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O perfil profissional docente e desafios emergentes
para a educação intercultural e inclusiva no Brasil
Reinaldo Matias Fleuri (IFC – CAPES/CNPq)
Diretrizes Educacionais no BrasilObjetivo fundamental: formação dos estudantes para a cidadania
- engendrar o conhecimento da realidade social
- a formar atitudes de civilidade- a compreensão dos direitos e de
responsabilidades- autonomia, a criticidade e a
criatividade- corresponsabilidade e participação
social
Diretrizes Educacionais no Brasil
Trabalho docente com a pluralidade cultural:• entender e valorizar as diferenças • combater a discriminação • promover a inclusão das pessoas com
necessidades especiais reconhecer capacidades e necessidades de
aprendizagem de cada estudante realizar adaptações didáticas
participar ativamente dos processos educacionais em condições de igualdade de oportunidades e
de reciprocidade entre educandos e com os educadores
Diretrizes Educacionais no BrasilFUNÇÃO DOCENTE:
conduzir processos pedagógicosno sentido de
promover as aprendizagens inerentes
à formação para a cidadania ao desenvolvimento da consciência
crítica inclusão social e educacional da
diversidade humana e cultural
Perfil dos docentes brasileiros Pesquisas nacionais UNESCO (2004)INEP (2009)GESTRADO (2010) IPM (2010)
Pesquisa internacional TALIS (2008 e 2013)
Perfil dos docentes brasileiros
• Predomínio de mulheres, de adultos, casados, com família nuclear, de classe média baixa.
• Concentram-se no Sudeste e no Nordeste• Vários sem formação superior e com contratos
precários• Formação e atuação no sistema público de
ensino• Metade tem contrato de quarenta horas
semanais e trabalha em uma só escola. • Muitos trabalham em mais de uma escola e
têm sobrecarga de trabalho• Metade está pouco ou nada satisfeita com as
condições profissionais• A grande maioria opta por se manter neste
exercício profissional.
Perfil dos docentes brasileiros
Dificuldades de
interagir com os estudantes com seu contexto familiar e
social, se dedicar aos trabalhos didáticos.
A vivência sociocultural dos docentes
se limita a atividades didáticasé condicionada pela comunicação de massa tem pouca experiência artística tênue acesso à imprensa escrita ou à
comunicação interativa.
Perfil dos docentes brasileiros
Concordam com de Diretrizes da Educação Nacional: valorizam a formação para a cidadania,
para a criticidade e criatividademenor preocupação com a preparação
técnica para o mercado de trabalho. Consideram indispensáveis • apoio da família • a boa relação dialógica entre educador e
educandos.Exprimem abertura aos problemas juvenis ao uso de novas tecnologias de informação
na escola, desde que não suplante a relação interpessoal.
Docentes brasileiros: Tensõesnoção “generalista”
x perspectiva “particularista”
da relação entre os contextos nacional e locais
perspectiva do Estado-Nação, X
a construção de significados a partir dos contextos regionais e locais
= trabalho pedagógico a partir do
conhecimento da origem cultural dos estudantes, como forma de valorizar a produção cultural nacional.
Docentes brasileiros: TensõesA interação com os estudantes é um dos principais desafios Tensão entre
◦ valorização dos saberes trazidos pelos estudantes e por suas comunidades ( “senso comum”)
◦ necessidade de se transmitir os saberes escolares (pressupostamente verdadeiros e universais)
Contradição nos significados e nas lógicas dos saberes• Lógica da “oposição”(um tipo de saber tende a
sujeitar o outro, ou a ser subjugado pelo outro)x• Lógicas de “complementariedade” ou de
“reciprocidade” (um tipo de saber pode ser fator de potencialização do outro)
= compreensão imprecisa do contexto e do processo histórico induz as iniciativas de crítica e resistência a sustentarem a sujeição
Docentes brasileiros: TensõesFormação do comportamento moral e afetivo
Estilo mais liberal + dificuldades de trabalhar com a complexidade do processo de formação de atitudes. = os docentes tendem a enfrentar de modo estereotípico as questões vividas pelos estudantes e por suas comunidades.
A estreita vivência cultural e estética dos docentes decorre em parte de suas limitações socioeconômicas
Docentes brasileiros: desafios Formação para a cidadania e criticidade Poucos assumem as conquistas legais e
políticas, como cidadão e profissional A atividade docente se limita ao
trabalho em sala de aula, exercido de modo burocrático e cartorial
Os processos de avaliação docente e de gestão escolar, são vistos e assimilados como atividades formais desconectadas do aprimoramento crítico e criativo da prática educacional.
Docentes brasileiros: desafios Gestão e condução pedagógica Poucos assumem a construção e a gestão do projeto político
pedagógico na escola as atividades de interação com a comunidade de formação continuadaMuitos resistem a assumir • a dimensão participante, crítica e criativa de seu
trabalho pedagógico= Dicotomia entre • dimensão pedagógica e a dimensão sociocultural
do trabalho educativo• formação para a cidadania e criticidade e a
formação científica e tecnológica
Docentes brasileiros: TensõesFormação para autonomia e criticidadeDemanda de uma formação cidadã crítica e participante X noção burocrática, disciplinar de prática educacional =• processos de subjetivação e de interação entre os
educandos assumidos como “recursos pedagógicos” desqualifica a dimensão proativa dos diferentes “sujeitos” educacionais e socioculturais
• A figura de “heróis” simboliza interesses hegemônicos, escamoteando a participação ativa dos setores subalternizados na construção social
• “educar e cuidar” = caráter domesticador ou assistencialista
• desperdício do potencial criativo da interatividade das novas tecnologias
• democratização da gestão curricular e da prática escolar cotidiana, enquadrada numa perspectiva de administração burocrática e hierárquica.
Docentes brasileiros: desafios Promover a diversidade sociocultural :desafio pedagógico.
por se enredar em disputas sectárias por subsumir os diferentes sujeitos e significados
socioculturais sob a égide da lógica colonial do Estado-Nação ou de progressão curricular disciplinar
A perspectiva da homogeneidade social e linearidade histórica é colocada em cheque pela atenção aos processos e às necessidades de “aprendizagem” dos diferentes sujeitos
Isto implica a reorganização da prática social e educacional que contemple
a complexidade, a fluidez institucional requerida pela participação ativa de todos os sujeitos educacionais.
ConclusãoEducação intercultural e inclusiva:Desafios socioculturais, políticos, econômicos, pedagógicos e epistemológicos, marcados por dispositivos de saber e de poder subalternizantes e excludentes
Demandam a formulação de categorias e o desenvolvimento de processos educacionais que permitam
compreender as questões vividas pelos estudantes e por suas comunidades,
promover a dimensão participante, crítica e criativa do trabalho pedagógico
considerando a complexidade, a complementariedade e reciprocidade da interação entre os diferentes sujeitos e respectivos contextos culturais
ReferênciaMEC/INEP. Perfil profissional docente no Brasil: metodologias e categorias de pesquisas. Brasília: INEP, 2015 (no prelo)
Com prazer continuarei a conversa através do email: