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Caros alunos (as)
Durante esse bimestre estudamos sobre a arte como protesto. Vimos e estudamos sobre ativismo,
feminismo e a junção dos dois criando o Ativismo Feminista.
Aprendemos sobre Tangram e aprofundamos a técnica de perspectiva.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, você terá uma importante ferramenta, você
realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o
que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :12/09/2018
8º Ano B: 11/09/2018
8º Ano C: 11/09/2018
1- Descreva o conceito de arte
Disciplina: Arte Bimestre: 3º
Professor(a): Amauri Série: 8º ANO Turma:
Data:
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS Aluno(a): Nº
2
2- Fale sobre o ativismo
3- O que vem a ser feminismo?
4- O que é artivismo?
5- Fale sobre a representação feminina na arte no período pré-histórico:
6- Descreva o tangram:
7- Descreva a técnica da perspectiva:
Grafite é o nome dado às inscrições feitas em paredes desde o Império
Romano. Embora as pinturas rupestres seja o primeiro exemplo de
grafite que encontramos na história da arte. Surgiu no fim dos anos 70
nos Estados Unidos. Tornou-se uma linguagem de protesto. O Grafite é
uma inscrição caligrafada ou desenho pintado sobre um suporte que
não é para essa finalidade. É uma forma de protesto popular através da
arte. A palavra Grafite significa escritas feitas com carvão. Era comum
entre os romanos escrever com carvão palavras de protestos nas
paredes de suas construções. Atualmente o grafite é uma forma de
expressão, apesar de muita discussão a respeito do assunto.
3
Caros alunos (as),
Durante esse 3º Bimestre, estudamos os sistemas urinário, locomotor, nervoso e os
órgãos dos sentidos. Por meio de exercícios em sala de aula, atividades, tarefas,
aulas expositivas, laboratório e trabalhos. Nas leituras, grifamos trechos importantes
dos textos, leitura de textos complementares e trabalhamos com a correção coletiva
das aulas e tarefas.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem responda em seu caderno os exercícios a seguir,
retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas
antes da Prova Bimestral.
Para auxilia-lo nessa tarefa, consulte seus resumos, fichamentos, trechos grifados na apostila e tarefa de casa.
Lembre-se de escrever respostas completas, observe atentamente as questões quando se pede para citar,
exemplificar e esquematizar.
Bom trabalho!
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :11/09/2018
8º Ano B: 12/09/2018
8º Ano C: 12/09/2018
1. Quais são os órgãos do sistema urinário e suas respectivas funções?
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno (a): Nº
Disciplina: Ciências Bimestre: 3º
Professor (a): Kátia Série: 8º Ano Turma:
Data:
4
2. Quais as funções do sistema esquelético?
3. Cite e explique três patologias sistema esquelético.
4. Esquematize o neurônio e cite suas partes.
5. Qual a função do cérebro e do cerebelo?
6. Quais as funções das papilas gustatórias.
7. Explique o mecanismo da visão.
8. Cite e explique as patologias da visão
9. O que é sinapse?
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10. Explique a atuação das drogas no nosso organismo.
11. Explique as funções dos músculos.
6
Olá alunos (as),
Durante este Bimestre realizamos em quadra e em sala
atividades sobre o Voleibol e os Ossos, foram feitas as correções
dos questionários e dúvidas esclarecidas.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem,
pois você realizará em casa os exercícios a seguir, retomando
todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você
já sabe e localizar as possíveis dúvidas.
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :12/09/2018
8º Ano B: 10/09/2018
8º Ano C: 10/09/2018
Responda as questões abaixo:
1- Qual o placar da final masculina da liga mundial em 2017?
2- Quando surgiu o Voleibol e por quem?
3- Quantos sets tem uma partida de Voleibol?
4- O que acontece quando uma partida fica empatada 2x2 em sets?
5- Quais são os fundamentos do Voleibol?
6- O atleta de voleibol faz o bloqueio e sente uma lesão no antebraço. Qual o osso (s) lesionado?
7- Uma partida de voleibol está empatada em 2x2 sets. O que acontece com o decorrer da partida?
8- Quantos toques uma equipe pode dar para marcar um ponto?
9- Qual é a altura da rede de voleibol para os homens e para as mulheres?
10- Qual a função do líbero em uma partida de voleibol?
11- Quantos pontos tem um set no voleibol?
12- Quantos sets tem uma partida de voleibol?
