OLHAR TRANSDISCIPLINAROLHAR TRANSDISCIPLINAR O termo O termo TransdisciplinaridadeTransdisciplinaridade foi foi

usado pela primeira vez em 1970, usado pela primeira vez em 1970, por Piaget, quando, em um por Piaget, quando, em um Congresso sobre a Congresso sobre a Interdisciplinaridade, disse: “... esta Interdisciplinaridade, disse: “... esta etapa interdisciplinar deverá etapa interdisciplinar deverá posteriormente ser sucedida por uma posteriormente ser sucedida por uma etapa superior transdisciplinar”. Em etapa superior transdisciplinar”. Em seguida, em 1972, e em 1977, Piaget seguida, em 1972, e em 1977, Piaget volta a utilizar o termo. volta a utilizar o termo.

TransdisciplinaridadeTransdisciplinaridade A Transdisciplinaridade é uma A Transdisciplinaridade é uma

proposta visionária que tem em vista proposta visionária que tem em vista a evolução do ser humano e da a evolução do ser humano e da sociedade. A cultura transdisciplinar sociedade. A cultura transdisciplinar se propõe a explorar o que está ao se propõe a explorar o que está ao mesmo tempo mesmo tempo entre, através e entre, através e alémalém das disciplinas das disciplinas

Olhar DisciplinarOlhar DisciplinarO olhar disciplinar é, em si, O olhar disciplinar é, em si,

parcial, pois:parcial, pois:

1) estuda fragmentos de um 1) estuda fragmentos de um único nível de realidade;único nível de realidade;

2) apoia-se na ordem, na 2) apoia-se na ordem, na separabilidade e na separabilidade e na racionalidade;racionalidade;

3) utiliza a lógica da exclusão.3) utiliza a lógica da exclusão.

Olhar DisciplinarOlhar Disciplinar Assentado no modelo clássico da física clássica, o olhar Assentado no modelo clássico da física clássica, o olhar

disciplinar:disciplinar: dirige-se a uma parte do todo,dirige-se a uma parte do todo, e não ao todoe não ao todo; ; dicotomiza sujeito e objeto;dicotomiza sujeito e objeto; considera a considera a realidade como unidimensionalrealidade como unidimensional;; observa as regularidades dos fenômenos, as descreve, as observa as regularidades dos fenômenos, as descreve, as

significa e as reproduz. significa e as reproduz. Este olhar permitiu enormes avanços científicos e um Este olhar permitiu enormes avanços científicos e um

enorme desenvolvimento tecnológico, que, por um lado, enorme desenvolvimento tecnológico, que, por um lado, foram benéficos para a sociedade, mas, por outro, criaram foram benéficos para a sociedade, mas, por outro, criaram grandes problemas novos e deixaram de resolver alguns já grandes problemas novos e deixaram de resolver alguns já bastante antigos. bastante antigos.

Todavia, além de existirmos num único nível de realidade, Todavia, além de existirmos num único nível de realidade, num sistema, somos um holograma, um todo em si mesmo, num sistema, somos um holograma, um todo em si mesmo, parte de um todo maior. parte de um todo maior.

O olhar disciplinar tem seu lugar e sua O olhar disciplinar tem seu lugar e sua aplicabilidade, porém não podemos nos aplicabilidade, porém não podemos nos

reduzir apenas a ele. Por quê?reduzir apenas a ele. Por quê? Mesmo quando expandido pelo Mesmo quando expandido pelo

exercício da pluridisciplinaridade e da exercício da pluridisciplinaridade e da interdisciplinaridade evidenciamos que interdisciplinaridade evidenciamos que essa expansão faz com que haja uma essa expansão faz com que haja uma mudança na relação entre o homem e mudança na relação entre o homem e o saber, uma vez que sujeito e objeto o saber, uma vez que sujeito e objeto continuam dicotomizados, por estarem continuam dicotomizados, por estarem reduzidos a um único nível de reduzidos a um único nível de realidade e estruturados pela noção de realidade e estruturados pela noção de integração. integração.

Olhar TransdisciplinarOlhar Transdisciplinar O olhar Transdisciplinar reconhece O olhar Transdisciplinar reconhece

vários níveis de realidade e remete ao vários níveis de realidade e remete ao sentido de interação, reconhecendo a sentido de interação, reconhecendo a realidade como complexa e indo além realidade como complexa e indo além da lógica da exclusão. da lógica da exclusão.

Esta mudança leva necessariamente a Esta mudança leva necessariamente a uma nova maneira de ser, a um novo uma nova maneira de ser, a um novo modo de conhecer, a uma nova modo de conhecer, a uma nova prática. prática.

