uniesp.edu.bruniesp.edu.br/sites/_biblioteca/cursos/arquivos/20170607110939.pdf · PLANO DE ENSINO 2 Plano de Ensino – LETRAS – 1º SEMESTRE – 2014/1 Disciplina: Língua Portuguesa

PLANO DE ENSINO – CURSO DE LICENCIATURA EM

LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL

SÃO PAULO, 2014

PLANO DE ENSINO

2

Plano de Ensino – LETRAS – 1º SEMESTRE – 2014/1

Disciplina: Língua Portuguesa I

Núcleo: Básico Carga Horária: 4h/s 80h/a

Ementa

Gramática Normativa. O novo acordo ortográfico. Revisão das dez classes gramaticais. Definição de frase, oração

e período. Pontuação. Conceituação de sintaxe como nível gramatical que diz respeito à estruturação interna do

período a partir da articulação das palavras. Sintaxe de Concordância. Sintaxe de Regência. Crase. Dúvidas

Frequentes dos falantes da Língua Portuguesa. Vícios de Linguagem.

Procedimentos de Ensino

- Aulas expositivas dialogadas

- Discussão de textos que tratam do assunto focalizado pela disciplina e posterior reflexão;

- Atividades práticas de leitura e produção de textos acadêmicos;

- Trabalhos individuais e/ou em grupos;

- Produção de trabalho científico (interdisciplinar);

- Utilização de recursos midiáticos

Procedimentos de Avaliação O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e dos

resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares, outros e, caso

necessário no exame final.

Dentre os trabalhos escolares há pelo menos uma avaliação escrita no bimestre, podendo ser

submetido o aluno a diversas formas de avaliação, tais como: projetos, seminários, pesquisas

bibliográficas e de campo, relatórios.

O aluno deverá obter média semestral igual ou superior a 7,0 (sete) e frequência igual ou

superior a 75% (setenta e cinco por cento).

Não alcançada a média mínima de aprovação (7,0) o aluno poderá se submeter ao exame

final, desde que tenha obtido no mínimo 4,0 (quatro) na média final do semestre.

Para a aprovação após o exame, o aluno deverá obter no mínimo, média 5,0 (cinco),

1°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

3

resultante do cálculo aritmético simples entre a média semestral e a nota do exame.

Será considerado promovido ao semestre ou módulo subsequente, o aluno que for aprovado

em todas as disciplinas da matriz curricular do semestre ou que ficar reprovado no máximo em

três delas.

Objetivos

Ao final desta disciplina o aluno deve ser capaz de:

1 Reconhecer os conceitos pertinentes a gramática normativa.

2 Reconhecer as classes gramaticais,bem como os conceitos de frase,oração e período.

3 Estabelecer relação entre a estruturação interna do período e as palavras.

4 Identificar os elementos da sintaxe.

5

Conteúdo - Cronograma Semanal

Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

1°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

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Aula 21

Aula 22

Bibliografia Básica

Bibliografia Básica:

CUNHA, C. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexicon,2013.

MIOTO, C. Novo manual de sintaxe. São Paulo: Contexto, 2013.

JUNIOR, C.F. Sintaxe para a educação básica. São Paulo: Contexto, 2012.

GOH, S.S. O expert em língua portuguesa. 1. ed.Rideel,2011.

Bibliografia Complementar

Bibliografia Complementar:

SIGNORI, Inês ( orgs).Investigando a relação oral/escrito- E as teorias do letramento.Mercado de

Letras,2009.

FIORIN, J.L; PETTER, M. (orgs).Africa no Brasil-A formação da Língua Portuguesa1.

Ed.Contexto,2008.

COUTINHO, I.L.Gramática Histórica.2. Ed.Imperial,2011.

PLANO DE ENSINO

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Disciplina: Língua Espanhola I


Ementa

Visão geral da língua espanhola como manifestação da expressão cultural e o processo da globalização.

Estudo da historicidade da língua espanhola. Primeiros contatos com a língua – a fonologia e a ortografia

(sistema silábico, acentuação), a morfologia (estrutura e classes das palavras), a sintaxe e o léxico.






















três delas.

Objetivos

PLANO DE ENSINO

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1 Observar e refletir sobre a visão geral da Língua Espanhola como manifestação da expressão

cultural.

2 Apropriar-se da historicidade da Língua.

3 Reconhecer os aspectos morfológicos e fonológicos da Língua.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1997.

FANJUL, Adrian Pablo. Gramática de espanhol paso a paso.2.ed.São Paulo,Moderna,2011.

ANHAIA, Elisa Hoffmeister Coelho de. Espanhol-gramática, vocabulários, interpretação de

PLANO DE ENSINO

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textos e exercícios. São Paulo: Artes e Ofícios, 2013.


MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. 4.ed.São Paulo:SARAIVA,2011.

SEDYCIAS, João. Ensino de espanhol no Brasil: O presente, passado e futuro. 1. ed:São

Paulo:PARÁBOLA,2005.


Disciplina: Teoria Literária


Ementa

Estudo dos principais aspectos a respeito dos períodos literários, dos gêneros literários, da criação

literária e das questões pertinentes à obra literária, através da leitura, interpretação e compreensão de

textos literários em prosa e em versos, notadamente do texto poético, proporcionando a aquisição de

instrumental básico para a análise das diferentes espécies de textos literários. Gêneros Literários do

poema e da obra em prosa.















PLANO DE ENSINO

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três delas.

Objetivos


1 Estudar os principais ascpectos a respeito dos períodos literários.

2 Refletir sobre os textos poéticos.

3 Analisar diferentes textos literários.

4 Identificar os elementos presentes na prosa.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

PLANO DE ENSINO

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Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


Laura, Silveira Paula,Teoria da Literatura: uma introdução.5.ed Martins Fontes,2003

ROGEL, Samuel,Novo Manual de Teoria Literária 6.ed

SOUZA, Roberto Acízelo de.Teoria da Literatura .Ática,1997.


BRUNEL, Roland e outros. Que é Literatura comparada? Petrópolis: Vozes, 1995.

BRAIT, Beth. Literatura e outras linguagens. São Paulo: Ática, 2010.

GANCHO, Cândida. Vilares. Como analisar narrativas. Princípio, 2006.


Disciplina: Linguística I


Ementa

Fundamentos da Linguística. Linguagem, Língua, Linguística. Estudo das teorias lingüísticas: objeto, método e

diferentes aplicações; dos hindus ao século XX – Saussure e Chomsky. Vertentes atuais dos estudos linguísticos. A

interação, segundo Bakhtin.





PLANO DE ENSINO

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Procedimentos de Avaliação

O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e dos














três delas.

Objetivos


1 Refletir sobre os fundamentos da linguística, linguagem e língua.

2 Identificar as principais teorias linguísticas.

3 Reconhecer as vertentes atuais dos estudos linguísticos.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

PLANO DE ENSINO

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Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MUSSALIN, F; BENTES, A. C. (orgs.). Introdução à linguística: Fundamentos epistemológicos.

São Paulo: Cortez, 2011.

ORLANDI, Eni. Puccinelli. História das ideias linguísticas. São Paulo: Pontes, 2001.

KOCH, Ingedore. Grunfeld.Villaça.Introdução a linguística textual.São Paulo:Martins Fontes,2011.

ILARI, Rodolfo. Introdução a semântica - brincando com a gramática. 1.ed. São

Paulo:Contexto,2001.

MOLLICA. M.C; BRAGA, M.L. (orgs). Introdução a sociolinguística. 1.ed. São



FIORIN, J.L (org). Introdução à linguística II. São Paulo: Contexto, 2003.

MUSSALIN, F; BENTES, A. C. (orgs.). Introdução à linguística: Domínios e fronteiras. São Paulo:

Cortez, 2007.

WEEDWOOD, B. História concisa da linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2002.

MARTINS, Nilce Sant’anna.Introdução a estilística. A expressividade na língua portuguesa. São

Paulo: Edusp, 2008.

PLANO DE ENSINO

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Plano de Ensino – LETRAS – 1º SEMESTRE – 2014

Disciplina: ORGANIZAÇÃO E POLITICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Núcleo: Básico Carga Horária: 4 h /s 80h/a

Ementa

Estudo do sistema educacional brasileiro, de seus aspectos organizacionais, de suas políticas e das variáveis

intervenientes na gestão da Educação Básica. Análise teórico-prática da legislação vigente, aplicada à organização

escolar em seus aspectos administrativo-pedagógicos, na perspectiva da transformação da realidade social.








Procedimentos de Avaliação O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados

por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares, outros e, caso necessário no exame final.

Dentre os trabalhos escolares há pelo menos uma avaliação escrita no bimestre, podendo ser submetido

o aluno a diversas formas de avaliação, tais como: projetos, seminários, pesquisas bibliográficas e de

campo, relatórios.

O aluno deverá obter média semestral igual ou superior a 7,0 (sete) e frequência igual ou superior a 75%

(setenta e cinco por cento).

Não alcançada a média mínima de aprovação (7,0) o aluno poderá se submeter ao exame final, desde

que tenha obtido no mínimo 4,0 (quatro) na média final do semestre.

Para a aprovação após o exame, o aluno deverá obter no mínimo, média 5,0 (cinco), resultante do

cálculo aritmético simples entre a média semestral e a nota do exame.

Será considerado promovido ao semestre ou módulo subsequente, o aluno que for aprovado em todas as

PLANO DE ENSINO

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disciplinas da matriz curricular do semestre ou que ficar reprovado no máximo em três delas.

Objetivos


1 Reconhecer os aspectos educacionais organizacionais brasileiros.

2 Identificar as variáveis intervenientes na gestão educacional.

3 Refletir sobre a legislação e administração escolar.

4 Refletir sobre a transformação social.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22

PLANO DE ENSINO

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HILSDORF, Maria Lucia Spedo.História da Educação Brasileira:Leituras.1.ed.Pion,2003.

TEIXEIRA, Anísio. Educação no Brasil.4. ed.UFRJ:2011.

TEIVE, Gradis. M.G; DALLABRIDA, Norberto. Escola da República. A.1.ed. Mercado de

Letras,2012.


FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários á Prática Educativa. 44. ed.Paz e

Terra,2011.

