Sequncia:

DinmicaA importncia e objetivo de cada rea profissionalPsicossomticaSorteio de 1 Livro e 1 DVD

Pensatas Pedaggicas?http://www.televideoteca.com.br/rede-vida/entrevistas/o-filosofo-cortella-comenta-seu-livro-pensatas-pedagogicas-45980

Pirmide de Maslow - Hierarquia de necessidadesInteligncias Mltiplas capacidades cognitivasTrecho do Filme O Enigma de Kaspar Houser discutir a importncia da interao para o aprendizado.Dinmica Esteritipo/EstigmaInfluncias no DesenvolvimentoLeitura em grupos e apresentao na frente: Passos Bsicos do Desenvolvimento da Criana (PBDC)EstmulosDiscusso/Bate Papo

A importncia e objetivo de cada rea profissional:- Pedagogia- Psicopedagogia- Psicologia- Psiquiatria- Neuropsicologia- Psicossomtica- Fonoaudiologia- Assistncia Social

Pedagogia Auxilia a criana no desenvolvimento e aprendizagem de Smbolos, Linguagem Letramento/Alfabelizao com didticas e metodologias especficas.

Psicopedagogia Auxiliar no processo de aprendizagem, quando h dificuldades no desenvolvimento cognitivo, etc.

Psicologia analisar desenvolvimento, problemas, diagnosticar, acolher, ouvir, orientar, atender-terapias para busca pelo auto conhecimento, auto crtica, conscincia e desenvolvimento, melhora das relaes interpessoais, etc.Imagens

Psiquiatria analisar, diagnosticar, terapia e tratamento farmacolgico quando necessrio. Exemplo: para falta ou excesso de produo de serotonina, dopamina, sertralina, etc.Imagens:

Neuropsicologia - Funcionamento do sistema nervoso e sua aplicao na educao. anomalias ou disfunes neurais que podem afetar o desenvolvimento, cognio, viso, fala, audio, etc. Exemplo: Autismo, Asperger, Alzeimer, AVC, etc. Entre as dimenses de comportamento, a que o principal objeto de anlise, na avaliao neuropsicolgica, a cognio (e, particularmente, a memria), seja por serem os prejuzosdas funes cognitivas os principais correlatos de alteraes cerebrais, seja por sua acessibilidade mensurao, mas isso no significa que os problemas do SNC no se reflitam em outras dimenses do comportamentoImagens - problemas

Fonoaudilogo Imagens problemas

Assistente Social - exemplos

Fisioterapeuta Imagens

O que Psicossomtica? Sintomas fisiolgicos causados por influncia psicolgica. Etc. Fibromialgia> dores do corpo. Pnico> tremor, sudorese. Depresso> Cansao,etc. Imagens

- Pirmide de Maslow - Hierarquia de necessidades:

- Inteligncias Mltiplas

9:1. Inteligncia verbal ou lingustica: habilidade verbal bem desenvolvida, sensibilidade aos sons, significados e ritmos das palavras;2. Inteligncia lgico-matemtica: habilidade de pensar de forma conceitual e abstrata, alm da capacidade de discernir padres lgicos ou numricos;3. Inteligncia musical: habilidade de produzir e apreciar ritmos, tons e timbres;4. Inteligncia visual ou espacial: capacidade de pensar em forma de imagens, visualizar conceitos abstratos;5. Inteligncia corporal ou cinestsica: capacidade de controlar o prprio corpo e lidar fisicamente com objetos variados;6. Inteligncia interpessoal: capacidade de detectar e responder adequadamente aos humores, motivaes e desejos dos outros;7. Inteligncia intrapessoal: capacidade de ser auto-consciente e em sintonia com seus sentimentos interiores, valores, crenas e processos de pensamento;8. Inteligncia naturalista: habilidade para reconhecer e categorizar plantas, animais e outros elementos da natureza;9. Inteligncia existencialista: sensibilidade e capacidade para lidar com questes profundas em torno da existncia humana, como o significado da vida, por que morremos, ou como chegamos at aqui

- Trecho do Filme O Enigma de Kaspar Houser discutir a importncia da interao para o aprendizado.

Influncias no Desenvolvimento- Estigma x Esteritipo

Estigma significa marca, sinal ou atributo que caracteriza, torna diferente dos demais e desclassifica. O preconceito uma opinio ou um conceito formado antecipadamente, sem maior ponderao ou conhecimento dos fatos.Esteretipos (frutos da cultura internalizada) - relacionar sua adolescncia e criar uma histria cheia de refernciasExemplo: Associar tatuagens drogas e delinquncia.

