Pais e EducadorEs - martinsfontespaulista.com.br · Liderança motivadora do Passo Além ... Somos todos educadores » 103 Líderes e Chefes na Educação » 104 Cheﬁ a: mau uso

Pais e EducadorEs de alta PErformancEPais EducadorEs

liVro indisPEnsÁVEl

Para a EducaÇÃo dE filHos E

alunos

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ISB

N 978-85-99362-67-9

como PrEParar HoJE o HomEm dE amanHÃ? como Educar Para um futuro QuE dEsconHEcEmos,

E QuE EstÁ Em contÍnua EVoluÇÃo?

A maioria dos pais e professores tem difi culdades em educar os fi lhos e alunos. No caso dos pais, as experiências familiares têm sido insufi cientes para formar valores. No caso dos educa-dores, não há boa vontade que vença facilmente a ausência de motivações para aprender.

Falta aos pais e professores preparo para orquestrar uma educa-ção que realmente forme valores e competências. É preciso que eles se preparem para ajudar os jovens a construir um Futuro de Alta Performance.

Esta obra, Pais e Educadores de Alta Performance, propõe de maneira clara e efi caz uma conduta educacional equilibrada, atribuindo a devida responsabilidade a pais e educadores na for-mação de seres humanos competentes, éticos e felizes.

Içami Tiba, consolidando mais de 40 anos de teoria e prática na Educação, faz desta obra leitura obrigatória para todos aqueles que buscam dar o Passo Além com fi lhos e alunos para a forma-ção educacional necessária ao século XXI.

“Quando deixamos de educar, estamos construindo a ignorância, impedindo a criança e o jovem de dar um Passo

Além para a Alta Performance.” IÇAMI TIBA

Fundado em 1988, o Centro Brasileiro de Língua Japonesa é uma entidade com o espírito desta nova obra de Içami Tiba: ao formar e treinar professores de Língua Japonesa para fomentar o intercâmbio

entre estudantes, professores e escolas, pensamos sempre na Formação de Líderes de Alta Performance. Agradecemos ao autor e à Integrare Editora pela bem-vinda parceria.

MARGARETH SO SHIMURA Vice-Presidente Educacional do CBLJwww.cblj.com.br

AO ADQUIRIR ESTA OBRA

VOCÊ APOIA:

Pep

Içami Tiba é psiquiatra pelo Hospi-tal das Clínicas da FMUSP e já rea-lizou mais de 78 mil atendimentos psicoterápicos a adolescentes e suas famílias em clínica particular. Seus 30 títulos já publicados ultra-passam mais de 4 milhões de li-vros vendidos. O autor tem quatro livros adotados pelo Promed do FNDE (Fundo Nacional e Escolar de Desenvolvimento) do Governo do Estado de São Paulo. Proferiu mais de 3.500 palestras no Brasil e no exterior, para empresas nacionais e multinacionais, escolas, associa-ções e entidades educacionais.

Suas obras publicadas pela Integrare Editora são:Adolescentes: Quem Ama, Educa! ∙ Disciplina: Limite na Medida Certa ∙ Ensinar Aprendendo ∙ Seja Feliz, Meu Filho ∙ Educação & Amor ∙ Juventude & Drogas: Anjos Caídos ∙ Quem Ama, Educa! Formando Cidadãos Éticos ∙ Conversas com Içami Tiba - I a IV ∙ Fa-mília de Alta Performance ∙ Homem Cobra, Mulher Polvo ∙ Educar para Formar Vencedores ∙ Pais e Educado-res de Alta Performance.

A obra Pais e Educadores de Alta Performance consolida mais de 40 anos de refl exões de Içami Tiba sobre a educação de crianças e jovens no Brasil e no exterior. O psiquiatra, educador e psicodra-matista tornou-se uma das maiores autoridades nas relações família-fi lhos-escola – com seus 30 livros, mais de 3.500 palestras e mais de 78 mil atendimentos clínicos.

Esta obra vem somar-se a seus best-sellers anteriores, como Quem Ama, Educa!; Família de Alta Perfor-mance – e vários outros – para am-pliar o que é essencial para a vida contemporânea, tão cheia de desa-fi os: uma educação equilibrada, cuja responsabilidade inalienável, da família e da escola, construirá adul-tos felizes, éticos e competentes.

Pais e professores que construí-rem tais cidadãos estão formando a sociedade do futuro, plena de civilidade e sabedoria. Quando dei-xamos de ensinar, estamos cons-truindo a ignorância e impedindo nossas crianças e jovens de dar o Passo Além – princípio que juntos devemos trilhar para a mais Alta Performance diante da vida.

e professores tem difi culdades em educar os fi lhos e alunos. No caso dos pais, as experiências familiares têm sido insufi cientes para formar valores. No caso dos educa-dores, não há boa vontade que vença facilmente a ausência de

orquestrar uma educa-ção que realmente forme valores e competências. É preciso que eles se preparem para ajudar os jovens a construir um Futuro de

Pais e Educadores de Alta Performance, propõe de maneira clara e efi caz uma conduta educacional equilibrada, atribuindo a devida responsabilidade a pais e educadores na for-mação de seres humanos competentes, éticos e felizes.

