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ESCOLA BÁSICA DO 1º CICLO COM PRÉ-ESCOLAR DO CANIÇAL ANO LETIVO 2011/2012

PCE 2011/2012

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EESSCCOOLLAA BBÁÁSSIICCAA DDOO 11ºº CCIICCLLOO CCOOMM

PPRRÉÉ--EESSCCOOLLAARR DDOO CCAANNIIÇÇAALL

AANNOO LLEETTIIVVOO

22001111//22001122

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 2

ÍNDICE

Página

Introdução 4

I - PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA 5

1.1 Caracterização do Meio 5

1.2 Caracterização da Escola 5

1.3 Intenções do Projeto Curricular de Escola 5

1.4 Áreas prioritárias de intervenção 6

II – FORMAS DE ORGANIZAÇÃO GERAIS 7

2.1 Critérios de Distribuição de Serviço Letivo 7

2.2 Critérios de formação de turmas 7

2.3 Critérios de novas matrículas (transferências) 7

2.4 Calendário Escolar 7

2.5 População Escolar 8

2.6 Salas de aulas 8

2.7 Horário de funcionamento da Escola 8

III – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 9

3.1 Desenho Curricular do Ensino Pré-Escolar 9

3.2 Orientações Curriculares – Áreas de Conteúdo

3.3 Desenho Curricular do 1º Ciclo

9

11

IV – CURRÍCULO / COMPETÊNCIAS 13

4.1 Competências Gerais do Ensino Pré-Escolar 13

4.2 Competências Gerais do 1º Ciclo (Currículo Nacional do Ensino Básico) 18

4.3 Competências Gerais/Operacionalização Transversal

4.4 Competências Essenciais do 1º Ciclo

19

22

4.5 Competências mínimas 70

4.6 Ensino Recorrente 79

4.7 Critérios de Avaliação 80

4.8 Articulação entre Ciclos 81

4.9 Modalidades de Apoio Educativo

4.10 Aulas de Substituição

81

82

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 3

Página

V – PLANO DE AÇÃO / ESTRATÉGIAS 83

5.1 Planos Anuais 83

5.2 Projetos ou planificações de Atividades de Complemento Curricular 83

5.2 Articulação horizontal e vertical 83

5.4 Projetos Complementares 83

5.5 Plano de Ação da Biblioteca 84

5.6 Plano do O.T.L. 84

VI – AVALIAÇÃO (Alunos) 85

6.1 Avaliação dos alunos do 1º Ciclo 85

6.2 Tipos de Avaliação 85

6.3 Critérios de Transição 87

6.4 Nomenclatura a utilizar

6.5 Instrumentos de Avaliação

88

92

6.6 Considerações finais 92

6.7 Avaliação do Ensino Recorrente 94

VII – ORIENTAÇÕES PARA ELABORAR O P.C.T. 97

VIII – ORIENTAÇÕES PARA ELABORAR O P.C.G. 100

IX – Orientações para a organização do Dossier de Turma 103

X - Orientações para a organização do Dossier de Grupo 104

XI – Avaliação do Projeto Curricular de Escola 105

XII – Divulgação dos resultados 106

XIII - Anexos 107

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INTRODUÇÃO

“A educação exige os maiores cuidados porque influi para toda a vida.”

(Séneca)

“Se os teus projetos forem para um ano, semeia o grão.

Se forem para dez anos, planta uma árvore.

Se forem para cem anos , educa o povo.”

(Provérbio Chinês)

O Projeto Curricular de Escola visa construir uma escola de sucesso para todos, onde o

desenvolvimento de aprendizagens significativas vá de encontro ao Currículo Nacional, tendo

em conta as situações e contextos da realidade escolar.

Uma vez que o P.E.E. incidirá na “Literacia”, o P.C.E. debruçar-se-á neste tema

comprometendo-se a ensinar a ler e a escrever como ato indispensável à formação dos alunos e

ao exercício da cidadania. Deste modo, a nossa intervenção recairá nas diferentes áreas do

conhecimento com vista a promover uma reflexão sobre o ato de ler e escrever como questões

específicas do saber fazer e como forma de ensinar a pensar. Acredita-se que, ao estabelecer

relações interdisciplinares, enriquecer-se-á a prática pedagógica.

Enquanto instrumento de gestão pedagógica da escola, o presente P.C.E. fomenta um

trabalho cooperativo entre os vários agentes de educação, contribuindo para uma maior

qualidade do ensino.

Neste projeto estão definidas as prioridades da escola, as competências essenciais e

transversais e os conteúdos que serão trabalhados em cada área curricular.

Visto ser aberto e dinâmico, este projeto poderá sofrer adequações face à realidade a que

é proposto.

De salientar que o P.C.E. terá apenas duração de um ano.

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I. Projeto Curricular de Escola

1.1. Caracterização do Meio

Encontra-se no Projeto Educativo de Escola no ponto 3.1.1.

1.2. Caracterização da Escola

Encontra-se no Projeto Educativo de Escola no ponto 3.1.2.

1.3. Intenções do Projeto Curricular de Escola

Refletir sobre a literacia/iliteracia e sua importância para a aquisição de novos

conhecimentos;

Promover a literacia (na leitura, escrita e cálculo), contribuindo para o desenvolvimento

cultural, afetivo, social e educativo das crianças;

Incitar à leitura, como forma de enriquecer o vocabulário e melhorar a expressão oral e

escrita;

Estimular a utilização do livro e a frequência da biblioteca como instrumentos de

formação, informação, cultura e lazer;

Fomentar o domínio da Língua Portuguesa;

Desenvolver o espírito de iniciativa, de organização, de autonomia e de solidariedade,

contribuindo para a formação integral do aluno;

Articular as atividades curriculares com as atividades de complemento de currículo,

contribuindo para o sucesso escolar;

Realizar atividades que desenvolvam capacidades como a imaginação, a criatividade e o

raciocínio;

Facultar diferentes contextos de aprendizagem;

Promover a aquisição de saberes numa perspetiva interdisciplinar;

Promover a aquisição de instrumentos de trabalho numa perspetiva de formação para a

educação permanente;

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 6

Detetar e estimular as aptidões específicas dos alunos;

Desenvolver alternativas para os alunos com dificuldades em acompanhar os conteúdos

programáticos;

Integrar os Pais / Encarregados de Educação na vida escolar.

1.4. Áreas prioritárias de intervenção

Tomando como base de trabalho para este PCE o Projeto Educativo da Escola e as metas

por ele definidas, bem como as competências gerais previstas no Currículo Nacional, apontam-se

como áreas prioritárias de intervenção, as seguintes:

Melhoria do rendimento escolar dos alunos, valorizando a aprendizagem da

Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio e rentabilizando o Estudo

Acompanhado e a Área de Projeto;

Promoção da formação integral do aluno, fomentando uma educação para um

real exercício da cidadania, em todas as suas vertentes, investindo na Formação

Cívica;

Consciencialização da família para a importância da literacia na formação social

e pessoal e no sucesso escolar dos seus educandos;

Implementação, na prática diária, das Tecnologias da Informação e da

Comunicação;

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II. Formas de Organização Gerais

2.1 Critérios de Distribuição de Serviço Letivo

O Serviço letivo será decidido em Reunião de Conselho Escolar, de acordo com os

critérios definidos no Regulamento Interno da Escola no Capitulo IV, ponto 4º, alíneas 1) e 2).

2.2 Critérios de formação de turmas

A formação das turmas será decidida em Reunião de Grupos de acordo com os critérios

definidos no Regulamento Interno da Escola no Capítulo IV, ponto 11º, alínea 1).

2.3 Critérios de novas matrículas (transferências)

As novas matrículas, em caso de transferências, serão feitas de acordo com os critérios

definidos no Regulamento Interno da Escola no Capítulo IV, ponto 11º, alínea 2).

2.4 Calendário Escolar

O calendário escolar é definido, anualmente, pela Secretaria Regional da Educação e

Cultura e encontra-se em anexo (Anexo I).

2.5 População Escolar

A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré - Escolar tem 40 elementos do Pessoal Docente

(Anexo II); 21 elementos do Pessoal Não Docente (Anexo III), 75 Alunos do Ensino Pré-Escolar

(capa 6 do arquivo da escola); 234 Alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico (capa 6 do arquivo da

escola) e 10 Alunos do Ensino Recorrente (capa 6 do arquivo da escola).

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2.6 Salas de Aula

As salas de aula estão distribuídas pelas Curriculares e pelas Atividades de Complemento

Curricular conforme mapa em anexo (Anexo IV). A escolha das salas Curriculares segue o

critério de antiguidade na escola. As salas das Atividades de Complemento Curricular já se

encontram definidas dada a sua especificidade.

6.8 Horário de funcionamento da Escola

A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal funciona das 8h30m até às 18h

30m para as 11 turmas do 1º Ciclo e as 3 turmas do Ensino Pré-Escolar; das 19h às 22h para 1

turma do Ensino Recorrente, conforme horários dos docentes (capa 11 do arquivo da escola) e

discentes (capa 12 do arquivo da escola).

Os horários do Pessoal Não Docente constam da capa 11 do arquivo da escola.

Os horários dos alunos com Apoio Educativo e com Apoio do Ensino especial constam

da capa 77 ao arquivo da escola.

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III – Organização Curricular

7 1 Desenho Curricular da Educação Pré-Escolar

Na Educação Pré-Escolar não existe um currículo formal, as Orientações Curriculares

não constituem um currículo explícito, são “ um conjunto de princípios orientadores para apoiar

o educador nas suas decisões sobre a sua prática (...)”.

3.2 Orientações Curriculares – Áreas de Conteúdo

ÁÁRREEAASS DDEE CCOONNTTEEÚÚDDOO

FFOORRMMAAÇÇÃÃOO

PPEESSSSOOAALL EE SSOOCCIIAALL

EEXXPPRREESSSSÃÃOO

EE

CCOOMMUUNNIICCAAÇÇÃÃOO

Domínio das expressões:

- Motora

- Dramática

- Plástica

- Musical

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

- Informática

- Inglês

Domínio da Matemática

Conhecimento do Mundo

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Área da Formação Pessoal e Social

“(...) corresponde a um processo que deverá favorecer, de acordo com as fases de

desenvolvimento, a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais,

estéticos, morais e cívicos.”.

In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar

A Área da Expressão e Comunicação

“ A Área da expressão e comunicação engloba as aprendizagens relacionadas com o

desenvolvimento psicomotor e simbólico que determinam a compreensão e o progressivo

domínio de diferentes formas de linguagem.”.

In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar

A Área do Conhecimento do Mundo

“A Área do conhecimento do mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no

seu desejo de saber e compreender o porquê. Curiosidade que é fomentada e alargada na

educação Pré-Escolar através de oportunidades de contactar com novas situações que são

simultaneamente ocasiões de descoberta e exploração do mundo.”

In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar

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3.3 Desenho Curricular do 1º Ciclo do Ensino Básico (Decreto-Lei nº 209/2002, de 17 de outubro)

Componentes curriculares

Áreas Curriculares Disciplinares Carga

horária a)

Educa

ção

par

a

a

Cid

adan

ia

Língua Portuguesa 8

Matemática 7

Estudo do Meio 5

Expressões Artísticas

5 Expressões Físico-Motoras

Form

ação

par

a a

Cid

adan

ia

Áreas Curriculares não

Disciplinares b)

Área de Projeto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Educação Sexual

Total por ano de escolaridade: 25 horas letivas semanais

De acordo com o Despacho n.º 19 575/2006, de 25 de setembro.

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EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO PPAARRAA AA CCIIDDAADDAANNIIAA // FFOORRMMAAÇÇÃÃOO PPEESSSSOOAALL EE SSOOCCIIAALL

Áreas

Curriculares

Disciplinares

Áreas

Curriculares

Não Disciplinares

Atividades de

Enriquecimento

Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio

Expressão e Educação:

Plástica, Musical e

Dramática e Físico -

Motora;

Inglês;

TIC.

Área de Projeto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Estudo

Formação Cívica

Tecnologias de Informação

e Comunicação (TIC)

Inglês

Educação e Expressão

Físico - Motora

Ocupação dos Tempos

Livres

Animação Sócio - Cultural

Educação e Expressão

Musical e Dramática

Expressão e Expressão

Plástica

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IV Currículo / Competências

7.1 Competências Gerais do Ensino Pré-Escolar

Área da Formação Pessoal e Social

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma

imagem positiva de si mesmo, valorizando a sua identidade sexual, as suas capacidades e

limitações de ação e expressão, adquirindo hábitos básicos de saúde e de bem-estar.

Atuar de forma cada vez mais autónoma nas suas atividades habituais, adquirindo

progressivamente segurança afetiva e emocional, desenvolvendo as suas capacidades de

iniciativa e confiança em si mesmo.

Utilizar a linguagem verbal de forma ajustada às diferentes situações de comunicação

habitual, para compreender e ser compreendido pelos outros, expressar as suas ideias,

sentimentos, experiências e desejos.

Enriquecer e diversificar as suas possibilidades expressivas mediante a utilização dos

recursos e meios ao seu alcance, assim como apreciar diferentes manifestações artísticas

próprias da sua idade.

Participar nos diferentes grupos com que se relaciona no decurso das diversas atividades,

tomando progressivamente em consideração os outros.

Conhecer e vivificar as normas e modos de comportamento social dos grupos a que

pertence, de forma a estabelecer vínculos afetivos e equilibrados da relação interpessoal,

identificando a diversidade de relações que mantém com os outros.

Saber orientar-se e atuar autonomamente nos espaços quotidianos, sabendo utilizar

adequadamente os termos básicos relativos à organização do tempo e espaço em relação

às suas experiências periódicas habituais.

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Área da Expressão e Comunicação

Domínio das expressões:

Motora:

Desenvolver e vivenciar formas de utilizar e sentir o corpo – trepar, correr e outras

formas de locomoção, bem como deslizar, baloiçar, rodopiar etc.

Desenvolver a expressão motora global utilizando materiais e espaços próprios

apetrechados para a prática da atividade (ginásios, aparelhos, material de ginástica etc.).

Conhecer, interiorizar e vivificar o esquema corporal.

Favorecer uma adequada lateralidade.

Desenvolver a coordenação e dinâmica geral.

Adquirir uma correta perceção e estruturação espacial.

Desenvolver a motricidade fina relacionando-se com a utilização dos diferentes

segmentos corporais – manipulando os diversos objetos do seu quotidiano.

Adquirir uma adequada organização e estruturação temporal.

Dramática:

Vivenciar situações de jogo simbólico através do corpo como forma de representar e de

se apropriar de situações sociais.

Desenvolver a atividade dramática, descobrindo formas de representar através do corpo

(mímica, representação de papéis, etc.).

Desenvolver atividades na área da expressão dramática utilizando vários recursos e

materiais (fantoches, sombras chinesas, adereços, máscaras, etc.).

Plástica:

Desenvolver formas de expressão: pintura, desenho, digitinta,, rasgagem, modelagem,

corte e colagem, diversificando as técnicas e os materiais potencializando a criatividade e

a imaginação.

Desenvolver o espírito critico e a sensibilidade estética, observando e falando sobre as

suas produções e as dos outros.

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Tomar contacto com diferentes formas de manifestação artística, conhecendo obras de

pintores, escultores etc.

Conhecer e identificar as cores, dominando as cores básicas para formar outras.

Musical:

Explorar sons e ritmos

Identificar e produzir sons: intensidade, altura, timbre, duração.

Desenvolver a capacidade de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros.

Identificar e produzir sons da natureza e da vida corrente.

Utilizar alguns instrumentos musicais.

Desenvolver o gosto por cantar enriquecendo a produção de diferentes formas de ritmo.

Usar a dança como forma de ritmo produzido pelo corpo.

Desenvolver a sensibilidade estética no domínio musical, ouvindo vários tipos de sons e

músicas.

Domínio da Linguagem e abordagem à escrita

Desenvolver a capacidade de comunicação oral expressiva.

Desenvolver a complexidade da construção frásica.

Contactar com códigos simbólicos: pictográficos da vida corrente e criação de símbolos

próprios de identificação.

Contacto com diversos tipos de textos escritos (informativos, jornal, livros, etc.).

Desenvolver formas de interpretação como forma de “leitura” (gravuras, banda

desenhada, fotografia, etc.).

Desenvolver a apropriação da especificidade do código escrito, contactando de forma

lúdica com letras, números, palavras, frases etc..

Reproduzir e inventar histórias.

Desenvolver a capacidade de escutar e saber intervir a seu tempo.

Aprender rimas, lengalengas, trava-línguas, poesias, adivinhas, canções.

Contactar com as novas tecnologias da informação e comunicação, desenvolvendo a

atitude crítica – educação para os media – introdução ao código informático –

visionamento de vídeos.

Desenvolver o gosto e o interesse pelo livro e pela palavra escrita.

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Domínio da Matemática:

Manipular objetos aprendendo a diversidade das formas e as características dos objetos -

seriar, classificar, agrupar de acordo com uma ou várias propriedades: tamanhos, formas,

cores ou outros atributos.

Desenvolver noções de quantidade: grandeza, peso, de propriedades e relações entre

objetos – agrupamentos tendo em conta semelhanças e diferenças.

Observar e tomar consciência do tempo – calendários, relógios, ampulhetas etc..

Vivenciar e experimentar situações de deslocação no espaço, do próprio corpo e de

objetos, verbalizando as ações através da representação gestual ou gráfica.

Tomar contacto, de forma lúdica, com medidas de capacidade ( brincadeiras com água

etc.).

Tomar contacto, de forma lúdica, com medições (altura dos meninos, etc.).

Desenvolver o conceito numérico.

Área do conhecimento do Mundo

Conhecer o meio envolvente onde se desenvolve a sua vida quotidiana.

Observar os espaços habituais onde vive e compreender a organização do tempo e do

espaço, de forma a poder ser autónoma nesses mesmos espaços.

Observar as mudanças e transformações do meio ambiente, identificando alguns dos

factos que influem sobre elas.

Observar e compreender as necessidades e cuidados de plantas e animais – os seres

vivos.

Adquirir hábitos de ordem, limpeza e conservação do meio ambiente.

Tomar consciência dos perigos presentes no meio ambiente, vivido pela criança,

adquirindo comportamentos que visem a prevenção de acidentes.

Promover uma atitude crítica e participativa na observação e experimentação de algumas

experiências vividas pela criança, valorizando desse modo uma atitude científica.

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Inglês

Sensibilizar a criança para o domínio da língua inglesa;

Desenvolver o gosto pela língua estrangeira;

Promover um contacto com o inglês.

Informática

Promover o contacto com equipamentos informáticos;

Desenvolver o gosto pelas novas tecnologias;

Incentivar o interesse e a capacidade de autoaprendizagem.

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7.2 Competências Gerais do 1º Ciclo (Currículo Nacional Do Ensino Básico)

Competências Gerais

À saída da educação básica, o aluno deverá ser capaz de:

a) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e

para abordar situações e problemas do quotidiano;

b) Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e

tecnológico para se expressar;

c) Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para

estruturar pensamento próprio;

d) Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e

para apropriação de informação;

e) Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a

objetivos visados;

f) Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento

mobilizável;

g) Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;

h) Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa;

i) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns;

j) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e

interpessoal promotora de saúde e da qualidade de vida.

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4.3 COMPETÊNCIAS GERAIS/ OPERACIONALIZAÇÃO TRANSVERSAL

Competências Gerais Operacionalização Transversal

Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano.

Prestar atenção a situações e problemas mani-festando envolvimento e curiosidade.

Questionar a realidade observada.

Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou um problema.

Pôr em ação procedimentos necessários para a compreensão da realidade e para a resolução de problemas

Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar

Reconhecer, confrontar e harmonizar diversas linguagens para a comunicação de uma informação, de uma ideia, de uma intenção.

Utilizar formas de comunicação diversificadas adequando linguagens e técnicas aos contextos e às necessidades.

Comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens.

Traduzir ideias e informações expressas numa linguagem para outras linguagens.

Valorizar as diferentes formas de linguagem.

Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio

Valorizar e apreciar a língua portuguesa, quer como língua materna quer como língua de acolhimento.

Usar a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspetiva de construção pessoal do conhecimento.

Usar a língua portuguesa no respeito de regras do seu funcionamento.

Promover o gosto pelo uso correto e adequado da língua portuguesa.

Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados

Exprimir dúvidas e dificuldades.

Planear e organizar as suas atividades de aprendizagem

Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável.

Pesquisar, selecionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respetivos contextos.

Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento.

Comunicar, utilizando formas diversificadas, o conhecimento resultante da interpretação da informação.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 20

Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.

Adotar situações problemáticas em termos de levantamento de questões.

Selecionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema.

Propor situações de intervenção, individual, ou, coletiva, que constituam tomadas de decisão face a um problema

Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa

Realizar tarefas por iniciativa própria.

Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho numa perspetiva crítica e criativa.

Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa

Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns.

Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de atuação, de convivência e de trabalho.

Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibi-lidade e de respeito pelo trabalho dos outros.

Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, dando espaços de intervenção aos seus parceiros

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpes-soal promotora da saúde e da qualidade de vida

Mobilizar e coordenar os aspetos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas.

Estabelecer e respeitar regras para o uso colectivo de espaços.

Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida.

Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva

Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa

Realizar tarefas por iniciativa própria.

Identificar, selecionar e aplicar métodos de trabalho numa perspetiva crítica e criativa.

Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa

Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns.

Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de atuação, de convivência e de trabalho.

Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibi-lidade e de respeito pelo trabalho dos outros.

Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias próprias, dando espaços de intervenção aos seus parceiros

Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpes-soal promotora da saúde e da qualidade de vida.

Mobilizar e coordenar os aspetos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas.

Estabelecer e respeitar regras para o uso colectivo de espaços.

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Realizar diferentes tipos de atividades físicas, promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida.

Manifestar respeito por normas de segurança pessoal e coletiva.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 22

4.4 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS DO 1º CICLO

1º Ano

ESTUDO DO MEIO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

O d

ina

mis

mo d

as in

ter-

rela

ções e

ntr

e o

natu

ral e o

so

cia

l

Realização de atividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.

Comparar alguns materiais segundo propriedades simples: forma, textura, cor, sabor, cheiro.

Agrupar materiais segundo essas proprieda-des.

Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos

Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal e os cuidados a ter com os mesmos.

Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza.

Identificar cores, sons e cheiros da natureza

Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem- estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e de prevenção

Reconhecer e aplicar normas de higiene.

Reconhecer a importância de posturas correctas, do exercício físico e do repouso.

Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde.

Conhecer normas de prevenção rodoviária e de acidentes domésticos.

Conhecer sinalização relativa à segurança.

Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estados do ciclo de vida humana

Reconhecer modificações do seu corpo.

Reconhecer a sua identidade sexual.

Reconhecer partes constituintes do seu corpo.

Representar o seu corpo.

Comparar-se com os outros.

Page 23: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 23

O

conhe

cim

en

to d

o a

mb

ien

te

natu

ral e s

ocia

l

Caracterização das estações do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observação direta e indireta

Relacionar o estado do tempo com as estações do ano.

Comparar a duração entre dia/noite.

Observação direta dos aspetos naturais e humanos do meio e realização de atividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola.

Participar na organização do trabalho escolar.

Conhecer direitos e deveres das pessoas da escola.

Participar na elaboração de regras de funcionamento da escola.

A localiz

ação n

o e

sp

aço e

no te

mpo

Utilização de plantas e elabora-ção de maquetas (escola, casa, localidade), com identificação dos espaços e das respetivas funções

Reconhecer os diferentes espaços e suas funções (casa, escola,...).

Descrever os seus itinerários diários (casa/escola; lojas; tempos livres,...).

Reconhecimento e identificação de elementos espaço - temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar.

Localizar no espaço e na linha do tempo. Identificar características familiares.

Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal.

Reconhecer unidades de tempo: dia, semana, mês e ano.

LÍNGUA PORTUGUESA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Com

pre

en

são O

ral

Compreender discursos padrão de acordo com contextos e situações.

Manifestar interesse por situações ou personagens das histórias.

Apresentar opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo.

Completar histórias e diálogos.

Descobrir elementos comuns a várias palavras (sonori-zação).

Relacionar o texto com as vivências.

Ordenar acontecimentos no tempo.

Observar e interpretar gravuras interpretar enunciados orais.

Page 24: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 24

E

xpre

ssão O

ral

Expressar-se oralmente em Português padrão.

Dramatizar cenas da vida quotidiana.

Relatar acontecimentos vividos ou imaginados.

Construir histórias a partir de ilustrações.

Participar, em grupo, na elaboração de histórias.

Apresentar opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo.

Completar histórias e diálogos.

Descobrir elementos comuns a várias palavras (sonorização).

Relacionar o texto com as vivências.

Ordenar acontecimentos no tempo.

Ordenar e interpretar gravuras.

Leitura

Sistematizar os processos de decifração do material lido.

Completar histórias e diálogos.

Ler textos adequados ao seu nível.

Relacionar a produção oral com a forma escrita.

Expre

ssão E

scrita

Dominar as técnicas base da escrita.

Participar em jogos de reprodução da literatura oral através de grafismos.

Concretizar listas de palavras que contêm o mesmo elemento.

Construir palavras com elementos conhecidos.

Completar lacunas com palavras

Realizar jogos de ordenação de sílabas para formar palavras.

Completar palavras a que faltam letras.

Responder a um questionário sobre uma gravura.

Escrever textos adequados ao seu nível.

Realizar ditados orais e mudos.

Construir textos coletivos.

Conh

ecim

ento

Exp

lícito/C

apa

cid

ade T

éc-

nic

a Desenvolver a consciência do

uso das competências linguísticas como instrumentos

Descobrir semelhanças e diferenças entre palavras, nos aspetos gráficos e sonoros.

Concretizar listas de palavras que contêm o mesmo elemento.

Escrever textos adequados ao seu nível.

Completar palavras a que faltam letras.

Descobrir situações sem sentido real.

Responder a um questionário sobre uma gravura.

Realizar ditados orais e mudos.

Construir textos coletivos.

Descobrir sinónimos/antónimos; género, número e família de palavras.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 25

MATEMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Núm

ero

s e

lculo

Compreensão do sistema de numeração de posição do modo como este se relaciona com os algoritmos de duas operações (adição e subtração).

Contar objetos pintados.

Assinalar relações indicadas.

Quantificar agrupamentos.

Descobrir progressivamente os números e a sua repre-sentação pelo algarismo.

Efetuar contagens.

Adquirir a noção de conjunto vazio.

Escrever números.

Utilizar os sinais, =, =.

Saber usar tabelas de duas entradas.

Reconhecimento dos números inteiros e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, nomeadamente para facilitar a realização de cálculos.

Determinar decomposições.

Utilizar o sinal de +, de – e de =.

Explorar situações que conduzam à descoberta da adição e subtração.

Resolver situações problemáticas simples.

Desenvolver o cálculo mental.

Inic

iação à

Geo

metr

ia (

Gra

ndezas e

Med

idas)

Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como aptidão para descrever figuras geométricas e completar e inventar padrões.

Completar e inventar frisos.

Distinguir nos objetos geométricos superfícies planas e não planas.

Aptidão para realizar construções simples, assim como para identificar propriedades de objetos (figuras geométricas,...).

Comparar as propriedades dos objetos de uma colec-ção, reagrupando-os.

Compreensão do processo de medição e aptidão para fazer medições e avaliações em situações diversas do quotidiano.

Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objetos que conduzam à comparação de comprimentos, capacidades e massas.

Identificar notas e moedas.

Explorar noções de tempo: dia, semana, mês e ano.

Page 26: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 26

Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas.

Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objec-tos.

Estabelecer relações entre objetos segundo a sua posição no espaço.

Percorrer itinerários.

Reconhecer o interior e o exterior de um domínio limi-tado por uma linha ou por uma superfície fechada.

Distinguir a posição dos objetos no espaço.

Desenhar figuras no geoplano.

Conhecer e utilizar o vocabulário: cima/baixo; atrás/à frente; entre; dentro/fora.

Fazer e desfazer construções com objetos moldáveis e não moldáveis.

Explorar simetrias.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO MOTORA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Perí

cia

e

Ma

nip

u

lação

Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas

sequenciais no solo, associando fluidez e harmonia aos movimentos

Deslo

cam

en

tos e

Eq

uilíb

rio

s

Efetivar ações de deslocamento no solo, coordenando a sua ação motora com a situação pretendida.

Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais.

Jo

go

s

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo.

Colaborar com colegas e professores, manifestando cumprimento das regras de segurança, preservando o ambiente e assumindo atitudes de respeito por todos.

Ati

vi

da

d

es

Rít

m

icas

Exp

r

essi

vas

Saber realizar ações motoras básicas, seguindo ritmos e combinações de movimentos.

Perc

urs

os

da

Natu

reza

Efetivar habilidades motoras apropriadas para obter

sucesso em percursos na natureza, tendo em conta fatores de risco, obstáculos, características do terreno e sinais de orientação.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 27

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Ele

me

nto

s d

a

form

a

Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

Explorar as técnicas de impressão, recorte, colagem, pintura, desenho,...

Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.

Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade de: terra, areia, barro, plasticina.

Fazer e desmontar construções.

Com

unic

açã

o

Vis

ua

l

Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

Descrever imagens descobrindo analogias em diferentes técnicas (pintura, escultura, fotografia).

Ilustrar visualmente temas e situações.

Desenhar expressando-se livremente explorando diferentes materiais.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Teatr

o

Relacionar-se e comunicar com os outros.

Participar na elaboração oral de uma história.

Saber dizer um texto de maneiras diferentes.

Explorar diferentes formas e atitudes corporais.

Explorar diferentes possibilidades expres-sivas do corpo.

Explorar, individual e coletivamente, diferentes níveis e direções no espaço

Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e em locais diferentes.

Mimar atitudes, gestos e ações Usar, espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos.

Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações orientadas.

Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples

Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos, sons, palavras, ilustrações e atitudes.

Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno grupo e a partir de diferentes estímulos.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 28

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Inte

rpre

taçã

o e

co

mun

icaçã

o Canta as suas músicas e as dos

outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.

Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.

Saber entoar rimas, lengalengas e canções.

Participar em encontros musicais (festas escolares).

Cri

ação

e

exp

erim

en

taçã

o

Seleciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosfera utilizando estruturas e recursos técnico – artísticos elementares partindo da sua experiência e imaginação.

Experimentar potencialidades sonoras dos diversos instrumentos.

Saber distinguir e agrupar instrumentos.

Criar esquemas para canções, danças e dramatizações

Pe

rceçã

o

so

no

ra e

mu

sic

al Identifica auditivamente mudanças

rítmicas, melódicas e harmónicas.

Identificar sons.

Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções

Cultu

ra

mu

sic

al Reconhece a música como parte do

quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha

Reconhecer os diferentes tipos de músicas: infantil e danças de roda.

Identificar músicas de várias origens

ESTUDO ACOMPANHADO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Incentivar o gosto pela Organização Pessoal.

Ajudar o aluno a organizar o seu Caderno Diário (“ O meu caderno diário”) e o Dossier.

Cuidados a ter com o Caderno Diário e o Dossier.

Desenvolver o ensino prático de Técnicas de Estudo simples

Mencionar estratégias que favorecem a produtividade individual do aluno (“O que temos que saber?”; “Estudar bem”;)

Eliminar fatores prejudiciais aos estudos (“Estudar bem”)

Pôr em prática a igualdade no acesso ao Saber.

Ditar regras que ajudam a organizar-se pessoalmente (“O que preciso para ser um bom estudante?”)

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 29

Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e Educativo

Treino de atenção (“Identificar a ideia principal do texto”; “Recontar a história”; “Ordenar a história”)

Cumprir as tarefas diárias (sala / casa - t.p.c.)

Elaborar um dicionário de imagens/palavras - pesquisar

Aprender a escrever e a ler (“Quero aprender a ler e a escrever para...”)

Utilizar o computador – (Desafios; Escrever palavras / frases)

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 30

FORMAÇÃO CÍVICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Viv

er

em

Co

mu

nid

ad

e

Aprender a participar na vida em comunidade.

Estipular as regras a cumprir na sala de aula.

Conhecer o Regulamento Interno da Escola.

Descobrir a importância do trabalho de cada um na vida escolar.

Descobrir que o trabalho de todos é necessário e que deve ser apreciado.

Comemorar o Dia da Cidadania.

Se

nti

do

de

Re

sp

on

sa

bil

ida

de

Aprender a ser responsável, alargando, gradativamente, esse exercer da responsabilidade desde o universo de si mesmo até ao universo da turma e, finalmente, da escola.

Desempenhar tarefas dentro da sala de aula e recreio.

Criar hábitos de responsabilidade em casa e na escola.

Ver o trabalho como expressão das suas próprias capacidades e aptidões.

Treinar a atenção e concentração através de atividades lúdicas.

Div

ers

ida

de

Cu

ltu

ral

Conhecer e perceber a diversidade do mundo.

Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se no outro.

Exercitar a cooperação.

Conhecer os Direitos da Criança.

Fazer a caracterização da turma através de gráficos.

Observar sinais exteriores reveladores de diferenças existentes na população dos diversos continentes.

Dramatizar o texto "Meninos de todas as cores"

Discutir problemas do mundo atual: poluição, a partir de notícias trazidas pelos alunos, textos, vídeos.

Participar nas atividades previstas no Projeto de Escola – a Multiculturalidade.

Construir um livro com provérbios populares adequados ao bem comum.

Manifestar respeito e estima pelos diversos membros da comunidade.

Organizar uma biblioteca de turma com livros trazidos de casa pelos alunos.

Ajudar os colegas e professora em diversas tarefas.

Dialogar sobre a amizade e a necessidade de ter amigos.

bit

os

de

be

m-e

sta

r

Adquirir e manter hábitos de vida saudáveis.

Selecionar alimentos bons e maus.

Separar o lixo.

Ditar as regras de higiene e de segurança do corpo.

Dialogar sobre a importância da saúde para o perfeito exercício de todas as atividades: brincar, estudar, praticar desporto,...

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 31

2º Ano

ESTUDO DO MEIO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

A l

oc

ali

zaç

ão

no

es

pa

ço

e n

o

tem

po

Reconhecimento e identificação de elementos

Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde se vive, nomeadamente através da leitura de mapas.

Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal.

Reconhecer datas e factos.

Localizar em mapas o local de nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente ou tenha passado férias.

Reconhecer unidades de tempo: dia, semana, mês e ano.

O c

on

he

cim

en

to d

o a

mb

ien

te n

atu

ral

e s

oc

ial

Caracterização das estações do ano, utilizando diversos indicadores resultantes da observação direta e indireta.

Observação direta dos aspetos naturais e humanos do meio e realização de atividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola.

Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos e da necessidade da sua classificação.

Explicação de alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais.

Reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia na observação de fenómenos.

Registar as condições atmosféricas diárias.

Reconhecer alguns estados de tempo.

Relacionar as estações do ano com estados do tempo característicos.

Identificar problemas relativos ao seu meio e colaborar em ações intervenientes na comunidade escolar.

Observar e identificar plantas.

