Ano VIII - N.º 71 | Julho/Agosto 2010 | DIRECTORA: Dina Trigo de Mira | Maputo - Moçambique

ESCOLA PORTUGUESA DE MOÇAMBIQUE - CENTRO DE ENSINO E LÍNGUA PORTUGUESA

P 6 P 12

Director pedagógico daEscola Primária Completada Polana Caniço “A”

“Malas de Leitura”facilitam acesso aolivro nas escolaspúblicas deMoçambique

cooperação inovaçãoHelpdeskreforçaassistênciatécnica naEPM-CELP

ENTREVISTA (p 7 a 9)

EDITORIAL Para ler nesta edição

Reflectir e inovar

PÁTIO DAS LARANJEIRAS

2 | PL | Julho/Agosto 2010

PÁTIO DAS LARANJEIRAS | Revista mensal da EPM-CELP | Ano VIII - N.º 71 | Edição Jul/Ago 2010Directora Dina Trigo de Mira | Editor António Faria Lopes | Editor-Executivo Fulgêncio Samo |Redacção António Faria Lopes, Teresa Noronha e Fulgêncio Samo | Colaboradores redactoriaisnesta edição Alexandra Melo, Cátia Fernandes, Ana Albasini, Judite Santos e Tânia Silva | Gra-fismo e Pré-Impressão António Faria Lopes, Fulgêncio Samo e Bárbara Marques | FotografiaFilipe Mabjaia, Firmino Mahumane e Ilton Ngoca | Revisão Graça Pinto, Teresa Noronha e AnaPaula Relvas | Impressão e Produção Centro de Formação e Difusão da Língua Portuguesa/Cen-tro de Recursos Educativos da EPM-CELP | Distribuição Fulgêncio Samo (Coordenador)PROPRIEDADE Escola Portuguesa de Moçambique - Centro de Ensino e Língua Portuguesa,Av.ª do Palmar, 562 - Caixa Postal 2940 - Maputo - Moçambique. Telefone + 258 21 481 300 - Fax+258 21 481 343

Sítio oficial na Internet: www.epmcelp.edu.mz - Email: patiodaslaranjeiras@epmcelp.edu.mz

4 PERCURSO | O ano lectivo 2009/2010 da EPM-CELP emimagens

6 COOPERAÇÃO | EPM-CELP transporta “Malas de Leitura” àsescolas públicas moçambicanas

7 ENTREVISTA | Director pedagógico da Escola Primária Com-pleta da Polana Caniço “A” fala da cooperação com a EPM

10 CALENDÁRIO | Conheça a calendarização escolar do ano2010/2011 da EPM-CELP

12 INOVAÇÃO | Helpdesk melhora capacidade de resposta doCentro de Recursos Educativos

5 FESTA | Música e cor na festa de encerramento do ano lecti-vo 2009/2010

13 LÍNGUA PORTUGUESA | Expansão linguística abre novasoportunidades de trabalho

14 LEITURA | Recomendações de livros e críticas literárias narubrica “Palavra empurra Palavra”

11 RECURSOS HUMANOS | Mobilidade atribui novas responsabili-dades a professores

15 “PSICOLOGANDO” | O lazer e as oportunidades de auto--conhecimento

16 NOVIDADE | “Maningue Teatro” é oferta educativa de comple-mento curricular da EPM-CELP em 2010/2011

3 COMUNICAÇÃO | Presença no Facebook permite maior coe-são e alargamento da comunidade educativa da EPM-CELP

Com o encerramento das actividades lectivasde 2009/2010 iniciou-se uma fase de traba-

lho que é propícia à reflexão e planificação neces-sárias para projectar o novo ano lectivo. Preten-de-se que este seja melhor do que o anterior atra-vés da contínua superação dos constrangimen-tos que se colocam no nosso quotidiano.

Tem sido preocupação e prática da EPM-CELPrepensar o trabalho desenvolvido, tendo presenteque a Educação não é um simples acto de ensi-nar, mas também de prover a possibilidade deauto-conhecimento, transmitindo valores éticos emorais, que conduzam à melhoria da nossa con-duta, e assumindo modelos construtivistas deaprendizagem. Educar para a mudança surge,assim, como imperativo pedagógico face a umarealidade caracterizada pela incerteza e comple-xidade crescentes.