, consolidando mais de 40 anos de teoria e prática na Educação, faz desta obra leitura obrigatória para todos aqueles

com fi lhos e alunos para a forma-ção educacional necessária ao século XXI.

Pais E EducadorEs dE alta PErformancE

PAIS e EDUCADORES de ALTA PERFORMANCE

Copyright © 2011 Içami TibaCopyright © 2011 Integrare Editora e Livraria Ltda.

PublisherMaurício Machado

Supervisora editorialLuciana M. Tiba

Assistente editorialDeborah Mattos

Produção editorial e acompanhamentoMiró Editorial

Preparação de textoMárcia Lígia Guidin

Adir de Lima

RevisãoPedro Baraldi

Michelle Neris da SilvaCélia Regina Rodrigues de Lima

Projeto Gráfico de capa e mioloAlberto Mateus

DiagramaçãoCrayon Editorial

Foto de CapaAndré Luiz Martins Tiba

Todos os direitos reservados à INTEGRARE EDITORA E LIVRARIA LTDA.Rua Tabapuã, 1123, 7o andar, conj. 71/74CEP 04533 ‑014 ‑ São Paulo ‑ SP ‑ Brasil

Tel. (55) (11) 3562 ‑8590Visite nosso site: www.integrareeditora.com.br

Tiba, Içami Pais e educadores de alta performance / Içami Tiba. ‑ ‑ São Paulo : Integrare Editora, 2011.

Bibliografia. ISBN 978 ‑85 ‑99362 ‑67 ‑9

1. Afeto (Psicologia) 2. Amor 3. Educação de crianças 4. Educadores 5. Emoções 6. Família ‑ Aspectos psicológicos 7. Mães e filhos 8. Maturidade emocional 9. Pais e filhos 10. Papel dos pais 11. Relações interpessoais I. Título.

11 ‑05026 CDD ‑158

Índices para catálogo sistemático:

1. Educação de crianças : Pais e educadores :Psicologia aplicada 158

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

R4_Pais e Educadores Alta Performance.indd 4 17/05/2011 12:32:00

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S U M Á R I O

CARTA DA ONG 07

AGRADECIMENTOS 11

PREFÁCIO, EUGENIO MUSSAK 17

INTRODUÇÃO DO AUTOR 21

1APRENDIZAGEM 37

Fases do amor no aprendizado » 37Amor dadivoso e amor que ensina » 37

Amor que exige e suas consequências » 40Guardar brinquedos » 41

Videogame também ensina » 43Efeito Borboleta na Educação » 46Aprendizagem e fases do amor » 48

Professor seduz e conquista seus alunos » 50Orientar pais a exigir os estudos dos fi lhos » 58

14

2MERITOCRACIA 63

Merecem, mas não recebem gratidão » 63Geração asa -e -pescoço de galinha » 65

Sem Meritocracia não há educação » 67Com o mínimo não se faz o máximo » 69Competências múltiplas na prática » 71Sucessos como efêmeras borboletas » 73

Do ignorante ao virtuoso » 75

3MOTIVAÇÃO PARA APRENDER 81

Motivação para aprender tudo e sempre » 81Motivação pela sobrevivência » 83

Vida cada vez mais complicada » 85Pais e país não meritocratas » 86

Ter tudo ou nada desmotiva o estudo » 88Liderança motivadora do Passo Além » 90Motivação: Maslow, Piaget e outros » 92

Prazer pelo conhecimento é motivador » 98

4EDUCADOR DE ALTA PERFORMANCE 103

Somos todos educadores » 103Líderes e Chefes na Educação » 104Chefi a: mau uso da liderança » 107

Muito prazer em imitá -lo! » 109Pais rígidos e muito exigentes » 111

15

Filhos consumistas » 116O poder da educação » 118

O sucesso da Alta Performance » 119Professor do século XXI » 121

Educador do futuro » 126

5ALTA PERFORMANCE: O PASSO ALÉM 131

Fazer o melhor possível » 131Pensar o melhor possível » 133

Comprometimento e confi abilidade » 134Princípio do Passo Além » 135

Princípio do Marcar Passo » 137Trabalhar para folgar e viver mais » 139

Neurônios se reproduzem » 141Sistemas Cortisol e Melatonina » 143Resultados da Alta Performance » 144Parceiros de Altas Performances » 147