Conhecer as partes constitutivas das plantas mais comuns (raiz, caule, folhas, flores e frutos).

Registar variações do aspeto, ao longo do ano,

Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente.

Realizar experiências com o ar, água, luz, som, magnetismo, eletricidade.

Manusear objetos em situações concretas.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 32

O d

ina

mis

mo

da

s I

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r re

laç

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s e

ntr

e o

na

tura

l e

o s

oc

ial

Resolução de situações que envolvam

deslocações, localizações e distâncias em espaços familiares e, por associação e comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos.

Compreensão do modo como os movimentos de pessoas, bens, serviços e ideias entre diferentes territórios têm implicações importantes para as áreas de partida e de chegada.

Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e coletivas visando a qualidade de vida.

Reconhecimento das atividades humanas como fontes de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação direta e indireta de vários tipos de atividades económicas.

Conhecimento da existência de objetos tecnológicos relacionando-os com a sua utilização em casa e em atividades económicas

Descrever os seus itinerários diários.

Localizar os pontos de partida e de chegada.

Traçar o itinerário na planta do bairro ou da localidade.

Distinguir diferentes tipos de transportes utilizados na sua comunidade.

Conhecer outros tipos de transportes.

Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social.

Respeitar os interesses individuais e coletivos.

Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso, votação.

Identificar modos de vida e funções sociais de alguns membros da comunidade.

Contactar e recolher dados sobre as instituições e serviços existentes na comunidade.

Reconhecer tipos de comunicação pessoal.

Reconhecer tipos de comunicação social.

Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as características e comportamentos dos seres vivos.

Identificação dos processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos.

Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento, relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana.

Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e de prevenção.

Identificar as características da vida das plantas e animais adaptadas ao meio em que se inserem.

Localizar no corpo os órgãos dos sentidos. Identificar a função de cada um dos órgãos dos sentidos. Reconhecer modificações do seu corpo (queda dos dentes de leite e nascimento da dentição definitiva...).

Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo, higiene alimentar, higiene do vestuário e higiene dos espaços de uso coletivo.

Identificar alguns cuidados a ter com a visão e a audição.

Reconhecer a importância para a vacinação para a saúde.

Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária.

Identificar alguns cuidados na utilização dos transportes públicos e de passagens de nível.

Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios e nas piscinas.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 33

LÍNGUA PORTUGUESA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Com

pre

ensão

do o

ral

Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão.

Relatar acontecimentos vividos ou imaginados.

Completar histórias.

Construir histórias a partir de ilustrações.

Interpretar enunciados de natureza variada.

Identificar intervenientes.

Reter informações a partir de um enunciado oral.

Formular perguntas e respostas.

Responder a questionários.

Expre

ssão o

ral

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.

Exprimir-se por iniciativa própria.

Comunicar oralmente descobertas

Contar histórias.

Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos realizados.

Intervir oralmente tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação.

Leitura

Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto.

Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria.

Ler e apreciar textos produzidos pelos companheiros.

Ler, na versão integral, histórias, poemas, de extensão e complexidade progressivamente alargadas, adequadas à sua idade e ao seu nível de competência da leitura.

Relacionar o que leu com as suas vivências escolares e extraescolares.

Identificar personagens e ações.

Expre

ssão E

scrita

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos.

Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de comunicação escrita.

Experimentar diferentes tipos de escrita requeridos pela organização da vida escola.

Produzir textos escritos por iniciativa própria.

Recriar textos em várias linguagens (recontar histórias, dramatizar histórias, transformar histórias em banda desenhada).

Praticar o aperfeiçoamento de textos produzidos, em grupo, com o professor e integrá-los em circuitos comunicativos.

Reconstruir textos com frases em desordem.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 34

Conh

ecim

ento

Exp

lícito

Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.

Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, ...).

Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes temas, subtemas, ordem alfabética, ...).

Construir um dicionário ilustrado, organizando-o segundo critérios combinados (temática, ordem alfabética).

Consultar listas de palavras organizadas segundo critérios diversos.

Consultar ficheiros de imagens.

Consultar o dicionário ilustrado.

MATEMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

me

ros

e C

álc

ulo

Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

Reconhecimento dos números inteiros e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos

Reconhecer o aspeto ordinal do número através de seriações.

Ler e escrever os números ordinais: 1°, 2°,3°...10°.

Efetuar contagens por ordem crescente e decrescente.

Descobrir regularidades nas contagens de 5 em 5,10 em 10.

Ler e escrever números. Estabelecer relações de ordem entre os números e utilizar a simbologia: >, <, =.

Representar números numa reta graduada.

Ordenar números inteiros em sequências crescentes e decrescentes.

Numa reta graduada, dado o número correspondente a um ponto, atribuir o número correspondente aos outros pontos.

Descobrir o mecanismo da numeração de posição do sistema decimal.

Relacionar a dezena e a centena com a unidade.

Explorar situações que levem ao reconhecimento da subtração como operação inversa da adição.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 35

Explorar regularidades e padrões na adição e subtração.

Construir tabelas da adição e utilizá-las para a subtração.

Explorar situações que conduzam à descoberta da multiplicação a partir da adição de parcelas iguais.

Utilizar o sinal de x na representação de produtos (representação horizontal).

Determinar quantidades dispostas em forma retangular utilizando a multiplicação (3x4=12 ou 4x3=12).

Decompor os números em somas, diferenças e produtos.

Utilizar consecutivamente operadores numéricos.

Construir tabelas de duas entradas para a multiplicação.

Descobrir a regra para calcular o produto de um número por 0,1 e 10.

Memorizar as tabuadas da multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10.

Habituar-se a avaliar ordens de grandeza de um resultado antes de efetuar o cálculo.

Praticar o cálculo mental.

Procurar estratégias diferentes para efetuar um cálculo (utilizando intuitivamente as propriedades das operações).

Explicitar oralmente os passos seguidos ao efetuar um cálculo.

Identificar números pares e números ímpares.

Reconhecer o operador "metade de” como inverso de "o dobro de ..."

Repartir uma quantidade em 2, 4 e 3 quantidades iguais.

Utilizar a notação 1/2 e 2x para representar "metade de" e o "dobro de".

Reconhecer 1x como o inverso de 4x

Geom

etr

ia -

Gra

ndezas e

Med

idas

Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras geométricas e para completar e inventar padrões.

Aptidão para realizar construções geométricas simples, assim corno para identificar propriedades de figuras geométricas.

Comparar as seguintes figuras planas: quadrado, retângulo, triângulo e círculo.

Fazer composições com figuras geométricas.

Fazer desenhos decorativos.

Representar figuras geométricas no geoplano.

Comparar sólidos geométricos e fazer classificações simples.

Transformar e cortar objetos de materiais moldáveis.

Fazer e desfazer construções com objetos.

Reconhecer, a partir da observação de objetos, linhas curvas e linhas retas.

Comparar figuras planas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo).

Desenhar figuras simétricas, em papel quadriculado, escolhendo um eixo de simetria.

Traçar itinerários entre dois pontos numa grelha desenhada no quadro e/ou em papel quadriculado.

Page 36: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 36

Compreensão do processo de medição e aptidão para fazer medições e estimativas em situações diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados.

Comparar o comprimento de itinerários traçados entre dois pontos.

Desenhar livremente representações no plano, plantas e mapas sem exigência de rigor ou realismo.

Reconhecer a necessidade de escolha de uma unidade de medida.

Construir instrumentos de medida. "^ Efetuar medições e registá-las.

Fazer a recobertura de superfícies, tendo escolhido previamente uma unidade.

Desenhar em papel quadriculado figuras com uma determinada área tomando como unidade a área de uma ou mais quadrículas.

Preencher um volume por empilhamento de objetos de igual volume e contar as unidades necessárias.

Utilizar a balança para comparar massas.

Comparar diferentes capacidades.

Reconhecer progressivamente a utilidade prática de algumas unidades convencionais, através do contacto direto com o meio (metro, quilograma, litro).

Fazer medições utilizando o metro, o quilograma e o litro.

Fazer estimativas em casos simples.

Estabelecer relações entre os factos e ações que envolvam noções temporais.

Relacionar hora/dia/semana/mês/ano.

Reconhecer o caráter cíclico de alguns fenómenos e atividades.

Assinalar no calendário datas e acontecimentos.

Conhecer as notas e as moedas em uso.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 37

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO-MOTORA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Pe

ríc

ia e

ma

nip

ula

çã

o

Realizar ações motoras com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho.

Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade.

Realizar exercícios de lançamentos, rolamentos de uma bola em distâncias ou precisão, com os membros e cabeça.

Saltar, receber, rolar, pontapear a bola.

Fazer toques de sustentação com bolas de espuma, balões.

Saltar à corda no lugar e em progressão.

Manusear o arco com o corpo, mão e pé.

Lançar o arco na vertical e fazer a receção com as duas mãos.

Transpor obstáculos sucessivos em corrida.

Fazer a cambalhota para a frente.

Saltar em comprimento após curta corrida e balanço.

Saltar em altura.

Jogos

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos.

Praticar jogos infantis cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos.

Ati

vid

ad

es

rít

mic

as

ex

pre

ss

iva

s

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com o professor e colegas, de acordo com a estrutura rítmica e melodias de composições musicais.

Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções nas diferentes formas de locomoção, com ritmos correspondentes.

Realizar saltos, andar, correr, saltitar.

Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores.

Pe

rcu

rso

s n

a

na

ture

za

Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de pontuação, respeitando as regras.

Realizar percursos orientados pela escola (espaço interior e exterior), mata, com acompanhamento do professor.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 38

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Co

mu

nic

ão

vis

ua

l

Ilustrar visualmente temas e situações.

Explorar a relação imagem/texto na construção de narrativas visuais.

Reconhecer processos de representação gráfica convencional.

Explorar as possibilidades técnicas de diferentes materiais.

Utilizar diferentes suportes (tamanho, espessura, textura e cor).

Inventar e fazer sequências de imagens.

Criar frisos de cores preenchendo quadrículas.

Desenhar plantas e mapas.

Saber desenhar em simetria.

Ele

me

nto

s d

a f

orm

a

Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

Perceber que a mistura das cores gera novas cores.

Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.

Explorar as técnicas de impressão, recorte, colagem, pintura, desenho...).

Fazer experiências de mistura de cores.

Saber fazer dobragens simples.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Co

rpo

Relacionar-se e comunicar com os outros. o Explorar diferentes formas e atitudes corporais.

Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento.

Participar em grupo em jogos dramáticos.

Movimentar-se de forma livre.

Explorar imobilidade/mobilidade.

Movimentar o corpo por segmentos.

Explorar diferentes possibilidades expressivas do corpo.

Vo

z

Explorar diferentes tipos de emissão sonora.

Produzir sons.

Reproduzir sons do meio ambiente.

Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais (posturas).

Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.

Es

pa

ço

Explorar, individualmente e coletivamente, diferentes níveis e direções no espaço.

Utilizar e recriar o espaço circundante.

Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atribu-tos e em locais diferentes.

Orientar-se no espaço a partir de referenciais visuais, auditivos, tácteis ou olfativos.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 39

Ob

jeto

s

Utilizar e transformar o objeto através da imaginação.

Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas.

Explorar qualidades físicas dos objetos.

Saber explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objeto.

Imaginar e participar em situações de interação a dois e em pequeno grupo.

Usar máscaras e fantoches.

Lin

gu

ag

em

o

ve

rba

l

Mimar atitudes gestos e ações.

Usar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos.

Reagir espontaneamente por gestos ou movimentos, sons, palavras, ilustrações e atitudes.

Reproduzir movimentos (em espelho e por contraste).

Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de estímulos.

Lin

gu

ag

em

ve

rba

l Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples.

Participar na criação oral de histórias.

Participar na elaboração oral de uma história.

Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno grupo e a partir de diferentes estímulos.

Participar em jogos de associação de palavras.

Saber dizer um texto de maneiras diferentes.

Inventar novas onomatopeias e usar as convencionais.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Inte

rpre

taç

ão

e c

om

un

ica

çã

o

Cantar as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.

Tocar as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, convencionais e não convencionais.

Apresentar publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.

Cantar canções

Reproduz pequenas melodias.

Acompanha as canções com timbres corporais e/ou com instrumentos musicais.

Participa em encontros musicais.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 40

Cri

ão

e e

xp

eri

me

nta

çã

o

Selecionar e organiza

diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosfera utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares partindo da sua experiência e imaginação.

Explorar ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas

Experimentar as potencialidades sonoras dos diversos instrumentos.

Identificar instrumentos musicais.

Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais nos seus grupos fundamentais.

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons.

Utilizar texturas/ambientes sonoros em canções e danças.

Adaptar textos para melodias.

Participar em danças de roda, tradicionais e infantis.

Pe

rce

çã

o s

on

ora

e m

us

ica

l

Explorar e responde aos elementos básicos da música.

Identificar e explora a qualidade dos sons.

Identificar auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas.

Utilizar vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

Associar movimentos à pulsação, ao andamento, à dinâmica, à acentuação, à divisão binária/ternária.

Identificar sons isolados do meio próximo/natureza.

Experimentar as potencialidades sonoras dos materiais e objetos.

Distinguir sons vocais de sons não vocais.

Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção.

Utilizar instrumentos musicais em diferentes situações.

Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de canções, melodias, lengalengas.

Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar os diferentes conceitos (timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica).

Inventar/utilizar códigos para representar o som de voz, corpo e instrumentos musicais

Cu

ltu

ras

mu

sic

ais

Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha.

Realizar audições musicais de diferentes fonemas de expressão musical (música tradicional, fado, música clássica, ópera).

Participar em danças tradicionais portuguesas.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 41

ESTUDO ACOMPANHADO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Org

aniz

açã

o P

essoal

Capacidade de organizar o seu trabalho

Capacidade de se organizar pessoalmente.

Ajudar o aluno a organizar o seu dossier (trabalhos diários) e o seu caderno de trabalhos de casa.

Estipular quais os cuidados a ter com o seu dossier/caderno/livros.

Estabelecer e cumprir regras de trabalho.

Organizar e utilizar corretamente os manuais escolares

Incentivar o aluno a manter o seu espaço organizado.

Ajudar o aluno a gerir o seu tempo de trabalho

Técnic

as d

e E

stu

do

Capacidade de utilizar estratégias que favoreçam a produtividade individual de cada aluno.

Capacidade de utilizar a criatividade em diferentes situações.

Capacidade de ter hábitos de consulta e trabalho com diferentes fontes de informação.

Capacidade de tratamento da informação escrita.

Adquirir o prazer de saber pela autonomia no estudo.

Capacidade de cooperar com os outros e trabalhar em grupo.

Capacidade de utilizar tabelas e gráficos para ampliar os seus conhecimentos.

Estipular com os alunos as regras para ter um bom estudo.

Eliminar fatores prejudiciais ao estudo.

Treinar técnicas de memorização.

Treinar a atenção e concentração através de atividades lúdicas.

Consultar dicionários para descobrir o vocabulário de palavras, a ortografia correta das palavras, famílias de palavras,...

Consultar enciclopédias e livros temáticos de acordo com os assuntos que está estudar/pesquisar.

Interpretar informação escrita através de questionários orais ou escritos.

Identificar as ideias principais de um texto.

Abordar um livro e utilizar o índice.

Fazer fichas de leitura.

Sublinhar as frases mais importantes de um texto.

Fazer autocorreção dos seus trabalhos.

Fomentar a troca de ideias sobre os temas em estudo.

Usar os seus conhecimentos para colaborar com os colegas.

Estabelecer regras de trabalho em grupo.

Seguir guiões de trabalho.

Ler informações em tabelas e gráficos.

Interpretar e comparar os dados apresentados em tabelas ou em gráficos.

Preencher tabelas a partir de informações dadas.

Realizar gráficos a partir de informações dadas

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 42

FORMAÇÃO CÍVICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Viv

er

em

Co

mu

nid

ad

e

Aprender a participar na vida em comunidade.

Estipular as regras a cumprir na sala de aula.

Conhecer o Regulamento Interno da Escola.

Descobrir a importância do trabalho de cada um na vida escolar.

Descobrir que o trabalho de todos é necessário e que deve ser apreciado.

Comemorar o Dia da Cidadania.

Se

nti

do

de

Re

sp

on

sa

bil

ida

de

Aprender a ser responsável, alargando, gradativamente, esse exercer da responsabilidade desde o universo de si mesmo até ao universo da turma e, finalmente, da escola.

Desempenhar tarefas dentro da sala de aula e recreio.

Criar hábitos de responsabilidade em casa e na escola.

Ver o trabalho como expressão das suas próprias capacidades e aptidões.

Treinar a atenção e concentração através de atividades lúdicas.

Div

ers

ida

de

Cu

ltu

ral

Conhecer e perceber a diversidade do mundo.

Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se no outro.

Exercitar a cooperação.

Conhecer os Direitos da Criança.

Fazer a caracterização da turma através de gráficos.

Observar sinais exteriores reveladores de diferenças existentes na população dos diversos continentes.

Dramatizar o texto "Meninos de todas as cores"

Discutir problemas do mundo atual: poluição, a partir de notícias trazidas pelos alunos, textos, vídeos.

Participar nas atividades previstas no Projeto de Escola – a Multiculturalidade.

Construir um livro com provérbios populares adequados ao bem comum.

Manifestar respeito e estima pelos diversos membros da comunidade.

Organizar uma biblioteca de turma com livros trazidos de casa pelos alunos.

Ajudar os colegas e professora em diversas tarefas.

Dialogar sobre a amizade e a necessidade de ter amigos.

bit

os

de

be

m-e

sta

r

Adquirir e manter hábitos de vida saudáveis.

Selecionar alimentos bons e maus.