A preparação do novo ano lectivo implica umamaior responsabilidade, ponderando as experiên-cias vividas, pois, como educadores, somos agen-tes promotores da mudança numa sociedade quenos impõe, diariamente, novos desafios. Deve-mos, assim, transmitir aos alunos, de forma efi-caz, todo o nosso empenho, motivando-os para oinvestimento sério na aquisição de novas apren-dizagens, capazes de referenciar e suportar osseus próprios projectos de vida.

Os novos contextos da Educação implicam umenvolvimento cada vez maior da família na vidada Escola, o que tem suscitado várias reflexõesem busca de novos métodos e estratégias ade-quados à sua participação.

Numa Escola regida por princípios e regrasdemocráticos, cada um dos seus membros é res-ponsável pelo cumprimento das suas obrigações.Importa, pois, contribuir para o esforço colectivode alcançar as metas traçadas no Projecto Edu-cativo. Este centra-se no processo de ensino--aprendizagem, na formação integral do indiví-duo e no dinamismo da comunicação e informa-ção, que promove a partilha de sentimentos, desucessos e de fracassos, bem como congregaesforços individuais em torno de objectivoscomuns.

É nossa forte convicção de que só a partilhaintegral e descentralização das responsabilida-des consolidarão o sentimento de pertença àEPM-CELP, à qual dedicamos o nosso empenha-mento diário, rumo a uma escola coesa, inclusivae multicultural

A DIRECÇÃO

RECTIFICAÇÃO | Na edição n.º 70 do “Pátio das Laranjeiras”, na página 13, foi publi-cado um artigo intitulado “Primeira aula de campo”, em cujo ante-título se podia lero seguinte: “A primeira aula de campo da história da EPM-CELP dedicou a suaatenção ao estudo geológico da marginal da cidade de Maputo”. O “Pátio dasLaranjeiras” esclarece que não é verdade aquela afirmação uma vez que já seregistaram vários episódios do mesmo tipo nas actividades escolares desenvolvi-das ao longo dos anos lectivos anteriores em diversas disciplinas. Pelo lapso,involuntariamente praticado, pedimos as nossas desculpas.

FOTO-REPORTAGEM

Findo o ano lectivo 2009/2010 não resistimosao olhar retrospectivo sobre alguns

momentos marcantes da vida da EPM--CELP. São retratos do passado que pro-jectam o futuro, repleto de desafios.Foram actividades que “coloriram”a Escola e entrosaram sensibili-dades e afectos, que materiali-zam o carácter interactivo donosso ambiente educativo. AEPM-CELP cresceu em2009/2010, por exemplo, aoalargar os seus espaços físi-cos, melhorar a qualidade doensino, diversificando-o, ereforçar a comunicação com oexterior.

FIILIPE MABJAIAFotografia e selecção

As “cores” da EPM-CELP em 2009/10

EPM-CELP

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“Malas de Leitura” iniciam viagemCOOPERAÇÃO

REGISTOS

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AEPM-CELP está a operacionalizaruma biblioteca móvel que será um ins-

trumento de incentivo à leitura e de forma-ção de professores do sistema de ensinomoçambicano. Pretende-se que as “Malasde Leitura” facilitem o acesso aos livrosaos alunos das escolas públicas deMoçambique, onde as condições aindanão permitem a montagem física de umabiblioteca escolar.

O projecto “Malas de Leitura”, dinami-zado pela Biblioteca Escolar José Cravei-rinha e o Centro de Formação e Difusãoda Língua Portuguesa da EPM-CELP,insere-se no quadro da cooperação bila-teral entre Portugal e Moçambique e visao aumento das competências da LínguaPortuguesa e a promoção da leitura juntoda população escolar moçambicana,fomentando uma educação de qualidade.