13- Uma partida de voleibol está empatada 24x24, o que acontece com o decorrer da partida?
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno(a): Nº
Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Bimestre:3º
Professor: MARIANO Série: 8º Ano Turma:
Data:
7
Neste bimestre trabalhamos com David Hume e Berkeley. Assim, podemos concluir que esses filósofos contribuíram
para o desenvolvimento da filosofia como ciência. Abaixo, você tem uma listagem de exercícios que possuem como
base as aulas e os capítulos da obra “O mundo de Sofia” que foram indicados no início do bimestre. Nesse sentido,
faça todos os exercícios e revise o conteúdo para prova. Se houver dúvidas, traga para que possamos discutir em sala.
Lembre-se que esses exercícios valem nota! Bons Estudos!
DATA DE ENTREGA:
8º Ano A :13/09/2018
8º Ano B: 10/09/2018
8º Ano C: 12/09/2018
1) O que é a lei da causa, em hume?
2) Explique o empirismo.
3) Hume é um empirista? Sim ou não? Explique.
4) As expectativas são hábitos humanos? Explique.
5) Quais problemas as expectativas podem causar? Explique por meio de exemplos.
6) O que são as sentenças do ser?
7) O que são as sentenças do dever ser?
8) Qual é a dúvida que dá base a toda teoria de Berkeley?
9) Quem é Deus, para Berkeley?
10) O que são as nossas sensações, para Berkeley?
11) Explique porque, para Berkeley, o tempo e o Espaço possuem uma existência autônoma.
12) O que são as coisas do mundo, para Berkeley?
13) Explique: “tudo o que existe é só o que percebemos, mas o que percebemos não é matéria ou substância”.
14) Qual o problema do materialismo, para Berkeley?
15) Qual o problema da ciência, para Berkeley?
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS & TRABALHO BIMESTRAL
Aluno(a): Nº
Disciplina: FILOSOFIA Bimestre: 3º
Professor: Ricardo Série: 8º Ano Turma:
Data:
8
Caros alunos,
O nosso terceiro bimestre, nos levou a explorar as Américas do Norte, Central e Sul.
Através das atividades em sala e em casa, vocês aperfeiçoaram o conteúdo
percebendo a importância do mesmo em nossa vida.
Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem,
realize em casa os exercícios a seguir, para tal, revise em seu material de estudos o
conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas dúvidas para saná-las na hora da
correção desta atividade.
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :11/09/2018
8º Ano B: 10/09/2018
8º Ano C: 11/09/2018
1) Diferencie América Anglo Saxônica da América Latina.
2) Explique o capitalismo comercial do industrial
3) Qual o bloco econômico da América Norte, Central e Sul.
Disciplina: Geografia Bimestre: 3º
Professor(a): Renata / Felipe Série: 8° Ano Turma:
Data:
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno(a): Nº
9
4) Explique a expansão estadunidense.
5) Caracterize a economia e cite dois exemplos de países desenvolvidos, subdesenvolvidos e emergentes.
6) Explique a Doutrina Monroe e Big Stcik.
7) As treze colônias inglesas, que futuramente formaram os EUA, apresentaram diferenças nos processos de
colonização e nas relações que os colonos mantinham com a Inglaterra. As características que marcavam as colônias
do Norte e Centro da costa leste foram
a) a colônia de exploração, com uso de mão de obra escrava e cultivo de um só produto para exportação, o chamado
“Plantation”.
b) a colônia de povoamento, uso da mão de obra livre. assalariada e o predomínio das pequenas propriedades.
c) a colônia de povoamento com o uso da mão de obra escrava.
d) a colônia de exploração com o uso da mão de obra livre e o início da industrialização.
8) São países Andinos:
a) México, Costa Rica, Cuba e Panamá.
b) Brasil, Colômbia, Argentina e Peru.
c) Venezuela, Colômbia, Chile e Peru.
d) Uruguai, Panamá, Guiana e Chile.
e) Equador, Brasil, Guiana e Venezuela.
9) São considerados países Platinos:
a) Brasil, Colômbia e Venezuela.
b) Argentina, Uruguai e Paraguai.
c) Paraguai, Brasil e Bolívia.
d) República Dominicana, Porto Rico e Jamaica.
e) Guiana, Guiana Francesa e Suriname.
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10) A fronteira entre EUA e México é uma área marcada por intensos movimentos migratórios que garantem
disponibilidade de mão de obra barata no Sul dos EUA. No entanto, o governo americano adota medidas de controle
frente a esses movimentos. Aponte duas dessas medidas.