LIBÂNEO, Jose Carlos; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas,

estrutura e organização. 10 ed.Cortez, 2012


Disciplina: Práticas Curriculares I

Núcleo: Básico Carga Horária: 50h/a 80h/a

Ementa

Situar o aluno no processo educacional possibilitando o entendimento entre a

confluência existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo

especificamente de Letras do curso de licenciatura como também entre as

relações presentes no discurso teórico sobre a o ensino de Língua Materna e a

educação com a realidade presente na sala de aula. Contempla a realização, pelo

aluno, de algumas das seguintes atividades: trabalhos monitorados em relação a

disciplinas fundamentadas no semestre; montagem de seminário; participação em

grupos de pesquisa da Faculdade; apresentação de trabalhos na Semana da

Letras ou outros eventos correlatos.



PLANO DE ENSINO

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Objetivos


1 Situar-se no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência

existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras

do curso de licenciatura.

2 Relacionar o discurso teórico sobre o ensino da Língua Materna e a realidade

educacional.

3 Estar apto a participar de grupos de pesquisa que possam surgir na instituição

4 Participar de trabalhos monitorados relacionando as disciplinas apreendidas tendo em

vista a integração da teoria com a prática.

5 Familiarizar-se com eventos proporcionados pelo curso e outras instituições.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

PLANO DE ENSINO

16

2°SEMESTRE

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


DELLABRIDA, Norberto. A escola da república. Campinas: Mercado de Letras,

2012.

HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São

Paulo: Thomson Pioneira, 2002.

TEIXEIRA, Anisio. Educação no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ, 2011.


SILVA, Márcia Cabral.História da Formação do Leitor no Brasil.EDUERJ,2009.

VEIGA, Cinthia Greive.História da educação.Ática,2007.


Disciplina: Língua Portuguesa II

Núcleo: Básico Carga Horária: 80h/a

Ementa

FONÉTICA, FONOLOGIA E MORFOLOGIA. Noções de Fonética Articulatória. Teoria fonológica.

PLANO DE ENSINO

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Introdução à análise fonológica, incluindo formalização de processos fonológicos. Análise morfológica a

partir dos morfemas, incluindo a formação do gênero e do número. Estudo do verbo.







- Utilização de recursos midiáticos.


O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno

e dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares, outros e,

caso necessário no exame final.

Dentre os trabalhos escolares há pelo menos uma avaliação escrita no bimestre,

podendo ser submetido o aluno a diversas formas de avaliação, tais como: projetos,

seminários, pesquisas bibliográficas e de campo, relatórios.

O aluno deverá obter média semestral igual ou superior a 7,0 (sete) e frequência igual

ou superior a 75% (setenta e cinco por cento).

Não alcançada a média mínima de aprovação (7,0) o aluno poderá se submeter ao

exame final, desde que tenha obtido no mínimo 4,0 (quatro) na média final do

semestre.



Será considerado promovido ao semestre ou módulo subsequente, o aluno que for

aprovado em todas as disciplinas da matriz curricular do semestre ou que ficar

reprovado no máximo em três delas.

Objetivos


1 Identificar os aspectos morfológicos e fonológicos da Língua Portuguesa;

2 Analisar a estrutura morfológica;

3 Observar a formação do gênero e do número;

4 Apropriar-se dos estudos dos verbos.

PLANO DE ENSINO

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Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


Rocha, Luiz Carlos de Assis. Estruturas Morfológicas do Português. São Paulo: Martins Fontes,

2008.

Silva, Thais Cristo faro. Fonética e Fonologia do Português-Roteiro de Estudos e Guia de

Exercícios. 9.ed.São Paulo:Contexto,2007.

GONÇALVES, Carlos Alexandre. Iniciação aos Estudos Morfológicos- Flexão e Derivação em

Português. São Paulo: Contexto, 2011.

KOCH, Ingedore G. Vilaça. Linguística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez,

PLANO DE ENSINO

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2012.


FIORIN, J.L (org). Introdução à Linguística II: São Paulo: Contexto, 2003.

MUSSALIM, F.& BENTES, A . C.(org). Introdução à Lingüística 1 : domínios e fronteiras.2.ed. São


MUSSALIM, F.& BENTES, A . C.(org). Introdução à Lingüística 2 : domínios e fronteiras.2.ed. São



Disciplina: Língua Espanhola II


Ementa

Ampliação do conhecimento da língua e desenvolvimento da cultura espanhola. Desenvolvimento da

compreensão oral e escrita. Aperfeiçoamento do conhecimento da língua, ampliação do vocabulário e do uso

de textos.









O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e

dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares, outros e, caso


Dentre os trabalhos escolares há pelo menos uma avaliação escrita no bimestre, podendo

ser submetido o aluno a diversas formas de avaliação, tais como: projetos, seminários,

PLANO DE ENSINO

20

pesquisas bibliográficas e de campo, relatórios.




exame final, desde que tenha obtido no mínimo 4,0 (quatro) na média final do semestre.




aprovado em todas as disciplinas da matriz curricular do semestre ou que ficar reprovado

no máximo em três delas.

Objetivos


1 Ampliar os conhecimentos e desenvolvimento da cultura espanhola;

2 Desenvolver a compreensão oral e escrita da língua;

3 Aperfeiçoar e ampliar o vocabulário pertinente a Língua Espanhola.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

PLANO DE ENSINO

21

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


VICENTE, Masip.Armadilhas da Língua Espanhola.UFPE.2013.

SEDYCIAS, João. Ensino de Espanhol no Brasil: O presente, passado e futuro. 1. Ed. São Paulo:

PARÁBOLA, 2005.

Milani, Esther Maria .Gramática de Espanhol ñ para Brasileiros.4. Ed.Saraiva,2011.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Espanhol: série Brasil - ensino médio. São Paulo: Ática, 2007.

SIMÃO, Angélica K. Garcia. Xeretando a Linguagem em Espanhol. São Paulo: Disal,2010.


Fanjul, Adrián .Gramática de Español Paso a Paso,2. Ed.Santillana,2011.

ANHAIA, Elisa Hoffmeister Coelho de.Espanhol-Gramática,Vocabulários,Interpretação de Textos e

Exercícios.Artes e Ofícios,2013.


Disciplina: Leitura e Produção de Textos I


Ementa

Produção de Gêneros Acadêmicos: Os gêneros acadêmicos e suas características. Condições para a

produção do texto acadêmico: busca e definição de temas relevantes. Situação de produção dos gêneros

acadêmicos: o papel social do autor e do destinatário, circulação do texto e efeitos pretendidos com a

produção textual. O planejamento dos textos acadêmicos.

PLANO DE ENSINO

22









O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento contínuo do aluno e

dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exercícios escolares, outros e, caso








exame final, desde que tenha obtido no mínimo 4,0 (quatro) na média final do semestre.




aprovado em todas as disciplinas da matriz curricular do semestre ou que ficar reprovado

no máximo em três delas.

Objetivos


1 Identificar os tipos de textos acadêmicos;

2 Definir temas relevantes para a produção escrita.

3

Apropriar-se dos efeitos do papel social de autor e do destinatário bem como da circulação do texto e

efeitos pretendidos com esse tipo de produção textual.

4 Planejar textos acadêmicos.

5

PLANO DE ENSINO

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Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MACHADO, A. R., LOUZADA, E., ABREU-TARDELLI, L.S. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo:

Parábola Editora, 2005.

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck.Compreensão e Produção de

Textos.Vozes,2011.

Marcuschi, Luiz Antônio.Produção Textual: Análise de Gêneros e Compreensão.Parábola,2008.

BOFF, Odete Maria.Leitura e Produção Textual.Vozes,2010.


PLANO DE ENSINO

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FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão.Para Entender o Texto: leitura e redação. 13. Ed.Atica,2007.

FARACO, Carlos Alberto.Pratica de Texto.Vozes,2011.


Disciplina: Linguística II


Ementa

Introdução à linguística textual. Situação epistemológica do campo. Fundamentos da disciplina.

Conceituação de texto e textualidade. Noções básicas da Linguística Textual: coesão e coerência,

questões de referenciação, o fenômeno da intertextualidade e conceituação de tópico discursivo.


















PLANO DE ENSINO

25


semestre.






Objetivos


1 Identificar os aspectos introdutórios á linguística textual.

2 Reconhecer e relacionar a conceituação de texto e textualidade.

3 Refletir sobre a coesão e coerência textual.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

PLANO DE ENSINO

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Aula 20

Aula 21

Aula 22


Koch, Ingedore ; Bentes, Anna.Intertextualidade-Diálogos Possíveis.Cortez,2007.

WIDDOWSON, H. Ensino de Línguas para a Comunicação. O.São Paulo:Pontes,1991.

HENAULT, Anne. História Concisa da Semiótica. 1.ed.São Paulo:Parábola,2006.KOCH,

I.G.V.;FAVERO,L.L.Línguística Textual-Introdução.10.ed.São Paulo:Cortez.

MARCUSCHI, Luis Antonio. Da fala para a escrita-Atividade de Retextualização. São

Paulo: Cortez, 2004.


Ingedore Koch; Vanda Elias.Ler e Compreender: os sentidos do texto.3. Ed.Contexto,2006.

FAVERO, Leonor Lopes. Concepções Linguísticas no Século XIX, As -A Gramática no

Brasil. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.


Disciplina: Literatura Brasileira I

Núcleo: Básico Carga Horária:40h/s 80h/a

Ementa

Panorama Geral da Literatura Brasileira, Fase Colonial: Literatura Informativa e Barroco.




PLANO DE ENSINO

27



















três delas.

Objetivos


1 Identificar o panorama geral da literatura Brasileira;

2 Reconhecer os períodos da fase colonial;

3 Estabelecer relações entre a literatura informativa e o período Barroco.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

PLANO DE ENSINO

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Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MOISES, Massaud. Literatura Brasileira Através dos Textos ( A ) 29.ed .CULTRIX,2012.

BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1994.

COUTINHO, Afrânio. Conceito de Literatura Brasileira. 2. ed.Rio de Janeiro:Vozes,2008.

CANDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira. 14. ed. Ouro az, Belo Horizonte:2012.


DALCASTAGNÉ, Regina. Literatura Brasileira Contemporânea – Um Território Contestado. Belo

Horizonte: 2007.

CÂNDIDO, Antônio. Iniciação a Literatura Brasileira. Belo Horizonte: Ouro az, 2012.

COUTINHO, Afrânio. Literatura no Brasil, A. Vol 2-Era Barroca, Era Neoclássica. 6. ed. São

Paulo: Global, 2011.


CÂNDIDO,Antônio.Na sala de aula: caderno de análise Literaria,Ática,2009.