Estão já em curso actividades de con-cretização do projecto. Por exemplo, umnúmero significativo de professores deescolas moçambicanas já beneficiaram deuma acção de formação sobre gestãobibliográfica, de modo a garantir a conti-nuidade da iniciativa e a necessária auto-

nomia de trabalho na dimanização dasactividades junto das crianças. Decorrem,igualmente, actividades de organização epreparação das malas itinerantes de livrosque constituirão a biblioteca ambulantepara percorrer itinerários educativos etocar as escolas integradas no projecto.

Para a implementação, coordenação edinamização do projecto “Malas de Leitu-ra”, na EPM-CELP juntou-se a Ana Albasi-ni a técnica estágiária, Cátia Fernandes,no âmbito do Programa INOV-Art, daDirecção Geral de Artes do Ministério daCultura de Portugal.

Professores de Inglês e de Francês doDepartamento de Línguas da EPM-

CELP participaram numa acção de auto-formação para o desenvolvimento de com-petências e práticas pedagógicas no ensi-no de línguas estrangeiras. Finda a activi-dade lectiva de 2009/2010, a iniciativa,realizada em Julho na Biblioteca EscolarJosé Craveirinha, assentou no trabalhocolaborativo inter-pares.

Professores de Inglês e de Francês

trocaram experiências didácticas

FORMAÇÃOAPOIO

Ao Posto Médico da EPM-CELP foi ofe-recido material clínico pela empresa

THL -Tecnologia Hospitalar Laboratorial.Da oferta constam um estetoscópio pediá-trico, kits de primeiros socorros e de com-bate à malária, batas brancas e um medi-dor de pressão arterial, entre outros equi-pamentos, que favorecem um atendimen-to médico cada vez mais qualificado.

A TLH - Tecnologia Hospitalar Labora-torial é uma empresa vocacionada para ofornecimento de produtos médicos e aprestação de assistência técnica hospita-lar e de serviços laboratoriais.

A oferta do material clínico resulta dasparcerias estabelecidas entre aquelaempresa e o Consulado Geral de Portugalem Maputo, a quem a EPM-CELP agra-dece pelo gesto solidário que reforça acapacidade de resposta do Gabinete Médi-co e beneficia a comunidade educativa

Posto Médico daEPM-CELP recebeumaterial clínico

No cumprimento do Plano Anual deActividades do Departamento de Línguas,a jornada de trabalho teve o objectivo par-ticular de aperfeiçoar as técnicas de explo-ração da oralidade dos alunos em contex-to de sala. Ao grupo disciplinar de Inglêscoube o papel preponderante na dinami-zação da acção de formação, mercê deuma experiência profissional mais alarga-da dos seus professores.

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Como avalia a participação dos pais navida da Escola?Geralmente a intervenção dos pais eencarregados de educação é fraca. Dele-gam quase todas as suas tarefas no pro-fessor, não havendo uma colaboraçãoefectiva ao longo dos processos de ensi-no e aprendizagem. Poucos pais apare-cem na Escola para conhecer a situaçãoescolar dos filhos. Temos registado poucaadesão dos encarregados de educaçãoàs reuniões para os quais são convoca-dos. Num universo de cerca de 90 alunos,por turma, apenas comparecem cerca de40 encarregados de educação. São, mui-tas vezes, os próprios alunos que acabampor tomar conta da sua vida escolar, semo devido acompanhamento dos pais, umavez que estes, maioritariamente, operamnos mercados informais, onde permane-cem o dia inteiro.

Como tem sido a ligação da Escola daPolana Caniço com a EPM-CELP?Boa. A convite da EPM-CELP já participá-mos em várias jornadas de formação, quetêm contribuído para a melhoria das capa-cidades dos nossos professores. No anopassado, por exemplo, tivemos um grupode professores do primeiro ciclo que bene-ficiou de uma acção de formação, nasequência da qual passaram a sentir-sebastante mais à vontade nas suas activi-dades de leccionação.

Em que áreas essa ligação favorecemais a Escola da Polana Caniço?O apoio prestado faz-se sentir mais naárea pedagógica, concretamente no quediz respeito à formação e capacitação dosnossos professores. Actualmente, eviden-cia-se também na dinamização de activi-dades da biblioteca.

