO

DAS ZOONOSES NO MUNDO DAS ZOONOSES NO MUNDO CONTEMPORÂNEOCONTEMPORÂNEO

III OficinaIII Oficina

““O Ensino da Medicina VeterinO Ensino da Medicina Veterináária Preventiva, ria Preventiva, InspeInspeçção Sanitão Sanitáária e Saria e Saúúde Pde Púúblicablica””

Profª Drª Karina Paes BürgerUNICASTELO, Câmpus Descalvado/SP

Um grande desafio para osUm grande desafio para oseducadores educadores éé estimular oestimular o

interesse na Sainteresse na Saúúde Pde Púública eblica etornar o currtornar o curríículoculo

interessante e relevanteinteressante e relevantepara estudantes depara estudantes de

veterinveterinááriaria

DESAFIOS DO ENSINODESAFIOS DO ENSINO

O ENSINO DE SAO ENSINO DE SAÚÚDE PDE PÚÚBLICA BLICA VETERINVETERINÁÁRIA NOS CURSOS DE RIA NOS CURSOS DE GRADUAGRADUAÇÇÃO EM MEDICINA ÃO EM MEDICINA

VETERINVETERINÁÁRIA DO ESTADO DE SÃO RIA DO ESTADO DE SÃO PAULOPAULO

INTRODUINTRODUÇÇÃOÃO

�� Objetivo geral;Objetivo geral;

�� Objetivos especObjetivos especííficos;ficos;

MATERIAL E MMATERIAL E MÉÉTODOSTODOS

�� grupo de estudantes de graduagrupo de estudantes de graduaçção e pão e póóss--graduagraduaçção ão do Departamento de Medicina Veterindo Departamento de Medicina Veterináária ria Preventiva e ReproduPreventiva e Reproduçção Animal da Faculdade de ão Animal da Faculdade de Ciências AgrCiências Agráárias e Veterinrias e Veterináárias, UNESP, Campus de rias, UNESP, Campus de Jaboticabal/SP;Jaboticabal/SP;

�� projeto inicial projeto inicial –– objetivo;objetivo;

�� passo a passo; passo a passo;

MATERIAL E MMATERIAL E MÉÉTODOTODO

AnAnáálise da matriz curricular dos cursos de Medicina lise da matriz curricular dos cursos de Medicina VeterinVeterináária, das instituiria, das instituiçções pões púúblicas e privadas, blicas e privadas, enfatizando as disciplinas relacionadas enfatizando as disciplinas relacionadas àà SaSaúúde Pde Púública blica VeterinVeterinááriaria

� matrizes curriculares;

� definições:- Ciências Biológicas e da Saúde- Ciências Humanas e Sociais;- Ciências da Medicina Veterinária;

* Clínica Veterinária* Zootecnia e Produção* Med. Vet. Preventiva e Saúde Pública* Inspeção e Tecnologia de POA

SaSaúúde Pde Púública Veterinblica Veterinááriaria

MATERIAL E MMATERIAL E MÉÉTODOTODO

IdentificaIdentificaçção das noão das noçções de estudantes do curso de ões de estudantes do curso de Medicina VeterinMedicina Veterináária, das instituiria, das instituiçções pões púúblicas e blicas e privadas, sobre a atuaprivadas, sobre a atuaçção do profissional mão do profissional méédico dico veterinveterináário na rio na áárea de Sarea de Saúúde Pde Púública Veterinblica Veterináária. ria.

� foram desenvolvidos dois tipos de questionários e um termo de consentimento livre e esclarecido;

�o primeiro questionário foi desenvolvido para os estudantes do primeiro e terceiro anos, no início do curso de graduação e quando têm início as disciplinas profissionalizantes e o último para o quinto ano, quando tem início o estágio curricular obrigatório.

RESULTADOS E DISCUSSÃORESULTADOS E DISCUSSÃO

� analisadas 72,97% (27/37) das matrizes curriculares;

� Oliveira Filho; Santos; Mondadori (2009) – mais de 150 cursos no Brasil;

AnAnáálise da matriz curricular dos cursos de Medicina lise da matriz curricular dos cursos de Medicina VeterinVeterináária, das instituiria, das instituiçções pões púúblicas e privadas, blicas e privadas, enfatizando as disciplinas relacionadas enfatizando as disciplinas relacionadas àà SaSaúúde Pde Púública blica VeterinVeterinááriaria


36,46%

7,26%

56,28%

CB

CH

CMV

Figura 1 - Disciplinas obrigatórias de 27 matrizes curriculares de cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo, divididas em Ciências Biológicas (CB), Ciências Humanas e Sociais (CHS) e Ciências da Medicina Veterinária (CMV), 2009.