- Criao - Responsveis- Cultura/Crenas/ValoresCrenas e Valores dos pais ou responsveis pela criao, crticas, etc, podem influenciar tanto na formao da personalidade da criana como seu desempenho quando se sentem atingidos por alguma crtica.

- Ambiente (Social)- Mercado > Consumismo

PASSOS BSICOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA (PBDC)

a) FinalidadeO presente instrumento consiste de uma escala de avaliao referencial do comportamento esperado da criana, ao longo dos seus trs primeiros anos de vida. Seu emprego se destina a obter uma apreciao geral do desenvolvimento durante esse perodo evolutivo. No se pretende, com seu uso, conhecer nveis exatos desse processo, mas sim configurar uma imagem aproximada dos progressos alcanados,assim como dos dficits detectados. A escala composta de uma listagem de comportamentos evolutivos (84 itens), que podem ser considerados indicadores desse processo, os quais so agrupados em 14 unidades, de natureza etria, denominadas Passos Bsicos. Os mesmos variam no s em funo dos comportamentos que os definem, mas tambm da sua periodicidade, conforme o ritmo e mudanas que ocorram ao longo desse perodo de vida. Assim, no 1o ano de vida, os Passos Bsicos so especificados de ms a ms, at o 4o ms; passando depois de dois em dois meses, at o 12o; no segundo ano, de trs em trs meses; e, no terceiro, de seis em seis meses.

b) FundamentaoA escala PBDC surgiu da necessidade de se dispor de um instrumento referencial para apreciar os progressos e atrasos no desenvolvimento da criana pequena, devendo ser de aplicao ampla, no s por psiclogos, mas tambm por outros profissionais da equipe de diagnstico infantil, e inclusive pelos pais, quando instrudos no seu uso. No caso de outros profissionais dessa equipe, como pediatras,educadores, enfermeiras, entre outros, a escala lhes permitir obter um conhecimento geral do nvel de desenvolvimento da criana e de informaes intercambiveis entre os mesmos, usando parmetros comuns. No caso dos pais, o instrumento lhes proporcionar uma percepo mais objetiva do processo evolutivo do filho e, tambm, segurana para colaborar no exame psicolgico que for necessriorealizar no estudo da criana. Alm disso, a Escala poder constituir para eles efetivo recurso para auxiliar na sua condio de mediadores nos programas de interveno precoce aplicveis a seus filhos, dessas idades, com necessidades especiais. Quanto ao psiclogo, a PBDC lhe permitir obter um conhecimento preliminar do desenvolvimento da criana e, com tal informao, prosseguir com maior segurana, com os exames psicolgicos que forem pertinentes. Este instrumento provm de experincias clnicas da prpria autora, durante mais de duas dcadas, havendo publicado escala no gnero, em 1975, como recurso til, para os pais observarem o comportamento de sua criana pequena (Prez-Ramos, A., 1975). Desde ento, o uso desse instrumento passou a ser tambm um auxiliar efetivo para o psicodiagnstico e seguimento do desenvolvimento das crianas, nas idades referidas, atendidas em clnicas psicolgicas, creches e servios de estimulaoprecoce. medida que o emprego dessa escala inicial se mostrava de utilidade, comprovou-se tambm a necessidade de generalizar a possibilidade de sua aplicao a alguns profissionais no psiclogos (pedagogos, fisioterapeutas, entre outros) e de incluir determinadas mudanas destinadas a precisar e atualizar a escala original, dando lugar atual. Tais alteraes foram feitas em funo de contingnciasatuais, da comparao com outros instrumentos congneres (Atkin, Superviellet, Canton ET alii, 1987; Karnes, 1992), de sua utilizao em pesquisas de estudos de casos (Carpentiri, 1994; Silva, 1997) e, principalmente, da verificao de sua validade (validade de contedo, efetuada por juzes ad hoc, especialistas em psicologia do desenvolvimento).