Já sucederam vários momentos detroca de experiências entre os alunosda Polana Caniço e da EPM-CELP.Como avalia os resultados dessa inte-racção?Em 2008 tivemos duas turmas que intera-giram com os alunos da EPM-CELP em

diversas actividades. A experiência foi boa,uma vez que os nossos alunos tiveram aoportunidade de conhecer a EPM-CELP,onde partilharam aprendizagens, numambiente salutar. Os nossos alunos explo-raram espaços novos e diversificados,ganhando, com isso, novos estímulos ehorizontes. Gostaríamos que esta parce-ria continuasse, reforçando o intercâmbiocultural entre os alunos da nossa escola eos da EPM-CELP.

Quais as vossas expectativas relativa-mente ao projecto “Malas de Leitura”?Com o apetrechamento da biblioteca,esperamos que os nossos alunos tenhamum melhor rendimento. Suprindo a faltade material, esperamos que os livros con-tribuam para a melhoria das aprendiza-gens e da qualidade de ensino na nossaEscola.

Como é possível influenciar os alunoscom o projecto de leitura?Acreditamos que alcançaremos bonsresultados, apesar do horário de funciona-mento não cobrir o horário do curso noc-turno, uma vez que não temos pessoalpara gerir o material no turno da noite.Mas, esperamos que os alunos do cursonocturno adiram à biblioteca durante ashoras diurnas. Todos os alunos terão apossibilidade de frequentar a bibliotecapor iniciativa própria ou sob orientação dosprofessores.

Os pais poderão contribuir para a moti-vação para a leitura?Contamos com os pais para incentivar ogosto pela leitura. Contudo, será um gran-de desafio, pois o tempo de contacto dosalunos com os livros regista-se apenas naescola, sem continuidade em casa.

“Com o apetrecha-mento da bibliotecaesperamos que osnossos alunostenham um melhorrendimento”

ESCOLA PRIMÁRIA COMPLETA DA POLANA CANIÇO “A”

LOCALIZAÇÃO E ENQUADRAMENTO

– Cidade de Maputo

– Distrito urbano de Kamaxakene

– Escola-sede da Zona de Influência Pedagó-

gica 2

POPULAÇÃO ESCOLAR

– 5.473 alunos

– 64 professores

– 11 funcionários

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

71 turmas

– 1.º e 2.º ciclos diurnos (54)

– 2.º ciclo nocturno (11)

– Ensino Secundário Geral, 8.ª classe (6)

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

4 turnos

– 1.º: 06H30 - 10H15

– 2.º: 10H25 - 13H15

– 3.º: 13H25 - 17H45

– 4.º: 18H00 - 21H40

PROFESSORES

Todos os professores possuem formação pro-

fissional, obtida a partir de vários níveis de

habilitação académica.

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

Conselho de Escola (órgão de topo), Direc-

ção, Coordenação de Ciclos e Coordenação

de Programas Especiais

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Calendário Escolar 2010/2011

Manuais Escolares 2010/2011

Interrupção das Actividades Lectivas

Actividades Lectivas

1.ª interrupção 15 de Dezembro de 2010 a 9 de Janeiro 2011

2.ª interrupção 15 a 25 de Abril 2011

Feriados Moçambicanos7 de Setembro (Dia dos Acordos de Lusaka); 25 de Setembro (Dia das Forças Armadas); 4 de Outubro (Dia da Paz); 10 de Novembro (Dia da Cidade de Maputo); 3 de Fevereiro (Dia dos Heróis Moçambicanos; 7 de Abril (Dia da Mulher Moçambicana).

Feriados Portugueses5 de Outubro (Dia da Implantação da República); 1 de Dezembro (Dia da Restauração da Independência); 25 de Abril (Dia da Liberdade); 10 de Junho (Dia de Portugal).

Internacional1 de Maio (Dia do Trabalhador).

