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Padrões de Competências para o Cargo de Professor

5ª a 8ª Série do Ensino Fundamental e Ensino Médio

O Professor, no exercício da sua função, planeja e implementa ações pedagógicas que propiciam ao aluno o desenvolvimento das suas competências, por meio de práticas educativas que fomentam o confronto de idéias, a reflexão, a criatividade, a reelaboração, a reconstrução crítica e a sua autonomia na realização de contínuas aprendizagens. Para tanto, estimula, no aluno, a mobilização de recursos cognitivos para solucionar com eficácia os desafios do cotidiano, mediante o desenvolvimento de competências fundamentais que possibilitam: saber identificar, avaliar e valorizar suas possibilidades, saber formar e conduzir projetos, individualmente ou em grupo, analisar situações, cooperar, construir e estimular organizações e sistemas, gerenciar e superar conflitos, conviver com regras e construir normas negociadas de convivência que superem as diferenças.

O Professor é um mediador, com postura reflexiva, capacidade de observar, regular, inovar e aprender com os outros e com a sua experiência. No gerenciamento das classes é responsável por assegurar a transposição didática e por estabelecer um diálogo entre o educando, o objeto do conhecimento e a realidade. Esse gerenciamento está ancorado em uma pedagogia ativa, cooperativa e aberta, em que se constrói conhecimentos a partir de situações reais e significativas para o aluno, resultando em aprendizagens fundamentais, nas quais o saber é uma ferramenta para compreender o mundo e agir sobre ele.

Compete ao Professor garantir o sucesso escolar do aluno, ajudando-o a gerir os seus processos de aprendizagem, o que implica em: aprender a consultar diversas fontes de informação; elaborar sínteses; organizar trabalhos criativos; e utilizar ferramentas intelectuais e sociais que lhe permitam desenvolver a capacidade de aprender a aprender. Essa mediação possibilita que o aluno estabeleça relações significativas entre o que sabe e as novas informações, decida quando e porquê utilizá-las, e transponha a competência adquirida num contexto, para outro diferente. Para tanto, o Professor deve estar atento ao desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno e a influência desses aspectos na sua trajetória escolar.

Nesse contexto, ensinar significa uma prática pedagógica que visa despertar, desestabilizar, provocar contradições, desequilibrar, favorecer o pensar, mediante atividades problematizadoras em que o interesse e o desejo do aluno possam emergir e ele seja estimulado a pensar por si mesmo. Significa, também, favorecer o contato do aluno com objetos, elementos e situações que possibilitem respostas aos problemas suscitados e a elaboração de conhecimentos de forma crítica, significativa e duradoura. Cabe-lhe, ainda, interagir no processo de construção de competências, acompanhar o percurso do aluno ajudando-o a desenvolver métodos de trabalho e articular várias aprendizagens.

Este documento apresenta, para fins de Certificação Ocupacional, os padrões de competências básicas do cargo de Professor que atua na 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Nos estudos e pesquisas sobre o cargo, identificou-se a existência de um núcleo comum de competências necessárias a todo Professor, e um núcleo específico referente à cada disciplina que integra a matriz curricular desses segmentos de ensino.

Estes padrões estão agrupados em seis dimensões de trabalho e refletem um conjunto de expectativas a respeito das funções e do papel do Professor, sem, contudo, pretender indicar ou prescrever métodos pedagógicos particulares. No entanto, podem ser referenciais orientadores para o desempenho profissional e subsidiar a prática pedagógica, na perspectiva de potencializar a aprendizagem e a formação do aluno, enquanto cidadão.

Padrão I: Referenciais Pedagógicos Padrão II: Norteadores do Trabalho do Professor Padrão III: Planejamento do Curso Padrão IV: Prática Docente Padrão V: Conteúdos Específicos da Disciplina Padrão VI: Língua Portuguesa

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Padrão I: Referenciais Pedagógicos

O Professor fundamenta a sua prática em princípios filosóficos e sociopolíticos da educação, compreende o significado de ensinar e aprender no contexto escolar e a prática educativa como prática social, conhece e utiliza as teorias da aprendizagem, entende o educando como sujeito pensante, o educador como mediador do processo pedagógico e a escola como espaço de interação social.

Para estimular nos alunos o desenvolvimento do sentido da cidadania e ajudá-los a posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, o Professor:

implementa ações que propiciam o compartilhamento de saberes e aprendizados em processos de construção, desconstrução e reconstrução. oportuniza situações em que ele participe ativamente, expressando-se de forma crítica e questionadora, sendo capaz de propor alternativas e potencializar a sua própria aprendizagem; promove ações que possibilitam aos alunos a percepção de que a escola é um espaço onde as práticas acontecem, vinculadas às experiências socioculturais diversas.

Para exercer sua função com qualidade, o Professor precisa conhecer profundamente como se processa a aprendizagem. Assim, ele:

utiliza os aspectos conceituais relacionados às teorias da aprendizagem no planejamento e implementação das suas ações.

Padrão II: Norteadores do Trabalho do Professor

O trabalho do Professor é orientado por diretrizes emanadas da Escola, da Legislação Educacional e das Políticas Públicas vigentes. Assim, deve conhecê-las e desenvolver a sua prática com base nesses elementos que são norteadores, adequando o Plano de Curso de sua disciplina à Proposta Pedagógica e ao Plano de Desenvolvimento da Escola. Nesse contexto, torna-se essencial a sua interação com a Direção e a Coordenação Pedagógica, propiciando o desenvolvimento de ações integradas e focadas na aprendizagem dos alunos.

Para que o curso esteja coerente com a Legislação Educacional e Políticas Públicas da Educação, norteadores do seu trabalho, o Professor:

conhece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB); conhece as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e os Referenciais Curriculares Locais; conhece as políticas públicas e compreende os seus efeitos na educação.

Para uma prática pedagógica coerente com a missão educacional, com os compromissos e as metas da escola, o Professor:

adequa o Plano de Curso à Proposta Pedagógica, Currículo Escolar e Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE); discute e analisa junto com o Coordenador Pedagógico as estratégias e recursos de ensino para uma prática pedagógica eficaz; participa das reuniões pedagógicas, discutindo a prática, estudando e elaborando materiais didáticos; conhece e cumpre o Regimento Interno da Escola; participa do Conselho de Classe e apoia o Colegiado Escolar.

