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Referncias Bibliogrficas

Introduo

Metodologia

Concluso

Resultados Este Trabalho de Concluso de Curso apresenta uma proposta de anlise da percepo de profes-

soras/es do Distrito Federal sobre a influncia do curso Gnero e Diversidade na Escola GDE em prti-

cas pedaggicas posteriores participao neste curso, buscando o entendimento de como esta expe-

rincia foi significada por estes/as profissionais e como os conhecimentos adquiridos foram materializa-

dos em suas prticas.

O curso Gnero e Diversidade na Escola existe desde 2006 (ano da aplicao de seu projeto pilo-

to), fruto da parceria de rgos de governo (SPM/PR, SEPPIR/PR e MEC), o CLAM/IMS/UERJ e o British

Council. Pode ser oferecido como curso de extenso ou especializao pelas universidades pblicas por

meio da Universidade Aberta do Brasil UAB. Segundo Carrara et al (2011: p. 55) at 2010 o GDE foi

ofertado em 26 universidades e 6 estavam em processo de aprovao para oferec-lo, num total de 32

universidades e 300 polos/municpios por todo Brasil. No Distrito Federal, a quinta edio do GDE est

em andamento, com 150 vagas preenchidas. Nas quatro primeiras oportunidades de oferecimento do

GDE no DF foram disponibilizadas 580 vagas e 397 professores/as concluram o curso.

Tomamos, como referencial terico, Vianna (2012), que contabiliza os trabalhos que versam sobre

polticas pblicas que levam em considerao gnero e sexualidade de 1990 a 2010; Crenshaw (2002),

apresentando o conceito de interseccionalidade; Gatti (2008) e Freitas (2007) discutindo concepes de

formao continuada no Brasil e Grsz (2008), Mostafa (2009) e Weller e Paz (2011), com trabalhos

especficos sobre o GDE.

A inteno deste projeto e a natureza do problema de pesquisa nos levou a propor um estudo de

cunho qualitativo, entendendo por pesquisa qualitativa aquela que envolve a obteno de dados descri-

tivos, obtidos no contato do pesquisador com a situao estudada, enfatiza mais o processo do que o

produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes (BOGDAN e BIKLEN apud LUDKE;

ANDR, 1986: p. 13).

Utilizamos como norte metodolgico a anlise de contedo, que surgiu entre os anos de 40 e 50 do

sculo passado, no jornalismo, e vem sendo aprimorada nas ltimas dcadas. Ainda que a anlise de

contedo tenha partido, inicialmente, de um vis positivista, focando a quantificao, com o passar do

tempo notou-se a utilidade de sua aplicao em pesquisas qualitativas, com o objetivo de inferir sobre a

totalidade do contedo das mensagens objetos da anlise, mais do que mensurar a frequncia de apari-

o de palavras num texto. Bardin (1977) define a anlise de contedo como [...] um conjunto de tcni-

cas de anlise das comunicaes visando obter, por procedimentos, sistemticos e objetivos de descri-

o do contedo das mensagens, indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de

conhecimentos relativos s condies de produo/recepo destas mensagens.

Deste modo, atentamos para algumas fases necessrias anlise de contedo, quais sejam: a pr

-anlise, realizando uma leitura flutuante com o objetivo de gerar as hipteses e uma primeira tentativa

de organizao do material; a explorao do material, realizando a codificao, ou seja, um recorte das

unidades que sero analisadas e sua posterior categorizao e, finalmente, o tratamento dos resultados,

buscando o entendimento profundo da mensagem transmitida, isto , indo alm de uma leitura superfi-

cial com o intuito de apreender a mensagem transmitida por meio das respostas da forma mais completa

possvel.

Como tcnicas de levantamento de dados utilizamos anlise documental, focando na produo

Gnero e diversidade na escola: trajetrias e repercusses uma poltica pblica inovadora sobre o GDE;

reviso bibliogrfica, com levantamento do repertrio acadmico sobre o curso e a trajetria das polti-

cas pblicas de formao continuada de professores/as no mbito dos temas do GDE e questionrio on

line com perguntas abertas, aplicado aos/s ex-cursistas das edies concludas ofertadas pela UnB.

O pblico-alvo deste estudo foi constitudo por professoras/es do DF ex-cursistas do GDE.

A partir das respostas ao questionrio trabalhamos com categorias analticas que nos permitiram

uma anlise em profundidade dos dados obtidos. As categorias elencadas foram: opinio sobre o GDE,

instrumentalizao da prtica, busca ou falta de conhecimento/profissionalismo, mudanas na prtica,

grandes projetos, intolerncia/conservadorismo/proselitismo na escola, posicionamento/reao dos/as

colegas de trabalho, posicionamento/reao da direo da escola e a categoria outras consideraes,

que agrupou algumas respostas interessantes numa discusso em separado. Destacamos, abaixo, as

questes que apareceram com maior frequncia nas respostas, revelando aspectos, a partir da percep-

o dos/as professores/as que participaram deste estudo, que podemos destacar entre as informaes

obtidas e que se apresentariam como obstculo ao trabalho com gnero e diversidade na escola:

A falta de apoio por parte da direo e colegas de trabalho: vrios/as respondentes afirmaram, em

questes distintas do questionrio, que a falta de apoio institucional ao trabalho com gnero e diversi-

dade dificulta o desenvolvimento de projetos nesta rea. Vrios exemplos foram trazidos: ridiculariza-

o por parte de colegas, descontextualizao de prticas, sensao de isolamento, desprezo dos

temas da diversidade frente aos que caem no vestibular entre outros;

A religiosidade enquanto impedimento ao trabalho com gnero e diversidade: alguns respondentes

trazem informaes que nos colocam frente religiosidade na escola como entrave ao trabalho com

gnero e diversidade. Uma professora aborda a questo do profissionalismo e acreditamos que este

seja o ponto central: professores/as devem ter uma formao que permita o entendimento de que

suas prticas, independentemente de suas crenas pessoais, tm que estar pautadas no respeito e

valorizao da diversidade, enquanto princpios do Estado brasileiro. Como exemplo de desrespeito a

este preceito, citamos o relato de uma cursista sobre oraes realizadas diariamente e impostas a

toda a comunidade escolar;

Formao precria nos temas da diversidade: os/as ex-cursistas que indicaram que j possuam

uma proximidade com os temas discutidos pelo GDE relatam maior trabalho em sala de aula ou em

grandes projetos com diversidade. J os/as professores/as que afirmaram ter tido um primeiro con-

tato com estes temas no GDE se dizem inseguros/as para desenvolver um projeto. Essa situao

sugere que o desenvolvimento de uma prtica atenta diversidade racial e sexual e s questes de

gnero mais freqente quando o/a profissional se sente seguro para trabalhar com tais temticas,

segurana esta advinda do domnio do tema.

A formao continuada de professores em gnero, raa e sexualidade uma realidade no Brasil.

As iniciativas que atuam neste sentido esto sendo alvo de estudos que avaliam a influncia dos conhe-

cimentos adquiridos nestes espaos formativos. Neste trabalho nos debruamos sobre uma poltica

pblica de formao de professores/as, o GDE, que tem um grande alcance e que pode contribuir positi-

vamente para a superao de desigualdades oriundas de preconceitos e discriminaes. Este trabalho

apresentou algumas limitaes, que giram em torno do pequeno nmero de respondentes e da homoge-

neidade das respostas. Alm disso, apontamos tambm a dificuldade na obteno de informaes, moti-

vada principalmente por nossa distncia do campo de pesquisa. Estas limitaes, apesar de afetarem a

qualidade do resultado final do trabalho, no invalidam as informaes surgidas e as anlises propostas

a partir dos questionrios respondidos.

Como constatao principal destacamos que o GDE, enquanto poltica pblica de valorizao e

respeito diversidade, muitas vezes entra em conflito com os valores que os/as professores/as carre-

gam consigo e que este curso, oferecido como formao continuada distncia, no poder atuar sozi-

nho na desconstruo das desigualdades enfrentadas pela escola. necessrio que outras aes

sejam tomadas para que o curso se constitua como mais uma instncia de combate s desigualdades

estabelecidas socialmente.

CURSO GNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA: influncia na prtica profissional segundo ex-cursistas do Distrito Federal

Jaqueline Aparecida Barbosa

Mestranda - FE/UFG

Universidade de Braslia

Universidade Aberta do Brasil

Faculdade de Educao

Coordenao Programa de Ps-Graduao em Educao

Especializao em Gesto de Polticas Pblicas em Gnero e Raa / GPPGeR