PLANO DE ENSINO

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Disciplina: Psicologia da Educação


Ementa

Trata-se de uma disciplina cujo objeto de estudo corresponde ao processo de desenvolvimento do

conhecimento e da aprendizagem discentes. Parte do princípio de que o curso de Licenciatura em Letras

habilita profissionais para a docência junto a educandos dos níveis fundamental e médio do ensino,

regular ou supletivo, cumprindo à disciplina, portanto, subsidiar os licenciandos quanto à noção de que é

indissociável a relação entre os aspectos psicológicos do ser humano e os aspectos biológico e social.






















PLANO DE ENSINO

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três delas.

Objetivos


1 Refletir sobre o processo de desenvolvimento da aprendizagem.

2 Identificar os aspectos psicológicos do ser humano.

3 Identificar os aspectos biológicos e sociais dos indivíduos.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


COLL, César. Desenvolvimento Psicológico e Educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 1995.

PLANO DE ENSINO

31

Goulart, Iris Barbosa .Psicologia da Educação: fundamentos teóricos aplicados à prática

pedagógica.18. Ed.

Vozes,2011.

PIAGET, Jean.Psicologia e Pedagogia10. Ed ,Forense,2010.

LAROCCA, Priscila,Psicologia na Formação Docente Alínea 2013.

VIGOTSKY, L. S.A Formação Social Da Mente. Martins Fontes, 2003.


PIAGET, Jean.Psicologia e Pedagogia.10. Ed.Forense,2010.

PIAGET, Jean.Seis Estudos de Psicologia.Forense,2011.


Disciplina: Práticas Curriculares II

Núcleo: Básico Carga Horária: 50h/a 80h/a

Ementa













PLANO DE ENSINO

32
















semestre.






Objetivos


1

Situar-se no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência

existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras

do curso de licenciatura.

2 Relacionar o discurso teórico sobre o ensino da Língua Materna e a realidade

educacional.


4 Participar de trabalhos monitorados relacionando as disciplinas apreendidas tendo em

vista a integração da teoria com a prática.


PLANO DE ENSINO

33


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


DELLABRIDA, Norberto. A escola da república. Campinas: Mercado de Letras,

2012.

HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São

Paulo: Thomson Pioneira, 2002.



PLANO DE ENSINO

34




Disciplina: Língua Portuguesa III


Ementa

Introdução geral à Teoria de Princípios e Parâmetros da Gramática Gerativa.



















3°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

35

semestre.






Objetivos


1 Refletir sobre a Teoria dos princípios;

2 Reconhecer os parâmetros da gramática gerativa;


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

PLANO DE ENSINO

36

Aula 22


FERRAREZI. C.J.Sintaxe para a Educação Básica.São Paulo:Conexto,2012.

KENEDY, Curso Básico de Linguística Gerativa. 1.ed.São Paulo:Contexto,2013.

KOCH, I.G.V. Linguística aplicada ao português: sintaxe. São Paulo: Cortez, 2012.


BECHARA, Evanildo.Moderna Gramática Portuguesa.Lucerna,2009.

MIOTO, C. SILVA, M.C.F. LOPES, R. Novo Manual da Sintaxe. 1.ed.São Paulo:Contexto,2013


Disciplina: Língua Espanhola III


Ementa

Observação e análise das estruturas para a importância da contextualização e seus consequentes

implícitos e implicações. Compreensão e produção oral e escrita em Língua Espanhola numa abordagem

comunicativa e discursiva. Construção de textos originais e as múltiplas funções da língua falada e

escrita.









PLANO DE ENSINO

37











semestre.






Objetivos


1

Analisar as estruturas e reconhecer a importância dos mesmos para contextualização dos textos

implícitos e explícitos.

2 Compreender o oral e a escrita da Língua Espanhola.

3 Entender as abordagens comunicativas e discursivas da Língua.

4 Produzir textos e compreender as múltiplas abordagens da Língua falada e escrita.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

PLANO DE ENSINO

38

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 21

Aula 22


ANHAIA, Elisa Hoffmeister Coelho de.Espanhol-Gramática,Vocabulários,Interpretação de Textos

e Exercícios.São Paulo,Artes e Ofícios,2013.

FILHO, Almeida. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2.ed.São Paulo:Pontes,1993.

GONZALEZ, M.Leituras de Literatura Espanhola. 1.ed.São Paulo:Letra Viva,2010.

LUGLI, V.C.P.Espanhol Como Língua Estrangeira. 1.ed.Campinas:Mercado de Letras,2013.

SEDYCIAS, João. Ensino de Espanhol no Brasil: O presente, passado e futuro. 1. Ed. São

Paulo: PARÁBOLA, 2005.


FANJUL, A. Gramática de Espanhol Paso a Paso. 2.ed.São Paulo:Moderna,2005.

MARTIN, Ivan.Espanhol - série novo ensino médio - volume único.Atica.2010.

SIMÃO, Angélica K. Garcia. Xeretando a Linguagem em Espanhol. São Paulo: Disal,2010.


Disciplina: Linguística III

PLANO DE ENSINO

39

Núcleo: Básico Carga Horária: 20 h/s 40h/a

Ementa

SOCIOLINGUÍSTICA: O campo da sociolinguística: histórico e constituição. Conceitos teóricos principais:

variação e mudança; variedades linguísticas - variedades sociais e regionais; variedades padrão e não

padrão; mudança linguística. Contribuições da sociolinguística para o ensino de língua materna.



















semestre.






Objetivos

PLANO DE ENSINO

40


1 Apropriar-se do campo da sociolinguística;

2 Conceituar os teóricos em suas variações linguísticas sociais e regionais;

3 Observar as variedades presentes na norma padrão e não padrão.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


BAGNO, Marcos. A língua de Eulália- Novela sociolinguística. São Paulo: Contexto, 2008.

MOLLICA, M.C.;BRAGA,M.M. Introdução a Sociolinguística.1.ed.São Paulo:Contexto,2003.

TARALLO, Fernando. Pesquisa Sociolinguística. A. Coleção Princípios. 1.ed.São Paulo:

PLANO DE ENSINO

41

Parábola,2007.

CALVET, Louis J.Sociolingüística - uma introdução crítica.Parábola.2008

HANKS, F.Willian. Língua Como prática Social das Relações entre Língua, Cultura e Sociedade.

São Paulo: Cortez, 2008.


SIGINORI, Inês. Investigando a Relação Oral/Escrito – E as Teorias do Letramento. Campinas:

Mercado de Letras, 2001.

ROJO, Roxane. Letramentos Múltiplos: Escola e Inclusão Social. 1.ed.São Paulo:Parábola,2009.


Disciplina: Literatura Brasileira II


Ementa

Arcadismo e Romantismo.














PLANO DE ENSINO

42






semestre.






Objetivos


1 Identificar os aspectos gerais do Arcadismo e Romantismo

2 Refletir sobre os poetas clássicos.

3 Refletir sobre os esboços do passado romântico e seus poetas.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

PLANO DE ENSINO

43

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira.Itatiaia,2013.

COUTINHO, Afrânio.Conceito de Literatura Brasileira.3. ed .Vozes,2011.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Brasileira através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2012.


CITELLI, Adilson.Romantismo .4. Ed.Ática,2007.

PROENÇA FILHO, Domício.Roteiro da Poesia Brasileira – Arcadismo.Global,2007.


Disciplina: Literatura Portuguesa I


Ementa

Estudo das diversas manifestações literárias, situando-as em um contexto histórico-cultural, através da

leitura e análise crítica das obras significativas do Trovadorismo, do Humanismo, do Classicismo, do

Barroco e do Arcadismo. Relacionamento da Literatura com a Arte produzida em cada período estudado

e características de estilo ainda presentes em obras da atualidade.




PLANO DE ENSINO

44
















semestre.






Objetivos


1 Apropriar-se das diversas manifestações literárias;

2 Analisar criticamente as obras literárias significativas do Trovadorismo,Humanismo e Classicismo.

3 Relacionar a arte com a literatura produzida em cada período.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

PLANO DE ENSINO

45

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


CAMPEDELLI, Samira Y.Literaturas Brasileira e Portuguesa.2. Ed.Saraiva,2010.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. 37ª ed. São Paulo: Cultrix, 2012.

_______. A Literatura Portuguesa através dos Textos. 11ª ed. São Paulo: Cultrix, 2010.

SARAIVA, Antonio J. Iniciação a Literatura Portuguesa. Cia das Letras, 2010.

SPINA, Segismundo.História da Língua Portuguesa.Atelie,2010.


AMORA, Antônio Soares. Era Clássica-Presença da Literartura Portuguesa-vol.2.Difel,2008.

CAMÕES, Luís Vaz de. Os Lusíadas. 12ª ed., Porto: Ed. Ática, 2012.


PLANO DE ENSINO

46

Disciplina: Fundamentos da didática

Núcleo: Básico Carga Horária:40h/s 80h/a

Ementa

Metodologia e Didática do Ensino. Educação e Treinamento: área de alcance e restrições. Princípios da

Educação. O Perfil do Docente. Aspectos da Capacitação para a Docência. Tendências Pedagógicas.

Planejamento e Plano de Ensino. Avaliação da Aprendizagem. Relação Professor-Aluno.



















semestre.






Objetivos

PLANO DE ENSINO

47


1 Avaliar o perfil docente;

2 Refletir sobre a capacitação do professor;

3 Elaborar planos de ensino;

4 Refletir sobre a relação professor-aluno.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MALHEIROS, Bruno T.Didática geral.2. Ed.LTC,2012.

CORDEIRO, Jaime. Didática. Contexto, 2008.

PLANO DE ENSINO

48

CANDAU, Vera M. Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011

COMENIUS. Didática Magna. São Paulo: Martins fontes, 2011.

MIZUKAMi,M. das G. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U 1992.


CANDAU, Vera M. F.Rumo a uma nova Didática.23. Ed.Vozes,2011.

Liblik, Ana Maria Petrais.Aprender didática ensinar.IBPEX,2011.


Disciplina: Leitura e Produção de textos II


Ementa:

Preparação inicial para a escrita acadêmica e científica, elaboração e manutenção de diário de pesquisa,

construção da situação de produção, avaliação e refacção do texto produzido.














PLANO DE ENSINO

49






semestre.






Objetivos


1 Elaborar textos acadêmicos;

2 Elaborar diários de pesquisa;

3 Construir e Avaliar os textos produzidos.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

PLANO DE ENSINO

50

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MACHADO, A. R., LOUZADA, E., ABREU-TARDELLI, L.S. Planejar gêneros

acadêmicos. São Paulo: Parábola Editora, 2005.

SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio .Waldeck.Compreensão e Produção de

Textos.Vozes.2011.