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Padrão III: Planejamento do Curso

O Professor deve estabelecer os objetivos do seu Plano de Curso, articulando-os com os conteúdos, com as metodologias, as estratégias, e os recursos didáticos e deve, também, fomentar as necessárias interações com as demais disciplinas a fim de favorecer a visão global do aluno e o desenvolvimento de suas competências.

Os objetivos do curso devem expressar com precisão as competências a serem desenvolvidas nos alunos de forma a possibilitar aprendizagens contínuas e significativas e processos avaliativos eficazes. Assim, o Professor:

estabelece os objetivos do Plano de Curso de acordo com o desempenho esperado do aluno, as condições em que o desempenho deverá ocorrer e sob que critérios; sabe relacionar os objetivos aos conteúdos, métodos, estratégias, recursos e avaliação.

Para assegurar a consistência da organização curricular do curso, o Professor analisa a seqüência dos conteúdos, bem como a inclusão de valores, hábitos e atitudes. Isso exige que ele:

defina os conteúdos e organize-os de forma estruturada e seqüencial no Plano de Curso, com foco na relevância, significado sociocultural e contextualidade; assegure que os conteúdos do Plano de Curso possibilitem o alcance das competências a serem desenvolvidas durante o curso.

Para que o seu planejamento esteja centrado nas competências que os alunos devem desenvolver ao longo do ano, o Professor:

define no seu Plano de Curso quais são as competências a serem desenvolvidas, articulando estratégias, conteúdos e recursos para atingí-las; conhece e potencializa as competências que os alunos já têm e possibilita aos que apresentam dificuldades, o desenvolvimento destas.

Os métodos e as estratégias do Plano de Curso indicam como o Professor deverá implementar o ensino dos diversos conteúdos ao longo do ano. Para garantir a eficácia desses métodos e estratégias, ele deve conhecer e saber utilizar corretamente os recursos adequados. Dessa forma, ele:

define os métodos e as estratégias do Plano de Curso, partindo dos objetivos e conteúdos propostos; planeja as atividades pedagógicas e relaciona-as com os objetivos definidos; define os recursos a serem utilizados durante o curso; conhece os livros didáticos, paradidáticos, materiais multimeios, jogos, entre outros, e os critérios fundamentais para selecioná-los; analisa as possibilidades de uso dos recursos oferecidos pelo ambiente sociocultural.

Para acompanhar a aprendizagem dos alunos, o Professor deve planejar as estratégias de avaliação do curso, fazendo os devidos ajustes. Para isso, ele:

faz diagnóstico da turma, para identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como a realidade em que eles estão inseridos; sabe o que avaliar nos alunos (conceitos, procedimentos e atitudes) e quando fazer a avaliação; planeja a utilização de diferentes formas de avaliação, de acordo com a necessidade.

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Padrão IV: Prática Docente

A dimensão da prática docente do Professor refere-se à sua atuação em sala de aula, frente aos diversos elementos impulsionadores ou restritivos ao processo ensino-aprendizagem. Para isso ele precisa estar qualificado, seja no domínio das teorias de aprendizagem, seja na aplicação adequada dos conhecimentos específicos da sua disciplina e na organização dos conteúdos com a necessária flexibilidade, inter-relação e significância, considerando os conhecimentos prévios dos alunos e a infra-estrutura da escola. Essa prática deve ser participativa, interativa, problematizadora e envolver recursos didáticos que contribuam para o sucesso escolar do aluno.

Para assegurar que o Plano de Aula seja um instrumento útil e um importante referencial para a sua prática, o Professor:

elabora Planos de Aula definindo suas intencionalidades educativas; define objetivos claros e mensuráveis em uma perspectiva transformadora e comprometida com a aprendizagem de todos; define conteúdos significativos, críticos, não fragmentados, que veicule valores humanos fundamentais e que sejam apropriados para cada aula, de forma estruturada e seqüenciada, de acordo com o tempo disponível; identifica as possibilidades da interdisciplinaridade, em articulação com os demais professores e inclui no seu planejamento, visando a transposição do conhecimento da disciplina articulando-a às demais áreas do conhecimento, aos saberes dos alunos e ao contexto social; garante que o Plano de Aula esteja em consonância com o Plano de Curso, o Currículo Escolar e o perfil da classe.

Para que ocorra a utilização adequada de atividades pedagógicas e de recursos didáticos, facilitando a aprendizagem dos alunos, o Professor:

identifica/gera e utiliza materiais e atividades que propiciem a aprendizagem; articula, de forma consistente, os recursos didáticos com as atividades, com os objetivos e o tempo disponível; faz das atividades pedagógicas oportunidades para a aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes; sabe utilizar o espaço e o tempo escolar para efetivas ações de aprendizagem.

Com o objetivo de acompanhar o progresso individual dos alunos, analisando os resultados frente às metas estabelecidas e avaliando sistematicamente o processo de ensino-aprendizagem, o Professor:

identifica, junto aos alunos, as dúvidas sobre os conteúdos de cada aula e acompanha o desempenho dos mesmos no decorrer do curso; seleciona, elabora e aplica instrumentos e técnicas de avaliação da aprendizagem dos alunos, considerando seu grau de complexidade, utilizando indicadores necessários ao acompanhamento do desenvolvimento do aluno; implementa atividades diferenciadas para alunos que apresentem dificuldades específicas, demonstrando capacidade de lidar com diferentes níveis de aprendizagem e criando condições para que eles avancem nesse processo.

Com a finalidade de estimular em todos os alunos o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, de inter-relação pessoal e de inserção social, o Professor:

promove situações, procedimentos e adota atitudes que elevem a auto-estima, o sentimento de competência e a vontade de aprender dos alunos; articula, na sua ação pedagógica, a aquisição de conhecimentos com a formação para a cidadania, por meio do respeito, atenção, comunicação autêntica, estímulo e crença no outro.

Outro papel importante do Professor é estabelecer relações com a Direção, equipe técnico-pedagógica e administrativa, comunidade e pais em benefício do aluno. Para isso, ele:

interage com esses grupos, a fim de envolvê-los como parceiros e colaboradores no processo educacional; articula-se com a Direção no atendimento aos pais no que se refere ao desempenho, às conquistas, freqüência, comportamentos e outras ocorrências na vida escolar dos alunos.

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Padrão V: Conteúdos Específicos da Disciplina

Essa dimensão refere-se ao domínio que o Professor deve ter a cerca dos conteúdos que deverão ser trabalhados em sala de aula com seus alunos. Dessa forma, de acordo com a disciplina pela qual o Professor é responsável, há um elenco de conteúdos específicos que ele deve conhecer.

Para garantir que os conteúdos tratados em sala de aula tenham o tratamento conceitual correto, bem como que as possíveis dúvidas que os alunos tenham sejam esclarecidas com precisão, o Professor:

conhece os conteúdos específicos da disciplina que leciona, na abrangência das respectivas séries do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

Padrão VI: Língua Portuguesa

A tarefa de formar leitores e usuários competentes na escrita não se restringe à área de Língua Portuguesa, já que o domínio desta propicia: o acesso ao conhecimento; o relacionamento social; o sucesso escolar e profissional; e o exercício da cidadania. Os professores das diversas disciplinas utilizam a linguagem para desenvolver os aspectos conceituais e são co-responsáveis pelo ensino da língua.

Todo Professor ajuda os alunos a desenvolver habilidades, tais como: análise e síntese, elaboração de esquemas, interpretação de textos, etc.. Além disso, para ações de planejamento, acompanhamento e avaliação, ele também utiliza os conhecimentos da língua na produção de documentos formais. Dessa forma, ele:

lê, analisa e elabora textos com coerência, coesão e adequação da linguagem, de acordo com a modalidade padrão da Língua Portuguesa.

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COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CADA DISCIPLINA

Cargo: Professor

Abrangência: 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e Ensino Médio

Disciplina: Língua Portuguesa

O Professor de Língua Portuguesa é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas que propiciem ao aluno o desenvolvimento das seguintes competências discursivas: leitura com compreensão e interpretação de textos; produção de textos escritos, considerando os objetivos, público-alvo e convenções gramaticais; escuta de textos orais, reconhecendo as intenções de quem fala; produção de textos orais, planejando a fala de acordo com as exigências da situação e os objetivos estabelecidos; e análise crítico-reflexiva da linguagem, compreendendo suas funções e diversidade.

A língua, como um sistema de representação do mundo, está presente em todas as áreas do conhecimento. Dessa forma, o processo de desenvolvimento da competência discursiva dos alunos vai além de uma simples análise de elementos – letras/fonemas, sílabas, palavras e frases. A competência discursiva relaciona-se com a capacidade do sujeito em utilizar a língua de modo variado, para produzir diferentes efeitos de sentido e adequar o texto às diferentes situações de interlocução oral e escrita.

Cabe ao Professor de Língua Portuguesa uma interação com os alunos que possibilite a percepção de que o domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico utilizado por uma comunidade lingüística, são possibilidades de plena participação social: de expressão de idéias, pensamentos e intenções, estabelecimento de relações interpessoais, compreensão de significados culturais e interpretação da realidade e de si próprio.

O Professor de Língua Portuguesa deve ser um exemplo de bom leitor, praticar a auto-avaliação, refletir sobre os efeitos da sua prática, valorizar os trabalhos e as idéias do aluno e potencializar suas capacidades de interpretar e redigir.

Conteúdos da Disciplina:

I. Língua Portuguesa:

Conceitos de Língua e de Gramática (normativa, descritiva, internalizada) Diversidade Lingüística: dialetos regionais, sociais, etc. Variedades de Registros: formal, informal, oral, escrito Definição de texto, fatores de textualidade: coesão (gramatical e lexical); coerência (semântica, sintática, pragmática) e tipologia textual (narração, descrição, dissertação) Fonética (sons X letras) e fonologia (noções de fonemas, alofones, processos fonológicos) Classes de palavras: substantivo, adjetivo, advérbio, numeral, pronome, conjunção, preposição Sintaxe: estrutura da frase portuguesa – período simples (sujeito, predicado, complementos verbais/nominais, adjuntos); período composto (orações coordenadas X orações subordinadas adverbiais) Concordância verbal (principais regras: sujeito simples anteposto e posposto ao verbo; sujeito composto posposto ao verbo; sujeito apassivado pelo pronome “se”, sujeito indeterminado pelo pronome “se”, concordância dos verbos “haver, faltar e ser”) e concordância nominal (principais regras)Regência verbal e nominal Crase: processo lógico – principais casos: diante de nomes femininos determinados, de pronome possessivos, de pronomes demonstrativos, de numerais Emprego dos pronomes: pessoais, relativos, demonstrativos, de tratamento Ortografia e acentuação Flexão verbal (emprego dos tempos e modos) e flexão nominal (gênero, número e grau) Pontuação: principais regras – no período simples, no período composto

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Figuras de linguagem: figuras de palavra (metáfora, metonímia); figuras de sintaxe (elipse, pleonasmo, silepse, hiperbato, polissíndeto); figura de pensamento (hipérbole, eufemismo, prosopopéia) Semântica: sinonímia, antonímia, paronímia

II. Gêneros Literários:

Traços e características dos gêneros lírico, épico e dramático para o entendimento do texto A intelecção de textos literários, demonstrando competências para identificar o implícito num texto

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Cargo: Professor

Abrangência: 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e Ensino Médio

Disciplina: Matemática

O Professor de Matemática é responsável por conceber situações de aprendizagem que propiciem o aprimoramento de competências, mediante atividades que oportunizem ao aluno o desenvolvimento de competências relativas ao tratamento de informações, a quantificação do real, a compreensão das formas do mundo e a comunicação matemática. Na gestão do processo pedagógico esse profissional possibilita o contato com as idéias e métodos fundamentais da matemática, integra o saber matemático com os demais saberes, gerando aprendizagens fundamentais para a compressão da realidade.

Cabe a esse Professor, fomentar a autoconfiança do aluno e estimular o desenvolvimento da sua capacidade de analisar, resolver desafios, raciocinar matematicamente, procurar regularidades, fazer e testar conjecturas e pensar de maneira lógica, por meio de prática pedagógica que possibilitam a observação, o estabelecimento de relações, a argumentação e estimativa e a formação do cidadão participativo e crítico.

O Professor, ao selecionar e organizar os conteúdos considera a relevância social e a contribuição desses para o desenvolvimento intelectual do aluno, articulando-os de forma a tornar o ensino da matemática prazeroso e desafiante. Assim, valoriza os trabalhos e as idéias dos alunos, estimula as formas de raciocínio indutivo, dedutivo, analógico, e busca a contextualização da Matemática, de forma a propiciar a aplicação dos conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais e nas diversas áreas do conhecimento. Além disso, o Professor de Matemática encoraja o desenvolvimento de métodos próprios de estudar, pesquisar, organizar informações, tomar decisões que favorecem a sua autonomia, sua responsabilidade, criatividade, cooperação e solidariedade.

Conteúdos da Disciplina:

I. Números e Operações:

Números Naturais: operações e propriedades Divisibilidade: mmc, mdc e números primos Conjuntos dos números Inteiros, Racionais e Irracionais: operações e propriedades Equações do 1º e 2º graus e Sistemas Razão e Proporção Introdução à Matemática Financeira: juros simples e compostos Expressões Algébricas: fatoração, operações e produtos notáveis Conjunto dos números reais (operações, propriedade, desigualdades e aplicações) e Teoria dos Conjuntos Funções: polinomial (1º e 2º graus), inversa, definida por várias sentenças, modular, exponencial, logarítmica e trigonométrica Seqüências: Progressão Aritmética e Geométrica Trigonometria Números Complexos: operações, propriedade e aplicações Matrizes e Determinantes Sistemas Lineares: escalonamento, regra de Cramer Análise Combinatória e Probabilidade

II. Espaço e Forma:

Geometria Plana: elementos primitivos, princípios e axiomas; círculo, circunferência e suas relações Ângulo (classificação e operações), retas (paralelismo, perpendicularismo e Teorema de Tales) e polígonos (elementos, classificação e propriedades) Transformações Geométricas: translação, rotação, homotetia e simetria Relações métricas no triângulo retângulo Geometria Espacial: elementos primitivos, princípios, axiomas, paralelismo e perpendicularismo

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Poliedros (elementos, classificação e propriedades) Geometria Analítica: ponto, reta e circunferência Semelhança

III. Tratamento da Informação:

Noções de estatística: freqüência, desvio padrão, moda, média, mediana (dados não agrupados) Tabelas, gráficos e inferências

IV. Grandezas e Medidas:

Sistema métrico decimal Medidas de ângulo e tempo Cálculo da área e do perímetro de polígonos Cálculo da área, do volume e da capacidade dos principais sólidos

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Médio

Disciplina: Física

O Professor de Física é responsável por orientar o aluno no desenvolvimento das competências relacionadas com a investigação e compreensão dos fenômenos, utilização da linguagem física e sua comunicação. Os conhecimentos e procedimentos dessa disciplina contribuem para entender e relacionar-se com a natureza, para o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda, para a conscientização sobre as mais variadas formas de utilizar os recursos naturais.

Na sua prática pedagógica o Professor contextualiza, seleciona, prioriza e organiza os objetivos da Física de forma a integrá-los às demais disciplinas, dando-lhes sentido e proporcionando o desenvolvimento de um conjunto de competências específicas que permita ao aluno, compreender os processos naturais e tecnológicos, o universo, por meio do estudo de princípios, leis, modelos, terminologias, tabelas, gráficos e relações matemáticas. Além disso, contribui para o desenvolvimento da criticidade e a formação de opinião e juízo em relação a situações sociais nas quais os aspectos físicos sejam relevantes.

Na implementação da prática pedagógica da disciplina, o Professor prioriza estratégias e conteúdos que possibilitem a interpretação dos fatos considerando a interação do homem com a natureza, a sua contextualização histórica e social, e a formação do cidadão participativo, com responsabilidade social e ética. Para tal, conduz a mediação adotando como ponto de partida a investigação, abstração e generalização do saber da Física, sua dimensão conceitual, provendo o pensamento crítico e criativo, a correlação de evidências e explicações, o confronto de diferentes idéias e a utilização de estratégias cognitivas diversificadas.

Cabe a este Professor oportunizar ao aluno experiências educativas que contribuam para a sua autonomia pedagógica, a reflexão, a reformulação, o desenvolvimento do sentido estético, respeitando a forma de trabalhar com a Física e seu impacto na sociedade e no ambiente.

Conteúdos da Disciplina:

I. Mecânica:

Cinemática Quantidade de movimento; centro de massa Leis de Newton e suas aplicações Gravitação universal Energia: trabalho, energia e potência; formas de energia (ex.: Energia mecânica, elétrica, térmica, nuclear, etc.); princípios de conservação da energia e da quantidade de movimento Torque e momento angular Movimento do corpo rígido Fluidos Noções de relatividade restrita

II. Termodinâmica:

Termometria Calorimetria Transmissão de calor Teoria cinética dos gases Leis da termodinâmica e suas aplicações

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III. Movimento Ondulatório:

Oscilações livres, amortecidas e forçadas Ressonância Ondas mecânicas e eletromagnéticas

IV. Óptica:

Reflexão, refração, polarização, dispersão, interferência e difração Instrumentos ópticos Dualidade onda-partícula

V. Eletromagnetismo:

Modelos atômicos Eletrostática Eletrodinâmica Fenômenos eletromagnéticos

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Médio

Disciplina: Química

O Professor de Química é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas integradas e significativas, que propiciem ao aluno a compreensão das transformações que ocorrem no mundo físico, de forma abrangente e articulada com as outras ciências da natureza. Cabe a esse Professor promover meios que possibilitem a autonomia do aluno, o reconhecimento das transformações que ocorrem nos processos naturais e tecnológicos, sua relação com o sistema produtivo e suas implicações sociais, ambientais, políticas e econômicas.

No exercício da sua prática docente, esse Professor possibilita a contextualização, o desenvolvimento de competências e o respeito aos aspectos cognitivos e afetivos do aluno, oportunizando situações problemáticas reais, na perspectiva de permitir que este interprete, analise, argumente, conclua, avalie e tome decisões eficazes.

Na seleção de conteúdos e estratégias, prioriza temas relevantes que favoreçam a compreensão dos aspectos sociais, políticos, econômicos e seus efeitos no interesse individual e coletivo. Assim, esse profissional fomenta o desenvolvimento de competências relacionadas aos domínios: da representação e comunicação, envolvendo a leitura e interpretação de códigos, nomenclatura e textos próprios da Química; da investigação e compreensão envolvendo o uso de idéias, conceitos, leis, modelos e procedimentos científicos dessa disciplina; e da contextualização sócio-cultural, envolvendo a relação entre o conhecimento e os aspectos políticos, econômicos e sociais de cada época.

Conteúdos da Disciplina:

I. Matéria:

Modelo Químico da Matéria: tipos de matéria (misturas e substâncias); técnicas mais comuns de separação de misturas (filtração, destilação e decantação); estados físicos da matéria (características gerais); propriedades da matéria (físicas e químicas); grandezas e medidas em química (pressão, volume, massa, quantidade de matéria - mol); energia (cinética e potencial). Estrutura da Matéria: átomos, moléculas e íons (as partículas constituíntes da matéria); estrutura do átomo (dos gregos a Dalton; partículas sub-atômicas: prótons, elétrons e neutrons; Modelo de Rutherford Bohr; noções de radioatividade, distribuição dos elétrons nas camadas segundo Bohr); tabela periódica (o que é, lógica da construção e usos). Forças entre os constituintes da Matéria: ligações químicas (definição; ligação covalente: compartilhamento de elétrons, Teoria de Lewis, eletronegatividade, ligações polares e apolares; ligação iônica: formação de íons e as energias envolvidas; ligação metálica: propriedades metálicas e a Teoria “mar de elétrons”); forças intermoleculares (polaridade de moléculas; interações dipólo-dipólo e as ligações de hidrogênio; interações dipólo-instantâneo e dipólo-induzido).

II. Estados Físicos da Matéria:

Estado sólido (características macroscópicas; fusão; sublimação), líqüido (características macroscópicas; vaporização; solidificação) e gasoso (características macroscópicas; liquefação/condensação; sublimação) Teoria Cinético-molecular da matéria e o modelo do gás ideal Leis dos gases ideais

III. Estados Dispersos da Matéria:

Soluções e Colóides: características Formação de soluções: energias envolvidas Concentração de soluções: definição e modos de expressar (título; concentração comum e quantidade de matéria)

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IV. Reações Químicas:

Aspectos gerais: definição e equação química; aspectos quantitativos (leis das combinações químicas e estequiometria); aspectos energéticos (noções de termoquímica e de cinética química); extensão das reações (equilíbrio químico). Outros aspectos: reações ácido-base e pH; reações de óxido redução; eletroquímica.

V. Sais e Óxidos:

Definição e comportamento em água Sais orgânicos: sabões e detergentes

VI. Compostos Orgânicos:

Hidrocarbonetos: características gerais, nomenclatura IUPAC, ocorrências, usos (combustíveis) Álcoois: características gerais, nomenclatura IUPAC, ocorrências, usos (combustíveis) Compostos orgânicos formadores dos nutrientes: aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres, aminas, amidas – identificação, propriedades e usos. Nutrientes: carboidratos, lipídios, aminoácidos e proteínas – identificação, propriedades e usos. Identificação das principais reações orgânicas: substituição, eliminação, adição, condensação, polimerização.

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Médio

Disciplina: Biologia

O Professor de Biologia é responsável por implementar ações pedagógicas visando o desenvolvimento de competências que permitam ao aluno lidar com informações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-las, utilizando os conhecimentos dessa disciplina, para compreender o mundo e agir sobre ele com autonomia, crítica, ética e responsabilidade. Esse Professor implementa estratégias e seleciona conteúdos com relevância científica e social, contemplando as expectativas, os interesses e as necessidades dos alunos. Assim, traz para a sala de aula situações articuladas e contextualizadas, que podem ser vivenciadas, analisadas, reinventadas, problematizadas e interpretadas por meio de textos, desenhos, esquemas, gráficos e tabelas, relacionando os diversos conteúdos da Biologia, com os das demais disciplinas.

Na sua ação pedagógica, esse Professor faz uso de aulas teóricas e práticas, objetivando ampliar o entendimento sobre a singularidade da vida humana e a sua relação com os demais seres vivos e a capacidade de intervir no meio e nele promover transformações. Assim, propicia o desenvolvimento de posturas e valores e o entendimento sobre: os fenômenos biológicos; a diversidade de vida no planeta; o desequilíbrio ambiental e a importância de se conservar o meio; a qualidade de vida; o corpo; a sexualidade; a saúde; e os usos dos recursos científicos e tecnológicos pela sociedade.

Cabe a esse Professor fomentar no aluno a compreensão dos conhecimentos biológicos, a interpretação sobre o funcionamento e transformação dos sistemas vivos, o entendimento sobre o desenvolvimento desses, destacando os procedimentos éticos na aplicação de tecnologias. Assim, contribuir para a elevação da auto-estima do aluno, para o respeito ao próprio corpo e dos outros, e para o estabelecimento das relações harmoniosas entre os seres humanos e o meio, estimulando uma educação que formará indivíduos sensíveis e solidários, capazes de realizar ações práticas e colaborar para a preservação ambiental e o desenvolvimento sustentável.

Conteúdos da Disciplina:

I. Construção do conhecimento das Ciências Biológicas:

Conhecimento científico X senso comum Metodologia científica (distinção entre fato, teoria, hipótese e lei)

II. Níveis de Organização da Matéria e dos Sistemas Vivos:

Organização Molecular: - Biomoléculas: características e funções - Papel da água e dos compostos orgânicos

Organização Celular: - Células procarióticas e eucarióticas: caracterização e situação no mundo vivo. Origem da célula

eucariótica e evolução da pluricelularidade - Membranas biológicas: organização molecular; o trânsito das substâncias e relações da célula

com o meio - As organelas celulares: caracterização, relação estrutura/função, inter-relações - Bioenergética: fermentação, quimiosíntese, fotossíntese, respiração - Núcleo: cromatina, cromossomos. O DNA como material genético: replicação do DNA. O DNA e a

coordenação do metabolismo celular: transcrição e tradução - Processos de divisão celular em procariotos e eucariotos. Fissão binária, mitose e meiose - Sistemas biomoleculares não celulares: os vírus

Nível Orgânico: - Organismos autótrofos e heterótrofos. Estratégias de obtenção de energia

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- Fisiologia vegetal comparada: absorção, condução, crescimento, desenvolvimento, reprodução - Fisiologia animal comparada: revestimento, sustentação, locomoção – Digestão – Respiração –

Circulação – Excreção – Integração e coordenação dos sistemas fisiológicos: sistema nervoso e endócrino – Percepção do meio e integração

- A preservação da espécie: mecanismos de reprodução. Reprodução assexuada. Processos sexuados de reprodução, a variabilidade e a reprodução sexuada

- Desenvolvimento embrionário - Genética – O trabalho de Mendel e suas repercussões - Relação das leis de Mendel com os eventos da meiose - Padrões de herança: monogência, poligência, pleiotropia – interações genéticas – determinação

genética do sexo – herança e sexo - Genótipo, fenótipo e meio ambiente - Mutação: caracterização, tipos, efeitos – agentes mutagênicos - Genética e câncer – Aberrações cromossômicas e suas conseqüências - Genética de populações

Nível Ecológico: - Conceito de ecossistema - Fatores bióticos e abióticos - Energia nos ecossistemas - Níveis tróficos, teias alimentares - Ciclos biogeoquímicos - Relações entre os seres vivos - Doenças: endemias, epidemias - Populações e comunidades - Dinâmica das populações - Ecologia evolutiva: sucessão ecológica - Poluição e desequilíbrio ambiental

III. Evolução e diversidade biológica:

Evolução: questões históricas e filosóficas - O papel unificador da Teoria da Evolução na Biologia. Teoria Darwiniana da Evolução - Teoria Sintética da Evolução (Neodarwinismo). Origem da vida: evolução química pré-biótica. Evolução dos grandes grupos - Caracterização taxonômica - Noções de sistemática biológica.