Separar o lixo.

Ditar as regras de higiene e de segurança do corpo.

Dialogar sobre a importância da saúde para o perfeito exercício de todas as atividades: brincar, estudar, praticar desporto,...

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 43

3º Ano

ESTUDO DO MEIO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

A L

oca

lização n

o e

sp

aço e

no T

em

po

Reconhecimento e identificação de elementos espácio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar da história local e nacional.

Reconhecimento e utilização dos elementos que permitem situar-se no lugar onde vive, nomeadamente, através de mapas, utilizando a legenda para comparar a localização.

Localização relativa dos elementos naturais e humanos, utilizando a posição do observador como elemento de referência, bem como os rumos da rosa dos ventos (N, S, E, O).

Utilização de alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na terra.

Conhecer-se a si mesmo, valorizando a sua identidade e raízes.

Saber comparar e relacionar os principais elementos do meio social (comunidade, família...)

Conhecer a sua família estabelecendo relações de parentesco e representar a mesma.

Conhecer datas e factos significativos da história da família e locais importantes para a história da família.

Conhecer unidade de tempo (década, século...).

Saber situar acontecimentos no espaço e no tempo.

Conhecer os pontos cardeais e a posição do sol ao longo do dia.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 44

O D

ina

mis

mo d

as Inte

r-re

lações e

ntr

e o

Natu

ral e o

So

cia

l Identificação dos processos

vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de sistemas orgânicos.

Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos seres vivos.

Reconhecimento de que a sobrevivência e o bemestar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e regras de segurança e prevenção.

Reconhecimento da importância da evolução tecnológica e implicações da sua utilização na evolução da sociedade.

Reconhecimento das atividades humanas – primárias, secundárias e terciárias- como fontes de recursos para a satisfação das necessidades básicas do ser humano e para melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação direta e indireta de vários tipos de atividades económicas.

Reconhecer fenómenos relacionados com algumas das

funções vitais.

Conhecer as funções vitais Conhecer alguns órgãos dos aparelhos

correspondentes.

Reconhecer a importância do ar puro e do sol. Revelar atitudes de atenção em relação a

problemas atuais: consumo, alcoolismo, tabagismo, toxicodependência.

Conhecer algumas regras de primeiros socorros.

Investigar sobre a evolução dos transportes. Investigar sobre a evolução dos meios de

comunicação. Saber comunicar as informações recolhidas e

tratadas.

Identificar atividades humanas, comparando-as, relacionando-as e caracterizando-as.

Contactar, observar e descrever diferentes locais e comércio.

Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas e fazer um levantamento dos principais produtos agrícolas da região.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 45

Conh

ecim

ento

do A

mbie

nte

Natu

ral e S

ocia

l

Utilização de vestígios de outras épocas como fonte de informação para reconstruir o passado, compreendê-lo e organizar o presente.

Compreensão das razões da existência de dia e de noite e da sua relação com o movimento de rotação da terra e de diferentes astros e sistemas (sistema solar).

Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos e entre rochas, entre solos e da necessidade da sua classificação.

Conhecer personagens e factos da vida local salientando aspetos do meio local.

Conhecer e valorizar o património histórico e etnográfico, revelando atitudes de respeito por outros povos e culturas.

Reconhecer o Sol como fonte de luz a calor. Distinguir estrelas de planetas (sol- estrela; Terra-

planeta). Verificar as posições do sol ao longo do dia. Saber utilizar processos simples de conhecimento

da realidade próxima, observando, descrevendo, formulando questões e problemas e sugerindo respostas.

Comparar e classificar plantas e reconhecer a sua utilidade.

Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas.

Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida.

Conhecer alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais.

Recolher amostras de diferentes tipos de solo e de rochas existentes no ambiente próximo.

Distinguir formas de relevo existentes na região. Revelar atitudes de atenção em relação a

problemas de hoje: prevenção do meio natural. Revelar atitudes de atenção em relação a

problemas atuais: prevenção da natureza (utilização de produtos químicos na agricultura).

Fazer levantamento das principais espécies animais criadas na região e reconhecer a criação de gado como fonte de matérias - primas.

Fazer levantamento de locais de pesca da região, reconhecendo a pesca como fonte de alimento e matérias-primas.

Fazer o levantamento das industrias existentes no meio local e identificar algumas matérias-primas usadas nessas industrias (de onde vêm...).

Conhecer alguns fatores de atração turísticas e reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região.

Observar edifícios construídos e identificar materiais utilizados na sua construção.

Reconhecer outras construções.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 46

Os m

ate

riais

e o

s o

bje

tos

Realização de atividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.

Participação em atividades lúdicas de investigação, descoberta e utilização de processos científicos na realização de experiências.

Exprimir, fundamentar e discutir ideias pessoais sobre fenómenos científicos.

Saber utilizar processos científicos simples da realidade próxima, observando, descrevendo, formulando questões, problemas e sugerindo respostas.

Assumir e revelar atitudes de curiosidade pesquisa e experimentação.

Saber comunicar as informações recolhidas e tratadas

LÍNGUA PORTUGUESA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Com

pre

ensão

Ora

l

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo.

Saber ouvir com atenção. Reter a ideia principal de uma história, de um texto

ou de um diálogo.

Deduzir racionalmente através do contexto o significado de uma palavra.

Alargar e enriquecer o vocabulário ativo.

Identificar as estruturas – base da sintaxe.

Desenvolver as suas aptidões para questionar e emitir

opiniões sobre diferentes assuntos ou trabalhos e também

ao nível da reflexão.

Saber interpretar enunciados orais.

Expre

ssão O

ral

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo

comunicativo.

Exprimir-se de forma clara e audível, relatando acontecimentos por si observados ou vividos.

Descrever-se a sim próprio ou a outra pessoa.

Intervir na aula com sentido de oportunidade e conveniência.

Usar formas de tratamento de acordo com as normas sociais.

Saber dar recados e fazer pedidos.

Descrever episódios vividos ou imaginados.

Relacionar os textos com as vivências de cada um.

Ordenar acontecimentos no tempo.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 47

Leitura

Capacidade para decifrar

de forma automática cadeias grafemáticas para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto.

Ler de forma silenciosa.

Ler em voz alta com clareza e entoação.

Identificar a ideia principal de um texto ou de uma história.

Encontrar pontos comuns em dois textos ou histórias diferentes.

Pesquisar, de forma orientada, assuntos selecionados.

Antever a informação contida num livro ou numa história após observação da capa ou de um desenho sobre o mesmo.

Ganhar gosto pela leitura através do contacto com diferentes tipos de leitura.

Ler textos, poemas, bandas desenhadas, histórias e diferentes livros adequados ao seu nível

Expre

ssão E

scrita

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos.

Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

Estimular nos alunos o prazer da escrita.

Escrever de forma legível e com correção ortográfica.

Apresentar o trabalho de forma estruturada e organizada.

Aplicar corretamente o vocabulário ativo.

Utilizar a escrita para escrever textos, cartas, recados, mensagens, fazer inquéritos, entrevistas, fazer resumos, legendar gravuras e efetuar registos de observação.

Desenvolver a criatividade na elaboração de textos e histórias.

Associar gravuras a textos.

Usar frases complexas para relatar acontecimentos.

Conh

ecim

ento

Exp

lícito

Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.

Conhecimento de regras gramaticais básicas.

Identificar regras elementares de ortografia aprendidas e regras base da pontuação.

Deduzir o significado de uma palavra a partir da sua raiz e estrutura.

Identificar as classes principais de palavras.

Conhecer e aplicar as funções sintáticas – base.

Conhecer e aplicar os elementos – base da morfologia.

Distinguir a sílaba tónica, identificando – a

Conhecer e aplicar as flexões nominais, adjetivais e verbais.

Usar o dicionário e enciclopédias infantis seguindo as regras básicas da consulta.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 48

MATEMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Núm

ero

s e

lculo

Predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas e gosto por investigar relações numéricas.

Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como, aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitar a realização de cálculos.

Saber ler e escrever números ordinais.

Identificar, ler e escrever ordens e classes desde a milésima ao milhão.

Estabelecer e identificar relações de ordem entre os números com uso da simbologia , = e .

Saber atribuir números a vários outros pontos, a partir de um número identificado com um ponto, numa reta graduada.

Saber usar tabelas de duas entradas.

Saber explicar oralmente e representar por escrito os diversos passos seguidos para fazer cálculos.

Reconhecer múltiplos de um número natural

Reconhecer e operar as equivalências entre:

0,1 e :10

0,01 e :100

0,001 e :1000

:0,1 e 10

:0,01 100

:0,001 1000

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 49

Inic

iaçã

o à

Geo

met

ria

Gra

nd

eza

e M

edid

as

Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como aptidão para descrever figuras geométricas e completar e inventar padrões.

Aptidão para utilizar a visualização e raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas em Geometria e outras áreas da Matemática.

Aptidão para realizar construções simples, assim como, para identificar Propriedades de figuras geométricas.

Compreensão de processo de medição e dos sistemas de medição para fazer medições em situações diversas do quotidiano, utilizando instrumentos apropriados.

Identificar e comparar sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro, paralelepípedo, cone e pirâmide.

Saber moldar sólidos geométricos em material moldável e associá-los a objetos de uso comum.

Saber fazer caixas em cartolina.

Planificar e construir: cubo, paralelepípedo, cone, pirâmide e cilindro.

Desenhar livremente com Compasso.

Saber representar, no geoplano, figuras geométricas e reproduzi-las em papel ponteado.

Saber desenhar a planta da sala de aula e da sua casa, bem como, saber lê-las.

Estabelecer relações de grandeza entre m, dm, cm e mm.

Aplicar a noção de dam e hm na medição de percursos, pátios, corredores...

Estabelecer relações entre km, hm dam, m e m, dm, cm e mm.

Saber calcular e medir perímetros.

Medir capacidades, comparando e usando estimativas a partir de uma medida de um dos recipientes.

Associar à unidade kg os múltiplos por observação da realidade. Utilizar instrumentos do quotidiano ligado ao tempo: relógio, calendários e horários.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 50

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICO-MOTORA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Perí

cia

e M

an

ipu

lação

Realizar ações motoras com aparelhos portáteis, seguindo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho.

Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade.

Realizar exercícios de lançamentos, rolamentos de uma bola em distâncias ou precisão, com os membros e cabeça.

Saltar, receber, rolar, pontapear a bola. Fazer toques de sustentação com bolas de

espuma, balões e outros objetos similares. Manusear o arco com o seu corpo. Lançar o arco na vertical e fazer a receção com as

mãos. Transpor obstáculos sucessivos em corrida. Saltar em comprimento após corrida e balanço. Saltar em altura.

Ati

vid

ad

es

Rít

mic

as

Exp

ressiv

as

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com a professora e colegas, de acordo com a estrutura rítmica e melodias de composições musicais

Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções nas diferentes formas de locomoção, com ritmos correspondestes.

Realizar saltos, andamentos e corridas. Acentuar determinado estímulo musical com

movimentos locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo.

Jo

go

s

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos.

Praticar jogos variados cumprindo as respetivas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos.

Colaborar com os colegas e professores, manifestando cumprimento de regras de segurança, assumindo atitudes de respeito por todos e preservando o ambiente.

Perc

urs

o n

a

Natu

reza

Efetuar habilidades motoras apropriadas para obter sucesso em percursos na Natureza, tendo em conta fatores de risco, obstáculos, características do terreno e sinais de orientação.

Realizar percursos orientados pela escola (espaço interior e exterior), mata, etc., com acompanhamento da professora.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 51

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Mo

dela

ge

m

Saber o seu mundo interior e representar a realidade, a partir de manipulação e experiências várias com diferentes materiais.

Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra/areia; barro; massa de cores; pasta de papel...

Modelar utilizando apenas as mãos. Modelar utilizando utensílios.

Co

nstr

uçõ

es

Estimular, progressivamente, a realização de projetos que poderão ter uma finalidade prática.

Desenvolver a destreza manual, proporcionando desafios à capacidade de transformação e criação de novos objetos.

Ligar /colar elementos para uma construção. Atar/agrafar/pregar elementos para uma

construção. Desmontar e montar objetos. Construir jogos, máscaras, adereços, fantoches,

instrumentos musicais elementares... Fazer construções a partir de representação no

plano (maquetas...)

Desen

ho

Levar a criança a desenvolver a sua singularidade expressiva através da representação das suas sensações, experiências e vivências

Desenhar em espaços diferentes e em vários materiais (no quadro da sala de aula, areia, chão do recreio da escola, paredes da escola...).

Explorar possibilidades técnicas de: dedo, pau, giz, guache, tintas...

Inventar e fazer sequências de imagens. Desenhar plantas e mapas simples. Ilustrar de forma pessoal. Saber desenhar sobre diferentes suportes.

Pin

tura

Saber utilizar o espaço e técnicas simples de pintura, fazendo a conservação e utilização adequada do material de pintura contribuindo, também, para a s aprendizagens básicas da vida em grupo.

Saber pintar livremente em suportes neutros, em grupo e sobre papel de cenário de grandes dimensões.

Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponja, trinchas, pincéis, rolos, guache, aguarela, anilina, tintas várias...

Fazer experiências de mistura de cores. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície

pintada. Fazer pintura soprada e lavada. Pintar cenários, adereços, construções e em

superfícies não planas.

Reco

rte,

Co

lag

em

e

Do

bra

gem

Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais e técnicas variadas

Explorar as possibilidades de diferentes materiais (elementos naturais, lãs, jornal, papel colorido, ilustrações...), rasgando, desfiando, recortando, dobrando...

Fazer composições colando diferentes materiais cortados e/ou recortados.

Fazer dobragens. Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície

(destacando figuras e pondo-as em pé, abrindo portas...).

Cart

azes

Fazer composições criativas visando transmitir mensagens diferenciadas e utilizando técnicas diversas de expressão plástica.

Fazer composições com fins comunicativo (usando a imagem, a palavra...) utilizando o recorte, a colagem, o desenho, a impressão e estampagem...

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 52

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Co

rpo

Relacionar-se e comunicar-se

com os outros.

Explorar diferentes formas e atitudes corporais.

Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento.

Participar em grupo em jogos dramáticos.

Movimentar-se de forma livre e pessoal (sozinho e/ou aos pares)

Explorar as atitudes de mobilidade/imobilidade; concentração/desconcentração; tensão/relaxamento.

Explorar as diferentes possibilidades expressivas do corpo.

Vo

z

Explorar as diferentes

possibilidades da voz, fazendo

variar a emissão sonora e,

progressivamente, ir aliando ao

som gestos e movimentos

vários e adequados

Experimentar maneiras diferentes de produzir sons.

Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas.

Reproduzir sons do meio ambiente. Aliar a emissão sonora a gestos e movimentos. Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.

Esp

aço

Explorar individualmente e

coletivamente, diferentes

níveis e direções no espaço.

Utilizar e recriar o espaço

circundante

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais,

auditivas, tácteis e olfativos.

Deslocar-se em coordenação com um par. Explorar diferentes níveis espaciais (alto, baixo...). Explorar mudanças de níveis espaciais: individualmente,

aos pares ou em pequenos grupos.

Ob

jeto

s

Utilizar e transformar o objeto

através da imaginação.

Explorar em situações

diferenciadas o uso das

máscaras, fantoches e

marionetas

Explorar as qualidades físicas dos objetos. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

Deslocar-se com o apoio de um objeto, individualmente

ou em coordenação com um par.

Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação a dois ou em pequenos grupos.

Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas de forma criativa.

Lin

gu

ag

em

Não

Ve

rbal

Saber mimar atitudes, gestos e

ações.

Utilizar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos.

Reagir espontaneamente, por gestos a sons, palavras, ilustrações, atitudes...

Reproduzir movimentos vários em espelho ou por contraste.

Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos.

Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação isolada ou a uma sequência de atos (situações criadas ou imaginadas).

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 53

Lin

gu

ag

em

Verb

al Realizar improvisações e

dramatizações a partir de

histórias ou situações simples.

Participar na criação oral de

histórias

Participar na elaboração oral de uma história.

Improvisar um diálogo ou uma história em grupo e a partir de diferentes estímulos.

Participar em jogos de associações de palavras. Saber dizer um texto de formas diferentes. Inventar novas onomatopeias e usar as convencionais.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Inte

rpre

tação

e C

om

un

icação

Cantar as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples.

Tocar as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, convencionais ou não.

Apresentar publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.

Saber entoar rimas, lengalengas e canções.

Reproduzir pequenas melodias. Acompanhar canções com timbres corporais e/ou

com instrumentos musicais.

Participar em encontros musicais (festas da comunidade educativa).

Cri

ão

e E

xp

eri

men

taçã

o

Selecionar e organizar

diferentes tipos de materiais

sonoros para expressar

determinadas ideias,

sentimentos e atmosfera

utilizando estruturas e recursos

técnicos e artísticos

elementares partindo da sua

experiência e imaginação.

Explorar ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas.

Experimentar as potencialidades sonoras dos diversos

instrumentos.

Identificar instrumentos musicais. Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais

nos seus grupos fundamentais.

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons. Utilizar ambientes sonoros em canções e danças. Adaptar textos para melodias conhecidas. Participar em danças de roda, tradicionais e infantis.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 54

Perc

ão

so

no

ra e

mu

sic

al

Explorar e responder aos elementos básicos da música.

Identificar e explorar a qualidade do som.

Identificar auditivamente

mudanças rítmicas, melódicas

e harmónicas

Utilizar vocabulário e

simbologias simples e

apropriadas para descrever e

comprar diferentes tipos de

sons e peças musicais de

diferentes estilos e géneros

Associar movimentos à pulsação...