MARCUSCHI, Luiz Antônio.Produção Textual: Análise de Gêneros e

Compreensão.Parábola,2008.

BOFF, Odete Maria Benetti ET al. Estudo e Produção de textos. São Paulo: Vozes, 2012.


FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão.Para Entender o Texto: leitura e redação.13.

Ed.Atica, 2007.

FARACO, Carlos Alberto.Pratica de Texto.Vozes.2011.


Disciplina: Práticas Curriculares III


Ementa

Situar o aluno no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência existente entre

as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente DE Letras do curso de licenciatura como

também entre as relações presentes no discurso teórico sobre a o ensino de Língua Materna e a

educação com a realidade presente na sala de aula. Contempla a realização, pelo aluno, de algumas das

seguintes atividades: trabalhos monitorados em relação a disciplinas fundamentadas no semestre;

montagem de seminário; participação em grupos de pesquisa da Faculdade; apresentação de trabalhos

PLANO DE ENSINO

51

na Semana da Letras ou outros eventos correlatos.



















semestre.






Objetivos


1

Situar-se no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência existente

entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras do curso de

licenciatura.

PLANO DE ENSINO

52

2 Relacionar o discurso teórico sobre o ensino da Língua Materna e a realidade educacional.

3 Estar apto a participar de grupos de pesquisa que possam surgir na instituição.

4 Participar de trabalhos monitorados relacionando as disciplinas apreendidas tendo em vista a

integração da teoria com a prática.



Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


DELLABRIDA, Norberto. A escola da república. Campinas: Mercado de Letras, 2012

HILSDORF, Maria Lucia Spedo. História da educação brasileira: leituras. São Paulo: Thomson

Pioneira, 2002.


PLANO DE ENSINO

53





Disciplina: Língua Portuguesa IV


Ementa

O objeto da Semântica. Significado, sentido e referência. Semântica intencional e Semântica extencional.

Notação lógica. Semântica formal e Semântica argumentativa. Limites da Semântica com a Pragmática e

a Análise do Discurso. Significado lexical e significado textual.















4°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

54





semestre.






Objetivos


1 Conceituar com propriedade o termo semântico;

2 Identificar questões sobre o sentido-significado;

3 Relacionar a semântica com a pragmática.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

PLANO DE ENSINO

55

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ILARI, Rodolfo. Introdução á Semântica- Brincando com a Gramática. 1.ed.São


HENRIQUES, C. C. Léxico e Semântica – Estudos Produtivos sobre Palavra. São Paulo: Campus,

2011.

HENRIQUES, C.C. Estilística e Discursos-Estudo Sobre Texto e Expressão, 1.ed.São

Paulo:Campus,2011.

CANÇADO, Márcia. Manual da Semântica – Noções Básicas e Exercícios, 1.ed.São



FIORIN, José L.Em Busca do Sentido - estudos discursivos.Contexto,2008.

Van Dijk, T. A. Cognição, Discurso, e Interação.Contexto,2008.

OLIVEIRA, Roberta P. Semântica Formal - uma breve introdução. 2.ed. Mercado

das Letras,2010.


Disciplina: Língua Espanhola III


PLANO DE ENSINO

56

Ementa

Observação e análise das estruturas para a importância da contextualização e seus consequentes

implícitos e implicações. Compreensão e produção oral e escrita em Língua Espanhola numa abordagem

comunicativa e discursiva. Construção de textos originais e as múltiplas funções da língua falada e

escrita.



















semestre.






Objetivos


1

Analisar as estruturas e reconhecer a importância dos mesmos para contextualização dos textos

implícitos e explícitos.

PLANO DE ENSINO

57

2 Compreender o oral e a escrita da Língua Espanhola.

3 Entender as abordagens comunicativas e discursivas da Língua.

4 Produzir textos e compreender as múltiplas abordagens da Língua falada e escrita.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 21

Aula 22


WIDDOWSON, H.G. Ensino de Línguas para a comunicação, O. 1.ed.São Paulo:Pontes,1991.

HOFFMEISTER, E.C.A.Espanhol – gramática,vocabulários,interpretação de textos e

exercícios;São Paulo: Artes e Ofícios,2013.

PLANO DE ENSINO

58

LUGLI, V.C.P.Espanhol Como Língua Estrangeira.1.ed.Mercado de Letras,2013.


MILANI, E.M. Gramática do Espanhol para Brasileiros. 4. ed.Saraiva,2011.

FANJUL, Adrian. Gramática de Espanhol Paso a Paso.2.ed.São Paulo:Moderna,2011.


FILHO, Almeida. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2.ed.Pontes,1993.


Disciplina: Linguística IV


Ementa

Estudo de processos relativos aos usos da oralidade e da escrita. Caracterização da oralidade e da

escrita: processos de produção oral e produção escrita; usos sociais da liguagem: gêneros orais e

escritos; gêneros híbridos.















PLANO DE ENSINO

59





semestre.






Objetivos


1 Identificar os processos relativos aos usos da oralidade e escrita;

2 Identificar os processos de produção oral associando com a linguagem;

3 Relacionar gêneros orais e escritos com os gêneros híbridos.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

PLANO DE ENSINO

60

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


FÁVERO, L. L.; ANDRADE, M. L. C. V. O.; AQUINO, Z. G. O. Oralidade e escrita: perspectivas

para o ensino de língua materna. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2005.

ELIAS, Vanda M.Ensino de Língua Portuguesa - oralidade, escrita e leitura.Contexto,2011.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Contexto,

2001.

LAPA, R. Estilística da Língua Portuguesa, 4.ed.São Paulo:Martins Fontes,1998.

SCHNEWULY, Bernard; DOLZ, Joaquim.;Gêneros orais e escritos na escola.Campinas:Mercado

de Letras,2004.



Disciplina: Literatura Brasileira III


Ementa

Estudo das diversas manifestações literárias, situando-as em um contexto histórico cultural, por meio da

leitura e análise crítica das obras significativas do Realismo, Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo.




PLANO DE ENSINO

61
















semestre.






Objetivos


1 Diferenciar as diversas manifestações literárias num contexto sócio-histórico cultural;

2 Analisar criticamente as obras significativas do Realismo, Naturalismo, Parnasianismo e

Simbolismo;

3 Identificar cada período literário de modo a contribuir para a análise poética.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

PLANO DE ENSINO

62

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira. Itatiaia,2013.

COUTINHO, Afrânio. Conceito de Literatura Brasileira. 3. Ed. Vozes,2011.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Brasileira através dos textos.Cultrix,2012.


CITELLI, Adilson.Romantismo .4. ed.Ática,2007.

PROENÇA FILHO, Domício.Roteiro da Poesia Brasileira – Arcadismo.Global,2007.


PLANO DE ENSINO

63

Disciplina: Literatura Portuguesa II


Ementa

Estudo das diversas manifestações literárias, situando-as em um contexto histórico-cultural, através da

leitura e análise crítica das obras significativas do Romantismo, do Realismo, do Simbolismo, do

Modernismo em Portugal. Relacionamento da Literatura com a Arte de cada um dos períodos estudados.



















semestre.






PLANO DE ENSINO

64

Objetivos


1 Identificar as obras literárias próprias de cada período;

2 Analisar criticamente as obras estudadas;

3 Relacionar a Literatura com a arte no tocante aos períodos estudados.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa,37.ed.Cultrix,2012.

MOISES, Massaud.A Literatura Portuguesa através dos Textos.33.ed,2010.

PLANO DE ENSINO

65

CAMPEDELLI, Samira Y.Literaturas Brasileira e Portuguesa,2.ed.2010.

SPINA, Segismundo.História da Língua Portuguesa.Atelie,2010.

SARAIVA, Antonio J.Iniciação a Literatura Portuguesa.Cia das Letras,2010.


BRANCO, Camilo Castelo.Amor de Perdição.Ática,2010.

BRAITH, Beth.Literatura e outras linguagens.Contexto,2010.

QUEIRÓS, Eça.O Crime do Padre Amaro.16. Ed.Ática,2010.


Disciplina: Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa no Ensino

Fundamental


Ementa

Iniciação do estudo de problemas específicos do ensino aprendizagem da leitura e da escrita em língua

materna. Refletir sobre as contradições entre os documentos que regulamentam o ensino da língua

materna, o funcionamento e as necessidades da comunidade atendida pela escola.










PLANO DE ENSINO

66










semestre.






Objetivos


1 Identificar os problemas específicos do ensino-aprendizagem da leitura e escrita;

2 Refletir sobre os documentos que regulamentam o ensino da Língua Materna;

3 Observar o funcionamento e as necessidades da comunidade escolar.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

PLANO DE ENSINO

67

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


BORTONI, Stella Maris. Educação em Língua Materna – A Sociolinguística na Sala de Aula. São

Paulo: Parábola, 2004.

HALLEWELL, Laurence. Livro no Brasil, O.3.ed.São Paulo:Edusp ,2012.

KLEIMAN,Angela.Oficina de Leitura – Teoria e Prática.6.ed.São Paulo:Pontes,2008.

FAVERO, Leonor. Oralidade e Escrita – Perspectivas para o Ensino de Língua Materna. São Paulo,

Cortez, 1999.


SCHNEUWLY/DOLZ, Gêneros Orais e Escritos na Escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.

FERREIRA, Lucelena.Didática e Prática de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura:Desafios

para o século XXI.Rio de Janeiro:Lamparina,2011.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.

MACHADO, Ana Rachel; Lousada,Eliana.G.Planejar Gêneros Acadêmicos.São

Paulo:Parábola,2005.

COELHO, Lígia, M. Língua Materna nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental: De Concepções

e suas práticas. São Paulo: Vozes, 2009.

PLANO DE ENSINO

68


Disciplina: Práticas Curriculares IV


Ementa

























PLANO DE ENSINO

69




semestre.






Objetivos


1

Situar-se no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência existente

entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras do curso de

licenciatura.

2 Relacionar o discurso teórico sobre o ensino da Língua Materna e a realidade educacional.


4 Participar de trabalhos monitorados relacionando as disciplinas apreendidas tendo em vista a

integração da teoria com a prática.



Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

PLANO DE ENSINO

70

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


DELLABRIDA, Norberto. A escola da república. Campinas: Mercado de Letras, 2012.


Pioneira, 2002.






Disciplina: Língua Portuguesa V


Ementa

O método histórico-comparativo e a filosofia clássica. O latim clássico e vulgar. As fontes de estudo do

Latim vulgar. Forças de conservação e mudança. Substrato, adstrato, e superstrato. Aspectos da

5° SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

71

evolução da língua latina. Os romanos e romanização da Península Ibérica. Noções de história da

formação de Portugal e da formação da língua portuguesa. Primeiros documentos em língua portuguesa.