IV. Temas da Atualidade:

Meio Ambiente Clonagem Projeto Genoma Transgênicos Biodiversidade

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Fundamental e Médio

Disciplina: História

O Professor de História é responsável por planejar e implementar ações pedagógicas ampliando conceitos e contribuindo para a construção dos laços de identidade e consolidação da formação da cidadania. Assim, fomenta reflexões sobre a atuação do indivíduo nas suas relações individuais e coletivas, suas afetividades e compromissos com grupos sociais, valores e com gerações do passado e do futuro. Cabe a esse Professor proporcionar ao aluno a compreensão do tempo histórico em seu processo de sucessão e sua simultaneidade, relacionando a continuidade com a descontinuidade e destacando a reciprocidade das transformações promovidas pela natureza sobre a vida do homem e a ação do homem sobre a natureza.

Na sua ação pedagógica, organiza conteúdos significativos a partir de problemáticas contemporâneas que envolvem a escolha de temas que possam responder aos desafios vividos pela sociedade. Para tanto, define abordagens, métodos, materiais didáticos, utiliza diversas fontes documentais, fomenta a investigação histórica, reelabora situações pedagógicas estabelecendo comparações e relações entre problemas atuais e de outros tempos, suscitando a identificação de semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no processo histórico.

O Professor de História estimula o trabalho permanente de pesquisa orientada, com a utilização de diferentes fontes e linguagens, contribuindo para que o aluno reflita sobre o tempo presente, o seu papel social e estabeleça relações com a memória, entendida como parte da cidadania cultural em benefício do fortalecimento do papel da História na formação social e intelectual dos indivíduos.

Conteúdos da Disciplina:

I. Teoria e Metodologia da História:

Conceito e objeto da História Epistemologia da História A História enquanto ciência A pesquisa em História A constituição e a trajetória da História enquanto disciplina escolar Teorias da aprendizagem e conhecimento histórico As metodologias contemporâneas do ensino da História: História Local, História Temática, Linguagens e Ensino de História, História e Cotidiano e outros. Historiografia e conhecimento histórico: as correntes historiográficas dos séculos XIX e XX (Positivismo, Presentismo, Marxismo, Escola dos Analles, História Nova, etc.).

II. Os primeiros povos da História:

Sociedades de coletores e caçadores A revolução Neolítica América e Brasil

III. História Antiga:

A Antigüidade Oriental: a formação do Estado e o legado cultural: Egito, Mesopotâmia, Fenícia, Pérsia, Hebreus Grécia: Democracia grega e o legado cultural Roma: O Direito, as relações de poder e trabalho e as lutas sociais A emergência do Cristianismo e a crise do Império Romano

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IV. História Medieval:

As origens do Feudalismo A expansão muçulmana e o seu legado cultural A Cultura Medieval e as influências dos povos bárbaros As relações servis de produção O papel da Igreja

V. História Moderna:

A Revolução Comercial, o Mercantilismo e a Expansão Marítima Européia A colonização no séc. XVI Renascimento A Reforma Religiosa e a Contra Reforma Absolutismo As Disputas Européias pela Colônia Portuguesa na América A América Colonial Espanhola e Inglesa O Iluminismo Processo de Independência dos Estados Unidos

VI. História do Brasil:

Os povos indígenas no Brasil A Montagem da Colônia Portuguesa na América, do ponto de vista do colonizador e do colonizado Sociedade e economia colonial brasileira Relações de trabalho Movimentos de contestação A resistência indígena e negra A cultura africana no Brasil O processo de Independência Império: aspectos políticos, econômicos e sociais A crise do Império Coronelismo e política dos governadores Os movimentos sociais na República Velha Semana de Arte Moderna Apogeu e Declínio da República Velha no Brasil A Revolução de 30 A Era Vargas: o regime Liberal Populista O Populismo desenvolvimentista Os movimentos sociais no campo e na cidade Regime Militar no Brasil (1964-1985) A cultura brasileira nas décadas de 60, 70 e 80 A Redemocratização do Brasil

VII. História Contemporânea

A Revolução Francesa A Era Napoleônica e o Congresso de Viena As Independências da América Espanhola A Revolução Industrial O movimento operário Liberalismo, Socialismo e Anarquismo Europa e Estados Unidos no século XIX O imperialismo do século XIX

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VIII. O Século XX:

A Primeira Guerra Mundial A Revolução Russa A Crise de 1929 e o Nazi-Fascismo A Segunda Guerra Mundial Da Guerra Fria aos anos 1990 O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Fundamental e Médio

Disciplina: Geografia

O Professor de Geografia é o responsável por planejar e implementar ações pedagógicas, possibilitando ao aluno compreender o espaço geográfico no qual se processam as relações e se estabelecem as redes sociais, contribuindo para o entendimento do mundo atual, a apropriação dos lugares realizada pelos homens, os arranjos econômicos, os valores sociais e culturais construídos historicamente. Cabe a esse Professor contribuir para que o aluno desenvolva competências que permitam analisar os fatos, identificar causas e efeitos, intensidade, heterogeneidade, contexto espacial dos fenômenos, desenvolvendo autonomia para gerir o seu processo de aprendizagem. Para tanto, implementa práticas pedagógicas ativas, participativas, contextualizadas, que proporcionam ao aluno o reconhecimento dos fenômenos ligados ao espaço, às relações que orientam o cotidiano, a interligação entre os conjuntos espaciais, o reconhecimento de contradições e conflitos econômicos, sociais e culturais.