Identificar sons isolados do meio próximo/Natureza.

Experimentar as potencialidades sonoras dos materiais e

objetos.

Distinguir sons vocais de sons não vocais.

Construir instrumentos musicais elementares seguindo

instruções ordenadas de construção.

Utilizar instrumentos musicais em diferentes situações.

Identificar e marcar o ritmo de canções, melodias e

lengalengas.

Inventar e utilizar gestos, sinais e palavras para expressar e/ou comunicar os diferentes conceitos ( pulsação, intensidade, duração... )

Inventar e utilizar códigos para representar o som de voz, corpo e instrumentos musicais.

Utilizar vocabulário adequado a situações musicais

vivenciadas

Cu

ltu

ra

Mu

sic

al Reconhecer a música como

parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha.

Realizar audições musicais de diferentes formas de expressão musical (música tradicional, fado, clássica e de outros países.

ESTUDO ACOMPANHADO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Org

aniz

açã

o P

essoal Incentivar o gosto pela

Organização Pessoal. Desenvolver o Ensino

Prático de Técnicas de Estudo.

Incentivar o prazer de saber pela autonomia de estudo.

Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e Educativo.

Manter o seu trabalho organizado. Estabelecer e cumprir regras de trabalho. Estabelecer regras de organização e utilização

correta dos manuais escolares. Gerir o seu tempo de estudo (na sala e em casa). Eliminar fatores que prejudiquem a concentração. Desenvolver a capacidade de cooperar com os

outros e trabalhar em grupo. Identificar as ideias principais de um texto. Saber resumir/sintetizar um texto. Identificar palavras chave de um texto. Abordar um livro e saber utilizar o índice. Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção

e tratamento de informação. Usar Técnicas de memorização. Aplicar o raciocínio lógico e abstrato. Interpretar a leitura de gráficos simples. Desenvolver as capacidades de autoavaliação e

estimular a reflexão sobre si próprio e os outros. Desenvolver no aluno conceções positivas de si

próprio (autoestima e autoconfiança).

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 55

FORMAÇÃO CÍVICA

Competências

Essenciais

Níveis de Desempenho

Viv

er

em

Co

mu

nid

ad

e

Aprender a participar na vida em comunidade.

Integrar os alunos nos diversos aspetos da vida escolar.

Promover uma dinâmica de bem-estar geral na escola.

Conhecer o Regulamento Interno da Escola.

Estipular as regras a cumprir na sala de aula.

Reconhecer a necessidade de dividir responsabilidades (delegado de turma...)

Sen

tid

o d

e R

esp

on

sab

ilid

ad

e

Aprender a ser responsável, alargando, gradativamente, esse exercer da responsabilidade desde o universo de si mesmo até ao universo da turma e, finalmente, da escola

Favorecer o auto conhecimento.

Fomentar a autonomia e a responsabilidade individual.

Descobrir, conhecer e aplicar os valores da compreensão, tolerância e partilha.

Valorizar a participação atuante.

Incrementar e otimizar as relações interpessoais.

Promover práticas relacionais acertivas.

Refletir sobre escolhas.

Corrigir atitudes, exercitando alternativas socialmente corretas.

Aumentar a autoestima.

Div

ersi

da

de

Cu

ltu

ral

Conhecer e perceber a diversidade do mundo.

Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se no outro.

Exercitar a cooperação

Conhecer e aplicar competências sociais no âmbito de: respeito pelos outros, direitos do Homem (simplificados) e viver em democracia.

Exprimir sentimentos, opiniões e críticas construtivas.

Identificar valores éticos: atitudes: justiça, coragem, vontade, solidariedade, amizade, entre-ajuda, responsabilidade, etc.

Proporcionar experiências socializantes.

Enfantizar comportamentos sociais positivos.

Promover a integração de todos.

Identificar valores éticos: atitudes: justiça, coragem, vontade, solidariedade, amizade, entre-ajuda, responsabilidade, etc.

Incentivar às atividades de criação.

Desenvolver a capacidade de intervenção.

Resolver pequenos problemas sociais.

Háb

itos

de

bem

-est

ar

Adquirir e manter hábitos de vida saudáveis.

Conhecer o património

Selecionar alimentos bons e maus.

Separar o lixo.

Ditar as regras de higiene e de segurança do corpo.

Dialogar sobre a importância da saúde para o perfeito exercício de todas as atividades: brincar, estudar, praticar desporto...

Identificar património.

Inferir as necessidades de preservação do património.

Interagir socialmente para promover bem estar.

Fomentar o desenvolvimento psicológico e emocional.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 56

4º Ano

ESTUDO DO MEIO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

A L

ocaliza

ção

no

Esp

aço

e n

o T

em

po

Reconhecimento e identificação de elementos espacio-temporais que se referem a acontecimentos, factos, marcas da história pessoal e familiar, da história local e nacional.

Utilização de vestígios de outras épocas como fontes de informação para reconstituir o passado, compreendê-lo e organizar o presente.

Reconhecimento e utilização no quotidiano de unidades de referência temporal.

Pesquisar sobre o passado de uma instituição local.

Recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado da instituição.

Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local.

Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e o seu significado.

Recolher dados sobre aspetos de vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos.

Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal.

Conhecer unidades de tempo: o século. Reconhecer símbolos nacionais: bandeira

nacional e hino nacional.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 57

O C

on

hecim

en

to d

o A

mb

ien

te N

atu

ral e S

ocia

l

Identifica os principais elementos do meio físico e natural, analisa e compreende as suas características mais relevantes e o modo como se organizam e integram, tendo em vista a evolução das ideias pessoais na compreensão do meio envolvente.

Participa em atividades lúdicas de investigação e

descoberta e utiliza processos científicos na

realização de atividades experimentais.

Reconhecimento de representações diversas da Terra, utilizando fotografias aéreas, globos e mapas

Reconhecimento da existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema Solar.

Observação direta dos aspetos naturais e humanos do meio e realização de atividades práticas e trabalho de campo no meio envolvente à escola.

Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre lugares, tendo em conta as diversas formas de ocupação e uso da superfície terrestre.

Reconhecimento da importância da ciência e da tecnologia na observação dos fenómenos.

Reconhecimento e utilização dos elementos que permitam situar-se no lugar onde se vive através da leitura de mapas, utilizando a legenda para comparar a localização, configuração, dimensão e limites de diferentes espaços na superfície terrestre (Portugal, Europa, Mundo).

Reconhecer e observar formas:

- de condensação (nuvens, nevoeiro,

orvalho)

- de solidificação (neve, granizo, geada)

- de precipitação (chuva, neve, granizo)

Saber aplicar os conhecimentos básicos

sobre o meio físico envolvente (relevo, rios,

fauna, flora, tempo atmosférico).

Assumir e revelar atitudes de curiosidade,

pesquisa e experimentação.

Realizar experiências que representem fenómenos de evaporação, condensação,

solidificação e precipitação.

Constatar a forma da Terra através de

fotografias, ilustrações...

Observar um modelo do Sistema Solar.

Observar e representar os aspetos da Lua nas diferentes fases.

Identificar os maiores rios e localizá-los no mapa de Portugal.

Identificar as maiores elevações e localizá-las no mapa.

Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas, cidades)

Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa.

Localizar a capital do país e as capitais de

distrito. Observar direta ou indiretamente alguns

aspetos da costa portuguesa (praias,

arribas, dunas, cabos).

Localizar em mapas os arquipélagos dos

Açores e da Madeira.

Reconhecer o Oceano Atlântico como

fronteira marítima de Portugal.

Localizar Portugal no mapa da Europa, no

planisfério e no globo.

Reconhecer a fronteira terrestre com a

Espanha.

Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos.

Fazer o levantamento de países tenham

familiares emigrados.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 58

O D

inam

ism

o d

as In

ter-

rela

çõ

es

en

tre

o N

atu

ral e o

So

cia

l

Reconhecimento das atividades humanas -primárias, secundárias e terciárias - como fontes de recursos para satisfação das necessidades básicas do ser humano e para a melhoria da sua qualidade de vida, recorrendo à observação direta e indireta da vários tipos de atividades económicas.

Conhecimento da existência de objetos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização em casa e em atividades económicas.

Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas atividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e á destruição do ambiente.

Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e coletivas visando qualidade de vida.

Analisar criticamente algumas manifestações de intervenção humana no meio e adotar um comportamento de defesa e conservação do património cultural próximo e da recuperação do equilíbrio ecológico.

Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de segurança e de prevenção.

Preservar a saúde e a segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas potencialidades e limitações e respeitar e aceitar as diferenças individuais (idade, raça, cor, personalidade).

Utilizar formas variadas de comunicação, escrita, oral e gráfica e aplicar técnicas elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados.

Realização de atividades experimentais simples para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as sua aplicações.

Participa em atividades de grupo, adotando um comportamento construtivo, responsável e solidário, valoriza os contributos de cada um em função de objetivos comuns e respeita os princípios básicos do funcionamento democrático.

Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e serviços como atividades económicas importantes em Portugal.

Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça)

Identificar os principais produtos ligados à pecuária (carne, leite, ovos, peles)

Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas, derivados de cortiça).

Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, degradação do património histórico...).

Enumerar possíveis soluções. Identificar e participar em formas de

promoção do ambiente. Reconhecer a importância das florestas para

a qualidade do ar. Reconhecer algumas formas de poluição

sonora. Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana.

Extinção dos recursos Extinção das espécies animais e vegetais. Reconhecer a importância das reservas e

parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a natureza e a sociedade.

Reconhecer a existência dos ossos e sua função.

Reconhecer a existência dos músculos e sua função.

Identificar as funções de proteção da pele. Identificar alguns cuidados a ter com a

exposição ao sol. Conhecer algumas regras de primeiros

socorros: queimaduras solares, fraturas e distensões.

Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais públicos, florestas...)

Conhecer regras de segurança antissísmicas, prevenção e comportamentos a ter durante e depois do sismo).

Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente.

Classificar os materiais segundo as suas propriedades.

Observar o comportamento dos materiais face à variação de temperatura.

Realizar experiências que envolvam mudanças de estado.

Realizar experiências com a água, o ar, a eletricidade, o som.

Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.

Reconhecer a importância da leitura das instruções e / ou normas de utilização.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 59

LÍNGUA PORTUGUESA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Co

mp

reen

são

Ora

l

Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão.

Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não verbal.

Reter informações a partir de um enunciado oral.

Responder a questionários.

Formular perguntas e respostas.

Formular recados, avisos e instruções.

Distinguir factos de opiniões.

Transpor enunciados orais a outras formas de expressão.

Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desenhos, sonhos...

Contar histórias inventadas.

Contar resumidamente histórias.

Participar na elaboração oral de histórias, relatos e resumos.

Completar histórias (a partir do seu desenlace, criando cenários, lugares, tempo, ações e personagens).

Recriar histórias

Imaginar uma história (a partir da ilustração da capa de um livro, a partir da descrição das personagens, a partir do título de uma história) e compará-la com o texto original.

Identificar intervenientes em ações, referenciando-os no espaço e no tempo.

Exp

ress

ão

Ora

l

Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo

Exprimir-se por iniciativa própria.

Comunicar oralmente descobertas.

Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos realizados.

Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de grupo, dar sugestões para os melhorar ou continuar.

Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação (diálogo, conversa, apresentação de trabalhos).

Regular a participação nas

Diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente).

Experimentar variações expressivas da língua oral (variar a entoação de frases, pronunciando-as com intencionalidades diferentes).

Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 60

Leit

ura

Capacidade para decifrar

de forma automática cadeias grafemáticas para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto.

Conhecimento de estratégias básicas para decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extração de material escrito.

Ler com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria.

Ler e apreciar textos produzidos pelos companheiros.

Ler na versão integrar histórias, poemas, de extensão e complexidade progressivamente alargadas, adequadas à sua idade e ao seu nível de competência da leitura.

Relacionar o que se leu com as suas vivências escolares e extraescolares.

Identificar personagens e ações.

Apreender o significado global do texto.

Identificar as ideias principais do texto.

Estabelecer a sequência de acontecimentos principais.

Identificar a sequência cronológica das ações a realizar para executar uma determinada atividade.

Localizar no texto a informação pretendida.

Tomar iniciativa de ler e ler silenciosamente.

Exp

ress

ão

Escri

ta

Domínio das técnicas instrumentais da escrita.

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos.

Conhecimento de técnicas básicas de organização textual

Escrever legivelmente, gerindo corretamente o espaço da página.

Dominar as técnicas básicas para utilizar o teclado e o computador.

Escrever com incorreção ortográfica as palavras do vocabulário do português fundamental.

Saber usar os principais sinais de pontuação.

Dominar o uso das letras maiúsculas.

Assinalar a mudança de parágrafos.

Utilizar a escrita como substituta oral para redigir recados e cartas a familiares e amigos.

Utilizar a escrita para se apresentar a outro.

Escrever histórias, fábulas e relatos de experiências pessoais.

Legendar gravuras, associando-as a textos.

Redigir registos de observação.

Organizar o texto em parágrafos.

Usar frases complexas para exprimir sequências e relações.

Respeitar as regras elementares de concordância.

Co

nh

ecim

en

to E

xp

líc

ito

Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.

Conhecimento de paradigmas e regras básicas.

Explicitar algumas regras de ortografia e as regras básicas de pontuação.

Distinguir sílabas tónicas e átonas e identificar os elementos que as constituem.

Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da sua estrutura interna.

Usar instrumentalmente dicionários e enciclopédias infantis.

Estabelecer relações semânticas de semelhança e de oposição entre palavras.

Identificar as classes principais de palavras.

Conhecer funções sintáticas centrais.

Identificar tipos de frases.

Conhecer paradigmas de flexão nominal, adjetival e verbal.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 61

MATEMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

mero

s e

lcu

lo

Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

Reconhecimento dos números inteiros e decimais 'e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas.

Predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas e não matemáticas e gosto por investigar relações numéricas.

Aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução, assim como para explicar os métodos e o raciocínio utilizados.

Ler e escrever os números ordinais até ao 50°.

Ler e escrever os números ordinais 100°. e 1000°.

Identificar ordens e classes da milésima ao milhão.

Ler e escrever números.

Ordenar números em sequências crescentes e decrescentes.

Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a simbologia>, <e =.

Representar números decimais numa reta graduada (até à décima).

Atribuir números a vários outros pontos, a partir de um número identificado com um ponto, numa reta graduada.

Utilizar tabelas de duas entradas da multiplicação para a divisão.

Estimar a ordem de grandeza de um resultado antes de efetuar o cálculo.

Reconhecer múltiplos de um número natural.

Procurar estratégias diferentes para efetuar um cálculo.

Explicitar oralmente e representar por escrito os passos seguidos para efetuar cálculos.

Reconhecer e operar as equivalências entre: x 0,1 e : 10 x 0,01 e : 1OO x 0,001 e : 1000

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 62

Geo

metr

ia -

Gra

nd

ezas

e M

ed

ida

s

Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como aptidão para descrever figuras geométricas e completar e inventar padrões;

Aptidão para realizar construções simples, assim como para identificar propriedades de figuras geométricas;

Reconhecimento e utilização das ideias geométricas em diversas situações,

Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de situações e na resolução de problemas em geometria e outras áreas da Matemática;

Compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano, utilizando instrumentos apropriados.

Identificar e comparar estes sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro, paralelepípedo, cone e pirâmide.

Saber moldar sólidos geométricos em material moldável e associá-los a objetos de uso comum;

Saber fazer caixas em cartolina.

Planificar e construir: cubo, paralelepípedo, cone, pirâmide e cilindro.

Reconhecer ângulos e saber medir a amplitude com o auxílio do transferidor.

Identificar e atribuir características aos ângulos: reto, agudo e obtuso.

Desenhar livremente com compasso.

Saber fazer composição a partir de um padrão.

Saber representar, no geoplano, figuras geométricas e reproduzi-las em papel ponteado.

Saber desenhar a planta da sala de aula e da sua casa, bem como saber lê-las.

Estabelecer relações de grandeza entre m, dm, cm e mm.

Aplicar a noção de dam e hm na medição de percursos, pátios, corredores, etc.

Estabelecer relações entre km, hm, dam e m e entre Km, dam, dm, cm e mm

Saber calcular medir perímetros.

Desenhar polígonos a partir de perímetros.

Saber medir é identificar o diâmetro e o raio de uma dada circunferência.

Construir o metro quadrado, a partir do decímetro quadrado ilustrado, em trabalho coletivo.

Relacionar metro quadrado, decímetro quadrado e centímetro quadrado.

Saber aplicar a fórmula para o cálculo das áreas do quadrado e do retângulo.

Inferir e construir o decímetro cúbico a partir do decímetro quadrado.

Medir capacidades, comparando e usando estimativas a partir de uma medida de um dos recipientes.

Relacionar as unidades de medida de capacidade: kl, hl, dal, l, dl, cl e ml.

Determinar massas em balanças diferentes.

Relacionar as unidades de medida de massa: kg, hg, dag, g, dg, cg, mg.

Associar à unidade kg os múltiplos por observação da realidade.

Construir esquemas de referência em que sejam explícitas unidades consecutivas do mesmo sistema de medida e identificados os múltiplos e submúltiplos Comparar resultados obtidos com do mesmo sistema.

Comparar resultados obtidos com estimativas propostas;

Utilizar instrumentos do quotidiano ligados ao tempo: relógios, calendários e horários.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 63

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Perícia

e m

anip

ula

ção

Realizar ações motoras com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho.

Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes tipos de atividades, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade.

Realizar exercícios de lançamentos, rolamentos de uma bola em distâncias ou precisão, com os membros e a cabeça.

Saltar, receber, rolar, pontapear a bola.

Fazer toques de sustentação com bolas de espuma, balões.