11) O México, oficialmente Estados Unidos Mexicanos, é uma república constitucional federal. É o quinto maior país
das Américas em extensão. O México, dentro dos critérios de regionalização físicos e socioeconômicos está
localizado:
a) na América do Sul e na América Anglo-Saxônica.
b) na América Central e na América Latina.
c) na América do Norte e na América Anglo-Saxônica.
d) na América do Norte e na América Latina.
e) na América Central e na América Latina.
12) A parte do continente Americano que passou pelo processo de colonização de povoamento é chamada de:
a) América Latina.
b) Sudeste Asiático.
c) Leste Europeu.
d) América Anglo-Saxônica.
e) América Caribenha.
13) Como é denominado o clima brasileiro que possui temperaturas elevadas e escassez de chuvas durante o ano,
provocando secas prolongadas?
a) Equatorial semi-úmido.
b) Tropical de altitude.
c) Subtropical.
d) Tropical.
e) Semiárido.
14) Desenhe o relevo da América (Oeste para o Leste) e caracterize as formas de relevo.
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Olá,
Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na apostila. Interpretamos
textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os fatos históricos, para saber seus
reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram propostas por vocês, alunos, quanto aquelas
propostas em nosso conteúdo programático.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a seguir
retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas
para esclarecê-las em classe no dia da correção.
Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material de História deve
estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :12/09/2018
8º Ano B: 14/09/2018
8º Ano C: 11/09/2018
Bom trabalho!
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno (a): Nº
Disciplina: HISTÓRIA 3º BIMESTRE
Professor (a): PEDRO H. TORRES. Série: 8º ANO Turma:
Data:
12
1. O movimento revolucionário de 1848, que abalou, mas não destruiu a ordem social vigente na Europa, pode ser caracterizado como um conflito no qual:
a) a burguesia, ou frações desta classe, face ao perigo representado pelo proletariado, não tomou o poder.
b) o campesinato, em luta encarniçada contra a nobreza, abriu espaço para a burguesia tomar o poder.
c) a nobreza, diante da ameaça representada pela burguesia, fez concessões ao proletariado para se manter no poder.
d) o proletariado, embora fosse uma classe já madura e com experiência, ficou a reboque dos acontecimentos.
e) não houve luta de classes, e sim disputas derivadas das tensões e contradições existentes entre ricos e pobres.
2. No contexto histórico da geração de 1848, a França tornou-se palco inicial e de expansão de revoltas em toda a Europa que enfraqueceram definitivamente os movimentos:
a) liberais, que ganhavam força política com a restauração dos Estados Absolutistas.
b) socialistas, que pregavam o fim da propriedade privada e da sociedade sem classes.
c) nacionalistas, que procuravam enfraquecer a política intervencionista da Santa Aliança.
d) conservadores, que procuravam restaurar o Antigo Regime desde o Congresso de Viena.
e) anarquistas, que defendiam o fim do poder político e o domínio superior do ideal humanista.
3. Assinale a alternativa CORRETA, em relação à chamada "Primavera dos Povos".
a) A "Primavera dos Povos" não influenciou a formação dos movimentos sociais do Século XIX.
b) Foi uma revolução brasileira, mas que atingiu também outros países do Cone Sul.
c) Houve influência da "Primavera dos Povos" no Brasil através do movimento dos "Seringueiros".
d) Atribuição colocada ao movimento revolucionário francês em 1848, que derrubou a monarquia de Luis Felipe e trouxe à discussão a exploração burguesa e a dominação política.
e) A influência da "Primavera dos Povos" se restringiu às preocupações francesas do período.
4. O que é Imperialismo?
5. Quais necessidades determinaram o Imperialismo?
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6. O sucesso de um país na concorrência capitalista por mercados dependia dos seguintes fatores:
a) Posição geográfica, nível cultural e poderio militar.
b) Nível de industrialização, nível cultural e poderio militar.
c) Nível tecnológico, nível cultural e poderio militar.
d) Nível tecnológico, disponibilidade de capital e poderio militar.
7. A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros, tudo se transformava em lucro. As cidades tinham sua sujeira
lucrativa, suas favelas lucrativas, sua fumaça lucrativa, sua desordem lucrativa, sua ignorância lucrativa, seu
desespero lucrativo. As novas fábricas e os novos altos-fornos eram como as Pirâmides, mostrando mais a
escravização do homem que seu poder.