6DROGAS 153

Bom e gostoso são diferentes » 153Saciedade não é felicidade » 156

Quem é feliz não usa drogas » 158A mente é escrava dos desejos » 161Da experimentação ao vício » 162

Meu fi lho, um trafi cante? » 165Filhos precisam ser acompanhados » 166

16

7ALCOOLISMO 171

Pais: de orientadores a questionados » 171Prevenir melhor que tratar » 173

Veneno ou remédio conforme a dose » 175Com álcool: sem noção » 178

Seja feliz: beba consciente! » 180Alcoolismo destrói a Alta Performance » 184

Escola e o Alcoolizado: Medidas » 188Teoria das Janelas Quebradas » 191

Educação a dez mãos » 193

21

I N T R O D U Ç Ã O D O A U T O R

Não há pais que não queiram educar seus fi lhos, professores

que não queiram ensinar seus alunos, bem como países cujos go-

vernantes não digam quanto querem melhorar a educação em vés-

peras de eleições – principalmente no Brasil.

A maioria dos pais tem dificuldades em educar os seus filhos,

pois suas experiências familiares e pessoais não são suficientes para

formar valores nos seus filhos. Muitos filhos têm “crescimento silves-

tre” e não educação “orquestrada” para construírem sua cidadania.

Os filhos mantêm -se silvestres, mesmo tendo sido amados,

criados, providos e satisfeitos em suas vontades – isso por não

terem educação para estudar, para saberem conquistar indepen-

dência financeira e terem autonomia comportamental e responsa-

bilidade social. A educação hoje é um projeto de vida com metas a

atingir, estratégias de ação e competências específicas.

A maioria dos professores e educadores tem dificuldades de

lidar com os seus alunos porque, para formar os alunos, não basta

esforços e iniciativas de boa vontade se não houver competências

e estratégias de ação, principalmente para alunos que não têm mo-

tivação para aprender. Dizem esses jovens folgados que “a escola é

boa, o que atrapalha são as aulas”.

A maioria dos governantes sabe da importância da educação

para o progresso do país. É tão importante que prometem “melho-

rar a educação” às vésperas das eleições, pois isso lhes rende votos.

Acredito até que estejam bem -intencionados nas suas campanhas

para a eleição, mas, uma vez eleitos, não colocam na educação a

necessária prioridade. Dos municípios brasileiros onde proferi


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palestras, os que apresentavam melhores resultados em educação

eram governados por educadores que tinham também experientes

educadores na Secretaria da Educação. Ou seja, falta aos pais e

professores um preparo para orquestrar uma educação que real-

mente forme valores e competências nos seus filhos e alunos.

Neste livro, organizei todo o meu aprendizado nos estudos,

aliado à minha prática como consultor de família, psicoterapeuta

de adolescentes e trabalhos com escolas para oferecer aos leitores

as melhores ações educativas. Estas são bastante viáveis, de fácil

aplicação e de excelentes resultados práticos. Essas ações têm sufi-

cientes sustentações teóricas, a maioria delas criada por mim.

As sugestões práticas aqui oferecidas são bastante atraentes,

mas correm o risco de fracassarem caso não sejam entendidas as

razões por meio das quais elas se pautam e quais os significados

absorvidos pelos educandos.

Do meu ponto de vista, o hominídeo diferenciou -se do maca-

co quando deu seu primeiro passo além dos seus instintos de so-

brevivência e perpetuação da espécie – e, com sucessivos passos,

desenvolveu a humanidade e criou a civilização de hoje.

Apresento, do Princípio do Passo Além, no Capítulo 6, a parte

pertinente do Princípio do Marcar Passo. Quem conquistou a li-

derança deu um Passo Além aos de seus liderados. Mas, se quiser

apenas manter essa posição, e não der mais Passos Além, ficará a

Marcar Passo e será devorado pela obsolescência. Leia no Capítulo

5: Líderes e Chefes na Educação.

Pais e Educadores que não derem um Passo Além do que habitua-

ram a fazer com os seus filhos e alunos, estão a Marcar Passo. Seus edu-

candos não se desenvolvem, pois não é errando que se aprende, mas

sim corrigindo o erro. Pior que o não aprender é o aprender errado,

INTRODUÇÃO DO AUTOR

23

isto é, fazer errado e achar que está certo e continuar errando. Porém,

aprender onde errou e corrigir esse erro pode ter ajudado a acertar.

Temos, no Brasil, 40 milhões de analfabetos funcionais. Destes,

somente 14 milhões não frequentaram a escola. Significa que 26 mi-

lhões de pessoas foram à escola e Marcaram Passo, isto é, cresceram

fisicamente, o tempo passou, mas não se desenvolveram – porque

não aprenderam a aprender. Eles Marcaram Passos, não importa

quais sejam as causas. Daí ser a Aprendizagem, aqui comentada no

Capítulo 2, o maior e melhor Passo Além que um ser humano pode

dar. Os analfabetos funcionais têm menos oportunidades de dar

esse passo pela falta de competência e visão de mundo.