Saltar à corda no lugar e em progressão.

Manusear o arco com o corpo, mão e pé.

Lançar o arco na vertical e fazer a receção com as duas mãos.

Transpor obstáculos sucessivos e corrida.

Fazer a cambalhota para a frente.

Saltar em comprimento após curta corrida de balanço.

Saltar em altura.

Jo

go

s

Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando atividades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correcção de movimentos.

Praticar jogos infantis cumprindo as usa regras, seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos.

Ati

vid

ad

es

rít

mic

as

e e

xp

res

siv

as

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com o professor e colegas, de acordo com a estrutura rítmica e melodias de composições musicais.

Saber realizar ações motoras básicas, seguindo ritmos e combinações de movimentos;

Efetivar ações de deslocamento no solo, coordenando a sua ação motora com a situação pretendida;

Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais;

Perc

urs

os

na

na

ture

za

Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de pontuação, respeitando as regras.

Efetivar habilidades motoras apropriadas para obter sucesso

em percursos na natureza, tendo em conta fatores de risco,

obstáculos, características do terreno e sinais de orientação;

Colaborar com colegas e professores, manifestando

cumprimento das regras de segurança, preservando o ambiente

e assumindo atitudes de respeito por todos.

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 64

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Com

unic

ação V

isual

Ilustrar visualmente temas e

situações.

Explorar a relação

imagem/texto na construção de

narrativas visuais.

Reconhecer processos de representação gráfica convencional.

Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

Explorar as possibilidades técnicas de diferentes materiais. Utilizar diferentes suportes (tamanho, espessura, textura e

cor). Inventar e fazer sequências de imagens. Desenhar plantas e mapas. Saber desenhar em simetria.

Ele

mento

s d

a

Form

a

Perceber que a mistura de cores gera novas cores.

Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.

Explorar as técnicas de impressão (recorte, colagem, pintura, desenho...).

Fazer experiências de mistura de cores.

Saber fazer dobragens simples

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Co

rpo

Relacionar-se e comunicar com os outros.

Explorar diferentes formas e atitudes corporais.

Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento.

Participar em grupo em jogos dramáticos. Movimentar-se de forma livre; Explorar imobilidade/mobilidade; Movimentar o corpo por segmentos; Explorar diferentes possibilidades expressivas corpo.

Vo

z

Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento.

Explorar diferentes tipos de

emissão sonora

Produzir sons; Reproduzir sons do meio ambiente; Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais

(posturas); Variar a emissão de som pela:

respiração; altura e volume de voz; velocidade; entoação.

Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.

Esp

o Explorar, individualmente e

coletivamente, diferentes níveis e direções do espaço.

Utilizar e recriar o espaço circundante.

Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e em locais diferentes;

Orientar-se no espaço a partir de referenciais visuais, auditivos, tácteis ou olfativos;

Coordenar a deslocação com um pau ou grupo.

Page 65: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 65

Obj

etos

Explorar qualidades físicas dos

objetos; Saber explorar as relações

possíveis do corpo com os objetos;

Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objeto.

Explorar e comunicar "transformações de objetos"; Imaginar e participar em situações de interação a dois e em pequeno grupo;

Usar máscaras e fantoches de maneira criativa.

Utilizar e transformar o objeto através da imaginação.

Lin

gu

ag

em

Não

Verb

al

Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas.

Mimar atitudes, gestos e ações

Usar, espontaneamente, movimentos; atitudes, gestos e movimentos.

Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos, sons, palavras, ilustrações e atitudes

Reproduzir movimentos (em espelho e por contraste); Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de

estímulos; Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações

orientadas.

Lin

gu

ag

em V

erb

al

Realizar improvisações e

dramatizações a partir de

histórias ou situações simples.

Participar na criação oral de histórias

Participar na elaboração oral de uma história; Improvisar um diálogo ou uma pequena história em

pequeno grupo e a partir de diferentes estímulos; Participar em jogos de associação de palavras; Saber dizer um texto 0-3 maneiras diferentes; Inventar as novas onomatopeias e usar as

convencionais.

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Voz Cantar as suas músicas e as

dos outros utilizando diversas técnicas vocais simples.

Saber entoar rimas e lengalengas; Saber cantar.

Corp

o

Tocar as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, convencionais e não convencionais.

Apresentar publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples.

Explorar e responder aos elementos básicos da música.

Saber acompanhar ritmos com gesto e percussão corporal, assumindo o papel adequado à situação (mais

intenso, mais ativo, etc.);

Movimentar-se livremente, ouvindo sons, melodias e

canções;

Associar movimentos a andamentos e à divisão binária

e ternária;

Fazer variações bruscas de andamento e intensidade.

Page 66: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 66

Ins

tru

me

nto

s

Selecionar e organizar diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosfera, utilizando estruturas e recursos técnico artísticos elementares partindo da sua experiência e imaginação.

Experimentar potencialidades sonoras dos diversos

instrumentos; Construir instrumentos musicais com variados objetos do

nosso quotidiano.

Identificar instrumentos musicais;

Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais nos

seus grupos fundamentais;

Desen

vo

lvi

men

to

Au

dit

ivo

Identificar e explorar a qualidade dos sons

Identificar auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas.

Identificar sons e relacioná-los com a origem;

Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções; Saber dialogar sobre audições musicais no aspeto de

apreço e andamentos.

Exp

ress

ão

e C

riaç

ão

Mu

sic

ais

Explorar ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temática.

Reconhecer a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha.

Utilizar diferentes maneiras de produzir sons (voz,

percussão corporal, objetos, instrumentos, musicais);

Criar esquemas para canções, danças e dramatizações;

Saber adaptar textos para melodias, fazer o inverso e

adaptar textos para canções;

Saber usar o gravador;

Participar em danças de cariz e em danças do reportório

regional.

Rep

res

en

taç

ão

do

So

m

Utilizar vocabulário e simbologia simples e apropriada para descrever e comparar diferentes tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.

Inventar e usar gestos, palavras e sinais para expressar:

Intensidade, duração, andamento e pulsação.

Usar o vocabulário básico adequado a situações musicais;

Identificar e usar dois símbolos de leitura da escrita musical;

Participar em encontros musicais.

ESTUDO ACOMPANHADO

Competências Essenciais Níveis de Desempenho

Org

an

ização

Pe

sso

al

Capacidade de organizar o seu trabalho.

Capacidade de se organizar pessoalmente.

Incentivar o prazer de saber pela Autonomia no Estudo.

Adquirir métodos e hábitos de organização.

Organização do material escolar (mochila) identificar o material escolar.

Organização do caderno diário e do dossier mediante critérios de estruturação e verificar a evolução na prestação dos cuidados.

Pôr em prática a igualdade no Acesso ao Saber Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e Educativo.

Identificar as suas funções durante um dia e responsabilizá-los.

Saber auto avaliar-se

Identificar dificuldades.

Page 67: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 67

Técn

ica

s d

e E

stu

do

Capacidade de adquirir métodos e hábitos de estudo que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das suas aprendizagens.

Adquirir o prazer de saber pela autonomia no estudo.

Desenvolver competências como a comunicação, a pesquisa, a recolha de dados, o tratamento da informação.

Usufruir de momentos de aprendizagem cooperativa.

Desenvolver relações interpessoais.

Realizar atividades de remediação e de enriquecimento.

Motivar para o sucesso. Desenvolver o gosto pela

leitura e pela escrita. Capacidade de utilizar

tabelas e gráficos para ampliar os seus conhecimentos.

Estipular com os alunos as regras para ter um bom estudo.

Identificar estratégias que favorecem produtividade individual.

Preparar o seu próprio ambiente de estudo.

Aprender hábitos de trabalho.

Aprender a eliminar fatores prejudiciais.

Desenvolver a atenção de forma lúdica.

Treinar a memória e treinar a concentração (memorizar rimas, lenga-lengas, cantilenas, trava-línguas).

Ler livros.

Abordar um livro e utilizar o índice.

Saber preencher fichas de leitura.

Aprender a utilizar folhas de registo de estudo e de reconto.

Aprender a utilizar grelhas com auxiliares de registo.

Estruturar o pensamento, utilizando a técnica do sublinhado.

Estruturar o trabalho , utilizando a técnica de esquematizar.

Saber como apresentar um trabalho utilizando critérios estruturados.

Saber seguir um guião de trabalho.

Exercitar a auto correção.

Saber usar a pesquisa para alargar o saber.

Saber consultar dicionários para descobrir o vocabulário de palavras, a ortografia correta das palavras, família de palavras,...

Consultar enciclopédias e livros temáticos de acordo com os assuntos que está a estudar/pesquisar.

Ler informações em tabelas e gráficos.

Interpretar e comparar os dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Preencher tabelas a partir de informações dadas.

Realizar gráficos a partir de informações dadas.

Page 68: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 68

FORMAÇÃO CÍVICA

Competências

Essenciais

Níveis de Desempenho

Viv

er

em

Co

mu

nid

ad

e

Aprender a participar na vida em comunidade.

Integrar os alunos nos diversos aspetos da vida escolar.

Promover uma dinâmica de bem-estar geral na escola.

Conhecer o Regulamento Interno da Escola.

Estipular as regras a cumprir na sala de aula.

Reconhecer a necessidade de dividir responsabilidades (delegado de turma...)

Sen

tid

o d

e R

esp

on

sab

ilid

ad

e

Aprender a ser responsável, alargando, gradativamente, esse exercer da responsabilidade desde o universo de si mesmo até ao universo da turma e, finalmente, da escola

Favorecer o auto conhecimento.

Fomentar a autonomia e a responsabilidade individual.

Descobrir, conhecer e aplicar os valores da compreensão, tolerância e partilha.

Valorizar a participação atuante.

Incrementar e otimizar as relações interpessoais.

Promover práticas relacionais assertivas.

Refletir sobre escolhas.

Corrigir atitudes, exercitando alternativas socialmente corretas.

Aumentar a autoestima.

Div

ersi

da

de

Cu

ltu

ral

Conhecer e perceber a diversidade do mundo.

Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se no outro.

Exercitar a cooperação

Conhecer e aplicar competências sociais no âmbito de: respeito pelos outros, direitos do Homem (simplificados) e viver em democracia.

Exprimir sentimentos, opiniões e críticas construtivas.

Identificar valores éticos: atitudes: justiça, coragem, vontade, solidariedade, amizade, entre-ajuda, responsabilidade, etc.

Proporcionar experiências socializantes.

Enfatizar comportamentos sociais positivos.

Promover a integração de todos.

Identificar valores éticos: atitudes: justiça, coragem, vontade, solidariedade, amizade, entre-ajuda, responsabilidade, etc.

Incentivar às atividades de criação.

Desenvolver a capacidade de intervenção.

Resolver pequenos problemas sociais.

Háb

itos

de

bem

-est

ar

Adquirir e manter hábitos de vida saudáveis.

Conhecer o património

Selecionar alimentos bons e maus.

Separar o lixo.

Ditar as regras de higiene e de segurança do corpo.

Dialogar sobre a importância da saúde para o perfeito exercício de todas as atividades: brincar, estudar, praticar desporto...

Identificar património.

Inferir as necessidades de preservação do património.

Interagir socialmente para promover bem estar.

Fomentar o desenvolvimento psicológico e emocional.

Page 69: PCE 2011/2012

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Projeto Curricular de Escola 2011/2012 69

Inglês

Usar, de forma integrada e no sentido da eficácia dos atos comunicativos, linguagens

diversas: imagens, gestos, mímica, sons, elementos paratextuais;

Mobilizar competências de uso da língua materna e das línguas estrangeiras, no sentido

da construção de uma competência plurilingue e pluricultural;

Comunicar em situações do quotidiano;

Mobilizar estratégias de apropriação de conhecimentos, favorecendo a integração dos

elementos novos já adquiridos;

Explorar as oportunidades de relação interativa, na sala de aula, para praticar a interação

verbal;

Contribuir para a criação, na sala de aula, de um clima de trabalho favorável.

Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC

Adquirir uma atitude experimental, ética e solidária no uso das TIC;

Utilizar o computador como ferramenta de aprendizagem;

Recolher e selecionar informação com recurso à Internet;

Manter uma atitude crítica e construtiva no tratamento da informação;

Desenvolver o interesse e a capacidade de autoaprendizagem e trabalho cooperativo

com as TIC;

Cooperar em grupo para a realização de tarefas;

Aplicar competências adquiridas nas TIC em contextos diversificados;

Incentivar a comunidade escolar (professores e alunos) para o uso do quadro interativo;

Utilizar o quadro interativo como ferramenta de aprendizagem.

4.5 Competências mínimas

Page 70: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 70

11ºº aannoo ddee eessccoollaarriiddaaddee

LLíínngguuaa PPoorrttuugguueessaa

Descrever desenhos e pinturas (realizados pelos alunos), fotografias…;

Comunicar, oralmente, descobertas;

Contar histórias;

Experimentar variações expressivas da linguagem oral;

Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos…;

Participar, em grupo, na elaboração de histórias e de relatos;

Regular a participação nas diferentes situações comunicativas (aguardar a vez de falar,

ouvir, e respeitar a fala dos outros)

Contactar com diversos registos de escrita;

Conhecer as vogais e consoantes;

Ler palavras e frases simples;

Escrever palavras e frases simples;

Produzir textos escritos por iniciativa própria;

MMaatteemmááttiiccaa

Realizar manipulações que apelem à apreensão da noção de invariância da quantidade;

Quantificar agrupamentos;

Ler e escrever os números até 10;

Efetuar contagens;

Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a respetiva simbologia (>, <, =);

Ler e escrever os números por ordem crescente e decrescente;

Calcular somas e diferenças;

Compor e decompor os números em somas e diferenças;

Demonstrar cálculo mental com números pequenos;

Manipular objetos;

Reconhecer o interior e o exterior de um domínio limitado por uma linha ou por

superfícies fechadas;

Conhecer e utilizar o vocabulário: em cima, atrás à direita, à esquerda…;

Comparar objetos de acordo com as suas propriedades;

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 71

Reconhecer e nomear os sólidos geométricos, figuras planas: quadrado, retângulo,

triângulo e circulo;

Conhecer e utilizar o vocabulário corrente utilizando nestas relações alto/ baixo,

comprido/ curto, largo/ estreito;

Realizar experiências com diferentes materiais;

Ordenar objetos segundo critérios que envolvam:

- Capacidade, comprimento, massa;

Relacionar dia / semana

EEssttuuddoo ddoo MMeeiioo

Conhecer o seu nome, sexo, idade e endereço;

Identificar e aplicar normas de higiene do corpo;

Conhecer os nomes próprios dos familiares mais próximos;

Conhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais;

Conhecer os diferentes espaços da sua escola;

Reconhecer as funções desses espaços.

EExxpprreessssõõeess

Participar com interesse nas aulas;

Utilizar, com alguma correção, os materiais;

Seguir orientações;

Respeitar as regras.

ÁÁrreeaass CCuurrrriiccuullaarreess NNããoo DDiisscciipplliinnaarreess

Respeitar as regras da sala de aula

Participar na arrumação da sala de aula;

Manifestar atitudes de alegria e amizade;

Revelar respeito pelos professores, colegas e pessoal não docente;

Conhecer alguns direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

22ºº aannoo ddee eessccoollaarriiddaaddee

Page 72: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 72

LLíínngguuaa PPoorrttuugguueessaa

Descrever desenhos e pinturas (realizados pelos alunos), fotografias…;

Comunicar, oralmente, descobertas;

Contar histórias;

Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos…;

Participar, em grupo, na elaboração de histórias e de relatos;

Regular a participação nas diferentes situações comunicativas (aguardar a vez de falar,

ouvir, e respeitar a fala dos outros)

Contactar com diversos registos de escrita;

Completar histórias;

Identificar todas as letras;

Conhecer os casos da língua;

Produzir textos escritos por iniciativa própria;

Construir rimas, cantilenas…;

Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de produção escrita.

MMaatteemmááttiiccaa

Realizar manipulações que apelem à apreensão da noção de invariantes da quantidade;

Quantificar agrupamentos;

Identificar os números até 500;

Ler e escrever os números;

Efetuar contagens;

Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a respetiva simbologia (>, <, =);

Ordenar números;

Resolver o algoritmo da adição e da subtração com e sem transporte;

Resolver o algoritmo da multiplicação;

Memorizar as tabuadas do 2, 3, 4, 5 e 10;

Compor e decompor os números em somas e diferenças;

Praticar o cálculo;

Resolver situações problemáticas.

Page 73: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 73

Traçar itinerários

Reconhecer em vários objetos superfícies planas e não planas, linhas curvas e linhas

retas;

Reconhecer e nomear as figuras geométricas: quadrado, retângulo, triângulo e círculo;

Reconhecer e nomear os sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cone, paralelepípedo

e pirâmide.

Reconhecer a necessidade de escolha de uma unidade para efetuar medições;

Construir instrumentos de medida e registá-las;

Conhecer as notas e as moedas;

Relacionar hora e dia;

Relacionar dia / semana / mês / ano.

EEssttuuddoo ddoo MMeeiioo

Reconhecer modificações no seu corpo;

Conhecer a aplicar regras de higiene do corpo, alimentar, do vestuário, dos espaços;

Respeitar interesses individuais e coletivos;

Conhecer modos de vida de alguns membros da Comunidade;

Observar e identificar plantas e animais do ambiente próximo;

Distinguir diferentes meios de transporte utilizados na sua comunidade.

EExxpprreessssõõeess

Participar com interesse nas atividades;

Utilizar, com alguma correção, os materiais.

Seguir orientações;

Respeitar as regras;

Revelar coordenação.