Os olhares disciplinar e Os olhares disciplinar e transdisciplinar são complementares, transdisciplinar são complementares, e a tarefa de dar a cada um seu e a tarefa de dar a cada um seu espaço de expressão é muito espaço de expressão é muito desafiadora. desafiadora.

Olhar transdisciplinar. Olhar transdisciplinar. Autonomia, heteronomia, ontonomia:Autonomia, heteronomia, ontonomia: Etimologias:Etimologias: NomiaNomia significa: determinação; significa: determinação; auto:auto: estrutura própria da realidade e da estrutura própria da realidade e da

realidade própria, de si mesmo, gerida por si realidade própria, de si mesmo, gerida por si mesmo; mesmo;

hetero:hetero: do outro, de fora; do outro, de fora; onto:onto: realidade, ser, desenvolvimento, realidade, ser, desenvolvimento,

natureza, natureza do ser, existência, forma natureza, natureza do ser, existência, forma combinada que significa ser e existência, ciclo combinada que significa ser e existência, ciclo de vida. de vida.

AUTONOMIAAUTONOMIA Na autonomia a determinação é própria, Na autonomia a determinação é própria,

individual: trata-se de auto-instituição de individual: trata-se de auto-instituição de regras e leis. regras e leis.

A emancipação do indivíduo é afirmação A emancipação do indivíduo é afirmação de de independência.independência. As regras e as normas As regras e as normas são auto-geradas e conquistadas.são auto-geradas e conquistadas.

A autonomia é uma sacralização A autonomia é uma sacralização contemporânea da individualidade. O contemporânea da individualidade. O indivíduo autônomo tende a preocupar-indivíduo autônomo tende a preocupar-se apenas consigo mesmo, e, na sua se apenas consigo mesmo, e, na sua independência, ele é, muito facilmente, independência, ele é, muito facilmente, não social. não social.

A modernidade valorizou a autonomia e a A modernidade valorizou a autonomia e a independência. independência.

HeteronomiaHeteronomia Na heteronomia, a exterioridade é Na heteronomia, a exterioridade é

que dita as leis. Uma vez impostas de que dita as leis. Uma vez impostas de fora, os indivíduos as obedecem fora, os indivíduos as obedecem como obedecem às leis da natureza. como obedecem às leis da natureza.

Estas jamais são fundadas em sua Estas jamais são fundadas em sua própria vontade. Muito própria vontade. Muito freqüentemente o indivíduo que se freqüentemente o indivíduo que se torna autônomo conduz à torna autônomo conduz à heteronomia aqueles que ainda não heteronomia aqueles que ainda não conquistaram sua autonomia. conquistaram sua autonomia.

ONTONOMIAONTONOMIA Na ontonomia, a determinação é de Na ontonomia, a determinação é de

natureza existencial e essencial do ser natureza existencial e essencial do ser humano. humano.

Trata-se do desenvolvimento da pessoa Trata-se do desenvolvimento da pessoa em relação com a natureza mais profunda em relação com a natureza mais profunda do seu próprio ser, de forma a legitimar o do seu próprio ser, de forma a legitimar o outro e a si próprio, e, nesse sentido, ela outro e a si próprio, e, nesse sentido, ela é, por excelência, transdisciplinar, pois é é, por excelência, transdisciplinar, pois é só quando a ontonomia é alcançada que a só quando a ontonomia é alcançada que a autonomia e a heteronomia podem autonomia e a heteronomia podem coexistir de maneira perfeitamente coexistir de maneira perfeitamente harmônica, pois estão ancoradas nos harmônica, pois estão ancoradas nos valores mais profundos e universais do valores mais profundos e universais do ser. ser.

O lugar para o exercício do olhar O lugar para o exercício do olhar transdisciplinar transdisciplinar

É no lugar onde nos encontramos e nenhum É no lugar onde nos encontramos e nenhum outro. É naquilo a que me ligo agora, no outro. É naquilo a que me ligo agora, no convívio, onde atuo, profissional e não convívio, onde atuo, profissional e não profissionalmente. profissionalmente.

O olhar transdisciplinar inclui o espaço O olhar transdisciplinar inclui o espaço interior de cada pessoa, o espaço do outro interior de cada pessoa, o espaço do outro ser humano e da natureza.ser humano e da natureza.

Seremos continuamente principiantes na Seremos continuamente principiantes na desafiadora tarefa de evoluirmos na desafiadora tarefa de evoluirmos na compreensão, incorporação e implementação compreensão, incorporação e implementação desse olhar. desse olhar.