c) Recomendaes para a aplicao da Escala PBDC

As mesmas so de carter geral, sem especificar instrues para sua aplicao, uma vez que se trata de uma guia sistematizada de observao, utilizando itens progressivos de desenvolvimento e equipamentos e brinquedos no determinados especificamente. Indicamse a seguir recomendaes consideradas necessrias para poder garantir efetividade no uso do instrumento: Solicitar a presena da me ou, na impossibilidade desta, da pessoa que cuida quotidianamente da criana, para efetuar o exame. Preparar um ambiente adequado para sua aplicao, se possvel silencioso e sem muitos estmulos que possam distrair a criana. No caso de bebs menores de 6 ou 7 meses, prover-se de mesa alta, cama de consultrio ou, ainda, beb-conforto. Para crianas maiores, que engatinham, que sentam ou caminham, recomendvel rea livre, com tapete prprio de criana. Explicar me ou responsvel, em linguagem coloquial, as finalidades do exame, destacando que o mesmo permitir conhecer, de maneira geral, o desenvolvimento do filho.Alm disso, deve-se motiv-la a exercer o papel de mediadora nesse processo avaliativo, com explicaes de como desempenhar esse papel na realizao dos itens da prova, especialmente quando se tratar de criana menor de um ano de idade. As explicaes transmitidas genitora devem ser to prticas quantopossvel, mas sem utilizar-se da criana como recurso demonstrativo. Adverti-la tambm para no interferir nas tentativas que a criana faz para reagir ao solicitado. Solicitar dela informaes, quando necessrias, sobre o comportamento do filho, como garantia s respostas daquele aos itens da prova. Assegurar-se de que a criana se encontre em bom estado de sade e suas necessidades bsicas satisfeitas. No caso de bebs, especialmente nos seus primeiros meses, verificar se as condies que apresentam so as prprias de estado de alerta, isto , que estejam bem despertos, calmos, alimentados e limpos. Estabelecer um rapport com a me e a criana, por meio de conversas e brincadeiras com esta ltima. Iniciar a aplicao da Escala pelo nvel correspondente idade da criana e ir descendo ou subindo conforme o seu desempenho. Marcar no trao que precede os itens do protocolo, um sinal +, no caso de reao positiva, e um , quando negativa, alm de registrar as observaes que forem pertinentes sobre o comportamento da criana e tambm da genitora, para subseqentes interpretaes e orientaes.

PASSOS BSICOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANAFolha de Aplicao (do nascimento aos trs anos de idade) N __________Nome:......................................................................................Sexo:........................................... Data Aplic.:..........................Data Nasc.:...........................Idade:..................................

1o ms Realiza movimentos de suco ao estimular-lhe os lbios. Agarra firmemente o dedo do adulto quando colocado na palma de sua mo. Movimenta-se levemente na posio deitada. Acalma-se ao ouvir a voz humana. Olha brevemente a face dos outros, quando prxima da sua. Emite sons guturais.2o ms Sustenta a cabea por momentos, quando de bruos. Segue com movimentos dos olhos e de cabea um estmulo que se move ao alcance de sua vista. Esboa um sorriso como resposta s brincadeiras que lhe fazem. Emite sons em forma variada. Segura, com as duas mos, um pequeno objeto, no centro de seu corpo.3o ms Mantm com firmeza a cabea e o tronco, na posio de bruos. Leva boca a mo ou o chocalho. Volteia o corpo lateralmente. Segue com o olhar o movimento das pessoas. Ri e sorri s brincadeiras que lhe fazem. Brinca com suas mos, fixando seu olhar nos movimentos que faz com as mesmas.4o ms Apia-se nas mos e nos braos para sustentar a cabea e o tronco, estando de bruos. Vira-se de posio de bruos para a de costas. Segura e leva boca um objeto pequeno. Comea a sentar-se com apoio. Murmureja e ri fortemente. Pula quando sustentada na posio de p, pelas axilas.5o ao 6o ms Sorri esponteamente s pessoas que lhe so familiares. Agarra seus ps e brinca com eles. Senta-se brevemente, sem apoio. Reconhece as vozes dos familiares.7o ao 8o ms Tira o pano que lhe cobre o rosto. Passa um objeto de uma a outra mo. Introduz objetos pequenos em caixinha, utilizando o polegar e o indicador. Faz barulho, intencionalmente, com objetos nas suas mos. Reage negativamente s pessoas estranhas. Engatinha com certa soltura.9o ao 10o ms Grita e chora para chamar a ateno. Fica de p, apoiando-se ou agarrando-se. Imita sons e movimentos, como estalo de lngua ou bater palmas. Empilha dois objetos. Compreende e executa algumas ordens simples. Repete alguns sons do que lhe falam.11o ao 12o ms Vale-se de gestos e poucas palavras para se comunicar. Arremessa e rola uma bola. Permanece sentada longo perodo. Manifesta afeto por beijos e abraos. Explora brinquedinhos por algum tempo. Tenta rabiscar pegando o lpis com toda a mo.1 ano a 1 ano e 3 meses Brinca de esconde-esconde. Diz mam e pap e sons semelhantes para designar os pais. Anda apoiando-se nos mveis ou segurada por um adulto. Manifesta variedade de emoes: possessividade, cimes, afeto, ansiedade. Vira grosseiramente pginas de um livrinho. Fica atenta por perodos de tempo, demonstrando interesse pelo que passa ao seu redor.1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses Caminha firmemente. Agacha-se e levanta-se com facilidade. Empilha ou enfileira vrios brinquedinhos. Reconhece sua imagem no espelho. Alcana com uma das mos algum objeto desejado. Balbucia repetindo diferentes slabas.1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses Sobe e desce escada alternando os ps. Bebe lquido usando xcara ou copo. Comea a tirar sua roupa. Compreende e executa vrias ordens. Identifica animais e pessoas por palavras simples. Puxa carrinho por cordinha.1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses Nina boneca ou ursinho de pelcia. D e recebe bola. Faz vrios riscos com lpis. Come sozinha, usando colher. Usa palavras-frases. Encaixa peas simples. Comea a comer alimentos slidos com as prprias mos. Identifica carrinhos e animais por onomatopias.2 anos a 2 anos e 5 meses Acompanha msica com movimento rtmico. Sobe e desce escada alternando os ps. Nomeia e identifica partes do corpo. Pede para ir ao banheiro. Forma frases de duas ou trs palavras. Participa de jogos de casinha.2 anos e 6 meses a 3 anos Corre de maneira desenvolta. Desabotoa botes em casas grandes. Faz perguntas por qu? e o qu?. Participa de jogos de casinha. Diz seu nome e idade. Veste e desveste peas simples de roupa. Realiza garatujas com rabiscos em vrias direes.