� Ciências Biológicas

1.595,48h (36,46%)

� Ciências Humanas e Sociais 318,03h (7,26%)

� Ciências da MV

2.462h (56,28%)


Ciências Medicina Veterinária � Clínica Veterinária = 1.408,14h (57,20%)

� Zootecnia = 630,85h (25,63%)

� Medicina Veterinária Preventiva = 214,18h (8,70%)

� HIPOA = 208,44h (8,47%)

� Saúde Pública Veterinária = Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública + Inspeção e Tecnologia de POA, 422,62 h;

� Clínica Veterinária 57,20% ≠ Saúde Pública Vet. 17,17%;


36,46%

7,26%32,19%

14,42%

4,90% 4,77%CB

CH

CV

ZOO

MVP

HIPOA

Figura 2 – Porcentagens das disciplinas obrigatórias, Ciências Básicas (CB), Ciências Humanas e Sociais (CHS), Clínica Veterinária (CV), Zootecnia e Produção (ZOO), Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública (MVP) e Inspeção e Tecnologia de Produtos de Origem Animal (HIPOA), de 27 matrizes curriculares de cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo, divididas em conteúdos que refletem as áreas de atuação do profissional médico veterinário, 2009.

� Ciências Biológicas > Clínica Vet. > Zootecnia e Produção > CHS > Saúde Pública Vet.;


� carga horária reduzida e enfoque tardio – não possibilita oportunidade do conhecimento pleno da área;

� campo da Clínica Veterinária apresenta carga horária elevada e começa a ser apresentado mais cedo e se mantém até o final do curso;

� 50% da carga horária das disciplinas da área da Saúde Pública Vet. dedicada a atividades de higiene, inspeção e tecnologia de POA;

Carga horária Saúde Pública Veterinária

� 1º ano = 4,67h (1,10%)

� 2º ano = 26,36h (6,24%)

� 3º ano = 77,11h (18,24%)

� 4º ano = 182,96h (43,30%)

� 5º ano = 131,52h (31,12%)


IdentificaIdentificaçção das noão das noçções de estudantes do curso de ões de estudantes do curso de Medicina VeterinMedicina Veterináária, das instituiria, das instituiçções pões púúblicas e blicas e privadas, sobre a atuaprivadas, sobre a atuaçção do profissional mão do profissional méédico dico veterinveterináário na rio na áárea de Sarea de Saúúde Pde Púública Veterinblica Veterináária. ria.

� perfil dos estudantes em geral;

� conhecimento sobre a área de Saúde Pública Veterinária;

� características dos formandos;

1º 3º 5º TOTAL

854 733 633 2.250


� cientes que a área é mais uma alternativa de trabalho para o profissional;

� - 94,41% afirmaram- 93,50% relevante essa atuação

� 27,86% optaram pela alternativa correta quando questionados sobre o conceito de SPV;

� 36,79% afirmaram com certeza a participação do profissional no SUS;

CONHECIMENTO SOBRE A CONHECIMENTO SOBRE A ÁÁREA DE SAREA DE SAÚÚDE PDE PÚÚBLICA BLICA VETERINVETERINÁÁRIARIA


� tema SPV estava inserido na matriz dos cursos – 61,46% +;

� 85% (17/20) contemplavam em suas matrizes a disciplina Introdução à MV;

� imaturidade + falta conhecimento pleno da carreira;

� crítica a falta de conhecimento das atividades a serem desenvolvidas durante o curso;

CONHECIMENTO SOBRE A CONHECIMENTO SOBRE A ÁÁREA DE SAREA DE SAÚÚDE PDE PÚÚBLICA BLICA VETERINVETERINÁÁRIARIA


DISCIPLINAS RELACIONADAS COM SPVDISCIPLINAS RELACIONADAS COM SPV

� Epidemiologia e saneamento do meio, Zoonoses e SPV, Doenças infecciosas e parasitárias e HIPOA;

� Clínica médica de grandes e pequenos animais;

� profissional MV é o único ator concreto na orientação, profilaxia e controle de enfermidades dos animais;

� falta de ciência do papel do profissional como agente de saúde e da importância para a saúde humana;

CARACTERCARACTERÍÍSTICAS DOS FORMANDOSSTICAS DOS FORMANDOS


ÊNFASE SOBRE AS DISCIPLINAS DO TEMAÊNFASE SOBRE AS DISCIPLINAS DO TEMA

� 61,11% mostraram satisfação e 34,72% que poderia ser melhor;

� área pouco enfatizada e apresentada nos últimos semestres e por curto período de tempo;

� repetição dos temas diversas vezes - descontentamento;



PLANEJAMENTO DAS AULASPLANEJAMENTO DAS AULAS

� 82% mostraram-se insatisfeitos;

� - públicas = 71,05%;- privadas = 85,34%;

� grande distância entre a teoria da sala de aula e a prática do dia-a-dia;

� não acreditam estar bem preparados para a prática da profissão;

� aulas práticas são as queixas mais frequentes;



PARCERIASPARCERIAS

� 46,60% dos alunos não tinham conhecimento;