ATITUDE TRANSDISCIPLINARATITUDE TRANSDISCIPLINAR A atitude que permeia este olhar se A atitude que permeia este olhar se

propõe a ultrapassar os imediatismos e propõe a ultrapassar os imediatismos e incorpora a memória, a imaginação, a incorpora a memória, a imaginação, a intuição racional e intuição essencial (no intuição racional e intuição essencial (no sentido de transcendência). sentido de transcendência).

Sua manifestação competente está Sua manifestação competente está vinculada ao exercício da humildade, da vinculada ao exercício da humildade, da disposição à abertura, da vontade de disposição à abertura, da vontade de conhecer, da crítica, do rigor, da conhecer, da crítica, do rigor, da generosidade, da inteligência e da generosidade, da inteligência e da bondade. Não existem regras para essa bondade. Não existem regras para essa atitude, mas ela aspira o saber e se atitude, mas ela aspira o saber e se inspira no saber, pois a expressão mais inspira no saber, pois a expressão mais alta do saber tem a capacidade de alta do saber tem a capacidade de imprimir qualidade às relações. imprimir qualidade às relações.

Qual o Valor do Olhar Qual o Valor do Olhar Transdisciplinar ????Transdisciplinar ????

O olhar se transforma em ato e, O olhar se transforma em ato e, como tal, ele tem o poder de como tal, ele tem o poder de conservar, descartar, criar, conservar, descartar, criar, recriar, co-criar e, assim, recriar, co-criar e, assim, confunde-se e funde-se com confunde-se e funde-se com nosso nosso estar–agirestar–agir e com nosso e com nosso próprio próprio Ser e Vir a SerSer e Vir a Ser. .

Repetidas vezes é dito que se o Repetidas vezes é dito que se o nosso olhar muda o mundo nosso olhar muda o mundo muda.muda.

TRANSDISCIPLINARIDADETRANSDISCIPLINARIDADE A transdisciplinaridade é uma postura, um A transdisciplinaridade é uma postura, um

espírito integralizador diante do saber, uma espírito integralizador diante do saber, uma vocação articuladora para a compreensão da vocação articuladora para a compreensão da realidade – sem, no entanto, abandonar o realidade – sem, no entanto, abandonar o respeito e o rigor pelas áreas do respeito e o rigor pelas áreas do conhecimento – que se apóia sobre três conhecimento – que se apóia sobre três pilares: a existência de diferentes pilares: a existência de diferentes instâncias de realidade,instâncias de realidade, a percepção da a percepção da complexidade da realidade e o complexidade da realidade e o reconhecimento da lógica do terceiro reconhecimento da lógica do terceiro incluído (NICOLESCU, 1997). incluído (NICOLESCU, 1997).

Basarab Nicolescu utiliza em seus trabalhos Basarab Nicolescu utiliza em seus trabalhos a expressão “níveis de realidade”, (a expressão “níveis de realidade”, (niveaux niveaux de réalitéde réalité nos originais em francês). Usa-se nos originais em francês). Usa-se também a expressão “instâncias de também a expressão “instâncias de realidade”, por acreditar que ela evita a realidade”, por acreditar que ela evita a imagem de camadas sobrepostas que a imagem de camadas sobrepostas que a palavra “níveis” poderia invocar.palavra “níveis” poderia invocar.

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO Nicolescu (2002) afirma que nossa vida Nicolescu (2002) afirma que nossa vida

individual e social é estruturada pela individual e social é estruturada pela educação.educação.

Central em nosso devir, o processo Central em nosso devir, o processo educativo tem o poder de moldar o futuro educativo tem o poder de moldar o futuro através de nossa formação presente. A através de nossa formação presente. A percepção geral das sociedades atuais, percepção geral das sociedades atuais, porém, é a de que a educação oferecida na porém, é a de que a educação oferecida na maioria das instituições educacionais está maioria das instituições educacionais está em defasagem com as necessidades e os em defasagem com as necessidades e os desafios da pós-modernidade, uma vez que desafios da pós-modernidade, uma vez que os princípios e métodos sobre os quais está os princípios e métodos sobre os quais está fundada estão em descompasso com a fundada estão em descompasso com a consciência que se faz necessária no mundo consciência que se faz necessária no mundo contemporâneo. contemporâneo.