Os domínios portugueses. Línguas crioulas. A constituição do português do Brasil. Diferenças entre o

português do Brasil e o português de Portugal. Diglossia.



















semestre.






Objetivos


1 Diferenciar o método histórico-comparativo da filosofia clássica.

2 Diferenciar o latim clássico do latim vulgar;

3 Analisar o fenômeno substrato e adstrato;

PLANO DE ENSINO

72

4 Refletir sobre a historicidade da formação da Língua Portuguesa,

5 Analisar a constituição da Língua Portuguesa no Brasil.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


FIORIN, José Luiz; PETTER, Margarida. África no Brasil – A formação da Língua Portuguesa. São

Paulo: Contexto, 2008.

COUTINHO, Ismael.Gramática Histórica. Novo milênio,2011.

SILVA, Rosa Virgína Mattos. Caminhos da linguística histórica: Ouvir o inaudível. São Paulo:

Parábola, 2008.

PLANO DE ENSINO

73

SEGISMUNDO, Spina.História da língua portuguesa.São Paulo:Ateliê Editorial,2008.


FARACO, Carlos Alberto. Linguística Histórica. Na ponta da língua. São Paulo: Parábola, 2005.

FAVERO, Leonor, Lopes.;MOLINA,Márcia,A.G.Concepções linguísticas no século XIX, As – A

gramática no Brasil.Rio de Janeiro:Lucerna,2006.


Disciplina: Língua Espanhola V


Ementa

Domínio das funções e estruturas gramaticais na compreensão e produção oral e escrita, vivenciadas nas

situações do cotidiano. Construção de textos originais e as múltiplas funções da língua. Observação e

análise das estruturas dos processos linguísticos com enfoque na contextualização e seus consequentes

implícitos e implicações.












PLANO DE ENSINO

74








semestre.






Objetivos


1 Dominar as funções e estruturas gramaticais na compreensão e produção oral e escrita da

Língua Espanhola.

2 Construir textos originais vinculando as múltiplas funções linguísticas;

3 Observar e analisar os processos de contextualização implícitos e suas implicações.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

PLANO DE ENSINO

75

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


HOFFMEISTER, E.A.Espanhol – gramática,vocabulários,interpretação de textos e

exercícios.São Paulo:Artes e Ofícios,2013.



MILANI, M.M.Gramática do Espanhol para Brasileiros.4.ed.São Paulo:Saraiva,2011.


FANJUL, A.Gramática de Espanhol Paso a Paso.2.ed. São Paulo:Moderna ,2011.

WIDDOWSON, H.G.Ensino de Línguas para a comunicação, O. 1.ed.Pontes,1991.


Disciplina: Linguística V


Ementa

Semiótica: a ciência geral dos signos. Os diversos sistemas de linguagem como objeto de estudo da

ciência dos signos. A cientificidade da Semiótica: objeto, metido e classificação. História da semiótica: os

precursores e fundadores das ciências dos signos. A semiose: a ação e atividade dos signos. Peirce e o

conceito triádico do signo.

PLANO DE ENSINO

76



















semestre.






Objetivos


1

Interpretar a ciência geral dos signos e os diversos sistemas de linguagem como objeto de

estudo da ciência dos signos. A cientificidade da Semiótica: objeto e classificação. História da

semiótica: os precursores e fundadores das ciências dos signos. A semiose: a ação e atividade

dos signos. Peirce e o conceito triádico do signo.

PLANO DE ENSINO

77

2 Aprimorar a cientificidade da semiótica,objeto e classificação;

3 Identificar e analisar a ciência dos signos;

4 Compreender a tríade Peirce e os conceitos de signos linguísticos.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ECO, U. Tratado Geral de Semiótica. São Paulo: Perspectiva, 2003.

HENAULT, Anne.História Concisa da Semiótica.2. Ed.Parabola,2006.

PEIRCE, C. S. Semiótica. São Paulo: Perspectiva, 2010.

PLANO DE ENSINO

78

PIETROFORTE, A, V. Semiótica visual – Os percursos do olhar. São Paulo: Contexto, 2004.


SANTAELLA, L. O que é Semiótica. São Paulo: Brasiliense, 2007.

LOPES, I.C; HERNADEZ, N. Semiótica – Objetos e práticas. São Paulo: Contexto, 2005.


Disciplina: Técnicas de revisão de textos


Ementa

Refletir sobre o processo linguístico e seu continuum LF/LE. Entender os princípios da revisão de textos

e suas marcas. Noções de tipologia e diagramação. Elaborar revisões.








Objetivos


1 Entender os princípios de revisão textual e suas marcas.

PLANO DE ENSINO

79

2 Identificar as diferenças entre tipologia e diagramação.

3 Perceber, identificar e elaborar revisões.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


TSCHICHOLD, Jan. Forma do livro, A. Ensaios sobre tipologia e estética do livro. Ateliê Editorial,

2007.

COELHO NETO, Aristides. Além da revisão: critérios para revisão textual. Brasília: Senac, 2008

HALLEWELL, Laurence. O livro no Brasil. São Paulo: Edusp, 2005.

PLANO DE ENSINO

80


GOH. Simone Strelciunas. Expert em Língua Portuguesa.O. São Paulo, Ridell, 2011.

Folha de S.Paulo .Manual de redação da. São Paulo: Publifolha, 2001.


Disciplina: Literatura Brasileira IV


Ementa

Pré-Modernismo e Primeira Fase do Modernismo















PLANO DE ENSINO

81





semestre.






Objetivos


1 Refletir sobre as características do pré-modernismo.

2 Contemplar autores das décadas de 1920 1 1930.

3 Refletir sobre a importância de tal período.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

PLANO DE ENSINO

82

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira. Itatiaia, 2013.




GALVÃO, W.N.Roteiro da Poesia Brasileira - Modernismo.1.ed.São Paulo:Global,2008.

BUENO. Alexei. Roteiro da Poesia Brasileira - Pré-Modernismo.1.ed.São Paulo:Global,2007.


Disciplina: Libras


Ementa

A linguagem audiovisual; características e propriedades. Libras e Língua Portuguesa. Estudo básico da

estrutura e do funcionamento dessa linguagem.




PLANO DE ENSINO

83
















semestre.






Objetivos


1 Refletir sobre a linguagem audiovisual suas características e propriedades.

2 Refletir sobre a língua de sinais e a Língua Materna.

3 Identificar as propriedades de estrutura e funcionamento da língua


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

PLANO DE ENSINO

84

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


CARVALHO, Ilza Silva de. Comunicação por Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: SENAC,

2005.

QUADROS, Ronice Miller. Língua de Sinais: Instrumentos de Avaliação. Porto Alegre: Artmed,

2011.

PEREIRA, Cristina da Cunha. Libras: Conhecimentos Além dos Sinais. Rio de Janeiro: Pearson

Education, 2011.


SLOWSKI, Vilma Geni. Educação Bilíngue para Surdos - Concepções e Implicações Práticas.

Curituba: Juruá. 2010.

FERREIRA, Lucinda. Por uma gramática de Língua de sinais. 1.ed.Rio de Janeiro:Tempo

Brasileiro,2010.

PLANO DE ENSINO

85


Disciplina: Fundamentos e Práticas do Ensino da Língua Portuguesa no Ensino

Médio


Ementa

Aspectos sócio-político-culturais da linguagem e as tradições textuais. Questões sociais de Letramento.

Formação de professores para o letramento: identidade, saberes e práticas. O lugar da literatura em sala

de aula. As contribuições das teorias linguísticas para a formação de professores de língua e literatura.

Introdução ao ensino de literatura no ensino médio. A formação de leitores. Estratégias para o ensino de

literatura: leitura e literatura nas mídias.



















semestre.


PLANO DE ENSINO

86





Objetivos


1 Identificar os aspectos sócio-políticos e culturais da linguagem,bem como as questões textuais

sobre letramento.

2 Observar a caracterização que contemplam questões sobre a identidade, saberes e práticas da

formação docente.

3 Refletir sobre as teorias linguísticas para a formação de professores.

4 Refletir sobre as estratégias de ensino da literatura e literatura midiática.

5 Refletir sobre a formação de leitores.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

PLANO DE ENSINO

87

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


BAKHTIN, M. M./VOLOCHÍNOV, V. N. Questões de estilística no ensino da língua. 1.ed.Editora

34,São Paulo:2013.

FERREIRA, Lucelena.Didática e Prática de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura - desafios para

o Século XXI.Lamparina,2011.

COELHO, Lígia M.Língua Materna nas Séries Iniciais do Ensino

Fundamental.Vozes,2011.

SILVA, M.C.História da formação do leitor no Brasil,uma.1.ed,2009.

BUNZEN, C. & MENDONÇA, M. (orgs.) Português no Ensino Médio e Formação do Professor.

Parabola,2006.

Elias, V.M.Ensino de Língua Portuguesa – Oralidade,Escrita e Leitura.1.ed.São



WIDDOWSON, H.G.Ensino de língua para a comunicação.O.1.ed.São Paulo:Pontes.2001.

BUNZEN, C. & MENDONÇA, M. (orgs.) Português no Ensino Médio e Formação do Professor.

São Paulo: Parábola, 2006.

ROJO, R. Letramentos Múltiplos, Escola e Inclusão Social.Parábola,2013.

SOUZA, R.A.Teoria da Literatura,10.ed.São Paulo:Ática,2006.


Disciplina: Práticas Curriculares V


Ementa

PLANO DE ENSINO

88


























semestre.






PLANO DE ENSINO

89

Objetivos


1

Situar o aluno no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência

existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras do curso

de licenciatura.

2 Relacionar discursos teóricos entre o ensino da língua materna;

3 Apresentar trabalhos e seminários pertinentes ao curso ;

4 Atentar para a realidade educacional pertinente ao nosso cotidiano.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22

PLANO DE ENSINO

90




Pioneira, 2002.






Disciplina: Estágio Supervisionado no Ensino da Língua Portuguesa no Ensino

Fundamental

Núcleo: Básico Carga Horária: h/a

Ementa

Preparação de currículos e programas de ensino de português e literatura. Análise de livro e

recursos didáticos. Reflexões sobre os materiais didáticos e o público-alvo. Reflexão sobre a

legislação referente ao ensino de língua portuguesa e de literatura. Vivência no ensino de

português e literatura. Observação e prática docente em regência de classe em Escolas de

Ensino Fundamental. Planejamento, execução e avaliação de aulas de português ,literatura e

relatório.








