ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título Trecho de Madame Curie

Formato Vídeo

DescriçãoEsse objeto digital mostra o trecho do filme Madame Curie (1943) no qual é representado o momento da descoberta do elemento químico rádio por Marie e Pierre Curie, seguido do momento em que os dois cientistas enfrentam o desafio de buscar apoio na universidade para continuar suas pesquisas.

Objetivos

Reconhecer a contribuição de Marie Curie para o avanço do conhecimento científico e a importância da colaboração entre pesquisadores

Perceber que as descobertas científicas podem levar ao questionamento de conhecimentos prévios, marcando o caráter provisório e dinâmico do conhecimento científico

Refletir sobre as barreiras impostas ao avanço da Ciência por causa de preconceitos de qualquer natureza

Compreender a importância da persistência para se alcançar um objetivo

Conteúdos abordados

Procedimentos científicos empregados por Marie e Pierre Curie que levaram à descoberta do elemento químico rádio

A provisoriedade e a historicidade do conhecimento científico A necessidade de apoio por parte da comunidade acadêmica para a continuação dos

experimentos Reações preconceituosas da comunidade científica às descobertas de Marie Curie

Habilidade(s)

Não há habilidade relacionada, mas destaca-se a seguinte competência geral da Base Nacional Comum Curricular: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar

e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Destacam-se também as seguintes competências específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental: Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento

científico como provisório, cultural e histórico. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza,

bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

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Sugestões de uso

O trecho do filme Madame Curie, presente no objeto digital, pode ser apresentado aos alunos durante o trabalho com a seção Atitudes para a vida da Unidade 2 – A matéria, pois permite complementar as informações mostradas nessa seção, levando os alunos a refletir sobre o importante papel desempenhado por Marie Curie no avanço do conhecimento científico. A seguir é apresentada uma sugestão para o uso desse objeto digital de modo complementar ao livro do estudante.

Inicialmente, convide os alunos a retomar a tabela periódica (Tema 4, Unidade 2) e a localizar os elementos químicos rádio e polônio. Em seguida, pergunte se eles sabem o que a história da descoberta desses dois elementos tem em comum. Caso haja acesso à internet na escola e equipamentos disponíveis, peça aos alunos que pesquisem essa informação. Se não for possível a pesquisa, você pode mencionar que ambos os elementos foram descobertos pelo casal Marie e Pierre Curie.

Em seguida, reproduza o trecho do filme Madame Curie, para que eles possam conhecer melhor uma parte dessa história – o momento em que Marie e Pierre Curie realizam experimentos que levam à descoberta do elemento químico rádio. No trecho final do vídeo, é representado o momento em que o casal Curie busca auxílio na universidade para continuar as pesquisas com o elemento recém-descoberto.

A história em quadrinhos apresentada na seção Atitudes para a vida pode ser trabalhada logo após a apresentação do vídeo, dando continuidade à história. Dessa forma, os alunos podem trabalhar as informações apresentadas por duas manifestações artísticas distintas (o cinema e a história em quadrinhos), estabelecendo uma conexão entre elas.

Proponha um diálogo sobre os procedimentos adotados por Pierre e Marie Curie. Esta conversa tem o propósito de ressaltar a importância do método científico. As perguntas a seguir podem ser utilizadas para guiar a discussão: É importante que ocorra a padronização de procedimentos na pesquisa científica? Por quê? (Espera-se que

os alunos concluam que isso é importante para eliminar a influência de certas variáveis, que podem interferir nos resultados obtidos.)

É importante repetir um experimento? Por quê? (Com base no vídeo, os alunos podem dizer que a repetição de um experimento permite melhor análise dos resultados para se chegar a uma conclusão.)

É importante elaborar hipóteses para explicar resultados inesperados ou inconsistentes? Por quê? (Espera-se que os alunos compreendam que as hipóteses são importantes para tentar resolver problemas na execução de um experimento. No caso apresentado no vídeo, foi cogitado erro no equipamento ou erros nos procedimentos de mensuração.)A seguir, proponha aos alunos a troca de ideias sobre o trecho final do vídeo, no qual a comunidade

científica da universidade reage à solicitação do casal Curie para financiar a continuação da pesquisa. Para auxiliar os alunos na condução dessa atividade, sugira as questões propostas no item Trocar ideias sobre o tema, também da seção Atitudes para a vida. Com essa atividade, os alunos serão levados a refletir sobre os impactos do preconceito para os avanços do conhecimento, além da importância da persistência para se alcançar objetivos.

Para finalizar, convide os alunos a se organizar em grupos e pesquisar sobre mulheres bem-sucedidas em profissões antigamente consideradas masculinas, identificar desafios a serem superados nas questões de gênero no trabalho ‒ como diferenças salariais ‒ e criar textos jornalísticos (reportagem, notícia, artigo de opinião) com base no resultado de suas pesquisas e na troca de ideias, para serem publicados no jornal ou no blog da escola, com a finalidade de compartilhar o tema com a comunidade escolar. Recomenda-se a articulação interdisciplinar desta atividade com o professor de Língua Portuguesa, a fim de auxiliar no desenvolvimento da seguinte habilidade: (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.

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