Consulte as listas no sítio oficialda EPM-CELP em

http://www.epmcelp.edu.mz

EPM-CELP

Os livros escolares são companheiros deaventuras. Estima-os bem para

te ajudarem a alcançar o destino

3.º Período1.º Período 2.º Período

Todos os ciclos Todos os ciclos Pré-Escolar 1º Ciclo 5.º,6.º,7.º,8.º e 10.º 9.º,11.º e 12.º

Início

Fim

1 de Setembro

14 de Dezembro

10 de Janeiro

14 de Abril

26 de Abril

15 de Julho 24 de Junho 16 de Junho 9 de Junho

EPM-CELP

12 | PL | Julho/Agosto 2010

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

Helpdesk “vê” e chega mais longe

Os encontros de trabalho, realizadosapós o termo das actividades lectivas

de 2009/10, redefiniram procedimentos naorganização e comunicação do sector dosSistemas Informáticos e Redes (SIR) doCRE, visando o aumento da capacidadede resposta dos serviços de apoio técnicoprestado à comunidade escolar nos âmbi-tos lectivo e administrativo.

Os trabalhos incidiram, particularmen-te, sobre o serviço de apoio e suporte téc-nicos à resolução de problemas informáti-cos, habitualmente designado helpdesk,na procura de um melhor desempenho eoptimização dos mecanismos de actua-ção para fornecimento de uma respostamais coordenada e eficiente às solicita-ções dos utilizadores.

Organizados em grupos de trabalho,os técnicos do SIR empenharam-se naconcepção de um novo modelo comuni-cacional e procedimental para o helpdesk,bem como na definição de critérios deactuação associados às várias activida-

des da responsabilidade do sector. Estatarefa foi realizada após levantamento dosprincipais problemas detectados ao longodo último ano lectivo, o qual acabou poraconselhar o melhoramento do funciona-mento do helpdesk. O fluxograma cons-truído nas jornadas de formação do SIRpermite a identificação clara dos interve-nientes no processo integral de informa-ção e comunicação, que é desencadeadocom a mensagem de anomalia transmiti-da ao helpdesk, bem como a definição dosprocedimentos que cada técnico envolvi-do no processo deverá assumir para aresolução eficaz e pronta do problemadetectado.

Do processo de restruturação dos ser-viços helpdesk resultaram várias medidasa serem implementadas em Setembro,com o início do ano lectivo 2010/2011.

Preve-se, para o futuro, a organizaçãode outros momentos semelhantes de for-mação, para debate das questões técni-cas associadas aos processos e procedi-mentos organizacionais, incidindo sobreoutros temas relevantes para o sector.

Estas iniciativas de formação contínuavisam promover e desenvolver, simulta-neamente, o trabalho cooperativo e a trocade experiências entre os assistentes-téc-nicos e os técnicos superiores do SIR edo CRE.

As jornadas de reflexão e auto-for-mação para assistentes e técnicosinformáticos do Centro de RecursosEducativos (CRE) introduziramgrandes melhorias nos mecanismosde apoio e assistência técnica aosutilizadores do parque informáticoda EPM-CELP.

O helpdesk dispõe de um centro de atendimento para o qual são canali-zadas todas as informações e solicitações de apoio e suporte técnico,procedendo ao posterior acompanhamento e à articulação de procedi-mentos entre os técnicos do SIR envolvidos na resolução dos problemas.

HELPDESK

Circuito procedimental

HELPDESKIdentificação, classificaçãoe encaminhamento do problema

Verificação e resoluçãodo problema

Solicitação de Assistência

Feedback

SectorTécnico

TEXTO

14 | PL | Julho/Agosto 2010

p a l av r a p a l av r aempurra...porque há sempre lugar para mais uma palavra!EDIÇÃO Teresa Noronha

A Herança de Eszterde Sandór MáraiEsfera dos Livros

Volvidos 20 anos desde que Lajos a deixa-

ra para casar com a irmã Wilma, Eszter

recebe um telegrama dele anunciando a sua

vinda. Nos momen-

tos que precedem a

chegada daquele

que foi o seu único

amor, Eszter relem-

bra a sua paixão por

Lajos, que a seduziu

e enganou.