O analfabetismo funcional persiste entre os jovens brasileiros.

Mesmo os que sabem ler e escrever têm dificuldade para compre-

ender textos curtos e localizar informações, inclusive as que estão

explícitas. Quanto à Matemática, lidam com os números que são

familiares, como os de telefones e os preços, ou realizam cálculos

simples. A compreensão do que observam ou produzem é limitada

e emperra seu desenvolvimento pessoal e profissional. O primeiro

Passo Além a dar é sobre a própria ignorância e conquistar o mun-

do que já deveria ter sido seu na escola.

Todos os pais amam seus filhos e a maioria dos professores gos-

ta dos seus alunos, mas amar já não é suficiente para educar. Amar e

gostar são importantes para motivarem a aprendizagem, mas o que

oferece competência educativa é a aprendizagem de como educar.

É importante que pais e os educadores saibam que a educação

em nome do amor passa por quatro fases: amor dadivoso, amor que

ensina, amor que exige e amor que aplica as consequências – como

apresento no Capítulo 2. É preciso muito amor para se exigir que os

filhos pratiquem o que aprenderam, pois é muito mais prazeroso e


24

menos trabalhoso permitir que os filhos façam o que tiverem von-

tade de fazer sem cumprir com suas obrigações.

Ensinar um aluno motivado não é difícil. A colossal dificul-

dade dos alunos ou filhos desmotivados em aprender precisa de

estímulos diferenciados, pois motivação – assim como a felicidade

– não se vende, não se empresta, nem se dá a ninguém: cada um

tem que construir a sua. O que podemos, então, é estimulá -los a

aprender, como analiso no Capítulo 4.

Os estímulos se esgotam e a motivação permanece, como na

sobrevivência, qualidade de vida, realização de sonhos e projetos,

ambição, desejos, amor, civilidade. Na educação, a grande motiva-

ção é sentir prazer pelo conhecimento. Por isso, digo no Capítulo 4

que o prazer pelo conhecimento é motivador.

Os jovens que “não querem nada com nada” não descobriram

ainda a importância da aprendizagem. Quem aprende a aprender

nunca mais deixa de aprender. Nossa mente pode se acomodar mui-

to bem com o que já sabe e não sentir falta do que não conhece.

A mente do ser humano não sente falta do que não conhe-

ce, nem percebe que sofre as consequências. Quando uma

pessoa acha que faz o melhor que pode, na realidade esse

melhor é sobre o que conhece, porque não há como incluir

o que não conhece nessa avaliação. Assim, quem nunca co-

nheceu a luz elétrica fi ca satisfeito em conseguir iluminar sua

casa com um lampião, que pode ser mais rico, mais luxuoso

e mais cômodo que outro, mas não passa de lampião. Claro

que o melhor lampião não se compara com a luz elétrica. As-

sim, também, o melhor “crescimento silvestre” não se com-

para com uma educação organizada, pensada: “orquestrada”.


25

É atribuída a Oliver Wendell Holmes (1809 -1894) esta frase: “A

mente humana uma vez ampliada por uma nova ideia, nunca mais

volta a seu tamanho original.” 1 Eu ousaria complementar que é

mais o usufruto de uma nova ideia do que uma simples ideia, pois

muitas delas não saíram da mente e não passaram de fantasias e

imaginações, muito próprias dos jovens. A ideia precisa ter uma

realização palpável. O jovem tem a ilusão de poder vencer na vida

sem estudar. A vida vai lhe comprovar que isso não é tão possível

quanto se imagina. Pena que ele descubra essa verdade somente

depois que deixar a escola.

Para orquestrar uma educação, é preciso que os pais e os pro-

fessores desenvolvam algumas competências próprias, como Efeito

Borboleta, Cidadania Familiar, Meritocracia, Alta Performance, evi-

tar o uso de drogas, etc.

Qualquer funcionário pode se tornar obsoleto e ser despedido

do seu emprego. Essa obsolescência lhe tira a competência neces-

sária para trabalhar no mundo de hoje. Ou ele vai para um subem-

prego, ou se atualiza e busca uma recolocação no mercado. Dessa

mesma maneira, também os educadores podem estar obsoletos

e seus métodos já não estarem condizentes com as necessidades

dos alunos de hoje. Ou eles se atualizam, ou caem na ineficiência.

Como os pais são para sempre, não há como não se atualizarem –

sob o grave risco de os filhos perderem seu futuro.