DEANE, P. A Revolução Industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1979 (adaptado).
Qual relação é estabelecida no texto entre os avanços tecnológicos ocorridos no contexto da Revolução Industrial
Inglesa e as características das cidades industriais no início do século XIX?
a) A facilidade em se estabelecerem relações lucrativas transformava as cidades em espaços privilegiados para a livre
iniciativa, característica da nova sociedade capitalista.
b) O desenvolvimento de métodos de planejamento urbano aumentava a eficiência do trabalho industrial.
c) A construção de núcleos urbanos integrados por meios de transporte facilitava o deslocamento dos trabalhadores
das periferias até as fábricas.
d) A grandiosidade dos prédios onde se localizavam as fábricas revelava os avanços da engenharia e da arquitetura
do período, transformando as cidades em locais de experimentação estética e artística.
e) O alto nível de exploração dos trabalhadores industriais ocasionava o surgimento de aglomerados urbanos
marcados por péssimas condições de moradia, saúde e higiene.
8. Identifique, entre as afirmativas a seguir, a que se refere a consequências da Revolução Industrial:
a) redução do processo de urbanização, aumento da população dos campos e sensível êxodo urbano.
b) maior divisão técnica do trabalho, utilização constante de máquinas e afirmação do capitalismo como modo de
produção dominante.
c) declínio do proletariado como classe na nova estrutura social, valorização das corporações e manufaturas.
d) formação, nos grandes centros de produção, das associações de operários denominadas “trade unions”, que
promoveram a conciliação entre patrões e empregados.
e) manutenção da estrutura das grandes propriedades, com as terras comunais, e da garantia plena dos direitos dos
arrendatários agrícolas.
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9. Todas as alternativas apresentam mudanças que caracterizam a Revolução Industrial na Inglaterra do século
XIX, EXCETO:
a) A aplicação sistemática e generalizada do moderno conhecimento científico ao processo de produção para o
mercado.
b) A consolidação de novas classes sociais e ocupacionais, determinada pela propriedade de novos fatores de
produção.
c) A especialização da atividade econômica, dirigida para a produção e para o consumo paroquial e familiar.
d) A expansão e despersonalização da unidade típica de produção, até então baseada principalmente nas
corporações de ofício. e) O redirecionamento da força de trabalho das atividades relacionadas à produção de bens
primários para a de bens manufaturados e serviços.
10. "Fizemos a Itália, agora temos que fazer os italianos".
"Ao invés da Prússia se fundir na Alemanha, a Alemanha se fundiu na Prússia".
Estas frases, sobre as unificações italiana e alemã:
a) aludem às diferenças que as marcaram, pois, enquanto a alemã foi feita em benefício da Prússia, a italiana, como
demostra a escolha de Roma para capital, contemplou todas as regiões.
b) apontam para as suas semelhanças, isto é, para o caráter autoritário e incompleto de ambas, decorrentes do
passado fascista, no caso italiano, e nazista, no alemão.
c) chamam a atenção para o caráter unilateral e autoritário das duas unificações, imposta pelo Piemonte, na Itália, e
pela Prússia, na Alemanha.
d) escondem suas naturezas contrastantes, pois a alemã foi autoritária e aristocrática e a italiana foi democrática e
popular.
e) tratam da unificação da Itália e da Alemanha, mas nada sugerem quanto ao caráter impositivo de processo
liderado por Cavour, na Itália, e por Bismarck, na Alemanha.
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11. Na base do processo das unificações italiana e alemã, que alteraram o quadro político da Europa no século
XIX, estavam os movimentos
a) sociais, acentuadamente comunistas.
b) liberais, acentuadamente nacionalistas.
c) iluministas, acentuadamente burgueses.
d) reformistas, acentuadamente religiosos.
e) renascentistas, acentuadamente mercantis.
12. No processo de unificação da Itália de meados do século XIX, destacam-se, EXCETO:
a) a preocupação da burguesia em evitar qualquer aliança com a massa camponesa.
b) a permanência de um sistema oligárquico que garante os interesses dos grandes proprietários da terra.
c) a ação dos liberais moderados, liderado por Cavour, para impedir as tentativas revolucionárias.
d) a obtenção da unidade através do alargamento do Estado piemontês e não de um movimento nacional.
e) o papel decisivo dos movimentos populares para a concretização da unidade italiana.