Dividida entre a

descrença e o senti-

mento que continua

a alimentar como

única razão da sua existência, Eszter, apesar

de saber que lida com um ilusionista que, a

um só tempo, a subtraíra ao amor e despojara

a sua família de todos os bens, acaba por se

ver de novo enredada na teia da mentira,

como um destino que terá de cumprir até às

últimas consequências. Lajos, afinal, voltara

para acabar aquilo que iniciara, levando-lhes a

última coisa de valor que ainda não lhes tinha

tirado: a casa da família.

Numa escrita simples e intimista, este livro,

que se lê de um fôlego, revela, uma vez mais,

a mestria de Sandór Márai, escritor húngaro

que esteve exilado durante o regime comunis-

ta e que, só após a queda deste, foi redesco-

berto no seu país e no resto do Mundo. San-

dór Márai é considerado um dos maiores

escritores contemporâneos.

TERESA NORONHADepartamento de Línguas / Centro de Formação e

Difusão da Língua Portuguesa

Coração tão brancode Javier MaríasEsfera dos Livros

Ocomeço agarra-nos, tornando imperiosaa leitura de “Não quis saber, mas

soube, que uma das meninas, quando já nãoera menina e não havia muito tempo quetinha regressado da sua viagem de lua-de-mel, entrou na casa de banho, pôs-se emfrente do espelho, abriu a blusa, tirou o sou-tien e procurou o coração com a ponta dapistola do próprio pai, que estava na sala dejantar com parte da família e três convida-dos”. É a partir deste segredo de famíliaque se abre o romance que gira em torno dosignificado do casa-mento e das suasimplicações psicoló-gicas.

O casamento,“essa mudança deestado que, comouma doença, inter-rompe tudo e nãopermite que nadacontinue como atéentão”, parece sur-gir desde o primeiroinstante diante dos noivos como a impossi-bilidade de, a partir desse instante, poderemimaginar o futuro, privando-nos de um dosmaiores prazeres vividos até então.

O sentimento de mal-estar vivido peloprotagonista, Juan, tradutor e intérpretedurante a lua-de-mel, é materializado poruma conversa ouvida do quarto vizinho emque Miriam e Guillermo, amantes, verbali-zam o desejo de se verem livres da esposa deGuillermo.

O romance vai-se encadeando em tornode três ligações - o casamento de Juan eLuísa, o casamento de Ranz, pai de Juan,com Teresa Aguillera e a relação adúlteraentre Guillermo e Miriam - e dos segredosque cada um guarda para si, independentedo casamento.

Javier Marias escreveu vários romances,alguns dos quais estão traduzidos para por-tuguês: “Amanhã depois da batalha pensaem mim”; “Todas as almas”; “O teu rostoamanhã”; “Dança e Sonho” e “O homemsentimental”. É um grande escritor caste-lhano, a par de Roberto Bolaño.

TERESA NORONHADepartamento de Línguas / Centro de Formação e

Difusão da Língua Portuguesa

Os Sonhos de Einsteinde Alan LightmanEdições Asa

Olivro “Os sonhos de Einstein”, de AlanLightman, escritor e professor de

astrofísica na Universidade de Massa­chussets, é perigosamente cativante.

“14 de Maio de1905. Existe um lugaronde o tempo se quedaimóvel. As gotas de chuvadetêm-se no ar. Os pêndu-los dos relógios ficam sus-pensos a meio curso. Oscães, de focinho erguido,uivam em silêncio. Ostranseuntes ficam paradosno meio da rua, paralisa-dos, como se tivessem aspernas presas por cordéis.Suspensas no ar, pairamfragrâncias de tâmaras,mangas, coentros e cominhos.

Um viajante que se aproxime deste lugar, venhaele de onde vier, começa a mover-se cada vez maisdevagar. As pulsações tornam-se mais compassadas, arespiração abranda, a temperatura desce, os pensamen-tos escasseiam, até que, finalmente, ele atinge o centroda morte e pára. É que este é o centro do tempo. Édaqui que o tempo parte, deslocando-se para o exte-rior em movimentos concêntricos e circulares - imóvelno centro, vai ganhando velocidade à medida que odiâmetro aumenta.