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO Em 1999, com o objetivo de ampliar e Em 1999, com o objetivo de ampliar e

fortalecer a visão transdisciplinar de educação, fortalecer a visão transdisciplinar de educação, a UNESCO solicitou a Edgar Morin que a UNESCO solicitou a Edgar Morin que expressasse sua visão sobre a educação que se expressasse sua visão sobre a educação que se faz necessária para o século XXI. A proposta de faz necessária para o século XXI. A proposta de Morin está concretizada em Morin está concretizada em Os Sete Saberes Os Sete Saberes Necessários para a Educação do FuturoNecessários para a Educação do Futuro (MORIN, 2002). Os sete saberes indispensáveis (MORIN, 2002). Os sete saberes indispensáveis aos cidadãos contemporâneos, segundo Morin, aos cidadãos contemporâneos, segundo Morin, são: as cegueiras do conhecimento: o erro e a são: as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os princípios do conhecimento ilusão; os princípios do conhecimento pertinente; a condição humana; a identidade pertinente; a condição humana; a identidade terrena; enfrentar as incertezas; a terrena; enfrentar as incertezas; a compreensão; a ética do gênero humano. compreensão; a ética do gênero humano.

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃONicolescu (1997), por sua vez, Nicolescu (1997), por sua vez,

caracterizou a proposta caracterizou a proposta transdisciplinar para a educação transdisciplinar para a educação como uma como uma educação in vivoeducação in vivo, , confrontando-a com a educação confrontando-a com a educação disciplinar tradicional que ele disciplinar tradicional que ele intitula intitula in vitroin vitro. O quadro . O quadro comparativo a seguir descreve, comparativo a seguir descreve, sinteticamente, cada uma delassinteticamente, cada uma delas

A EDUCAÇÃO DISCIPLINAR E A A EDUCAÇÃO DISCIPLINAR E A EDUCAÇÃO TRANSDISCIPLINAREDUCAÇÃO TRANSDISCIPLINAR

Educação disciplinar Educação disciplinar in vitroin vitro Aceitação de apenas uma instância de Aceitação de apenas uma instância de

realidade, de uma visão simplificadora dessa realidade, de uma visão simplificadora dessa realidade e da lógica do terceiro excluído realidade e da lógica do terceiro excluído

Separação entre o mundo externo (objeto do Separação entre o mundo externo (objeto do conhecimento) e o mundo interno (sujeito que conhecimento) e o mundo interno (sujeito que se dispõe a conhecer) se dispõe a conhecer)

Foco no conhecimento Foco no conhecimento Envolvimento da inteligência racional Envolvimento da inteligência racional Orientação para disputas de poder e consumoOrientação para disputas de poder e consumo Desconsideração de valores Desconsideração de valores

A EDUCAÇÃO DISCIPLINAR E A A EDUCAÇÃO DISCIPLINAR E A EDUCAÇÃO TRANSDISCIPLINAREDUCAÇÃO TRANSDISCIPLINAR

Educação transdisciplinar - Educação transdisciplinar - in vivoin vivo Aceitação de múltiplas instâncias de realidade, de uma

visão complexa dessa realidade, e da lógica do terceiro incluído.

Integração entre o mundo externo (objeto de compreensão) e o mundo interno (sujeito que tenta compreender).

Foco na compreensão.Foco na compreensão. Envolvimento do indivíduo integral: uma relação

dialógica entre a mente, o corpo, os sentimentos, o espírito, a intuição e a imaginação.

Orientação para o permanente encantamento, o Orientação para o permanente encantamento, o encontro do próprio lugar no mundo e a partilha.encontro do próprio lugar no mundo e a partilha.

Consciência e prática dos valores transdisciplinares.Consciência e prática dos valores transdisciplinares.

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO É importante compreendermos que a É importante compreendermos que a

proposta transdisciplinar para a educação, proposta transdisciplinar para a educação, ao encorajar a reconciliação das diferentes ao encorajar a reconciliação das diferentes áreas do conhecimento, áreas do conhecimento, não exclui a não exclui a disciplinar,disciplinar, uma vez que uma vez que elas não são elas não são antagônicas, mas complementaresantagônicas, mas complementares..

“ “A transdisciplinaridade não ambiciona o A transdisciplinaridade não ambiciona o domínio de diferentes disciplinas, mas tem domínio de diferentes disciplinas, mas tem como objetivo abrir todas as disciplinas como objetivo abrir todas as disciplinas para o que elas compartilham e para o que para o que elas compartilham e para o que reside além delas” (Nicolescu, 2002)reside além delas” (Nicolescu, 2002)

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO Uma educação transdisciplinar se Uma educação transdisciplinar se

configura em uma vivência configura em uma vivência integralizadora, permanente-integralizadora, permanente-abrangente e encantadora-abrangente e encantadora-transformadora dos indivíduos que transformadora dos indivíduos que dela participam, características que dela participam, características que não existem nem são postas em não existem nem são postas em prática de maneira isolada mas, ao prática de maneira isolada mas, ao contrário, se interpenetram e se contrário, se interpenetram e se influenciam simultaneamente. influenciam simultaneamente.