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Caro (a) aluno(a),
Neste bimestre aprofundamos nossos estudos de Língua Portuguesa, realizamos muitas atividades em sala e em
casa. Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios
a seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre.
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano A :14/09/2018
8º Ano B: 14/09/2018
8º Ano C: 14/09/2018
1-Substitua os asteriscos por: Mal - Males - Mau - Maus - Má – Más.
a) A firma possuía um ** administrador.
b) Ficamos preocupados, ** ouvimos a notícia.
c) O ** está sempre à nossa volta.
d) Eu ** compreendia o que estava acontecendo.
e) ** saímos de casa, quase fomos assaltados.
f) Antônio fala ** o Inglês.
g) Não seja pessimista, nem todo o político é **.
h) O combate entre as forças do bem e do ** é eterno.
i) Ele jamais entenderá o ** que causou a todos.
j) Está com um ** incurável.
k) Estava de tão ** humor que ** falou comigo.
l) Não creio que seja um ** sujeito.
m) A luta contra o ** é tão antiga quanto o homem.
n) Tranquilizou, ** entrou no consultório.
o) A seleção brasileira jogou **.
p) O ** é que não se toma uma atitude.
q) ** você chegou, ele saiu.
r) Trata-se de um ** agradecido.
s) Comportou-se ** durante a reunião.
t) ** - Humorados de todo o mundo unam-se!
u) Procure evitar o ** comportamento.
v) O sitiante sofre de um ** que não tem cura.
w) O balconista era um tipo ** encarado.
x) Dos ** de nossa época, o pior é a violência.
y) Os ** costumes causam problemas.
z) Ela sempre foi uma pessoa **.
aa) Soubemos que ele tinha um ** caráter.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno(a): Nº
Disciplina: PORTUGUÊS Bimestre: 3º
Professor(a): HILDA Série: 8º Ano Turma:
Data:
17
2-) Pesquise as figuras de linguagem a seguir: dê pelo menos três exemplos para cada uma delas:
a-) Antítese:
b-) Metáfora:
c-) Metonímia:
3) No Lugar dos Asteriscos Coloque: Por Que, Porque, Por Quê Ou Porquê:
01. Quero saber ** estou assim.
02. Foi reprovado e não sabe **.
03. ** você está tão aborrecida?
04. Não vais à aula **?
05. Reagi à ofensa ** não sou covarde.
06. Ignora-se o ** da sua renúncia.
07. São ásperos os caminhos ** passei.
08. Não saí de casa, ** estava doente.
09. Não foi ao baile, ** não tinha roupa.
10. Quero saber ** não me disse a verdade.
11. Quero saber ** foste reprovado.
12. ** os países vivem em guerra?
13. Quero saber o ** de sua decisão.
14. **sinais o reconheceram?
15. Não sei ** motivo ele deixou o emprego.
16. Ele não viajou**?
17. Ester é a mulher ** vivo.
18. Eis ** o trânsito está congestionado.
19. Ele viajou ** foi chamado para a reunião.
20. Lutamos ** haja maior justiça social.
18
4-) Pesquise em seu material didático, livros ou internet o que são “Variantes linguísticas”
5-) Complete a tabela:
Por que USO EXEMPLO
Por quê USO EXEMPLO
19
Porque USO EXEMPLO
Porquê USO EXEMPLO
6-) Classifique as orações coordenadas abaixo, use o código a seguir:
( 1 ) oração coordenada assindética
( 2 ) oração coordenada sindética aditiva
( 3 ) oração coordenada sindética adversativa
( 4 ) oração coordenada sindética alternativa
( 5 ) oração coordenada sindética explicativa
( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva
a) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz”desde pequenina. ( )
b) Recebeu o presente, abriu o pacote e soltou um largo sorriso. ( )
c) Acendeu o “abat-jour”, guardou os chinelos e deitou-se. ( )
20
d) Não se preocupe, que estaremos aqui. ( )
e) Ele estudou bastante; deve, pois, passar no próximo vestibular. ( )
f) Está faltando água nas represas, por conseguinte haverá racionamento de energia. ( )
g) Não vá embora ou eu vendo esta casa. ( )
h)Não é maldade, nem egoísmo. ( )
i) Ela não só chorava, como também rasgava as cartas com desespero. ( )
j) Estudou muito; no entanto, não está preparado para a prova. ( )
l) Viajei até ao Norte, porém não consegui observar todas as paisagens.( )
m) Já ensinei a técnica, portanto façam corretamente o trabalho.( )
n) Traz-me as tuas revistas ou terei que comprar outras.( )
o) Seja pelo melhor, seja pelo pior, vou emigrar para Londres.( )
p) O meu amigo não aceita ajuda de ninguém, por conseguinte vou ajudá-lo sem que perceba.( )
q) Tudo é belo por aqui, mas a tristeza me acompanha.( )
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DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano C: 14/09/2018
Ao chegarmos ao fim de mais um bimestre, chegou o momento de revisarmos o conteúdo através de nossa
orientação de estudos.