Pais que aplicam a Cidadania Familiar, e a escola, a Cidadania

Escolar, preparam melhor o jovem para ser Cidadão Ético, com

valores internos e conhecedor dos seus direitos e obrigações. E a

Cidadania Familiar começa desde muito cedo, quando a criança já

1 Disponível em: http://www.quotationspage.com/quote/4249.html. Visitado em abr. 2011.


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toma iniciativas próprias. É a ocasião mais oportuna para apren-

der que, antes do poder fazer, avalie se deve ou não fazer. No Ca-

pítulo 2 proponho aos pais e educadores quando e como começar

a aplicar a Cidadania Familiar.

A permissividade inocente de hoje pode levar à má educação

no futuro, pois todo o financiamento pode ter servido à ignorân-

cia. Geralmente, os pais somente percebem que foram permissi-

vos demais quando o filho já está trazendo problemas para eles,

para os seus professores e, com certeza, para ele próprio. Não

cumprir com suas pequenas obrigações escolares, faltar às aulas,

ser reprovado, experimentar drogas: se isso continuar, pode evo-

luir para abandono escolar, analfabetismo, analfabetismo funcio-

nal, incompetência profissional, subemprego, baixa qualidade de

vida e exclusão social.

O excesso de proteção e a permissividade tornam ainda mais

necessária a meritocracia, conforme conversaremos no Capítulo 3.

Pais jurássicos eram os que tinham paciência curta, voz grossa e mão

pesada. Procurando não traumatizar seus filhos, os pais mais moder-

nos fizeram o contrário e criaram filhos bastante folgados. Porém,

embaixo de um folgado tem sempre um sufocado. O reconhecimen-

to do mérito dá uma noção de realidade aos filhos: Não merece, não

tem. Não trabalha, não recebe salário. Não estuda, não tem regalias.

É mais que necessário que os pais acrescentem a meritocracia

como um valor do cotidiano familiar. Ainda no Capítulo 3, mostrarei

que há muitos pais que se sacrificaram para “criar”, e não educar,

seus filhos – e hoje continuam pagando as contas dos seus netos.

Não seria justo que pudessem curtir a vida, já que trabalharam tanto?

Entretanto, eles merecem, mas não recebem gratidão – como analiso

na página 65, do Capítulo 3.


27

O tempo de convivência entre pais e filhos diminuiu, pois a

maioria das mães trabalha fora, como os pais, e as criancinhas vão

à escola até com menos de 2 anos de idade. Muitos atribuem à tal

falta de tempo a dificuldade de educar seus filhos. Por isso, muitos

pais querem fazer dessa convivência um happy hour. Isso, porém,

acaba virando um tragic hour, pois é impossível todos satisfazerem

suas vontades simultaneamente.

Alguém tem que “orquestrar” a paz no grupo, contrariando al-

guns desejos inadequados e dissonantes da harmonia. Se os pais

não orquestram, os filhos tocam a vida à sua maneira, provocando

dissonâncias relacionais, sem se incomodar com outros instrumentos.

A paz se torna inviável, pois os filhos funcionam como príncipes

herdeiros e não como sucessores empreendedores como os pais

sonhavam. Alguns pais delegam a educação à escola porque talvez

nem lhes ocorra nessa hora que, para eles, filhos são para sempre

enquanto que, para a escola, eles são transeuntes curriculares.

Hoje, não basta ser pais. É preciso que eles se preparem para ser

educadores e ajudar os filhos a construir um futuro de Alta Perfor-

mance. Ninguém nasce pronto, mas todos nascem com inúmeros po-

tenciais que podem ser desenvolvidos com a educação “orquestrada”.

Todo ser humano é um educador em potencial, pois já nas-

ce um aprendiz, tanto dos outros quanto da própria experiência.

Não há tempo suficiente para cada habitante do planeta absor-

ver por si só tudo o que acontece à volta. É necessário que se

aprenda dos outros, e, quanto maior for seu aprendizado, mais

competente será na vida.

No Capítulo 5, analiso que muitos pais, mesmo acreditando ser

educadores dos filhos, não são. Como não sabem a falta que faz tudo

aquilo que desconhecem, pensam estar fazendo o melhor possível.


28

Só quando conhecem os princípios educativos do Quem ama,

educa!, percebem quantas ações educativas poderiam ter praticado.

A pergunta mais comum que estes pais fazem a si mesmos é se

ainda há tempo para corrigir o que foi feito. Sempre há, pois o ser hu-

mano não perde jamais a possibilidade de aprender e dar o Passo Além.

Temos que pensar hoje sobre o futuro dos filhos. Como edu-

car para um futuro que desconhecemos, e que está em contínua

evolução? Essa é outra grande questão: preparar hoje o homem de

amanhã. Os valores pessoais pertencem à pessoa, que os leva consi-

go para onde for. São esses os educadores do futuro, dos quais falo

no Capítulo 5.

