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Processos Pedagógicos em Enfermagem
Prof. Dr. Wanderlei Oliveira
Planos de ação educativa na
enfermagem – O que é, fases de
elaboração, componentes. Orientação
e preparação.
Nas últimas aulas:Conceituamos: educação,
aprendizagem, ensino, didática,
processos pedagógicos;
Tendências pedagógicas;
Relações interativas no processo
educativo;
Articulação entre Saúde e Educação.
• Intervenção na atividade de aprendizagem através da direção deliberada e planejada do ensino
(Libâneo, 1991).
Planejamento
Dicionário Houaiss
1. ato ou efeito de planejar.
2. serviço de preparação de um
trabalho, de uma tarefa, com o
estabelecimento de métodos
convenientes; planificação.
3. determinação de um conjunto de
procedimentos, de ações, visando à
realização de determinado projeto;
planificação.
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Planejamento
• Presente nas pequenas ações do cotidiano;
• Processo de decidir o que será feito;
• Existem diferentes graus de complexidade de planejamento;
• As atividades educativas precisam de um bom planejamento.
Planejamento X Plano
PLANEJAMENTO
PLANO
Processo, contínuo, dinâmico, de reflexão, tomada de decisão,
colocação em prática e acompanhamento.
PERMANENTE
Produto da reflexão e tomada de decisão, em forma de registro, de
documento.
PROVISÓRIO
Plano de atividade educativa
• instrumento de trabalho;
• proposta de ação e não um protocolo a ser
cumprido;
• flexibilidade.
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Descrença no planejamento
• Para que planejar, não basta só falar, só conversar?
• Burocracia?
• É inútil, não funciona?
• Fora da realidade?
• Limita o trabalho?
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Planejamento em saúde pode ser centralizado ou participativo
CENTRALIZADO:
• Equipe de saúde pensa e decide o que fazer;
• Controle gestor;
• Necessidade epidemiológica;
• Não reflete necessidade população;
• Sem participação social.
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PARTICIPATIVO:
• População e equipe de saúde decidem as ações;
• Análise e reflexão dos técnicos e população;
• Processo democrático;
• Transformação da realidade.
A população participa das decisões, assumindo asresponsabilidades que lhe cabem, compreendendo asações de caráter técnico realizadas ou indicadas.
DIAGNÓSTICO
PLANO DA ATIVIDADE
EXECUÇÃO
AVALIAÇÃO
Planejamento em saúde
DIAGNÓSTICO: coleta de dados, discussão, análise e interpretação dos dados, e estabelecimento de
prioridades.
PLANO DA ATIVIDADE: população-alvo, objetivo, conteúdo,
metodologia, recursos e cronograma.
EXECUÇÃO: operacionalização do plano de
atividade.
AVALIAÇÃO: verificação se
conteúdos foram alcançados.
Planejamento em saúde
Diagnóstico
• Leitura da realidade, permitindo a compreensão e asistematização dos problemas e necessidades desaúde de uma população:
▫ Conhecer características socioeconômicas e culturais dapopulação.
▫ Causas dos agravos de saúde.
▫ Fatores políticos, econômicos e de organização dosserviços de saúde e da sociedade.
FASES DO DIAGNÓSTICO
COLETA DE DADOS
DISCUSSÃO
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE
DADOSDISCUSSÃO
PRIORIDADES
• Numa unidade básica de saúde foram atendidos, num espaço de tempo
relativamente pequeno, vários casos de queimadura em crianças.
• Foram realizadas observações, entrevistas, formulários.
• Buscou-se ainda dados, relatórios e artigos científicos.
• Os profissionais de saúde, em conjunto com a comunidade,
planejaram um programa educativo.
EXEMPLO - Diagnóstico
Fonte: Google imagens (crianças e queimaduras).
Elementos constitutivos
• OBJETIVOS – descrição clara do que se pretendealcançar. Para que essa atividade? O que osparticipantes devem aprender?
• CONTEÚDOS
• METODOLOGIA
• AVALIAÇÃO
Plano da Atividade Educativa
EXEMPLO - Objetivos
OBJETIVO GERAL
• As mães e/ou responsáveis por crianças deverão adotar práticas paraeliminar as situações que oferecem risco de queimaduras no ambientedomiciliar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• As mães e/ou responsáveis por crianças deverão:
-identificar os diversos tipos de acidentes;
-identificar o número de casos e a gravidade dos acidentes por fogo e chama;-relacionar formas para prevenir, no domicílio, situações favoráveis aosacidentes por fogo e chama;
-observar o ambiente doméstico, descobrindo locais, situações e hábitosfamiliares que possam ser causa de acidentes por fogo e chama, tomandoas medidas necessárias para mudá-los e/ou eliminá-los.
Elementos constitutivos
• OBJETIVOS – descrição clara do que se pretendealcançar. Para que essa atividade? O que osparticipantes devem aprender?
• CONTEÚDOS – aspectos específicos do tema. O quê?
• METODOLOGIA
• AVALIAÇÃO
Plano da Atividade Educativa
Adaptado de VASCONCELLOS, C. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político- pedagógico. 18. Ed. São Paulo: Libertad Editora, 2008. p.169-205.
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Conceitual: Saber conhecer (informações, fatos,
conceitos, imagens, etc.).
Procedimental: Saber fazer (habilidades, hábitos,
procedimentos, etc.).
Atitudinal: Saber ser (disposições, interesses, posturas,
atitudes, etc.).
EXEMPLO - Conteúdos
Conteúdos Tipo
Queimadura Conceitual
Riscos de queimadura: fogão, fogo, fósforos, álcool,
combustível.Conceitual
Formas de prevenção no domicílio: mudanças e/ou
eliminação de possíveis focos ao alcance das
crianças.