Iremos relembrar as atividades realizadas no 3° bimestre: iniciamos com os graus do adjetivo – comparativo e
superlativo – tendo como norte o “Guinness Book” com seus recordes e estranhezas. Por exemplo: “English is easier
than Japanese.” Nesta frase temos um exemplo de comparativo.
Além disso, vimos também vasto vocabulário pertinente a assuntos relacionados à história natural e seus museus.
Trabalhamos com leitura e interpretação de vários textos. Além disso, vimos também sufixos de adjetivos. Por
exemplo: “color / colorful / colorless” – cor/colorido/incolor.
Este é mais um momento importante na sua aprendizagem. É fundamental retomar todos esses conteúdos com a
finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas antes da Prova Bimestral. Traga sua Orientação
de Estudos na data que consta no cabeçalho acima para esclarecer suas dúvidas na correção coletiva.
Lembre-se de todas as atividades que realizamos em sala de aula e, se necessário, consulte sua apostila ou faça uso
de um bom dicionário.
Bom trabalho!
Professor Felipe Curcino
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno(a): Nº
Disciplina: INGLÊS Bimestre:3º
Professor: FELIPE CURCINO Série: 8º ANO Turma: C
Data:
22
1) Logo no início do bimestre você começou a aprender os comparativos. Aprendeu os comparativos de
igualdade e superioridade. Basicamente você deve utilizar “as” – “as” com adjetivo no meio para comparar.
Exemplo: “As smart as” (tão esperto quanto); “er” em adjetivos monossílabos com “than” para expressar
superioridade. Exemplo: “smarter than” (mais esperto do que); Quando o adjetivo tem mais de uma sílaba você
deve utilizar o “more” antes do adjetivo e, o próprio, não se modifica. Exemplo: “More tired than” (mais
cansado do que). Tired é dissílabo por isso se manteve inalterado. No exercício abaixo você deverá completar as
frases com comparativos de superioridade:
a) Malcolm is _______________________________________ his brother. (nice)
b) Books are normally _______________________________ magazines. (heavy) c) The Hilton Hotel is ___________________________________________ the Plaza Hotel. (comfortable) d) Katy Perry is _______________________________________________ than Miley Cyrus. (beautiful) e) New cars are _____________________________________________ used cars. (expensive)
2) Agora você deverá utilizar os comparativos de igualdade:
a) This table is _____________________________________ that one. (small)
b) You are not ____________________________________________ a fighter. (strong)
c) Cat’s food is not _______________________________________ dog food. (expensive)
d) John is _______________________________________ his brother. (smart)
e) Your heart is not ________________________________________ mine. (good)
3) Você também aprendeu o superlativo. Viu que basicamente, a diferença para o comparativo é o fato de
comparar com mais de uma pessoa ou coisa. Por exemplo, se eu comparo um aluno com o outro é comparativo,
mas se eu comparo um aluno com a turma toda é superlativo. Para colocarmos um adjetivo em superioridade
basta acrescentarmos ao adjetivo o “est” além de utilizarmos o artigo “the” antes do adjetivo. Exemplo: “the
tallest” (o mais alto). As regras para modificações do adjetivo são as mesmas do comparativo. Quando eu tenho
um adjetivo com mais de duas sílabas, tenho que utilizar o “the most” antes do adjetivo sem modificá-lo.
Exemplo: “the most wanted” (o mais procurado). No exercício abaixo, você deverá completar as lacunas com
superlativos de superioridade:
a) Jupiter is _____________________________________ planet in our solar system. (big)
b) That classroom is ___________________________________ at the school. (clean)
c) This is ____________________________________________ chair in the room. (comfortable)
d) Taking an umbrella was ______________________________________ thing. (right)
e) Rolls Royce is ___________________________________________car in the world. (expensive)
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4) No exercício abaixo você deverá escolher a alternativa correta, aquela que completa melhor as frases
que se seguem. Em alguns casos, você deverá ter o conhecimento prévio do que se trata. Por exemplo: sabe-
se que o Rio de Janeiro é mais quente do que o Rio Grande do Sul. É um fato. Vamos lá:
a. July in Brazil is _________________________________ than January.