MATERIAL DE APOIOA seguir, apresentada a relao do material a ser utilizado para a observao dos diferentes comportamentos contidos naEscala. Ao lado da indicao dos materiais, so sugeridos os passos da Escala para os quais aqueles so recomendados.

Material Passos bsicos

Chocalho 2o e 3o ms Bichinho de borracha 4o, 5o ao 6o ms Pano quadrado de 50cm (mais ou menos) 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms Bichinhos pequenos de borracha 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms Caixinha para pr os bichinhos pequenos 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms Dois pratinhos de metal 7o ao 8o ms Dadinhos coloridos 7o ao 8o ms; 9o ao 10o ms; 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses Bolachinha 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses Livrinho com folhas grossas 1 ano a 1 ano e 3 meses; 2 anos a 2 anos e 5 meses Carrinho de puxar, com barbante 1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses Bola, tamanho normal 11o ms ao 12o ms; 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses Um espelho manual 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses Carrinhos e animaizinhos de brinquedo 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses Lpis grosso com capa e papel 11o ao 12o ms; 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses Xcara ou copo 1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses Boneca ou ursinho de pelcia 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses Coletinho simples, com botes e casas grandes 2 anos e 6 meses a 3 anos Aparelhinho de caf 2 anos e 6 meses a 3 anos

Observaes sobre o comportamento da criana e da me ou responsvel:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estmulando:

0 a 5 meses > Chocalhos, brinquedos musicais, mordedores, brinquedos de bero,mbiles, livrinhos de pano ou plstico, bolas com texturas diferentes para serem agarradas com as duas mos.

6 meses a 1 ano > Brinquedos flutuantes (patinhos de borracha que biam na gua),cubos que tenham guizos embutidos ou ilustraes, caixas ou brinquedos que se encaixam uns dentro dos outros,argolas empilhveis, brinquedos para martelar, empilhar e desmontar, brinquedos eletrnicos de aprendizado, mesa pequena com cadeirinhas na altura em que a criana possa alcanar os ps corretamente no cho, telefone de brinquedo, espelhos, brinquedos que emitem sons por meio de botes de apertar, girar ou empurrar.

1 a 2 anos > Brinquedos de variadas texturas (estimulam os sentidos da viso, da audio e do tato),bonecas de tecido e bichos de pelcia feitos de materiais atxicos, livros e lbuns de fotografia com ilustraes dos familiares e objetos conhecidos, brinquedos de empurrar ou puxar, brinquedos de montar e desmontar. Os brinquedos devem ter cores vivas e no podem ser txicos.

2 a 3 anos > Bolas, muitos blocos de brinquedos para empilh-los e coloc-los dentro de caixas,brinquedos de encaixar e desmontar, brinquedos musicais, carrinhos, bonecas, cavalinho de balano,brinquedos para praia ou piscina, brinquedos de equilibrar um em cima doNesta idade deve-se ensinar a criana a organizar e recolher os brinquedos.