� atividades conjuntas são importantes do ponto de vista pedagógico;

� projetos de extensão interdisciplinares, ensino pesquisa e extensão;



ATUAATUAÇÇÃO DOS PROFESSORESÃO DOS PROFESSORES

� satisfação dos estudantes;


� didática do professor universitário – questão polêmica;

� experiência junto aos serviços de saúde pública;

� crise do ensino;

� responsabilidade do professor é repensar sua prática e refletir sobre o que ensina;



ESTESTÁÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADOGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

� 55,55% não realizarão estágio na área;


ÁÁREA DE TRABALHOREA DE TRABALHO

� 50,30% não irão trabalhar na área;



CONCLUSÕES� as matrizes curriculares não privilegiam a área de atuação da Saúde Pública Veterinária;

� as disciplinas relacionadas à área têm cargas horárias reduzidas e são oferecidas nos últimos períodos do curso;

� o perfil dos estudantes: maioria mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação pelo curso foi influenciada pelo o lado afetivo;

� os estudantes desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional na área, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS� desafios da saúde pública nas últimas décadas – respostas dos profissionais da área da saúde;

� visão da sociedade do profissional médico veterinário;

� valorização deve ser dada durante o desenvolvimento do curso de graduação;

� reflexão sobre o currículo, o professor e o aluno;

CONSIDERACONSIDERAÇÇÕES FINAISÕES FINAIS

O CURRO CURRÍÍCULOCULO

� pensar criticamente, analisar problemas e procurar soluções;

� reestruturação no ensino médico-veterinário;

� integração de todas as áreas de atuaçãoINTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE

++FORMA PENSAR E ENSINAR DO DOCENTEFORMA PENSAR E ENSINAR DO DOCENTE

� adendo...



� formação generalista, humanista, crítica e reflexiva;

� estrutura curricular – modificação na visão das pessoas envolvidas no processo e aprofunde conhecimentos em CHS

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE


Figura 3 – Representação esquemática da composição curricular para o curso de Medicina Veterinária disposta sob a forma de um sistema aberto.

FONTE: Adaptado PFUEZENREITER (2003)


� programa para o ensino de SPV – oportunidades e experiências de aprendizagem para análise e solução de problemas;


� atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde;



Projeto SaProjeto Saúúde Pde Púública Veterinblica Veterináária: ria:

� Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas;

� Campanhas de vacinação anti-rábica na região de Descalvado/SP;

� Esterilização de cães e gatos no Município de Descalvado/SP,“Esterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amor”



Grupos:Grupos:

- Pré-exposição

- Estoque

- Logística

- Extensão

- Treinamento

- Divulgação

- Rural

Gerenciamento de programas de controle de Gerenciamento de programas de controle de zoonoseszoonoses em em ááreas urbanasreas urbanas



Gerenciamento de programas de controle de Gerenciamento de programas de controle de zoonoseszoonoses em em ááreas urbanasreas urbanas



Campanhas de vacinaCampanhas de vacinaçção antião anti--rráábica na região de bica na região de DescalvadoDescalvado/SP/SP

Pirassununga/SP



�� EsterilizaEsterilizaçção de cães e gatos no Municão de cães e gatos no Municíípio de pio de DescalvadoDescalvado/SP, /SP, ““Esterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amorEsterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amor””





Reconhecimento, resposta, recuperação e prevenção para

responder a catástrofes naturais


O PROFESSORO PROFESSOR

� planejamento sistêmico do processo ensino-aprendizagem;

� formação do docente do ensino médico-veterinário;

� mudança na forma de pensar e ensinar dos educadores;

� capacitação didático-pedagógica;


O ALUNO...O ALUNO...

� orientação pedagógica – tutores



� trabalho não tem a pretensão de apresentar uma resposta –ponto de partida para a reflexão;

CONSIDERACONSIDERAÇÇÕES ÕES FINAISFINAIS

� século XXI promete mudanças – importante profissionais da área da

saúde estejam preparados e capacitados;


__ “Você é médico de bicho?__ Não. Sou profissional de saúde e produção que atende a uma satisfação econômica, sanitária ou de lazer dos homens, por meio da saúde e manejo dos animais”.

Clóvis Thadeu Rabello Improtta (1994)

Os educadores, não os Os educadores, não os alunos, terão falhado se alunos, terão falhado se

graduados completarem os graduados completarem os seus estudos, sem o seus estudos, sem o convencimento da convencimento da

importância e relevância de importância e relevância de SaSaúúde Pde Púública Veterinblica Veterináária.ria.

DESAFIOS DO ENSINODESAFIOS DO ENSINO

OBRIGADA!!!!!

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O ENSINO DE SA ÚDE P ÚBLICA VETERIN ÁRIA FRENTE AO … · Identifica ção das no ções de estudantes do curso de Medicina Veterin ária, das instituições p úblicas e privadas,