PLANO DE ENSINO

91












semestre.






Objetivos


1

2

3

4

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

PLANO DE ENSINO

92

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22




Disciplina: Língua Portuguesa VI


Ementa

PRAGMÁTICA: Estudo dos princípios da análise pragmática. Relação da pragmática com a semântica.

Teoria da Enunciação. Teoria da atividade verbal. Acarretamento, pressuposição e subentendidos. As

6°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

93

máximas conversacionais. Teoria da polidez. Teoria dos atos de fala.



















semestre.






Objetivos


1 Apropriar-se dos princípios de análise da pragmática.

2 Relacionar a pragmática com a semântica.

3 Identificar os elementos pertinentes á Teoria verbal.

PLANO DE ENSINO

94

4 Analisar as máximas conversacionais: Teoria da polidez e Teoria dos atos de fala.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ARMENGAUD, F. Pragmática. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

LEVINSON, S.C. Pragmática. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 2007.

OLIVEIRA, R.P.Semântica formal-Uma breve introdução.Campinas:Mercado de Letras,2010.


PLANO DE ENSINO

95

CANÇADO, M. Manual da semântica – Noções básicas e exercícios. São Paulo: Contexto,

2012.

MARCONDES, D. Pragmática na filosofia contemporânea. Rio de Janeiro: Zahar,2005.


Disciplina: Língua Espanhola VI


Ementa

Desenvolvimento de habilidades para a comunicação, com base na produção e recepção adequada de

textos. Construção de textos originais e as múltiplas funções da língua. Compreensão da gramática por

meio de textos variados, principalmente os dissertativos para estabelecimento de conectores; a coesão e

a coerência dos textos.

















PLANO DE ENSINO

96



semestre.






Objetivos


1

Desenvolver habilidades para a comunicação, com base na produção e recepção adequada de

textos.

2 Construir com propriedades textos na Língua Espanhola;

3 Compreender gramaticalmente os variados textos;

4 Estabelecer relação entre conectores, coesão e coerência da língua.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

PLANO DE ENSINO

97

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



MASIP. VICENTE. Armadilhas da língua espanhola.UFPE,2013.

ANHAIA, Elisa, Hoffmeister Coelho. Espanhol – gramática, vocabulários, interpretação de textos e

exercícios. São Paulo: Artes e Ofícios, 2013.

WIDDOWSON, H.G. Ensino de Línguas para a comunicação, O.1.ed.Pontes,1991.


FILHO,Almeida.Dimensões comunicativas no ensino de línguas.2.ed.Pontes,1993.




Disciplina: Literatura Brasileira V


Ementa

Propiciar ao aluno o conhecimento básico das tendências literárias contemporâneas que nortearam a

segunda e terceira Fases do Modernismo Brasileiro.


PLANO DE ENSINO

98


















semestre.






Objetivos


1

Despertar para o hábito da reflexão crítica através do exame, discussão e questionário

dos problemas suscitados pela Literatura Contemporânea Brasileira.

2

Relacionar os conhecimentos obtidos pelo enfoque de textos estudados com outras

produções da Literatura Brasileira, visando uma maior compreensão do fenômeno

literário como um todo.

3 Compreender o fenômeno literário em sua amplitude literária.

PLANO DE ENSINO

99


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22




COUTINHO, Afrânio .Conceito de Literatura Brasileira.3. ed .Vozes,2011.



PLANO DE ENSINO

100

GALVÃO, W.N.Roteiro da Poesia Brasileira - Modernismo.1.ed.São Paulo:Global,2008.

BUENO. Alexei. Roteiro da Poesia Brasileira - Pré-Modernismo.1.ed.São Paulo:Global,2007.


Disciplina: Literatura Hispano – Americana


Ementa

Visão do texto da formação Literatura Espanhola como discurso literário através da análise e leitura de

textos representativos dos diversos gêneros literários. A Literatura Espanhola e contemporânea. O

discurso literário em Língua Espanhola de uma perspectiva dialógica e da análise de contexto histórico-

ideológico.



















PLANO DE ENSINO

101

semestre.






Objetivos


1

Refletir sobre a formação Literatura Espanhola como discurso literário através da análise e leitura

de textos representativos dos diversos gêneros literários.

2 Analisar os diversos gêneros literários;

3 Identificar os processos do discurso literário no contexto histórico-ideológico da língua.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

PLANO DE ENSINO

102

Aula 20

Aula 21

Aula 22


JOSEF, Bella.História da literatura hispano-americana.3.ed,2005.


JIMENEZ, José Olivio.La Prosa Modernista Hispano americana.Alianza,2012.

BESSA, Maria C.Panorama da Literatura Norte-Americana.Alexa,2008.

LUGLI, V.C.P.Espanhol Como Língua Estrangeira.1.ed.Mercado de Letras,2013.


ROYOT, Daniel.A Literatura Americana.Atica,2009.

BORGES, Jorge Luiz, Curso de Literatura Inglesa.Martins Fontes,2008.

SEDYCIAS, João. Ensino do espanhol no Brasil, O – Presente, passado, futuro. 1.ed.São

Paulo:Parábola,2005.


Disciplina: Literatura e Expressões Portuguesas


Ementa

Estudo da produção literária africana e afro-descendente, à luz de tópicos inerentes à configuração

dessas literaturas, emergentes de sociedades pós-coloniais.






PLANO DE ENSINO

103














semestre.






Objetivos


1

Identificar a produção literária africana e afrodescendente, à luz de tópicos inerentes à

configuração dessas literaturas, emergentes de sociedades pós-coloniais.

2 Atentar para a importância da produção literária do idioma voltados para a cultura oficial do país;

3 Perceber a importância da cultura afrodescendente para o nosso idioma;

4 Perceber a relação entre a Língua Portuguesa e os falares nativos.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

PLANO DE ENSINO

104

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


FIORIN, José Luiz.;PETTER,Margarida. África no Brasil – A formação da

Língua Portuguesa. São Paulo: Contexto,2008.

SILVEIRA, Regina; COSTA, Rosilene. Literatura, história e cultura africana

e afro-brasileira nas escolas. Outras Letras, 2013.

FONSECA, Maria Nazareth Soares. Literaturas africanas de língua portuguesa.

Veredas e cenários, 2009.


AMÂNCIO, Iris Maria; GOMES, Nilma Lino;

JORGE, Miriam Lúcia dos Santos. Literaturas africana e afro-brasileira na

prática pedagógica. 1ed. Autêntica, 2010.

PLANO DE ENSINO

105

NICOLA, Jose. Painel da Literatura em Língua Portuguesa. Brasil, Portugal,

Africa. Scipione, 2011.


Disciplina: Fundamentos e práticas da Língua Espanhola no ensino fundamental


Ementa

O ensino da cul tura h ispânica associado ao ensino do id ioma. Escolha de mater ia l

adequado ao Ensino Fundamental . A prát ica ora l na sala de aula. O enfoque dos

vest ibulares na l íngua espanhola como opção de l íngua es trangei ra.



















semestre.

PLANO DE ENSINO

106






Objetivos


1 Associar o ensino da cul tura h ispânica ao ensino do id ioma.

2 Escolher e identificar material adequado para o Ensino Fundamental;

3 Praticar a linguagem oral na sala de aula;

4 Focalizar no ensino da Língua Espanhola como ensino de Língua estrangeira.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

PLANO DE ENSINO

107

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


SILVA, Cecília Fonseca da.Espanol através de Textos: Estudio Contrastivo para Brasilenos.Novo

milênio,2013.

SEDYCIAS, João.O Ensino do Espanhol no Brasil.Parabola,2008.

NADIN, Odair L.Espanhol como Língua Estrangeira – reflexões teóricas e propostas didáticas.

Mercado das Letras,2013.


WIDDOWSON, H. G.O Ensino de Línguas para a Comunicação.Pontes,2008.

MASIP, Vicente.Armadilhas da Língua Espanhola.UFPE,2013.

ALMEIDA FILHO, José C. P.Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas.Pontes,2008.


Disciplina: Práticas Curriculares VI


Ementa








PLANO DE ENSINO

108



















semestre.






Objetivos


1

Situar o aluno no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência

existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras do curso

de licenciatura.

2 Relacionar discursos teóricos entre o ensino da língua materna;

3 Apresentar trabalhos e seminários pertinentes ao curso ;

PLANO DE ENSINO

109

4 Atentar para a realidade educacional pertinente ao nosso cotidiano.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22




Pioneira, 2002.


PLANO DE ENSINO

110



SILVA, Márcia Cabral. História da Formação do Leitor no Brasil.EDUERJ,2009.


Disciplina: Estágio Supervisionado no Ensino da Língua Portuguesa no Ensino

Médio


Ementa

Preparação de currículos e programas de ensino de português e literatura. Análise de livro e

recursos didáticos. Reflexões sobre os materiais didáticos e o público-alvo. Reflexão sobre a

legislação referente ao ensino de língua portuguesa e de literatura. Vivência no ensino de

português e literatura. Observação e prática docente em regência de classe em Escolas de

Ensino Médio. Planejamento, execução e avaliação de aulas de português, literatura e

relatório.
















PLANO DE ENSINO

111




semestre.






Objetivos


1 Preparar currículos, relatórios e programas de ensino de português e literatura;

2 Analisar e refletir sobre livros e materiais didáticos;

3 Observar a prática docente em regência de classe em escolas de ensino médio;

4 Refletir sobre a legislação referente ao ensino de língua portuguesa e literatura;

5 Planejar,executar e avaliar aulas de Português e literatura.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

PLANO DE ENSINO

112

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22




Disciplina: Língua Portuguesa VII


Ementa

Estilística e Linguística. A estrutura textual. Aspectos discursivos. Figuras de estilo.






7°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

113














semestre.






Objetivos


1 Analisar is princípios estilísticos da Língua Portuguesa;

2 Identificar os aspectos discursivos da Língua;

3 Observar e identificar com propriedade as figuras de estilo.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

PLANO DE ENSINO

114

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


BAKTHIN, Mikhail. Questões de estilística no ensino da língua. Editora 34,2013.

HENRIQUES, Cláudio Cezar. Estilística e discurso –Estudos produtivos sobre texto e

expressividade. 1.ed.São Paulo:Campus,2011.

LAPA, M. Rodrigues. Estilística da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

MARTINS, N. S. Rodrigues. Introdução à Estilística. São Paulo: T. A. Queiroz, EDUSP, 1989.


