Orientadora: Daniela Guse Weber

Quais competências de escrita estão

presentes neste texto?

Podemos identificar qual é a

finalidade dele?

Quais competências de escrita estão presentes neste texto?

Podemos identificar qual é a finalidade dele?

Vamos fazer a mesma análise nos dois próximos textos…

O gênero textual enquanto objeto de estudo:

•O que dizer (conteúdo);

•Por que dizer (objetivo);

•Para quem dizer (interlocutor);

•Como dizer (características linguísticas).

Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos

interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina.

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas

características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de

composição, estilo, etc.

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.

Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros

e situações de uso

ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

RELACIONADOS AO ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS

O texto enquanto objeto de estudo:

ANÁLISE LINGUÍSTICA

•discursividade,

•textualidade e

•normatividade

Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.

Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor.

Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às

finalidades propostas.

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em

que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e

planejando os trechos seguintes.

Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita,

retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.

ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

PARA PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

Ortografia enquanto objeto de estudo:

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Sistema de Escrita Alfabética;

Regras de escrita das palavras.

ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

RELACIONADOS AO ESTUDO DA ORTOGRAFIA

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências

regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências

regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor

sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/

JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de

sílaba; NH; Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivos).

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares,

mas de uso frequente.

Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras.

É necessário priorizar algum aspecto do

texto para refletir com a criança…

Cada tipo de dificuldade exige um tipo

de atividade de sistematização.

EU ESTOU GOSTANDO MUITO DA NOSSA PESQUISA DAS CONCHAS PORQUE É

MUITO LEGAL E DIVERTIDO LIMPAR AS CONCHAS FAZER A COLETA DE CONCHAS E

A SEPARAÇÃO DE CONCHAS PARA A COLETA DE INFORMAÇÕES PARA A FEIRA DE

TRABALHOS E.T.C.

POIS ENTÃO EU ACHEI MUITO DIVERTIDO

E ACHO QUE MUITO MAL EDUCADOS QUE FICAM JOGANDO LIXO NOS

MANGUEZAIS COLOCASSEM A MÃO NA CONSCIÊNCIA E PARASSEM DE JOGAR LIXO

NO MANGUE.

Para tratar o texto como objeto de estudo, pensar em seus sentidos,

negociar a coesão entre os elementos das frases, a coerência dos fatos,

a pontuação e a organização dos parágrafos, devemos “limpar a ortografia” de modo a facilitar que a criança

mantenha o foco no objeto de ensino que é o seu objetivo..

Analisando a escrita da criança, quais aspectos ortográficos

precisariam ser trabalhados, posteriormente?