Page 74: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 74

ÁÁrreeaass CCuurrrriiccuullaarreess NNããoo DDiisscciipplliinnaarreess

Respeitar as regras da sala de aula

Participar na arrumação da sala de aula;

Manifestar atitudes de alegria e amizade;

Revelar respeito pelos professores, colegas e pessoal não docente;

Conhecer alguns direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

33ºº aannoo ddee eessccoollaarriiddaaddee

LLíínngguuaa PPoorrttuugguueessaa

Exprimir-se por iniciativa própria;

Formular recados, avisos, instruções;

Contar histórias;

Recriar histórias;

Responder a questionários;

Ler e interpretar textos;

Identificar personagens e ações;

Estabelecer sequência de acontecimentos;

Compor pequenos textos;

Distinguir as ideias principais de um texto;

Identificar os elementos fundamentais da frase: nome, verbo, grupo nominal, grupo

verbal;

Reconhecer em frases o tempo verbal (passado, presente, futuro);

Ordenar palavras por ordem alfabética;

Identificar formas e tipos de frase;

Conhecer os sinais de pontuação;

Utilizar os sinais de pontuação;

Saber usar o dicionário;

Organizar famílias de palavras;

Distinguir sílabas (tónica e átona).

MMaatteemmááttiiccaa

Page 75: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 75

Ler e escrever números até 1000;

Identificar a numeração romana até M;

Ler e escrever números decimais até à centésima;

Relacionar dezena, centena, milhar, décima e centésima com a unidade e entre si;

Compor e decompor números;

Construir e memorizar as tabuadas do 2, 3, 4, 5 e 10;

Reconhecer os sólidos geométricos: cubo, esfera, cilindro e paralelepípedo;

Representar livremente no geoplano figuras geométricas simples;

Desenhar triângulos, quadrados e retângulos em diferentes posições em papel

ponteado;

Relacionar o m, dm, cm;

Medir perímetros de polígonos;

Construir o dm2 em papel quadriculado e utilizá-lo em medições de áreas;

Relacionar hora / minuto / segundo;

Representar valores monetários em euros.

EEssttuuddoo ddoo MMeeiioo

Estabelecer relações de parentesco;

Identificar fenómenos relacionados com algumas funções votais: digestão, circulação,

respiração;

Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios;

Reconhecer a utilidade das plantas;

Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modos de

vida;

Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida;

Conhecer as funções dos diferentes espaços da sua localidade;

Conhecer os principais produtos agrícolas da sua região;

Reconhecer o sol como fonte de luz e calor;

Identificar itinerários;

Mostrar interesse pela experimentação.

EExxpprreessssõõeess

Page 76: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 76

Participar com interesse nas atividades;

Explorar potencialidades corporais;

Coordenar movimentos;

Utilizar, com alguma correção, os materiais.

Seguir orientações;

Respeitar as regras;

Revelar coordenação.

ÁÁrreeaass CCuurrrriiccuullaarreess NNããoo DDiisscciipplliinnaarreess

Respeitar as regras da sala de aula

Participar na arrumação da sala de aula;

Manifestar atitudes de alegria e amizade;

Saber respeitar-se;

Revelar respeito pelos professores, colegas e pessoal não docente;

Conhecer alguns direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

44ºº aannoo ddee eessccoollaarriiddaaddee

LLíínngguuaa PPoorrttuugguueessaa

Comunicar oralmente tendo em conta as situações;

Recontar histórias e factos;

Resumir textos;

Ler (fazer leitura silenciosa, leitura expressiva e leitura para se documentar)

Responder a questionários;

Saber utilizar vocábulos;

Distinguir as ideias principais de um texto;

Identificar os elementos fundamentais da frase: nome, verbo, adjetivo, grupo nominal,

grupo verbal;

Reconhecer em frases o tempo verbal (passado, presente, futuro);

Ordenar palavras por ordem alfabética;

Page 77: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 77

Distinguir diferentes tipos de frase e de texto;

Identificar formas e tipos de frase;

Conhecer os sinais de pontuação;

Utilizar os sinais de pontuação;

Saber usar o dicionário;

Organizar famílias de palavras;

Distinguir sílabas (tónica e átona).

MMaatteemmááttiiccaa

Escrever números até à centena de milhar;

Ler números (por extenso, por ordens e por classes);

Relacionar a dezena, centena, milhar, décimas e centésimas com a unidade e entre si;

Compor e decompor números;

Aplicar as tabuadas da multiplicação;

Compor operadores numéricos;

Explorar situações que envolvam os algoritmos da adição, subtração, multiplicação e

divisão;

Procurar diferentes estratégias para efetuar um cálculo;

Relacionar km, m dm, cm;

Relacionar kg e gr;

Relacional l, dl e cl;

Calcular o perímetro de polígonos;

Calcular áreas;

Relacionar m2, dm2 e cm2;

Identificar os sólidos geométricos;

Identificar as figuras geométricas;

Desenhar formas geométricas;

Comparar volumes;

Fazer estimativas de medidas com base em unidades familiares;

Utilizar instrumentos de medida de tempo: relógio, calendários; horários;

Utilizar a régua, esquadro e compasso;

Comparar a amplitude de ângulos;

Page 78: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 78

Reconhecer o ângulo agudo, reto e obtuso;

Utilizar os símbolos da numeração romana;

Conhecer o sistema monetário (euro).

EEssttuuddoo ddoo MMeeiioo

Identificar elementos básicos do meio físico envolvente (relevo, fauna, flora, tempo

atmosférico);

Identificar alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal;

Localizar no mapa continentes e oceanos;

Reconhecer e valorizar o seu património histórico e cultural;

Conhecer a sua ilha (história, situação geográfica, aspeto físico, capital, costumes e

tradições);

Reconhecer os símbolos nacionais e regionais (bandeira, hino, Presidente);

Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de

segurança;

Assumir uma atitude atenta em relação ao consumo de certos produtos;

Identificar meios de transporte e vias de comunicação;

Saber identificar os sinais convencionais relativos a vias de comunicação e segurança;

Conhecer a existência dos órgãos do corpo humano;

Reconhecer as funções dos ossos, músculos e pele;

Reconhecer os efeitos da poluição do ambiente;

Distinguir no Sistema Solar a Lua, a Terra e o Sol;

Identificar os estados dos corpos (sólido, líquido e gasoso);

Conhecer os pontos cardeais.

EExxpprreessssõõeess

Participar com interesse nas atividades;

Explorar potencialidades corporais;

Coordenar movimentos;

Utilizar, com alguma correção, os materiais;

Demonstrar imaginação;

Page 79: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 79

Seguir orientações;

Respeitar as regras;

Revelar coordenação.

ÁÁrreeaass CCuurrrriiccuullaarreess NNããoo DDiisscciipplliinnaarreess

Respeitar as regras da sala de aula

Participar na arrumação da sala de aula;

Manifestar atitudes de alegria e amizade;

Saber respeitar-se;

Revelar respeito pelos professores, colegas e pessoal não docente;

Conhecer alguns direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

4 .6 Ensino Recorrente (competências a desenvolver baseadas no Programa Referencial do 1º

Ciclo do Ensino Recorrente)

Matemática

Resolução de situações problemáticas do dia a dia aplicando as operações aritméticas

fundamentais;

Efetuar medições, escolhendo instrumentos adequados;

Fazer e calcular estimativas em situações de cálculo e de medição;

Registar de forma organizada e ler registos de situações reais que apliquem os

conhecimentos das medidas de comprimento, área, capacidade, peso, tempo, temperatura,

etc.;

Elaborar, ler e interpretar tabelas e gráficos simples com base em dados registados pelo

formando ou que reflitam aspetos da vida quotidiana, como variações de temperatura,

precipitações, eleições, etc.;

Calcular percentagens simples. Calcular a média aritmética de um conjunto de valores;

Identificar figuras e sólidos geométricos no meio envolvente (natureza, arquitetura, arte,

publicidade, etc.).

Page 80: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 80

Língua Portuguesa

Desenvolver a capacidade de usar, corretamente, a língua portuguesa, na sua forma oral e

escrita, em todas as situações do quotidiano aumentando o poder de expressão,

relacionação e participação cívica;

Desenvolver vários tipos de capacidades de leitura (leitura horizontal, leitura para

extração de informação, leitura para seguir e executar instruções, entre outras);

Aceder à norma culta da língua falada, com todas as implicações contextuais e sócio -

culturais subjacentes;

Desenvolver a competência comunicativa a nível da compreensão e da produção de

enunciados orais, procurando a criação de situações de comunicação autêntica;

Desenvolver uma imagem de si e uma autoestima positivas;

Maior compreensão do fenómeno linguístico propriamente dito;

Melhor utilização da língua portuguesa.

Mundo Atual

Desenvolver a consciência crítica;

Valorizar os saberes vivenciais, experienciais ou profissionais adquiridos;

Desenvolver a competência comunicativa.

4.7 Critérios de Avaliação

Os Critérios de Avaliação foram delineados por ano de escolaridade e por atividade de

complemento curricular (Anexo V).

4.8 Articulação entre Ciclos

Articulação entre o Ensino Pré-Escolar e o 1º Ciclo

Page 81: PCE 2011/2012

Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 81

De forma a promover uma articulação sustentada entre os alunos do ensino Pré-Escolar e do 1º

Ciclo do Ensino Básico serão promovidas:

Visitas dos alunos do Ensino Pré-Escolar às salas do 1º Ano de escolaridade ao longo do ano

letivo;

Realização de atividades lúdicas e propedêuticas em conjunto com as turmas do 1º ano de

escolaridade.

Articulação entre o 1º e o 2º Ciclo

Relativamente à articulação entre o 4º e o 5º ano de escolaridade será dada continuidade ao

projeto “Começar bem do 4º para o 5º ano”, que tem sido desenvolvido nos anos anteriores, em

parceria com o Psicólogo Filipe Gomes, a desempenhar funções na Escola Básica dos 2º e 3º

Ciclos do Caniçal.

Serão promovidas:

Visitas à EB2/3 do Caniçal dos alunos do 4º ano de escolaridade;

Visitas de alunos da EB2/3 do Caniçal às salas dos 4ºs anos de escolaridade;

Sessões de trabalho na sala de aula.

4.9 Modalidades de Apoio Educativo

Os alunos com Apoio Pedagógico Acrescido e/ou Apoio Pedagógico Personalizado beneficiaram

de apoio, (capa 76 do arquivo da escola).

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 82

4.10 Aulas de Substituição

No Plano de Distribuição do Serviço Docente do estabelecimento fica assegurada a ocupação

plena dos alunos do 1º ciclo do ensino Básico em atividades letivas, durante o seu horário letivo,

em situação de ausência temporária do docente titular de turma.

As atividades programadas são Aulas de Substituição que serão asseguradas por Docentes

colocados na Escola para Apoio Educativo. Nas atividades de Complemento do Currículo, segue

o mesmo critério, mas caso não seja possível, os alunos serão distribuídos equitativamente pelas

outras turmas do respetivo estabelecimento de ensino.

O plano é do conhecimento de todos os pais e encarregados de educação que dele tiveram

conhecimento nas reuniões de início de ano letivo.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 83

V – Plano de ação/Estratégias

7.3 Planos Anuais

Os Planos Anuais são elaborados por anos de escolaridade e resultam do trabalho conjunto

dos docentes que os lecionam (capa 59 do arquivo da escola).

7.4 Planificações das Atividades de Complemento Curricular

As Planificações das Atividades de Complemento Curricular são elaboradas para as

diferentes atividades e resultam do trabalho conjunto dos docentes que as lecionam (capa 59 do

arquivo da escola).

7.5 Articulação horizontal e vertical

A articulação horizontal e vertical faz-se nas diferentes Estruturas de Orientação Educativa,

operacionalizando-se nomeadamente através da execução do Plano Anual de Atividades e

Projetos Curriculares de Turma, das planificações mensais e das grelhas de conteúdos.

7.6 Projetos complementares

Dos Projetos Complementares constam os projetos elaborados na EB1/PE do Caniçal em

parceria com as diversas entidades que com ela cooperam na procura de um ensino de qualidade

e procurando aprendizagens efetivas.

As planificações destes projetos constituem um complemento do P.C.E. e serão arquivados à

medida que as parcerias se estabeleçam e oportunidades surjam (capa 60 do arquivo da escola).

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 84

7.7 Plano de Ação da Biblioteca

O Plano de Ação da Biblioteca será elaborado pela técnica Superior da Biblioteca (capa 59

do arquivo da escola).

7.8 Plano de OTL/NÚCLEO

Os Planos de O.T.L. serão elaborados pelos docentes que o lecionam (capa 59 do arquivo da

escola).

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 85

VI – Avaliação (alunos)

7.9 Avaliação dos alunos do 1.ºciclo

A avaliação dos alunos decorrerá conforme o previsto no ponto 1.º do capítulo VI do

Regulamento Interno.

Assim sendo a avaliação das aprendizagens e competências assenta nos seguintes princípios:

- Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens e competências

pretendidas, de acordo com os contextos em que ocorrem;

- Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados;

- Primazia na avaliação formativa com valorização dos processos de autoavaliação regulada

e sua articulação com os momentos de avaliação sumativa.

- Valorização da evolução do aluno.

- Transparência e rigor do processo de avaliação, nomeadamente através clarificação e da

explicitação dos critérios adotados;

- Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.

7.10 Tipos de Avaliação

Auto – avaliação

A auto – avaliação é feita no final de cada período escolar, conforme consta na alínea 10) do

ponto 1 do Capítulo VI do Regulamento Interno, numa grelha criada para o efeito (anexo VII).

Avaliação Diagnóstica

A avaliação diagnóstica conduz à adoção de estratégias de diferenciação pedagógica e

contribui para elaborar e adequar o Projeto Curricular de Turma, facilitando a integração escolar

do aluno, visando o sucesso educativo. Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo quando

articulada com a avaliação formativa, podendo ser motivo de alteração do Projeto Curricular de

Turma.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 86

Avaliação Formativa

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação no ensino básico:

- assume um caráter contínuo e sistemático;

- recorre a múltiplos instrumentos de recolha de informação;

- inclui uma vertente de diagnóstico, tendo em vista a adequação do Projeto Curricular de

Turma e a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica;

- fornece informações sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competências, de

modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho.

A avaliação formativa é da responsabilidade de cada professor, em diálogo com os

alunos, em colaboração com os outros professores e ainda, sempre que necessário, com os

serviços especializados de Apoio Educativo e os Encarregados de Educação, devendo recorrer,

quando tal se justifique, a registos estruturados.

Compete ao órgão de gestão e administração da escola, sob proposta do professor titular,

a partir dos dados da avaliação formativa, mobilizar e coordenar recursos educativos existentes

na escola com vista a desencadear respostas adequadas às necessidades dos alunos.

Avaliação Sumativa

A avaliação sumativa é a síntese das informações recolhidas sobre o desenvolvimento

das aprendizagens e competências definidas no quadro do Projeto Curricular de Turma em que

inclui:

- avaliação sumativa interna;

- avaliação sumativa externa.

Avaliação sumativa interna:

- ocorre no final de cada período letivo, de cada ano letivo e cada ciclo.

- é da responsabilidade do professor titular de turma do 1º ciclo em articulação com o

respetivo Conselho de Docentes, reunido para o efeito, no final de cada período,

garantindo tanto a sua natureza globalizante como o respeito pelos critérios da situação.

- conduz, se necessário, à reanálise do Projeto Curricular de Turma e consequentes

reajustamentos.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 87

Avaliação sumativa externa:

- não ocorre no 1º ciclo, apenas ao nível do 9º anos.

Avaliação sumativa extraordinária:

- Ocorre no final de cada ano letivo, sempre que ocorra uma segunda retenção no ciclo.

A informação resultante da avaliação sumativa no 1º ciclo expressa-se de forma descritiva

em todas as áreas curriculares.

7.11 Critérios de Transição

1º CICLO:

1º ano – A retenção não tem lugar, exceto quando:

o aluno ultrapassar o limite de faltas injustificadas;

o aluno é apoiado pelo ensino especial;

o aluno apresentar muitas lacunas de conhecimentos e com a concordância do

encarregado de educação.

Em todos os casos, o professor titular de turma em conjunto com o Conselho de Docentes

fundamentarão a sua decisão através de relatório apresentado ao Conselho Escolar.

2º, 3º e 4º anos – Os alunos retidos nestes anos de escolaridade serão colocados numa turma do

ano correspondente de acordo com os critérios de constituição das turmas em conformidade com

o capítulo IV, ponto 11, alínea i) do Regulamento Interno, respeitando a sua integração na nova

turma, o regulamentado no mesmo documento.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 88

4º ano – A aprovação ou não aprovação será decidida pelo professor titular de turma, ouvido o

competente Conselho de Docentes e terá em conta se o aluno desenvolveu ou não, as

competências necessárias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo subsequente.

Retenções no mesmo ano:

A tomada de decisão relativamente a uma retenção repetida no mesmo ano de

escolaridade, só ocorre após aplicação da avaliação extraordinária.

Retenções no mesmo ciclo:

Deverão ser envolvidos no processo, o competente Conselho de Docentes e ouvido o

Encarregado de Educação do aluno.

As atividades extra curriculares não contam para efeitos de transição.

7.12 - Nomenclatura a usar

- Efeitos da avaliação sumativa de final de ano:

FINAL DE ANO TRANSITOU

NÃO TRANSITOU

FINAL DE CICLO

APROVADO

NÃO APROVADO

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 89

- Em fichas de avaliação ou trabalhos:

MENÇÃO PERCENTAGENS

Não Satisfaz 0 – 44 %

Satisfaz Pouco 45 – 49 %

Satisfaz 50 – 69 %

Satisfaz Bem 70 – 89 %

Satisfaz Plenamente 90 – 100 %

A nomenclatura a utilizar é qualitativa e não percentual.

- Distribuição percentual por Conhecimentos/Competências/Capacidades e Atitudes e

Valores

CURRICULAR CONHECIMENTOS/

COMPETÊNCIAS/CAPACIDADES

ATITUDES/VALORES

Língua

Portuguesa 25%

15%

Matemática 25%

Estudo do Meio 17%

Expressões/

Inglês 12%

Áreas

Curriculares não

Disciplinares

6%

ATIVIDADES DE

COMPLEMENTO

CURRICULAR

CONHECIMENTOS/

COMPETÊNCIAS/CAPACIDADES

ATITUDES/VALORES

Valor atribuído 85% 15%

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 90

A avaliação é contínua, embora existam três momentos, no final de cada período, em que

será atribuído uma das seguintes menções: Não Satisfaz; Satisfaz Pouco; Satisfaz; Satisfaz Bem

e Satisfaz Plenamente.

A avaliação, com caráter formativo e contínuo, tem em conta as Competências Essenciais

no domínio dos Conhecimentos/Capacidades e dos Valores/Atitudes.

Para proceder à avaliação, o professor faz uma apreciação global do trabalho do aluno

desenvolvido ao longo de cada período baseando-se nos seus registos estruturados (Anexo V).

Nos Registos de Avaliação deverá constar as menções acima referidas nas áreas

curriculares de língua portuguesa, matemática, estudo do meio e expressões.

Os critérios de avaliação incidem nas atitudes e valores, nas capacidades e nos

conhecimentos adquiridos pelo aluno, assim mostramos de seguida uma tabela de critérios de

avaliação gerais de escola. Os critérios de avaliação por ano de escolaridade e por Atividade de

Enriquecimento Curricular estão em anexo (Anexo VI).

A avaliação das atitudes/valores incidirão nos seguintes indicadores:

Educação para a cidadania, atitudes e valores: construção e

tomada de consciência da sua identidade pessoal e social

Domínio sócio -

afetivo Indicadores Valores / Percentagem

Atitudes e

Valores

Assiduidade 5% 15%

Responsabilidade / Comportamento 5%

Autonomia / Participação 5%

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 91

A avaliação das competências/conhecimentos incidirão nos seguintes indicadores:

Domínio cognitivo Indicadores gerais Valores

/Percentagem

Competências/

Conhecimentos

- Aquisição e aplicação dos conhecimentos;

85%

- Compreensão dos diferentes enunciados

comunicativos;

- Interação com os outros fazendo uso de diferentes

formas de expressão;

- Organização;

- Iniciativa e criatividade;

- Compreensão, interpretação e aquisição de

conhecimentos (testes, trabalhos individuais e de

grupo, relatórios de atividades práticas, organização

de dossiers temáticos, …)

- Aplicação dos conhecimentos adquiridos nas

diferentes áreas (utilizar os saberes científicos e

tecnológicos, para compreender a realidade natural,

sociocultural e abordar situações do quotidiano.

- Progressão na aprendizagem;

- Compreensão e expressão da Língua Portuguesa.

- Áreas Curriculares Não Disciplinares

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 92

6.5 - Instrumentos de avaliação

O aluno será avaliado no seu desempenho contínuo decorrente do processo de

aprendizagem com base nos seguintes instrumentos:

- Ortografia,

- Escrita de textos;

- Leitura,

-Trabalho individual,

-Trabalho de grupo,

-Trabalho de pesquisa/projetos

-Apresentação de trabalhos aos colegas

-Cadernos e dossiers (organização e apresentação dos trabalhos)

- Comportamento e atitudes

- Intervenção oral na sala (qualidade da participação – espontânea ou solicitada)

- Autoavaliação e heteroavaliação

- Observação direta da resolução de tarefas dentro/fora da sala de aula;

- Testes de avaliação formativa/sumativa;

- Intervenções orais e escritas dos alunos durante as aulas;

- Trabalhos realizados no Estudo;

- Registos estruturados do professor.

6.6 - Considerações finais

“O órgão de direção executiva da escola ou agrupamento deve garantir a divulgação dos

critérios referidos nos números anteriores (critérios de avaliação) junto dos diversos

intervenientes, nomeadamente alunos e encarregados de educação.” (ponto 17, Despacho

Normativo nº 1/2005).

Os alunos que no final do 1º período revelem dificuldades de aprendizagem em qualquer

área curricular disciplinar, devem ser submetidos a um Plano de Recuperação. O Plano pode

integrar, entre outras, as medidas constantes no ponto 3, artigo 2º do Despacho Normativo nº

50/2005.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 93

O Plano deve ser elaborado pelo Docente Titular de Turma, juntamente com o Conselho

de Docentes, sempre que o aluno não tenha desenvolvido as competências necessárias para

prosseguir com sucesso os seus estudos.

O Encarregado de Educação deve tomar conhecimento e assinar o Plano na primeira

semana de aulas do 2º período.

Os alunos que no decurso do 2º período, nomeadamente até às interrupções do Carnaval,

indiciem dificuldades de aprendizagem que possam comprometer o seu sucesso escolar deverão

ser submetidos a um Plano de Recuperação.

Os alunos que no final do 1º período revelem capacidades excecionais de aprendizagem

devem ser submetidos a um Plano de Desenvolvimento.

O Plano é elaborado pelo Professor Titular de Turma juntamente com o Conselho de

Docentes e submetido à Diretora.

O Plano de Desenvolvimento pode integrar, entre outras, as modalidades constantes no

ponto 3, do artigo 3º do Despacho Normativo nº 50/2005.

A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou retenção

do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou Não Transitou, no final

de cada ano, e de Aprovado(a) ou Não Aprovado(a), no final de cada ciclo.

Sempre que um aluno seja objeto de retenção, deve ser elaborado um Plano de

Acompanhamento com vista à prevenção de situações de retenção repetida, de acordo com o

artigo 3º do Despacho Normativo nº 50/2005.

OS PLANOS SÃO OBJETO DE AVALIAÇÃO CONTÍNUA E DE AVALIAÇÃO

GLOBAL A REALIZAR PELO CONSELHO ESCOLAR, NO FINAL DO ANO LETIVO.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 94

A decisão de progressão do aluno ao ano de escolaridade seguinte deve ser tomada pelo

professor titular de turma, ouvidos os competentes Conselhos de Docentes, considerando que os

alunos desenvolveram as competências essenciais para a progressão nos estudos.

6.7 Avaliação dos alunos do Ensino Recorrente

A avaliação delineada para o Ensino Recorrente segue as diretrizes próprias deste ensino.

O jovem ou adulto que pretenda ingressar num curso de primeiro ciclo do ensino recorrente

deverá ser sujeito a:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Esta avaliação permitirá determinar o grau de proficiência de cada candidato à frequência

do curso e determinar o tempo de duração do curso que há de frequentar; conhecer os interesses

e necessidades dos adultos e da comunidade; conceber um plano de trabalho interdisciplinar e da

articulação com outras atividades culturais e profissionais.

O grau de proficiência do jovem/adulto à frequência do curso determina-se a partir da

seguinte escala de alfabetização:

ESCALA DE ALFABETIZAÇÃO

NÍVEL I

Abrange os formandos que ainda não adquiriram as técnicas da leitura, escrita e cálculo.

NÍVEL II

Abrange os formandos que já adquiriram as técnicas elementares.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 95

NÍVEL III

Abrange os formandos que já têm competência para aplicar as técnicas elementares e

estão em fase de desenvolvimento e aperfeiçoamento das mesmas.

A avaliação é contínua com caráter global, é descritiva e qualitativa, aplicando-se aos

alunos com um mínimo de 150 horas ou 60 dias de participação.

A avaliação apresenta duas modalidades distintas:

Contínua para os que tenham frequentado os cursos durante um mínimo de 150 horas ou 60

dias.

Final para os que requeiram como autopropostos.

AVALIAÇÃO CONTÍNUA

São instrumentos da avaliação contínua:

Dossier de trabalho do aluno (deverá constar todo o material por ele utilizado);

Processo individual do aluno (ficha de inscrição, dados recolhidos na primeira entrevista,

teste diagnóstico, informações sobre assiduidade, interesse, participação e progressão no

processo de aprendizagem, informações sobre registo de expressão oral e uma apreciação

oral que fundamente a apresentação de proposta de certificação).

A Comissão de Certificação – composta por três elementos, um deles o professor do aluno.

À Comissão deverão ser apresentados: dossier de trabalho e processo individual do aluno.

A decisão da Comissão, tomada por maioria será registada no Livro de Termos com as

notações de Apto e Não Apto.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 96

AVALIAÇÃO FINAL

A avaliação final (autopropostos) consta de duas provas: uma escrita e uma oral,

realizadas no mesmo dia.

A prova escrita constará de um teste interdisciplinar a partir de um tema escolhido pelo

candidato, entre três possíveis, apresentados pelo júri no início das provas e terá a duração

máxima de duas horas e meia.

A prova oral será pública com a duração máxima de quinze minutos e constará de um

diálogo baseado no dossier individual no caso em que o candidato o apresente, e, na prova

escrita anteriormente realizada, ou ainda, em qualquer material que o júri considere adaptado.

A avaliação final poderá realizar-se nas seguintes épocas;

2ª Quinzena de novembro;

Semana anterior à Páscoa;

2ª Semana de julho.

Em casos excecionais, devidamente fundamentados, o respetivo Diretor Regional de

Educação poderá autorizar a realização final em qualquer altura do ano.

Para a realização da prova de avaliação final, o adulto deverá requerê-la ao Diretor

Regional de Educação.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 97

VII- Orientações para a elaboração do Projeto Curricular de Turma

Os Projetos Curriculares de Turma, de acordo com as orientações dadas por uma

formação de um elemento da DRAE a alguns docentes desta escola, seguirão o seguinte índice:

Introdução

Enquadramento legal

Objetivos

Caracterização da Turma

Horário

Professores

Constituição

Dados dos alunos

Número de alunos

Número de processo

Filiação

Morada

Encarregados de Educação

Contactos telefónicos

Informações – Alunos

Idade até 31/12

Pré-escolar

Ação Social Escolar

Retenções

Transporte casa escola

Meio

Duração

Cartão de utente

Bilhete de Identidade

Cartão de Contribuinte

Expectativas em relação à escola

Profissão desejada

Atividades extraescola

Problemas de saúde

Autorização filmagens / fotografias

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 98

Informações – Encarregados de Educação

Representante dos Encarregados de Educação

Representante da Liga de Pais

Idade dos pais

Habilitações escolares dos pais

Profissão dos pais

Parentesco do Encarregado de Educação

Número de irmãos

Número de irmãos a frequentar a escola

Composição do agregado familiar

Outras informações

Parcerias estabelecidas com a Comunidade

Intervenção dos Encarregados de Educação

Contactos com os Encarregados de Educação

Luso-descendentes (/ Estrangeiros)

Educação Especial

Apoio Pedagógico

Situações Especiais ocorridas na turma

Intervenção Disciplinar

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco de

Machico

Segurança Social de Machico

Definição de uma estratégia global para a turma

Matrizes curriculares e planificações

Potencialidades da turma a otimizar

Problemas reais da turma a minimizar

Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados /

estimular as potencialidades)

Competências gerais a privilegiar

Operacionalização transversal

Critérios de avaliação

Diferenciação Pedagógica

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 99

Áreas curriculares não disciplinares

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

Área de Projeto

Projetos e atividades complementares à sala de aula

Visitas de estudo

Atividades diversas (concursos, jogos, …)

Desporto Escolar / Jogos Especiais

EDU/LE

Intercâmbios com outras escolas

Avaliação

Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …)

Apreciação global do Projeto Curricular de Turma

1.º período letivo

2.º período letivo

3.º período letivo

Conclusão

Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia;

linguagem e comunicação; integração, …)

Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo [Apoios, Percursos

Curriculares Alternativos (4.º ano), Mudanças de Turma, Composição da

Turma, Situações particulares (potencialidades de alguns alunos, maiores

dificuldades, êxito ou não dos Planos de Recuperação / Acompanhamento), …]

Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial,

Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio

Pedagógico…)

Conteúdos programáticos não lecionados por área

Planos de Recuperação / Acompanhamento / Desenvolvimento

Anexos

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 100

VIII- Orientações para a elaboração do Projeto Curricular de Grupo

Introdução

Enquadramento legal

Objetivos

Caracterização da Turma – Diagnóstico

Caracterização individual da criança

Caracterização do grupo

Identificação de interesses e necessidades

Levantamento de recursos

Fundamentação das opções educativas (tendo em conta o diagnóstico efetuado e as grandes

opções educativas definidas no projeto curricular do estabelecimento/escola)

Metodologia

Organização do ambiente educativo

do grupo

do espaço

do tempo

da equipa

do estabelecimento educativo

Intenções de trabalho para o ano letivo

opções e prioridades curriculares

objetivos/efeitos esperados

estratégias pedagógicas e organizativas previstas das componentes educativa e de

apoio à família

previsão dos intervenientes e definição de papéis

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 101

Previsão de procedimentos de avaliação

dos processos e dos efeitos

com as crianças

com a equipa

com a família

com a comunidade educativa

Relação com a família e outros parceiros educativos

Comunicação dos resultados e divulgação da informação produzida

Planificação das atividades

B. Relatório de Avaliação

. Atividades desenvolvidas

o que se fez

quando

como

onde

Recursos mobilizados

humanos

físicos e materiais

financeiros

Ambiente de trabalho

relação da equipa

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 102

relação do grupo de crianças

relação com os outros parceiros

adesão dos intervenientes no projeto

Efeitos

na prática educativa

na aprendizagem das crianças

no grupo

nas famílias

na equipa

no jardim de infância

Avaliação final

Perspetivas para o ano letivo seguinte

Anexos

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 103

IX - Orientações para a organização do Dossier de Turma

O Dossier da Turma deverá seguir as orientações abaixo descritas.

Dos Anexos constará o que o docente achar pertinente.

Lista nominal e fotografias dos alunos;

Dados dos alunos (nº de processo, nome do aluno, data de nascimento, cartão de utente,

morada, contactos, nº do Bilhete de Identidade, escalão);

Grelhas das autorizações;

Grelhas dos Almoços e lanches;

Grupo de risco (Gripe A)

Apoio Pedagógico;

Autorização dos encarregados de educação para o Apoio;

Apoio do Ensino Especial;

Horário da Turma (Curricular e de Enriquecimento Curricular);

Identificação dos Professores;

Manuais adotados;

Calendário Escolar;

Lista de material;

Plano Anual;

Planificações mensais;

Grelhas de articulação com as Atividades de Enriquecimento Curricular;

Identificação do Delegado e Subdelegado de turma;

Atas de conselhos de docentes;

Avaliação trimestral das atividades extracurriculares;

Horário de Atendimento aos Encarregados de Educação;

Liga de pais (Ata da eleição do Representante da Turma, lista de doações);

Anexos

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 104

X - Orientações para a organização do Dossier de Grupo

O Dossier da Turma deverá seguir as orientações abaixo descritas.

Dos Diversos constará o que o docente achar pertinente:

Lista da turma

Fichas de Identificação dos Alunos

Participação dos Encarregados de Educação nas reuniões

Autorizações

Horários do Pessoal Docente

Horários do Pessoal Não Docente

Horários das Atividades de Complemento Curricular

Atividades de Complemento Curricular

Plano Anual de Atividades

Projeto Curricular de Grupo

Planificações

Avaliação do Projeto Curricular de Grupo

Grelhas de Observação

Liga de pais

Atas

Convocatórias

Passagem de serviço

Diversos

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 105

XI – Avaliação do Projeto Curricular de Escola

Instrumentos de Avaliação

A avaliação da Comissão poderá ser orientada pelos seguintes parâmetros de avaliação:

PPAARRÂÂMMEETTRROOSS CCOOMMPPOONNEENNTTEE QQUUEESSTTÕÕEESS TTOOMMAADDAA DDEE DDEECCIISSÃÃOO

Eficácia

Objetivos

O projeto está a atingir

os objetivos propostos? Reajustar o projeto.

Coerência

Articulação

As estratégias servem à

consecução dos objetivos

do projeto?

Rever as estratégias a

implementar.

Conformidade

Funcionamento

As atividades e os planos

de ação estão a decorrer

tal como foram

planeados?

Dar continuidade ou

modificar a

planificação.

Eficácia

Recursos

Os recursos utilizados

são suficientes?

Confirmar ou infletir a

gestão de recursos.

Pertinência Estratégias

As estratégias

desenvolvidas ou a

desenvolver são

pertinentes face aos

problemas detetados e

aos objetivos a atingir?

Confirmar ou

reformular as

estratégias.

Quadro retirado do livro: Gestão Flexível do Currículo: um caso prático, Helena Lopes de

Almeida

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 106

XII – Divulgação de resultados

Os resultados atingidos da aplicação do P.C.E. serão divulgados através da sua avaliação,

que constará no presente projeto, e na página da internet da nossa escola.

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Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Caniçal

Projeto Curricular de Escola 2011/2012 107

XIII – Anexos

ANEXO I - Calendário Escolar e calendarização de prazos de entrega de documentos

ANEXO II - Lista do Pessoal Docente

ANEXO III - Lista do Pessoal Não Docente

ANEXO IV - Mapa de distribuição das salas

ANEXO V - Horários

ANEXO VI - Registo de Alunos por turmas

ANEXO VII - Critérios de avaliação

ANEXO VIII – Exemplares de Documentos

ANEXO IX – Registos estruturados

Texto escrito conforme o Acordo Ortográfico - convertido pelo Lince.