POSSENTI, Sírio. Discurso, Estilo e Subjetividade. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática histórica. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2011.


Disciplina: Língua Espanhola VII


PLANO DE ENSINO

115

Ementa

Conversação, Dia logic idade e Oral idade. Pronúncia. Lei tu ra e produção de textos

orais .



















semestre.






Objetivos


1 Comunicar-se com competência em nível intermediário na língua espanhola;

2 Produzir e pronunciar textos orais na língua;

PLANO DE ENSINO

116

3 Produzir textos escritos na língua.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



MASIP. VICENTE. Armadilhas da língua espanhola. UFPE, 2013.

ANHAIA, Elisa, Hoffmeister Coelho. Espanhol – gramática, vocabulários, interpretação de textos

e exercícios. São Paulo: Artes e Ofícios, 2013.

BAKHTIN, M. M./VOLOCHÍNOV, V. N. Questões de estilística no ensino da língua. 1.ed.Editora

34,São Paulo:2013.

PLANO DE ENSINO

117


FILHO, Almeida. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2.ed.Pontes,1993.



Disciplina: Fundamentos e práticas do ensino da Língua Espanhola no Ensino

Médio


Ementa

A aquisição de uma segunda língua. Conteúdo e metodologia de acordo com a perspectiva do curso.

Processos de avaliação de um curso em língua estrangeira. O trabalho lúdico em sala de aula. Escolha

de material adequado ao Ensino Fundamental Ensino gramatical e ensino textual: a gramática no texto.

Produção. Interpretação. O aluno como produtor de conhecimento de uma segunda língua.
















PLANO DE ENSINO

118




semestre.






Objetivos


1 Atentar para o lúdico em sala de aula;

2 Escolher material adequado voltado ao ensino da gramatical e textualização da Língua

Espanhola;

3 Adaptar-se ao processo de avaliação sobre curso de língua estrangeira;

4 Interpretar e produzir textos na Língua Espanhola..

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

PLANO DE ENSINO

119

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



MASIP. VICENTE. Armadilhas da língua espanhola. UFPE, 2013.

ANHAIA, Elisa, Hoffmeister Coelho. Espanhol – gramática, vocabulários, interpretação de textos

e exercícios. São Paulo: Artes e Ofícios, 2013.


FILHO, Almeida. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2.ed.São Paulo:Pontes,1993.

GONZALEZ, Leituras de Literatura Espanhola. 1.ed.Letrav,2010.

LUGLI, Espanhol Como Língua Estrangeira. 1.ed.Mercado de Letras,2013.


Disciplina: Linguagem e suas tecnologias


Ementa

Reflexão sobre o impacto das novas tecnologias na natureza da linguagem e das práticas de produção e

recepção de textos. Sensibilização para as mudanças que o computador trás para as práticas

comunicativas e para os modos de socialização dentro de um contexto histórico de globalização cultural.



PLANO DE ENSINO

120

















semestre.






Objetivos


1 Refletir sobre o impacto das novas tecnologias na educação;

2 Refletir sobre as práticas de produção e recepção de textos;

3 Sensibilizar-se sobre as mudanças que o computador trás para as práticas comunicativas dentro

do contexto histórico de globalização cultural.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

PLANO DE ENSINO

121

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática – Os computadores na escola.

5.ed.Cortez, 2012.

TAJRA, S. F. Informática na Educação – Novas Ferramentas Pedagógicas para o Professor.

8.Ed.Erica,2008.

ROJO, R. H. R.Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.Parábola,2009.

VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: Conceitos Básicos. Campus,2011.


LEITE, Ligia Silva. Tecnologia Educacional: Descubra suas Possibilidades na Sala de Aula. Vozes,

2011.

SILVA, Mário Gomes da Informática - Terminologia Básica. Erica, 2010.

PLANO DE ENSINO

122


Disciplina: Metodologia do trabalho científico


Ementa

Método de Pesquisa Científica. Tipos de pesquisa. A natureza da leitura: tipos de leitura, entendimento do

significado do estudo, análise de textos e pesquisa biográfica. Método científico e suas aplicações na

pesquisa. Estruturação de um projeto. Normas da ABNT. Diretrizes para elaboração de seminários.

Elementos constitutivos de uma monografia científica.



















semestre.


PLANO DE ENSINO

123





Objetivos


1 Reconhecer os elementos constitutivos de uma monografia científica;

2 Reconhecer os diversos tipos de pesquisas acadêmicas;

3 Analisar textos e pesquisas bibliográficas;

4 Estruturar projetos;

5 Identificar critérios estabelecidos pela ABNT.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

PLANO DE ENSINO

124

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MATIAS-PEREIRA, José. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica. Atlas, 2012.

ANDRADE, Marina M.Introdução a Metodologia do Trabalho Científico.Atlas,2010.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2006.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina Andrade. Metodologia científica. 4.ed. São Paulo:

Atlas, 2000.


KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à

Pesquisa. 22ª ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

GIL, Antonio C.Como Elaborar Projetos de Pesquisa.5. Ed.Atlas,2010.

MEDEIROS, João Bosco.Redação Científica: a prática de resumos, resenhas e fichamentos.11.

Ed. Atlas, 2009.


Disciplina: Literatura Infanto- juvenil


Ementa

Literatura infanto-juvenil: características. Métodos, técnicas e obras adequadas

para o estudo da literatura no ensino fundamental e médio. a leitura da literatura por

crianças e jovens. A ideologia dos textos dirigidos a jovens e crianças. Análise de obras

infanto-juvenis.




PLANO DE ENSINO

125
















semestre.






Objetivos


1 Posicionar a Literatura infanto-juvenil no contexto da literatura em geral;

2 Caracterizar métodos, técnicas e obras adequadas para o estudo da literatura no ensino

fundamental.

3 Analisar obras infanto-juvenis.

4 Situar a literatura no espaço e tempo escolar.

5


Semana Conteúdo

PLANO DE ENSINO

126

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ARROYO, Leonardo. Literatura infantil brasileira. São Paulo: UNESP, 2011.

DOHME, Vania.Técnicas de contar histórias- Um guia para desenvolver as suas

habilidades.Vozes,2010.

SOUZA, Ana Aparecida Arguelho de.A leitura em sala de aula.Campinas:Autores Associados,2010.

FILHO GREGORIN, José Nicolau. Literatura Juvenil – Adolescência, cultura e formação de leitores.

São Paulo: Melhoramentos, 2011.


ZILBERMAN. Regina. Literatura infantil na escola. A.11.ed.São Paulo:Global,2003.

PEREIRA, Mara Elisa.Literatura infanto juvenil.Inter saberes,2012.

KRAEMER, Maria Luiza. Histórias infantis e o lúdico encantam as crianças. Campinas: Autores

PLANO DE ENSINO

127

Associados, 2008.


Disciplina: Literatura Brasileira VI


Ementa

Literatura Brasileira Contemporânea e Mídia.Literatura Brasileira Pós 1945 e suas relações com o rádio, a

televisão, o jornal, os quadrinhos, o cinema e o teatro.



















semestre.



PLANO DE ENSINO

128




Objetivos


1 Observar a dimensão social da literatura Brasileira como fator de arte;

2 Relacionar a literatura com o rádio, a televisão, o jornal, os quadrinhos, o cinema e o teatro.

3 Apontar os fatores principais para a formação da literatura no Brasil;


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22

PLANO DE ENSINO

129






DALCASTANGÈ, Regina. Literatura brasileira contemporânea – Um território contestado.

São Paulo: Horizontes, 2012.



Disciplina: Práticas Curriculares VII


Ementa

Situar o aluno no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras do curso de licenciatura como também entre as relações presentes no discurso teórico sobre a o ensino de Língua Materna e a educação com a realidade presente na sala de aula. Contempla a realização, pelo aluno, de algumas das seguintes atividades: trabalhos monitorados em relação a disciplinas fundamentadas no semestre; montagem de seminário; participação em grupos de pesquisa da Faculdade; apresentação de trabalhos na Semana da Letras ou outros eventos correlatos.








PLANO DE ENSINO

130












semestre.






Objetivos


1 Situar-se no processo educacional possibilitando o entendimento entre a confluência existente entre as disciplinas pedagógicas e as de conteúdo especificamente de Letras.

2 Estabelecer relações presentes no discurso teórico sobre o ensino de língua materna;

3 Realizar trabalhos monitorados;

4 Apresentar com propriedade trabalhos voltados ao curso.

5


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

PLANO DE ENSINO

131

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22




Pioneira, 2002.




SILVA, Márcia Cabral. História da Formação do Leitor no Brasil.EDUERJ,2009.


Disciplina: Estágio Supervisionado no Ensino da Língua Espanhola no Ensino

Fundamental


PLANO DE ENSINO

132

Ementa

Preparação de currículos e programas de ensino de espanhol como língua estrangeira. Análise

de livro e recursos didáticos. Reflexões sobre os materiais didáticos e o público-alvo. Reflexão

sobre a legislação referente ao ensino de língua estrangeira. Vivência no ensino de espanhol

como língua estrangeira. Observação e prática docente em regência de classe em Escolas de

Ensino Fundamental. Planejamento, execução e avaliação de aulas de espanhol como língua

estrangeira e relatório.



















semestre.






Objetivos

PLANO DE ENSINO

133


1 Preparar currículos e programas de ensino de espanhol como língua estrangeira.

2 Refletir sobre materiais didáticos;

3 Refletir sobre a legislação referente ao ensino de língua estrangeira;

4 Observar a prática docente e regências em sala de aula do ensino fundamental;

5 Planejar,executar e avaliar as aulas de espanhol.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22



PLANO DE ENSINO

134


Disciplina: Língua Portuguesa VIII


Ementa

Desenvolvimento da plena capacidade social interativa por parte do aluno. A análise de textos e relações

das teorias linguísticas para a competência e o pleno desempenho da comunicação oral escrita.


















8°SEMESTRE

PLANO DE ENSINO

135


semestre.






Objetivos


1 Desenvolver a plena capacidade social interativa por parte do aluno.

2 Analisar textos linguísticos;

3 Analisar as teorias linguísticas;


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

PLANO DE ENSINO

136

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ADAM, Jean Michel.A Linguistica Textual.Cortez,2011.

KOCH, I.V.A. Ler e compreender: os sentidos do texto. 9°ed.São Paulo. Contexto. 2006.

_____. Texto e a construção dos sentidos. São Paulo. Contexto. 2009.


KLEIMAN, Â. B.Oficina de Leitura: teoria e prática.14. Ed.Pontes,2012.