( ) hoter
( ) more cold
( ) hotter
( ) colder
( ) as cold
b. Brad Pitt is __________________________________ Woody Allen.
( ) so handsome as
( ) more handsome than
( ) less handsome than
( ) most handsome than
( ) as handsome than
c. My toothache is _________________________________ it was yesterday.
( ) the most painful
( ) as painful than
( ) so painful as
( ) more painful than
( ) painfuler than
d. Japanese, I’m sure, is not _______________________________ French.
( ) as easy than
( ) so difficult than
( ) easier than
( ) less difficult than
( ) more difficult
e. Scarlett is almost __________________ her father. She’s 1.74 m and he’s 1.76 m.
( ) taller than
( ) so tall as
( ) less tall than
( ) as tall as
( ) more tall than
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5) Vimos também os sufixos “ful” e “less” no fim das palavras afim de formar novas palavras. Por
exemplo: a palavra “help”, que significa “ajuda”, acrescida do sufixo “ful”, “helpful” passa a ter o significado
de “útil”. Já se eu acrescento o “less”, “helpless” tem significado de “desamparado” ou “abandonado”. Desta
forma podemos concluir que o sufixo “ful” indica que há algo em grande quantidade, ou que algo é cheio de.
Já o sufixo “less” indica que falta algo ou que não tem algo. Significa “menos” e “sem”. Você viu que alguns
adjetivos aceitam as duas formas (-ful e -less), alguns só aceitam (-ful) e outros só (-less). No exercício abaixo
você deverá modificar as palavras. Lembre-se de acrescentar -ful ou -less de acordo:
a) PAIN ________________________________ _________________________________
b) END _________________________________ _________________________________
c) WIRE ________________________________ _________________________________
d) SUCCESS ______________________________ _________________________________
e) PLAY ______________________________ _______________________________
25
Galera, neste bimestre estudamos:
• Operações entre Frações Algébricas
• Simplificação de Frações Algébricas
• Produtos Notáveis
• Raiz Quadrada
• Conjuntos Numéricos
Portanto, temos que conseguir:
Calcular o m.m.c entre frações com diferentes denominadores;
Efetuar as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada entre frações
algébricas;
Reduzir a fração algébrica ao menor números de termos possíveis;
Identificar números que são quadrados perfeitos
Obter Raiz Quadrada;
Vocês têm vários recursos como material de apoio para serem utilizados. Consulte sua apostila, suas anotações e
lembre-se que na Matemática a melhor maneira de se estudar é praticando, ou seja, utilize esta O.E. para se basear,
mas não deixe de refazer os exercícios que fizemos juntos e que estão corrigidos.
Valeu, turminha! Bons estudos!
DATA DE CORREÇÃO:
8º Ano C: 10/09/2018
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Aluno(a): Nº
Disciplina: MATEMÁTICA Bimestre: 3º
Professor(a): Fukuda Série: 8º ANO Turma:
Data:
26
1) Simplifique as frações algébricas abaixo:
2) Calcule o m.d.c entre os números abaixo:
a.m.d.c (6, 8, 12) b. m.d.c (15, 60, 90) c. m.d.c (4, 16, 80)
3) Em uma determinada escola existem 1176 alunos. Sabendo que em cada sala cabem 28 alunos, quantas salas são
utilizadas nesta escola?
27
4) João trabalha em uma loja de veículos e ganha uma certa comissão por carro vendido. Sabendo que este mês ele
ganhou R$ 3.000,00 de comissão. Pede-se:
a) Escreva a fração algébrica que representa a comissão que ele ganha por carro.
b) Supondo que ele tenha vendido 50 carros, qual é o valor da comissão que ele recebe por cada carro?
5) O quadrado de um número natural somado com 30 resulta em 94. Que número é este?
6) Decompondo um determinado número encontramos a seguinte fatoração: 24 . 32 . 52
a) Este número é um quadrado perfeito ou não?
b) Que número é este?
c) Qual a raiz quadrada deste número?
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7) Simplifique as frações algébricas abaixo:
