PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO EDUCACIONALGERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL

FORMAÇÃO EDUCACIONAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

PLANEJAMENTO DO 5º ANO INTEGRAL – 3º BIMESTRE – 2018

OFICINA PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA

ESCOLA MUNICIPAL:___________________________________________________

PROFESSOR(A):________________________________________________________

OBJETIVO GERAL

Oralidade: Ampliar possibilidades de comunicação e expressão, utilizando a linguagem como uma atividade discursiva, incluindo práticas que propiciem “os projetos de dizer”.

Leitura: Ler, compreender e interpretar textos em diferentes situaçõessociocomunicativas, assimilando as etapas da leitura.(antecipação, inferência,levantamento de hipóteses, extrapolação e comprovação.

Escrita: Desenvolver a função da escrita como suporte do pensamento e a competência sociocomunicativa de expressar-se por escrito, elegendo como dinâmica: escrever, reler, revisar, corrigir e reescrever.

Conhecimentos Linguísticos: Desenvolver conhecimentos linguísticos para operá-losem situações concretas na oralidade, leitura e escrita, considerando as relações lógicosdiscursivas e estruturais de cada gênero textual trabalhado.

PRÁTICA SOCIAL INICIAL

Gêneros textuais: História em quadrinhos, letras de canção, texto informativo eartigo de opinião.

Conteúdos:

• Revisão dos gêneros textuais em estudo;• Suporte e circulação do gênero em estudo;• Intenção e situação comunicativa;• Contexto de produção;• Locutor e interlocutor;• Relação oralidade/escrita;• Função social da escrita;• Estratégias de leitura;• Intertextualidade;• Compreensão e interpretação;

• Finalidade e caracterização dos gêneros em estudo;• Descritores da Prova Brasil:

- Sentido de uma palavra ou expressão; - Tema; - Interpretação com auxílio do material gráfico;- Diferentes formas de tratar um assunto na comparação de textos; - Informações explícitas e implícitas no texto; - Advérbio de modo,tempo e lugar;

• Produção de texto coletivo e individual;• Revisão, reescrita e/ou reestruturação textual.

Objetivos Específicos:

• Propiciar a expressão oral, por meio de atividades e gêneros que favoreçam esseexercício, adequando-os aos objetivos da fala.

• Utilizar, na leitura, elementos como entonação, ritmo, volume, velocidade e fluência,atendendo às peculiaridades dos gêneros em estudo.

• Atribuir sentido à leitura, associando texto e contexto, interpretando a ideologiapresente nos textos e identificando e a ideia principal.

• Identificar e selecionar informações explícitas e implícitas no texto, a fim decompreendê-lo e interpretá-lo.

• Explorar o vocabulário, sinais gráficos, pontuação e acentuação, a fim de perceber osdiferentes efeitos de sentido produzidos no texto e a contribuição para o entendimentoglobal do texto.

• Identificar a linguagem utilizada nos textos, a fim de compreender os diferentesdiscursos e vozes nos mesmos.

• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de umtexto, percebendo a intencionalidade.

• Reconhecer os textos não verbais como forma de expressão e interação com outroscódigos de linguagem.

• Apropriar-se da função do advérbio de modo, tempo e lugar, compreendendo seupapel modificador do verbo, ressignificando ideias no texto.

• Reconhecer as características e finalidades dos gêneros em estudo, no sentido deperceber seu modo particular de ser lido, interpretado e produzido.

• Produzir textos adequados aos gêneros em estudo, atendendo à finalidade, ointerlocutor, às convenções gráficas, ortográficas e gramaticais apropriadas.

• Reestruturar os textos produzidos, a fim de refletir sobre a língua e sistematizar osconhecimentos linguísticos ainda não apreendidos.

• Promover momentos de refacção dos textos produzidos, percebendo a produçãotextual como ato refletido.

PROBLEMATIZAÇÃO

• É importante refletirmos sobre a importância dos tributos em nossa vida?

• Ao comprarmos alguma mercadoria ou contratarmos um serviço é necessário pedir odocumento fiscal para beneficiar nossa população. (Dimensão social e cultural )

• Você conhece esse documento? (Dimensão cultural)

• Para que ele serve? (dimensão conceitual e econômica)

• O que é feito com o dinheiro que é arrecadado com os impostos? (dimensãoeconômica e social)

• O que acontece se não pedirmos o cupom fiscal? (dimensão econômica e social)

• Como podemos acompanhar a aplicação dos tributos pelo poder público? (dimensãoeconômica e social)

INSTRUMENTALIZAÇÃO

Professor(a):

Desde outubro de 2017, a SEDUC elegeu o tema Educação Fiscal à condição de

projeto a ser desenvolvido em todos os anos da Educação Integral, no 3º bimestre,

visando contribuir com posturas cidadãs em relação à importância social e econômica

dos tributos para o desenvolvimento do município, estado e nação.

Como em nosso país, os benefícios à população não têm chegado como deveriam,

devido à corrupção, devemos incentivar a prática da cidadania fiscal e da

sustentabilidade ética, a fim de promover a interação para a formação de uma cultura

participativa dos cidadãos com relação às verbas públicas, que precisa ser iniciada no

Ensino Fundamental e intensificadas no Ensino Médio.

Assim, nosso maior objetivo em trabalhar com a Educação Fiscal é: despertar

posturas cidadãs, interessando-se pelo caminho que os impostos percorrem - da

arrecadação à sua destinação, o qual precisamos acompanhar e fiscalizar, de modo a

contribuir com o fim dos desvios de verbas e a corrupção.

Para tanto, necessitamos trabalhar com os alunos os conceitos de cidadania

fiscal, tributos e impostos, cupom e nota fiscal, sonegação, pirataria e demais elementos

que contribuam para uma mudança de atitudes em relação à importância social dos

tributos, bem como sua real aplicação saneando as necessidades básicas da população

brasileira.

O trabalho com a Língua Portuguesa ocorrerá na abordagem dos gêneros

textuais do bimestre: história em quadrinhos, texto informativo, letra de canção, texto

informativo e artigo de opinião.

ORALIDADE:

A). Iniciar o trabalho pelo vídeo 1 - CIDADANIA – música infantil da turminha do tioMarcelo -

1) Propiciar a audição da música, de preferência só o áudio num primeiro momento. - Gostaram de só ouvir a música? O ritmo é legal? - Conseguiram perceber/entender todas as palavras? Versos(linhas e rimas? - Qual é o refrão?

2) Colocar a música de novo, agora com a legenda. - O que você percebeu ao comparar ouvir a música sem a letra e depois com a letra?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Qual é o tema assunto dessa música? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

B). Vamos debater o assunto? Que tal mudarmos as carteiras de modo que todosconsigam se ver? Pode ser em círculo ou dividindo a sala em dois grandesgrupos um de frente para o outro.

1) Um grupo vai comentar os direitos e como conseguimos conquistá-los.

2) Outro grupo vai falar dos deveres, como eles são importantes e fazem a nossaconvivência ser muito melhor.

3) Quando o grupo 01 estiver com a palavra, o grupo 02 irá respeitar e poderáperguntar ou comentar sobre direitos, somente ao final da fala do grupo 01.Quando o grupo 02 for apresentar, ocorrerá o mesmo.

LEITURA:

- Vamos reler a música, percebendo cada ideia que ela expressa;

CIDADANIA Marcelo Serralva e Marissa de Brito

Toda criança tem direito à vida e à saúdeToda criança tem direito à alimentaçãoToda criança tem direito à família e educação

Então: C I D A D A N I A, C I D A D A N I A Meu Deus, mas que palavra difícil!!Será que você pode me explicar?

Ser um cidadão é exercer direitos e cumprir deveres,Pra viver bem.

É ter direito à vida,à liberdade, à igualdade, à propriedade, perante a lei.E toda criança tem os seus deveres também!

C I D A D A N I A , C I D A D A N I A Meu Deus, mas que palavra difícilSerá que você pode me explicar

Mas não pense que é só ter direitosCrianças têm deveres tambémEntão vamos aprenderOs deveres que a gente tem

Dever de respeitar pai e mãeDe cuidar dos mais velhos tambémDe aceitar o amigoNão importa o jeito que ele temDever de proteger a naturezaNão maltratar os animaisDe estudar e passar na escolaPara vida ter muito mais

C I D A D A N I A C I D A D A N I AMeu Deus mas que palavra difícilSerá que você pode me explicar

Cidadania – música infantil da turminha do tio Marcelo

ESCRITA:01). Escreva um comentário sobre as ideias que você conheceu e/ou defendeu no

debate.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

02). De modo geral, as pessoas têm cumprido os seus deveres? Comente e dê umexemplo.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANALISE ESTA CHARGE:

01. Pesquise as palavras corrupto e corrupção, no dicionário.

02. O que você entendeu sobre as definições dessas palavras?________________________________________________________________________________________________________________________________________

03. O título da charge indica:(A) Existem dois tipos de corruptos(B) Todos podemos ser corruptos.(C) Só político é corrupto.(D) Ninguém é corrupto.

04. Apenas o político é corrupto?

05. Por que o título repete a palavra corruptos? _________________________________________________________________

Professor(a) Retomar o conceito de corrupto e corrupção

MAIS CHARGES

06- Escolha uma das charges abaixo para fazer um comentário. O que você entendeu?O comportamento de quem aparece na charge está correto? Por quê?

a) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ORALIDADE:

07 - Agora vamos refletir sobre as nossas atitudes na escola:

a) Quando um aluno paga para outro aluno fazer um trabalho para ele, está tendouma atitude correta? Comente.

b) Quando um grupo de alunos faz algo errado e põe a culpa em um aluno inocente,

está tendo uma atitude correta? Comente

c) Se um aluno sabe a verdade sobre algo, mas não conta e deixa que um inocentepague pelo que não fez, está agindo corretamente? Explique.

d) Que outras atitudes vocês consideram erradas dentro da escola?

LEIA A TIRINHA COM ATENÇÃO:

01. A ironia feita por Mafalda, está no fato de:

(A) Utilizar o balãozinho de pensamento.(B) Dizer que política é palavrão.(C) Ficar decepcionada no último quadrinho.(D) Utilizar o ponto de exclamação no 2º quadrinho.

HISTÓRIA EM QUADRINHOS A COISA CERTA

LEITURA:

Professor(a): imprimir material para o trabalho em duplas e solicitar que leiamsilenciosamente em um primeiro momento. Depois fazer a leitura em voz alta,destacando que esta narrativa apresenta algo diferenciado: uma história dentro deoutra história. Lançar a questão: Por que o título – A coisa certa.

ORALIDADE:

01. Sabendo que há uma história dentro de outra história. Comente: a) Quem são os personagens da primeira e última parte? b) Qual situação eles vivem? Sobre o que conversam? c) Na parte do meio, o que acontece? Como é o país Ordelândia? Em que este país é

diferente do Brasil. d)Explique o que aconteceu quando Laura comprou um boné para Clóvis (p. 11 e 12)

ESCRITA:

Em duplas, façam a reprodução da história em quadrinhos A coisa certa. O quevocês precisarão verificar:

• O uso da pontuação dos diálogos (conversas) no texto;• O papel do narrador da história (no texto normal ele tem que aparecer);• As descrições dos locais e das personagens.

Professor(a): Será muito importante corrigir essa atividade no quadro, reforçando apontuação do diálogo direto, assim como as demais pontuações e o uso dos adjetivos,para demonstrar a expressividade de cada personagem no ato da fala. Reforce com osalunos que nem sempre o narrador aparece em um diálogo, porém há momentos em queele é indispensável, nesses momentos utilizamos os verbos de elocução. SE JULGARNECESSÁRIO COMENTE NO QUADRO, ANTES QUE OS ALUNOS COMECEM AREPRODUÇÃO.

Verbos de elocução são verbos que anunciam o discurso, ou seja, introduzem uma fala,indicando as atitudes e ações das personagens. São usados primeiramente paraintroduzir o discurso direto, quando ocorre a transcrição exata da fala das personagens,mas introduzem também o discurso indireto, quando o narrador reproduz a essência dasfalas das personagens com as suas próprias palavras.

Verbos de elocução mais utilizados: perguntou, respondeu, disse, falou, exclamou, pediu,afirmou, explicou, questionou, repetiu…

Posicionamento do verbo de elocução na frase:

Antes da fala: O verbo de elocução vem seguido de dois pontos. Lúcia, em desespero, gritou: – O que aconteceu?!

Depois da fala: O verbo de elocução vem separado por um travessão. – Não gosto das atitudes daquela garota. – comentou Rogério.

No meio da fala: O verbo de elocução vem separado por travessões. – Ainda não sei... – hesitou Lara – Confirmo assim que conseguir. Ok?

COMECEM SEU TEXTO ASSIM:

A COISA CERTA

Em um dia de muito calor, Clóvis e sua mãe estavam das compras em um ônibussuper lotado, que vinha pulando no asfalto. Então sua mãe disse: - Cuidado, Clóvis! O ônibus está sacudindo muito. Quando finalmente eles conseguiram sentar, a mãe disse: - Segure essas compras direito, senão vão acabar caindo. - Tá. - disse Clóvis Então Clóvis viu sua mãe lendo um papel e perguntou: - Mãe, que papel é este?

- É a nota fiscal das compras, Clóvis! Eu sempre peço pro seu João depois de pagar! Explicou a mãe. De repente! TUM!! - NOSSA! Como essas ruas estão esburacadas! Gritou a mãe. BONC, outro buraco enorme no asfalto. - Tá doido!! Por que não arrumam essa buraqueira? Disse a mãe muito brava – eu queria entender pra onde é que vai o dinheiro dos impostos que eu e seu pai pagamos. Pra tapar os buracos da rua estou vendo que não é – e mais brava ainda gritou– e eu ainda teimo em pedir nota fiscal… - Mas, mãe! O que a nota fiscal e os impostos têm a ver com os buracos? (p. 3)- Muita coisa, filho!! ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1- Pintem os sinais de pontuação do texto produzido por vocês.

2- Quais sinais aparecem em seu texto? ______________________________3- Leiam atentamente, observem e registrem a função de cada um dos sinais de

pontuação:a) ponto final: ___________________________________________________b) ponto de exclamação: __________________________________________c) ponto de interrogação: __________________________________________d) travessão: ____________________________________________________e) vírgula : ______________________________________________________f) dois pontos: ___________________________________________________

CURIOSIDADE

Você conhece esta imagem? Sabe o que ela significa?

Professor(a) : Auxilie os alunos a perceberem que esta é uma atitude contrária a umaparticipação realmente cidadã, pois representa omissão, alienação. Em nosso dia a dia há pessoas que se comportam assim? Essas atitudes sãocidadãs? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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VÍDEO: Educação Fiscal e Cidadania | Clube dos Sem Férias

ENCAMINHAMENTO:

1. Assistir ao vídeo;2. Fazer questionamentos na oralidade;Personagens principais: Bel (melhor amiga: Clara) e Pedro

DESAFIO DA PROFESSORA: Crianças, eu quero que nessas férias, cada um de vocês façam algo de bom para a sociedade.

Desafio: Registrar tudo o que acontecesse nas férias, para publicar no blog da turma.

Ideia da Bel: Tirar as crianças abandonadas no sofá e fazerem algo de bom, se reuniramna garagem de D.Maria.

Ideia da Clara: Montar uma peça de teatro e tirar um sorriso de cada pessoa.

Ideia do Pedro: Melhorar a natureza no sítio, então formararm o Grupo de Salvamento doriacho.

Como se organizaram para começar as ações? (destacar as propostas e o processo democrático)

Comente a atitude do Sr. Manoel, que reclama muito, fala de direitos, mas não cumpre seus deveres.

3. Fazer relação entre narrativas escritas e narrativas (histórias) que os filmes contam;

RELAÇÃO ENTRE OS TEXTOS : MÚSICA, VÍDEO E CARTILHA

Professor(a): Espera-se que os alunos façam uma releitura dos textos e reconheçam que osproblemas não estão apenas nas posturas desonestas de alguns políticos, mas também depessoas comuns que sempre tentam aplicar o “jeitinho brasileiro”, para se favorecer.

A música: CIDADANIA que ouvimos, o vídeo Educação Fiscal e Cidadania e aHistória em quadrinhos: A coisa certa e as atividades: tratam do tema Cidadania e estãorelacionadas, pois destacam que todos nós precisamos ter nossas necessidades básicasatendidas e isso só é possível quando pagamos impostos e o dinheiro vai realmente paraesse atendimento. Pense sobre esse assunto com seus colegas e professor(a) e responda.

5.1. Assinale os assuntos que estão relacionados ao tema estudado e comente um deles.

(A) Voto consciente. (B) Políticos honestos. (C) Combate à corrupção. (D) Postura honesta por parte de todos nós. (E) Fiscalização por parte de todos. ( F) Pedir nota fiscal sempre. (G) Acompanhar a aplicação dos impostos. (H) Não comprar produtos piratas. (I) Democracia.

5.2. Faça um comentário sobre um dos temas que você assinalou na questão anterior._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.3- Como devemos contribuir para garantir que nossos políticos cumpram as leis, sejamhonestos e realmente apliquem o dinheiro em benefício de todos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AGORA UM DESAFIO A VOCÊ

- Pense em um problema de sua rua, cidade ou país e como você e suaturminha de amigos poderiam resolvê-lo. Como buscariam a ajuda dosvereadores ou outros políticos e das outras pessoas.

- Imaginem que vocês já estão fazendo o que combinaram e os resultadosque conseguiram.

- Agora escrevam um relato (uma história) sobre todas as fases dessaaventura.

Professor(a): Com este texto os alunos participarão do concurso Cidadania Fiscal, poisserão aceitos os gêneros textuais relato e artigo de opinião. Mas calma! Teremosformação para auxiliá-lo nessas práticas.

RELATO

Sempre compartilhamos com nossos amigos, familiares e colegas de classe, as

experiências do cotidiano. Geralmente, quando algo de novo nos acontece, mal

esperamos o momento certo de relatar tudo o que ocorreu, não é verdade? Trata-se dealgo tão rotineiro e natural, que nem nos damos conta de seus muitos aspectos.

Claro que conseguimos isso na fala. Mas quando se trata da escrita, precisamos lembrarque estudos anteriores, que se referem às várias situações de comunicação em que pretendemosdizer, ou seja, um e-mail, uma reportagem, uma fábula, entre muitas outras. Você se lembra quecada um destes possui características próprias, não é verdade?

Desta forma, conheceremos agora mais um gênero – o relato pessoal. Ele possui os mesmoselementos do texto narrativo, pois contém personagens, o fato acontece em um determinadolugar, num determinado momento e, sem dúvida, é narrado por alguém. Assim sendo, qualquerpessoa pode revelar fatos de sua vida, permitindo assim que todos possam conhecê-los.

Mas resta-nos ainda conhecer outros aspectos, como por exemplo, o uso dos temposverbais, uma vez que eles geralmente são expressos no tempo passado, por se tratar de algoque já aconteceu. E quanto à linguagem? Ela costuma ser adequada aos diferentes tipos deleitores que existem, ou seja, para o leitor jovem, para aquele que possui um conhecimentomaior, entre outros.

Há alguns relatos que depois se transformam em documentos históricos, os quais podemser publicados por jornais, revistas, livros, sites, etc., funcionando, portanto, como fontes depesquisa, de modo a servir de aprendizado para muitas pessoas.

Quando escrevemos em um diário também estamos fazendo um relato.

Texto disponível em: http://ccmc1ano.blogspot.com.br/2012/05/relato-pessoal.htm

CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO TEXTUAL RELATO:

Textos narrados em 1ª pessoa – EU/NÓS.

Verbos no presente e passado.

Experiências pessoais.

Presença de emissor e receptor.

Caráter subjetivo.

O relato é formado por:

Título: o título, ainda que simples, deve esclarecer o tema do relato.

Introdução: curta, apresenta uma breve visão do local, personagens e situação que irá ser

narrada.

Contexto: narração do ocorrido utilizando os tempos verbais presente e passado, sempre

situando o local em que ocorrem os fatos.

Desfecho: após apresentar a ordem do acontecimento, encerrar com o aprendizado que a

situação lhe trouxe, uma questão que surgiu após esse ocorrido ou uma dica ao leitor sobre oque fazer nessa situação.

O relato também deve conter um tema e personagens relevantes ao seu desenvolvimento.

ARTIGO DE OPINIÃO

ARTIGO DE OPINIÃO

Convivemos em uma sociedade em que temos a oportunidade de nos posicionar

diante de um determinado assunto e discuti-lo, segundo as nossas observações eposicionamentos, acerca de tudo que vivenciamos. Temos sempre algo a dizer, pois somospessoas que não cruzam os braços diante do que vemos, escutamos, ou assistimos nosnoticiários. Fazemos isso muito bem na fala, mas e na escrita, como podemos escrever bons

textos de opinião?

O artigo de opinião é um gênero textual jornalístico, de caráter essencialmente argumentativo,no qual o autor expõe claramente a sua opinião e os seus argumentos, para que o interlocutoracredite no que ele diz.

O autor do artigo de opinião precisa portanto, apresentar bons argumentos. A finalidade doartigo de opinião é a exposição do ponto de vista sobre um determinado assunto.

Para elaborar bons argumentos dentro de um artigo de opinião, o autor pode usar: relaçõesentre causa e consequência; comparações entre épocas e lugares; retrocesso por meio danarração de um fato; antecipação de uma possível crítica do leitor, de forma que você apresenteuma ou mais respostas à questão. Ou simplesmente apresentar sua opinião e explicar porquese posiciona assim.

Geralmente, os artigos de opinião seguem a estrutura dos textos dissertativos argumentativos:

Introdução : (exposição): apresentação do tema que será discorrido durante o artigo e resumo

do seu posicionamento.

Desenvolvimento :(opinião e explicação): momento em que a opinião e a argumentação são os

principais recursos utilizados. Você apresenta os motivos que o levam a se posicionar em

relação ao tema e explica porque defende esse ponto de vista.

Conclusão :(conscientização): apresentação de ideias para solucionar ou amenizar osproblemas e consequências do tema abordado.

CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO TEXTUAL ARTIGOS DE OPINIÃO

Uso da argumentação e persuasão.

Textos escritos em primeira e terceira pessoa.

Geralmente são assinados pelo autor.

São produções veiculadas nos meios de comunicação.

Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva.

Escolha de temas da atualidade.

Possuem títulos polêmicos e provocativos.

Contém verbos no presente e no imperativo.

UM EXEMPLO DE ARTIGO DE OPINIÃO SOBRE A CIDADANIA FISCAL

Professor(a): Não esquecer de comentar sobre as eleições e a importância do voto consciente,pois certamente os avaliadores esperam essa abordagem em 2018.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1. Abordagem das cartilhas: Que nem gente grande, De olho na cidade – fornecidaspela Receita Estadual e da cartilha Sofinha (vídeo anexo) - Leitura e debate.

DESCRITORES

01 - Faça a correspondência de acordo com a finalidade do texto. (D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros).

(1) Entreter/ Divertir (Narrar) (2) Convencer (Argumentar) (3) Instruir (Instruções) (4) Solicitar (Argumentar)(5) Reclamar (Argumentar)(6) Expor (Apresentação textual de diferentes formas de saberes)(7) Relatar ((Representação de experiências vividas, situadas no tempo)

Conto de fadas

Instruções de montagem

Notícia

Receita

Poema

Reportagem

Carta de reclamação

Tirinha

Lenda

Relato histórico

Resumo

Biografia

Relato de experiência vivida

Anúncio publicitário

Piada

Diário íntimo

02 - No ditado popular “Não deixe para amanhã o que você pode fazer hoje”, as palavrasdestacadas significam:

Professor(a): os alunos viram todos esses gêneros no 2º bimestre.

(A) Marcas de modo.(B) Marcas de lugar.(C) Marcas de tempo.(D) Marcas da oralidade

03- Leia a tirinha a seguir:

Nessa tirinha encontramos humor ou ironia: ____________________________

Comente: ______________________________________________________________________________________________________________________

04 – Comente o uso da palavra BOLACHAS, na propaganda a seguir:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

04. E o uso do verbo ENCHA, sugerindo que os pais devem dar muitas bolachas aosfilhos, foi ético? É correto dar ordens para consumirmos cada vez mais?____________________________________________________________________________________________________________________________________________