REIGOTA, Marcos.Meio Ambiente e Representação Social.2. ed .Cortez,2010.


Disciplina: Língua Espanhola VIII


Ementa

Apresentação das estruturas com mudanças preposicionais. Conclusão dos estudos de fonética: as

consoantes.










PLANO DE ENSINO

137










semestre.






Objetivos


1 Relacionar as estruturas com mudanças preposicionais.

2 Definir os conceitos da fonética;

3 Estabelecer relação entre os aspectos fonológicos com a as consoantes .


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

PLANO DE ENSINO

138

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MASIP. VICENTE. Armadilhas da língua espanhola.UFPE,2013.

ANHAIA, Elisa, Hoffmeister Coelho. Espanhol – gramática, vocabulários, interpretação de textos e

exercícios. São Paulo: Artes e Ofícios, 2013.

MILANI, M.M.Gramática do Espanhol para Brasileiros.4.ed.São Paulo:Saraiva,2011.

FANJUL, A. Gramática de Espanhol Paso a Paso.2.ed. São Paulo:Moderna ,2011.


GONZALEZ, M. Leituras de Literatura Espanhola. 1.ed.São Paulo:Letra Viva,2010.



Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso


Ementa

Elaboração de proposta de trabalho científico e/ou tecnológico, envolvendo temas abrangidos pelo curso.

Desenvolvimento e finalização do trabalho, redação de monografia e apresentação do trabalho.


PLANO DE ENSINO

139


















semestre.






Objetivos


1 Elaborar propostas de trabalho científico e/ou tecnológico.

2 Desenvolver e finalizar trabalhos acadêmicos, como: Redação de monografia e artigos

acadêmicos;

3 Escolher temas pertinentes ao conteúdo do curso e apresentar com desenvoltura os trabalhos

acadêmicos.


Semana Conteúdo

PLANO DE ENSINO

140

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


ANDRADE, Marina M.Introdução a Metodologia do Trabalho Científico.Atlas,2010.

MATIAS-PEREIRA, José. Manual de Metodologia da Pesquisa Científica.Atlas,2012.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 2006.


KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à

Pesquisa

22ª Ed.Vozes,2004.

GIL, Antonio C.Como Elaborar Projetos de Pesquisa.5. Ed.Atlas,2010.

MEDEIROS, João Bosco.Redação Científica: a prática de resumos, resenhas e fichamentos.11.

PLANO DE ENSINO

141

Ed.Atlas,2009.


Disciplina: Questões da Literatura Comparada


Ementa

Estudo introdutório da Literatura Comparada a partir de noções teóricas como: intertextualidade,

metalinguagem, autoria, originalidade e genialidade.



















semestre.




PLANO DE ENSINO

142



Objetivos


1 Apropriar-se dos Estudos introdutório da Literatura Comparada.

2 Identificar os conceitos pertinentes a metalinguagem ;

3 Relacionar a metalinguagem com autoria,originalidade e genialidade.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


PLANO DE ENSINO

143

NITRINI, Sandra.Literatura Comparada: História, Teoria e Crítica.Edusp,2010.

SAMUEL, R.Novo Manual de Teoria Literária.6. ed .Vozes,2011.

BRAIT, Beth.Literatura e outras linguagens.Ática,2010.


Laura, Silveira Paula.Teoria da Literatura: uma introdução.5.ed.Martins Fontes,2003.

SAMOYAULT, T. Intertextualidade.Hucitec,2008.

Koch, Ingedore ; Bentes, Anna.Intertextualidade-Diálogos Possíveis.Cortez,2007.

BRUNEL,Roland e outros. Que é literatura comparada? Vozes,1995.


Disciplina: Multiculturalismo e Linguagem


Ementa

Educação para as relações étnico-raciais. Conceitos de raça e etnia, mestiçagem, racismo e racialismo, preconceito e discriminação. Configurações dos conceitos de raça, etnia e cor no Brasil: entre as abordagens acadêmicas e sociais. Cultura afro-brasileira e indígena. Políticas de Ações Afirmativas e Discriminação Positiva – a questão das cotas.









PLANO DE ENSINO

144











semestre.






Objetivos


1 Apropriar-se das relações étnico-raciais.

2 Diferenciar os conceitos de raça e etnia,mestiçagem e racismo;

3 Discutir com propriedade a questão política da Cultura Afro-brasileira e questão de cotas.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

PLANO DE ENSINO

145

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


AQUINO. Julio Groppa (org.). Diferenças e Preconceitos na Escola: alternativas teóricas e práticas.

São Paulo: Summus, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29ed. São

Paulo: Paz e Terra, 2004.

LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2007.


MELLO, Luiz. Antropologia Cultural. 18.ed.São Paulo:Vozes,2012.

LAPLANTINE, Francois.Aprender a Antropologia.9.ed.Brasil,1996.

LARAIA, Roque de Barros. Cultura: Um conceito Antropológico. 22.ed.Rio de Janeiro:Zahar,2008.


Disciplina: Políticas da Educação Ambiental


Ementa

Conhecimento e aplicabilidade da Educação Ambiental no contexto atual. Estudo histórico da Educação

Ambiental e suas relações interdisciplinares. Reflexão sobre as problemáticas ambientais e busca de

PLANO DE ENSINO

146

propostas de ações para minimizar os distúrbios provocados pela interferência humana. Análise holística

do meio ambiente. Apresentação e análise das políticas da educação ambiental.



















semestre.






Objetivos


1 Conhecer a aplicabilidade da Educação Ambiental no contexto atual.

2 Estudar historicamente a Educação Ambiental e suas relações interdisciplinares;

3 Refletir sobre as problemáticas ambientais;

4 Buscar propostas de ações para minimizar os distúrbios provocados pela sociedade;

PLANO DE ENSINO

147

5 Apresentar análises das políticas ambientais.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


GONÇALVES, Carlos. (Des)caminhos do meio ambiente,Os.São Paulo:Contexto,2002.

BRANCO, Sandra. Meio ambiente e educação ambiental na educação infantil e no ensino

fundamental. São Paulo: Cortez, 2007.

DUPAS PENTEADO, Heloisa. Meio ambiente e formação de professores. São Paulo: Cortez, 2010.


PLANO DE ENSINO

148

REIGOTA, Marcos. Meio ambiente e representação social. São Paulo: Cortez, 2004.

GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental: A conexão necessária. 12.ed.São Paulo:Papirus,2003.

RUSCHEINSK, Aloísio. Educação ambiental-Abordagens múltiplas.São Paulo:Penso,2012.


Disciplina: Introdução ás técnicas de tradução


Ementa

Estudo da questão do texto original e o conceito de fidelidade. Aspectos linguísticos, literários. A tradução

como transformação de significados em oposição à noção de tradução como transferência. As relações

entre tradução e original, tradutor e autor. A tradução e a pesquisa em tradutologia. Tipos de tradução; As

estratégias de tradução; Interpretação; Armadilhas da tradução; Equivalência, intraduzibilidade e

infidelidade; A tradução literária; A tradução automática.
















PLANO DE ENSINO

149




semestre.






Objetivos


1

Estudar a questão do texto original e o conceito de fidelidade. Aspectos linguísticos, literários. A

tradução como transformação de significados em oposição à noção de tradução como

transferência. As relações entre tradução e original, tradutor e autor. A tradução e a pesquisa em

tradutologia. Tipos de tradução; As estratégias de tradução; Interpretação; Armadilhas da

tradução;

2 Identificar aspectos linguísticos literários;

3 Identificar as transformações de significados opostos á tradução como transferência de aspectos

linguísticos.

4 Relacionar a tradução original com práticas do tradutor;

5 Analisar e entender as estratégias de tradução e interpretação de textos.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

PLANO DE ENSINO

150

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

Aula 21

Aula 22


MILTON, Milton. Tradução – teoria e prática. São Paulo: Martins Fontes, 2010.

PAGANO, Adriana; MAGALHÃES, Célia; ALVES, Fábio. Traduzir com autonomia. São Paulo: Contexto,

2000.

GONÇALVES, Heloisa Barbosa. Procedimentos técnicos da tradução. São Paulo: Pontes, 2004.

CAMPOS, Geir.Que é tradução,O.São Paulo: Brasiliense,1986.


OUSTINOFF, Michäel.Tradução,teoria e métodos.São Paulo:Parábola,2011.

OTTONI, Paulo. Tradução - A prática da diferença. 2.ed.São Paulo:Unicamp,2006.


Disciplina: Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Espanhola no Ensino

Médio

Núcleo: Básico Carga Horária: 150 h/a

Ementa

Preparação de currículos e programas de ensino de espanhol como língua estrangeira. Análise

de livro e recursos didáticos. Reflexões sobre os materiais didáticos e o público-alvo. Reflexão

sobre a legislação referente ao ensino de língua estrangeira. Vivência no ensino de espanhol

PLANO DE ENSINO

151

como língua estrangeira. Observação e prática docente em regência de classe em Escolas de

Ensino Médio. Planejamento, execução e avaliação de aulas de espanhol como língua

estrangeira e relatório.



















semestre.






Objetivos


1

Preparação de currículos e programas de ensino de espanhol como língua estrangeira.

Análise de livro e recursos didáticos. Reflexões sobre os materiais didáticos e o público-

alvo. Reflexão sobre a legislação referente ao ensino de língua estrangeira. Vivência no

ensino de espanhol como língua estrangeira. Observação e prática docente em regência

de classe em Escolas de Ensino Médio. Planejamento, execução e avaliação de aulas de

PLANO DE ENSINO

152

espanhol como língua estrangeira e relatório.

2 Analisar e refletir sobre livros e recursos midiáticos utilizados em sala de aula voltados ao ensino

da Língua;

3 Observar a regência da prática docente em escolas do Ensino Médio.

4 Planejar, executar e avaliar as aulas assistidas.

5 Refletir sobre a legislação do ensino da Língua Espanhola.


Semana Conteúdo

Aula 1 –

Aula 2

Aula 3 –

Aula 4 –

Aula 5 –

Aula 6 –

Aula 7 –

Aula 8 –

Aula 9 –

Aula 10 –

Aula 11 –

Aula 12 –

Aula 13 –

Aula 14 –

Aula 15 –

Aula 16 –

Aula 17 –

Aula 18

Aula 19

Aula 20

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PLANO DE ENSINO

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uniesp.edu.bruniesp.edu.br/sites/_biblioteca/cursos/arquivos/20170607110939.pdf · PLANO DE ENSINO 2 Plano de Ensino – LETRAS – 1º SEMESTRE – 2014/1 Disciplina: Língua Portuguesa