Na seleção dos conteúdos, esse Professor prioriza a significância e relevância e a articulação com as outras disciplinas, estimulando o desenvolvimento de competências cognitivas, sócio-afetivas e psicomotoras e os valores de solidariedade, ética e responsabilidade. Assim utiliza informações diferenciadas, tecnologias que propiciam o entendimento do espaço e suas formas de organização, paisagem, territorialidade, escala, globalização, rede, interações entre o sujeito e o espaço, problemas ambientais e a biotecnologia.

O Professor de Geografia, numa perspectiva integradora e contextualizada, contribui para o desenvolvimento da capacidade de ler e interpretar mapas, classificar, observar, organizar, estabelecer contatos com diferentes sociedades e culturas, visualizar espacialmente os fatos relacionando-os entre si, descrever o meio em que vive e trabalha, utilizar escalas diversas, interpretar criticamente as informações geográfica e entender a relação entre identidade territorial e cultural, patrimônio e individualidade regional, contribuindo para a formação do cidadão.

Conteúdos da Disciplina:

I. Epistemologia, a Geografia como ciência do espaço:

Concepções, evoluções e tendências Categorias de análise da Geografia (espaço geográfico, lugar, paisagem, território, região).

II. Representações do espaço geográfico:

Simbologia e representações espaciais

III. O estudo da Natureza e a questão ambiental:

Domínios morfoclimáticos e os ecossistemas: a dinâmica dos elementos (clima, relevo, hidrografia, vegetação, solos) e suas interações

IV. A leitura da natureza (as inter-relações homem-natureza nas dimensões cultural, étnica, política, econômica, social, etc.).

V. As formações espaciais e suas configurações:

A industrialização e suas implicações nas (trans) formações no espaço geográfico (urbanização, estrutura e dinâmica da população, desigualdades regionais) Geografia das redes, a globalização, o meio técnico-científico-informacional e as novas territorialidades/regionalizações

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Fundamental

Disciplina: Ciências Naturais

O Professor de Ciências Naturais estimula o desenvolvimento de competências que possibilitam ao aluno a compreensão do mundo e uma atuação crítica, ética e responsável como indivíduo e como cidadão. Para tanto, utiliza estratégias capazes de fomentar a resolução de problemas, o raciocínio baseado em evidências, o debate, a análise, a interpretação, a avaliação, a argumentação, a observação, a experimentação e a busca de informações em fontes variadas, na perspectiva de entender a dinâmica do universo e da natureza, o ser humano como agente de transformação e a inter-relação com o ambiente e demais seres vivos; e a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos.

A sua ação pedagógica é contextualizada e articulada com as demais disciplinas e mantém estreita relação com as vivências, necessidades, interesses e expectativas dos alunos. Assim, esse Professor seleciona conteúdos significativos, planeja aulas teóricas e práticas, sistematiza o conhecimento e utiliza situações problematizadoras que permitem ao aluno interpretar o significado da ciência e suas limitações na resolução de problemas pessoais, sociais e ambientais.

Esse Professor fomenta nos alunos o desenvolvimento do pensamento crítico, da criatividade, o uso da linguagem científica, a exposição de idéias, a produção de textos orais e escritos, a cooperação, a curiosidade, a perseverança, a reflexão e flexibilidade na reformulação de trabalhos e na avaliação da intervenção humana na Terra. Oportuniza aos alunos a realização de experimentos e favorece a compreensão sobre a natureza dessa disciplina, a utilização de diversos recursos, o confronto de explicações sobre a origem da vida, e o reconhecimento da importância do conhecimento científico e tecnológico na resolução de desafios que possam assegurar a proteção do ambiente, a preservação do patrimônio, o equilíbrio entre natureza e sociedade, e o desenvolvimento de hábitos de vida saudáveis e de segurança, numa perspectiva biológica psicológica e social.

Conteúdos da Disciplina:

I. Terra e Universo:

Sistema Solar: Sol - importância vital A Terra e a Vida: - Origem da Terra - Ecologia (noções básicas, fatores bióticos e abióticos e o homem como agente transformador)

II. Vida e Ambiente:

Origem da vida (contexto da Terra primitiva) Evolução dos seres vivos: - Leis: Lamarck e Darwin - Adaptações O que caracteriza a vida? Classificação dos seres vivos (características básicas de cada classe)

III. Ser Humano e Saúde:

Corpo humano: - Célula – conceito e morfologia - Tecidos – conceito e clarificação - Sistemas (Digestório, Respiratório, Excretor, Circulatório, Endócrino e Nervoso): sua morfologia e

fisiologia Alimentação: - Fonte de energia - Funções de nutrição: digestão, respiração, circulação e excreção

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Sistema sensorial: - Sensações térmicas - Sua relação com a Física (som, luz, espelho, lentes e sombra) Reprodução (sexo, saúde e sociedade) Introdução à Genética: - Conceitos básicos - 1ª e 2ª Leis de Mendel

IV. Tecnologia e Sociedade:

Avanços tecnológicos e suas relações com a Física e a Química: - Física:

- eletricidade - máquinas - conceitos básicos de mecânica

- Química: - estrutura da matéria - substâncias, misturas e combinações - noções de funções e reações químicas

Avanços tecnológicos e o ambiente Poluição: do ar, da água e do solo

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Médio

Disciplina: Língua Estrangeira Moderna

O ensino de uma Língua Estrangeira na escola tem um papel importante, na medida em que permite aos alunos entrar em contato com outras culturas, com modos diferentes de ver e interpretar a realidade. A aprendizagem da Língua Estrangeira possibilita aos alunos ter acesso ao conhecimento em vários níveis: nas áreas científicas, nos meios de comunicação, nas relações internacionais entre indivíduos de várias nacionalidades, no uso de tecnologias avançadas, etc.. Além disso, há exames formais, como o vestibular e admissão em cursos de pós-graduação, que exigem o domínio de competências em uma Língua Estrangeira.

Cabe ao Professor de Língua Estrangeira evidenciar para os alunos a utilidade e a importância da aprendizagem dessa língua, não só para o desenvolvimento das competências comunicativas da área, mas também para o acesso à ciência e à tecnologia modernas, à comunicação intercultural, ao mundo do trabalho. Torna-se essencial aproximar os alunos de uma Língua Estrangeira, mediante a conscientização da grande quantidade de línguas que os rodeia, em forma de publicações comerciais, pôsteres, vitrines de lojas, canções, cinema, etc..