A Alta Performance, desenvolvida no Capítulo 6, mais que um

desempenho, é um conceito de vida no qual – em cada ação e em

cada pensamento – se procura transcender a própria pessoa, os seus

relacionamentos, o aqui e o agora. Os pais sabem que cada ação

educativa transcende a própria vontade de educador para desejar

que o filho tenha o máximo de competência que leve a uma exce-

lente qualidade de vida com ética, amor saudável e sustentabilidade.

Quando se busca o melhor para todos, num exercício de ganha-

-ganha, transcende -se o relacionamento pais -filhos para todos os

outros tipos de relacionamentos. Pensando no futuro, e seja onde

os filhos estiverem, transcende -se o imediatismo do “meu futuro é

agora” e de querer fazer bonito somente aqui, onde são conhecidos.

A novidade é que não podemos controlar a fonte dos pensa-

mentos, mas não há como deixar descontrolado o seletor cons-

ciente deles. Esse seletor é educável e, quanto mais alta for a

performance, melhor índole e caráter terá a pessoa em suas ações.

Os neurônios espelhos estimulam as pessoas a fazer o que as

demais pessoas à sua volta fazem. Se um engorda na família, outros


29

também engordam, caso não se preservem. É o que geralmente acon-

tece com o jovem que acaba usando drogas porque os seus amigos

usam – pois ele ainda não desenvolveu o seu instinto de preservação.

Se os pais querem que seu filho ande somente com pessoas

melhores que ele, significa que ele tem que ser pior que seus ami-

gos. Se um filho anda somente com más companhias, os pais po-

dem ter a certeza de que os pais destes amigos também acham o

filho deles má companhia. No Capítulo 6, analiso essa questão.

Toda a educação positiva pode ser destruída pelo uso de dro-

gas. Hoje em dia, não é suficiente fazer o bem para ser uma pessoa do

bem. É preciso que se combata o mal. O grande mal evitável está no

uso de drogas. As escolas não têm uma medida padrão para preve-

nir, nem o que fazer com um aluno sob efeito de drogas, sejam elas

quais forem: álcool, maconha, etc.

Sun Tzu, no seu livro A Arte da Guerra, diz: “Conheça seu ini-

migo como a si mesmo; em uma centena de batalhas você nunca

correrá perigo”. Com as drogas, a atenção tem que ser diária. So-

mente com conhecimentos sobre as drogas, essa atenção se torna

eficiente. Tudo isso se aprende com livros especializados.

É essencial conhecer os efeitos das drogas, como, quando,

onde, com quem, quais os argumentos e desculpas mais comuns

utilizados pelos usuários, etc. Uma vez que a droga esteja dentro do

usuário, seus efeitos químicos são mais fortes que sua vontade. Ele

faz drogado o que sóbrio não faria. Sun Tzu diz: “Se o inimigo tiver

uma força superior, fuja dele.”

Por essa razão, no Capítulo 7, afirmo que quem é feliz não usa drogas. Ao usar drogas, o jovem sente prazer por saciedade, e não

felicidade, e não é raro encontrar jovens de família com posses fa-

zendo tráfico de drogas.


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Nesse mesmo capítulo, falo sobre drogas e, em especial, sobre

a maconha. Houve, hoje um dia, uma mudança de paradigma no

usuário jovem de maconha em relação a seus pais. Usada antes

como uma bandeira contra o autoritarismo, uma busca de liber-

dade, por jovens que tinham “problemas familiares”, hoje a ma-

conha é experimentada por simples curiosidade. E, grande erro:

argumenta -se que não vicia, que não faz mal, que a pessoa para

quando quiser. Ou seja, há um “pré -conceito” positivo e equivoca-

do a favor da maconha.

Como o leitor verá, termino o livro, no Capítulo 8, analisando

um dos maiores males que um jovem pode fazer a si mesmo e aos

outros: o alcoolismo. Hoje, os jovens tomam cerveja como se fosse

refrigerante e praticam indiscriminadamente o “esquenta” – beber

destilados baratos antes das festas e baladas, para lá chegarem já

alcoolizados. Não há dúvida: aumentou bastante o alcoolismo ju-

venil. As garotas, que também “esquentam”, estão se embriagando

tanto quanto (ou mais que) os rapazes.

Chamo o pai ou educador à leitura da Teoria das Janelas Que-bradas, aplicada ao funcionamento psicológico da própria pessoa.

Quem pratica uma pequena transgressão (alcoolizar -se, por exem-

plo) facilita o surgimento de outras tantas até chegar a grandes con-

travenções, crimes contra a lei. Leia também Com álcool: sem noção.