Mas quem poderá ir em peregrinação ao centrodo tempo? Os pais com os seus filhos. E os amantes.”

Este é um dos muitos sonhos quevisitam Einstein, meses antes da elabora­ção da tão famosa teoria da relatividade.Este livro retrata, sob a forma de diário,a faceta humana, sonhadora e criativadeste cientista. Descreve a existência devários mundos, longe do nosso. A distân­cia está na forma como o tempo se mani­festa: por vezes idealizado, outras, con­cretizado em inúmeras matérias. Aolongo da História, vários filósofos, físicose ficcionistas se interrogaram sobre aconsciência desta dimensão. Será umaquestão de conhecimento? Religiosa?Será uma única dimensão?

É invulgarmente fácil o leitor abando­nar­se à leitura destas páginas, onde oescritor, ficcional e pragmaticamente,nos aproxima do subconsciente do jovemAlbert e dos mistérios do universo.

TÂNIA SILVADepartamento de Línguas

O lugar onde aspalavras se cruzam,

ressoam emoções, cres-ce o pensamento enutre-se a alma.

Fulgêncio Samo

NOVIDADE

16 | PL | Julho/Agosto 2010

Maningue Teatro

O grupo Maningue Teatro é uma iniciativa que vem enriquecer e diversifi-car a oferta educativa da EPM-CELP para o ano escolar 2010/2011. Assim,a Escola contará com mais uma actividade de complemento curricular,que vem reforçar o exercício das artes dramáticas, em reconhecimento dasua importância nos aspectos educativos da socialização, criatividade,coordenação psicomotora, memorização e reportório vocabular, entrevários outros.

“Porque gosto de teatro”

Todos nós temos o sonho de ser outros.Reinventarmo-nos, transformamo-nos

ou, simplesmente, tirar a máscara do quo-tidiano e mostrarquem realmentesomos.

Quando erapequena e queriaser adulta, calça-va os sapatos detacão alto daminha mãe, pinta-va os lábios eensaiava vozes eexpressões àfrente do espelho.Na escola era militante feroz do grupo deteatro, único espaço onde vertia todas asemoções, mesmo as mais reprimidas, paradentro de uma personagem. Cresci. Ecomigo cresceu aquela menina do espe-lho. Nunca me abandonou. Quando suboao palco é ela que se revela do outro ladodo espelho, às vezes pequena, às vezesgrande, a pegar-me na mão e fazer-meviajar por sítios inimagináveis.

É por isso que gosto de teatro: por-que, como dizia Fernando Pessoa, sintotudo de todas as maneiras.

O ambiente escolar revela um grande potencial como espaço de manifestação desentimentos e vivências, onde a expressão dramática firma desejos e revela um

mundo repleto de emoções e sonhos.O início do ano lectivo 2010/2011 promete novidades, entre as quais a formação de

um grupo de teatro com alunos entre os 12 e os 18 anos. A sua criação visa proporcio-nar aos jovens o contacto com as artes performativas, como expressão da sua indivi-dualidade, mas também o desenvolvimento de uma consciência social e política.

Estão previstas a realização e materialização de várias actividades, cuja prepara-ção decorrerá com uma periodicidade semanal e assentará numa forte componentetécnica e de prática laboratorial. Desde a formação inicial até à apresentação de peçasde teatro e pequenos gags, os aprendizes de actor terão várias oportunidades de expe-rimentar, em pleno, as vivências de palco.

O projecto na EPM-CELP será dinamizado pela professora Tânia Silva, do Depar-tamento de Línguas , que é, simultaneamente, a grande animadora do grupo ManingueTeatro. Dedica-se, desde 2003, essencialmente à narração oral e formação com o pro-jecto Laboratório das Letras, através de parcerias com a Direcção Geral do Livro e dasBibliotecas e a Associação Cultural Camaleão, de Coimbra.

Nova oferta educativa para 2010/2011

Para mais informações consultarwww.wix.com/tanianina/maningueteatro2

“Nem me falta na vida honesto estudo/Com longa experiência misturado” - Luís de Camões

TÂNIA SILVA