A organização dos conteúdos e a seleção do método, das estratégias e recursos de ensino tem papel especial para que um curso de Língua Estrangeira seja atrativo e interessante para os alunos. Assim, é preciso que o Professor tenha conhecimento profundo sobre a língua, bem como sobre a didática para ensiná-la de forma eficaz, evitando a concentração do curso em uma única temática.

Conteúdos das Disciplinas:

Inglês:

I. Leitura e compreensão de textos atuais e autênticos da Língua Inglesa:

Textos de diferentes gêneros (slogans, quadrinhos, poemas, notícias de jornal, anúncios publicitários, textos de manuais de instrução, entre outros)

II. Noções de técnicas e estratégias de leitura em Língua Estrangeira:

Skimming Scanning Prediction Processo de formação de palavras Phrasal Verbs Falsos Cognatos

III. Estruturas Lingüísticas

Estrutura Nominal: - Determinantes - Modificadores - Modificados Estrutura Verbal

IV. Estruturas Gramaticais:

Artigos Pronomes (sujeito, objeto, possessivos, reflexivos, relativos) Adjetivos Possessivos Adjetivos e advérbios (posição e graus) Substantivos (gênero e número) Demonstrativos

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Indefinidos e seus compostos Quantificadores Interrogative words Preposições Conjunções Tempos e modos verbais Modals Voz ativa e passiva Reported speech Conditional sentences Genitive Case Tag Questions

Espanhol:

I. Leitura e compreensão de textos atuais e autênticos da Língua Espanhola:

Textos de diferentes gêneros (slogans, quadrinhos, poemas, notícias de jornal, anúncios publicitários, textos de manuais de instrução, entre outros)

II. Fonética e fonologia:

Variantes Lingüísticas Pontos de Articulação

III. Divergências lexicais:

Heterosemânticos Heterotônicos Heterogenéricos

IV. Morfologia:

Determinantes do nome: artigos (definidos, indefinidos e contrações), possessivos, demonstrativos, numerais, indefinidos, relativos e interrogativos Apócope: substantivos, adjetivos, advérbios e numerais Pronomes complementos Verbos (regulares e irregulares) e perífrases Conjunções (coordenadas e subordinadas)

V. Sintaxe:

Oração e seus elementos

VI. Ortografia:

Acentuação

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Francês:

I. Leitura de textos diversos, autênticos e contemporâneos em Língua Francesa:

Textos de diferentes gêneros: publicitários, epistolares, humorísticos, literários, instrucionais, satíricos e outros

II. Fonética e fonologia:

Variantes lingüísticas Pontos de articulação: fonemas peculiares à Língua Francesa Vogais e consoantes mudas, “liaisons”, “jonctions”, nasalização

III. Morfologia e sintaxe:

Nominalização (termos de denominação nominal) Determinantes do nome: artigos (definidos, indefinidos “contractés”, “partitifs”), possessivos, demonstrativos, numerais, indefinidos, relativos e interrogativos Pronomes pessoais e complementos (substitutivos do nome) Emprego do ON, EN, e Y Verbos regulares e irregulares, auxiliares e pronominais (emprego modo-temporal) Formas negativas e interrogativas Articuladores textuais

IV. Ortografia:

Grafia e acentuação das palavras

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Cargo: Professor

Abrangência: Ensino Fundamental e Médio

Disciplina: Educação Física

O Professor de Educação Física possibilita ao aluno expressar suas emoções, comunicar-se e desenvolver a cooperação, a compreensão, o respeito aos outros, as regras de segurança pessoal e coletiva, o espírito de iniciativa, os cuidados higiênicos, o relacionamento cordial e realizar atividades físicas, usando conhecimentos sobre técnicas, organização, participação, responsabilizando-se por seu êxito individual e do grupo.

Cabe a esse Professor implementar atividades contextualizadas, variadas, agradáveis, significativas e articuladas com os interesses, necessidades e expectativas dos alunos, realizando-as em ambiente pedagógico que promova o reconhecimento de si próprio e do outro, a interação e a construção de textos em linguagem corporal. Para tanto, organiza jogos, brincadeiras, ginásticas, esportes, lutas e danças, estimulando a análise, a interpretação, a compreensão das diversas categorias de práticas corporais e seus impactos no desenvolvimento da condição física do aluno.

Esse Professor implementa estratégias que possibilitam a aprendizagem significativa e a construção da auto-imagem do aluno e de valores fundamentais para a formação do cidadão. Assim, oportuniza o diálogo sobre os preconceitos, etnia, exclusão, aparência, sexualidade, habilidade, assim como articula os saberes dessa disciplina com os das demais, favorecendo o desenvolvimento de atitudes que possibilitem a negociação, a investigação, a seleção de informações, a análise, a sistematização, a argumentação, o estabelecimento das relações entre alimentação e gasto energético, a produção e a transformação da cultura corporal, oportunizando a ampliação de suas potencialidades, o seu aprimoramento pessoal e a compreensão da realidade sociocultural.

Conteúdos da Disciplina:

I. Esportes:

História Noções da gênese do esporte moderno Relações esporte e mídia Relações esporte e lazer Relações e contradições entre esporte institucionalizado e a instituição escolar Função educativa do esporte Metodologias aplicadas ao esporte escolar Noções de fundamentos técnicos/táticos Noções de regras Esporte e doping Ética e moral no esporte Esporte e relações de gênero Esporte e inclusão social

II. Ginástica:

História (evolução, influências, ginástica contemporânea) Metodologias de ensino Métodos de ginástica Concepção de corpo (estética, modismo, consumo) Manifestações da cultura da ginástica no cotidiano do indivíduo (ex.: ginástica de academia, ginástica laboral, etc.)

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III. Conhecimentos básicos para a construção da autonomia na organização e realização das atividades físicas cotidianas:

Qualidades físicas básicas (flexibilidade, agilidade, força, resistência, etc.) Princípios fisiológicos aplicados à atividade física Conhecimentos básicos de anatomia Atividade física e as realidades sociais

IV. Capoeira:

Significado histórico-social da capoeira Capoeira e identidade cultural Metodologias de ensino da capoeira Estilos e características da capoeira Movimentos básicos da capoeira

V. Jogos:

Estudo dos conceitos Características Classificação Gênese do jogo Jogo e processos de aprendizagem Jogo e cidadania: construção de regras, inclusão social, relações cooperativas, etc. Jogo como metodologia e metodologia do jogo

VI. Danças:

Dança e identidade cultural Dança e suas manifestações na cultura popular

VII. Lutas:

Aspectos histórico-sociais da luta Compreensão do ato de lutar Lutas X violência