A primeira instância mental atingida pelo álcool é a da censura,

e basta um pouco para as meninas “se liberarem” e se arrependerem

no dia seguinte do que “aprontaram”. Já os rapazes se vangloriam

do que fizeram. Daniel Goleman, no seu livro Inteligência Emo-

cional, mostra quão altos se tornam os índices de estupro, abusos

sexuais e suicídios, além dos já conhecidos acidentes de carro em

jovens semi -alcoolizados.


31

Todo o conhecimento passa a ser construído a partir de infor-

mações. Não fossem basicamente a inteligência, o sonho, a curio-

sidade, a necessidade, a competência, a disciplina, a civilidade, o

hominídeo (ancestral cenozoico plioceno humano) teria marcado

passo na sua sobrevivência baseada apenas nos seus instintos ma-

míferos, e não teria dado os passos além que desenvolveram a hu-

manidade e construíram a civilização.

Os países que não investem na educação estão financiando a

ignorância (que tem um custo muito maior que a construção de

conhecimentos). O maior entrave para o progresso é o analfabe-

tismo, o segundo é o analfabetismo funcional. A educação é uma

das maiores competências para a saúde, o trabalho, a cidadania e

o progresso de um país. Por isso, cito três eloquentes exemplos:

Coreia do Sul, Finlândia e Japão.

COREIA DO SUL: lá é onde estão os melhores alunos do mundo. Não

são superdotados, mas têm o melhor ensino básico do planeta. O

karaokê é só um dos recursos educativos. Na sala de aula, tudo

estimula e leva ao aprendizado. São oito horas por dia na escola,

sem ser estressante. Todos têm notas acima de oito. O segredo é

nunca permitir que o aluno passe um dia sem entender a lição.

Os professores precisam ter curso superior e são atualizados e

avaliados a cada dois anos. Se o aluno não aprende, o professor é

reprovado. Tudo isso num país que, nos anos 50, estava destruído

por uma guerra civil que o dividiu ao meio, deixou um milhão de

mortos e a maior parte da população na miséria. Um em cada três

coreanos era analfabeto. Hoje, oito em cada dez chegam à univer-

sidade. A Coreia do Sul está em 12º no ranking do PIB, pelo Fundo

Monetário Internacional.


32

FINLÂNDIA: por sua vez, era um país relativamente pequeno, perifé-

rico, agrário e pobre há 50 anos e hoje é uma das maiores econo-

mias competitivas no mundo, com um dos mais baixos índices de

desigualdade social, impulsionada pela educação. Bons professores

e alto nível de exigência são indicadores de sucesso em educação

nesse país, que tem o sistema educacional considerado o melhor do

mundo, sendo ele três vezes campeão do Programa Internacional

de Avaliação por Aluno (PISA), a mais abrangente avaliação inter-

nacional de educação, feita pela Organização para Cooperação e

Desenvolvimento Econômico (OCDE).

JAPÃO: um dos objetivos centrais do sistema educacional é o de pro-

duzir cidadãos confi antes em si mesmos – para uma nação pací-

fi ca e democrática –, que respeitem os direitos humanos e amem

a verdade e a paz. A lei dá ênfase à importância do conhecimento

político e da tolerância religiosa no desenvolvimento de cidadãos

sadios, mas proíbe de maneira específi ca qualquer ligação entre os

partidos políticos ou religiões e a educação.

As cidades de Hiroshima e Nagasaki foram totalmente destru-

ídas em agosto de 1945, por duas bombas atômicas, fazendo com

que o Japão, devastado, se rendesse em seguida aos seus vencedo-

res. A alta qualidade da educação foi um fator -chave para a recu-

peração do acelerado crescimento nas décadas seguintes ao final

da Segunda Guerra Mundial. Tal progresso levou o país a ocupar o

posto de segunda maior economia do planeta.

BRASIL: todos sabem que o Programa Internacional para Avaliação de

Estudantes, PISA, nos coloca em 53º lugar – numa lista de 65 países.


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A avaliação do ensino em Leitura, Matemática e Ciências é, portan-

to, vergonhosa para nós.

Como se vê, temos muito o que fazer para progredir em Edu-

cação no Brasil. É nossa obrigação com a humanidade preparar

uma geração para o mundo que estamos a lhe deixar. Então, mãos

à obra. Pais, Educadores e toda a sociedade devem ser também pra-

ticantes da Alta Performance! Eduquemos nossos filhos para seu

próprio futuro.

Içami Tiba

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Pais e EducadorEs de alta PErformancEPais EducadorEs

liVro indisPEnsÁVEl

Para a EducaÇÃo dE filHos E

alunos

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ISB

N 978-85-99362-67-9

como PrEParar HoJE o HomEm dE amanHÃ? como Educar Para um futuro QuE dEsconHEcEmos,

E QuE EstÁ Em contÍnua EVoluÇÃo?

A maioria dos pais e professores tem difi culdades em educar os fi lhos e alunos. No caso dos pais, as experiências familiares têm sido insufi cientes para formar valores. No caso dos educa-dores, não há boa vontade que vença facilmente a ausência de motivações para aprender.

Falta aos pais e professores preparo para orquestrar uma educa-ção que realmente forme valores e competências. É preciso que eles se preparem para ajudar os jovens a construir um Futuro de Alta Performance.

Esta obra, Pais e Educadores de Alta Performance, propõe de maneira clara e efi caz uma conduta educacional equilibrada, atribuindo a devida responsabilidade a pais e educadores na for-mação de seres humanos competentes, éticos e felizes.

Içami Tiba, consolidando mais de 40 anos de teoria e prática na Educação, faz desta obra leitura obrigatória para todos aqueles que buscam dar o Passo Além com fi lhos e alunos para a forma-ção educacional necessária ao século XXI.

“Quando deixamos de educar, estamos construindo a ignorância, impedindo a criança e o jovem de dar um Passo

Além para a Alta Performance.” IÇAMI TIBA

Fundado em 1988, o Centro Brasileiro de Língua Japonesa é uma entidade com o espírito desta nova obra de Içami Tiba: ao formar e treinar professores de Língua Japonesa para fomentar o intercâmbio

entre estudantes, professores e escolas, pensamos sempre na Formação de Líderes de Alta Performance. Agradecemos ao autor e à Integrare Editora pela bem-vinda parceria.

MARGARETH SO SHIMURA Vice-Presidente Educacional do CBLJwww.cblj.com.br

AO ADQUIRIR ESTA OBRA

VOCÊ APOIA:

Pep

Içami Tiba é psiquiatra pelo Hospi-tal das Clínicas da FMUSP e já rea-lizou mais de 78 mil atendimentos psicoterápicos a adolescentes e suas famílias em clínica particular. Seus 30 títulos já publicados ultra-passam mais de 4 milhões de li-vros vendidos. O autor tem quatro livros adotados pelo Promed do FNDE (Fundo Nacional e Escolar de Desenvolvimento) do Governo do Estado de São Paulo. Proferiu mais de 3.500 palestras no Brasil e no exterior, para empresas nacionais e multinacionais, escolas, associa-ções e entidades educacionais.

Suas obras publicadas pela Integrare Editora são:Adolescentes: Quem Ama, Educa! ∙ Disciplina: Limite na Medida Certa ∙ Ensinar Aprendendo ∙ Seja Feliz, Meu Filho ∙ Educação & Amor ∙ Juventude & Drogas: Anjos Caídos ∙ Quem Ama, Educa! Formando Cidadãos Éticos ∙ Conversas com Içami Tiba - I a IV ∙ Fa-mília de Alta Performance ∙ Homem Cobra, Mulher Polvo ∙ Educar para Formar Vencedores ∙ Pais e Educado-res de Alta Performance.

A obra Pais e Educadores de Alta Performance consolida mais de 40 anos de refl exões de Içami Tiba sobre a educação de crianças e jovens no Brasil e no exterior. O psiquiatra, educador e psicodra-matista tornou-se uma das maiores autoridades nas relações família-fi lhos-escola – com seus 30 livros, mais de 3.500 palestras e mais de 78 mil atendimentos clínicos.

Esta obra vem somar-se a seus best-sellers anteriores, como Quem Ama, Educa!; Família de Alta Perfor-mance – e vários outros – para am-pliar o que é essencial para a vida contemporânea, tão cheia de desa-fi os: uma educação equilibrada, cuja responsabilidade inalienável, da família e da escola, construirá adul-tos felizes, éticos e competentes.

Pais e professores que construí-rem tais cidadãos estão formando a sociedade do futuro, plena de civilidade e sabedoria. Quando dei-xamos de ensinar, estamos cons-truindo a ignorância e impedindo nossas crianças e jovens de dar o Passo Além – princípio que juntos devemos trilhar para a mais Alta Performance diante da vida.

e professores tem difi culdades em educar os fi lhos e alunos. No caso dos pais, as experiências familiares têm sido insufi cientes para formar valores. No caso dos educa-dores, não há boa vontade que vença facilmente a ausência de

orquestrar uma educa-ção que realmente forme valores e competências. É preciso que eles se preparem para ajudar os jovens a construir um Futuro de

Pais e Educadores de Alta Performance, propõe de maneira clara e efi caz uma conduta educacional equilibrada, atribuindo a devida responsabilidade a pais e educadores na for-mação de seres humanos competentes, éticos e felizes.

, consolidando mais de 40 anos de teoria e prática na Educação, faz desta obra leitura obrigatória para todos aqueles

com fi lhos e alunos para a forma-ção educacional necessária ao século XXI.

Pais E EducadorEs dE alta PErformancE

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