Procedimental
Atenção permanente a estes aspectos. Atitudinal
Elementos constitutivos
• OBJETIVOS – descrição clara do que se pretendealcançar. Para que essa atividade? O que osparticipantes devem aprender?
• CONTEÚDOS – aspectos específicos do tema. O quê?
• METODOLOGIA– caminho escolhido para organizar assituações ensino-aprendizagem. Como? – Inclui
desenvolvimento, cronograma e recursos
• AVALIAÇÃO
Plano da Atividade Educativa
•(20’) Roda de conversa, a partir de questões disparadoras (anexas).
•(20’) Apresentação e discussão de caso de
queimadura em crianças no domicílio (anexo).
•(20’) Discussão e elaboração coletiva de possíveis
soluções para a situação apresentada.
EXEMPLO – Metodologia (desenvolvimento e cronograma)
Metodologia (recursos)
• Questões disparadoras (explicitar)
• Caso a ser discutido (explicitar)
• Papel kraft para registro da elaboração coletiva da solução
• Pincel atômico para registro
Execução – Atividade da educativa
• Proposta da atividade
• Espaço e tempo
• Interação enfermeiro/profissionais/participante
• Estratégias, dinâmicas de ensino
Planejamento (plano de atividade)
Execução (atividade)
CONTEÚDO
MÉTODO
AVALIAÇÃO
OBJETIVO
Plano de Atividade de Ensino
CONTEÚDO
MÉTODO
AVALIAÇÃO
OBJETIVO
Execução da Atividade
Elementos constitutivos
• OBJETIVOS – descrição clara do que se pretendealcançar. Para que essa atividade? O que osparticipantes devem aprender?
• CONTEÚDOS – aspectos específicos do tema. O quê?
• METODOLOGIA– caminho escolhido para organizar assituações ensino-aprendizagem. Como?
• AVALIAÇÃO – procedimentos para saber se os
objetivos foram alcançados. Os objetivos foram
alcançados?
Plano da Atividade Educativa
Avaliação
•Descrever os critérios estabelecidos e as técnicas/instrumentosque serão utilizados na avaliação dos objetivos específicos(questionário, formulário, demonstração, roteiro de observação,reuniões, entrevistas, relatórios, etc.).
•Selecionar, entre as ações executadas, aquelas que servirão deinstrumento de avaliação para verificação dos resultados gerais oumesmo o reconhecimento das alternativas que o grupo/populaçãoencontrou para resolver total ou parcialmente o seu problema.
• Respostas às perguntas disparadoras realizadas ao longo doprocesso;
• Plano final com soluções apontadascoletivamente.
EXEMPLO - Avaliação
Uma visão de planejamento…
Era uma vez um caçador que contratou um
feiticeiro para ajudá-lo conseguir alguma coisa
que pudesse lhe facilitar o trabalho nas
caçadas.
Depois de alguns dias, o feiticeiro lhe entregou
uma flauta mágica que, ao ser tocada,
enfeitiçava os animais, fazendo-os dançar.
Entusiasmado com o instrumento, o caçador
organizou uma caçada, convidando dois outros
amigos caçadores para a África.
Logo no primeiro dia de
caçada, o grupo se deparou
com um feroz tigre. De
imediato, o caçador pôs-se a
tocar a flauta e,
milagrosamente, o tigre que já
estava próximo de um de seus
amigos, começou a dançar.
Foi fuzilado a queima roupa.
Horas depois, um sobressalto. A
caravana foi atacada por um
leopardo que saltava de uma
árvore. Ao som da flauta,
contudo, o animal transformou-
se, ficando manso e dançou.
Os caçadores não hesitaram e
mataram-no com vários tiros. E
foi assim, a flauta sendo
tocada, animais ferozes
dançando, caçadores
matando.
Ao final do dia, o grupo
encontrou pela frente, um leão
faminto. A Flauta soou, mas o
leão não dançou. Ao contrário,
atacou um dos amigos do
Caçador flautista, devorando-o.
Logo depois, devorou o
segundo.
O tocador, desesperadamente,
fazia soar as notas musicais, mas
sem resultado algum. O leão
não dançava. E enquanto
tocava e tocava o caçador foi
devorado.
- Eu sabia que eles iam
se dar mal quando encontrassem o
surdinho
Dois macacos, em cima de
uma árvore próxima, a tudo
assistiam. Um deles "falou"
com sabedoria:
Moral da História:
• Não confie cegamente nos métodos quesempre deram certo: Um dia podem falhar.
• Tenha sempre um plano B.• Prepare alternativas para as situações
imprevistas.• Esteja atento às mudanças e não espere as
dificuldades para agir.
CUIDADO COM OS LEÕES SURDOS!!
•Uma maneira de perceber se uma atividade educativa está de acordo com uma proposta de educação transformadora é descobrir para queela serve.
Quanto mais
respostas SIM,
melhor será nossa
forma de participar
das soluções de
problemas de
saúde, bem como
enxergar nosso
papel na solução
dos mesmos.
“O fim da ação educativa é desenvolver no
indivíduo e no grupo a capacidade de
analisar criticamente a sua realidade; de
decidir ações conjuntas para resolver
problemas e modificar situações; de
organizar e realizar a ação, e de avaliá-la
com espírito crítico” (São Paulo, 2001, p. 14).
Plano de atividade (estrutura para trabalho em grupo):
•Tema
•Descrição do Problema (Diagnóstico)
•Público Alvo
•Identificação: local, tempo de duração
•Objetivos (Geral e específicos)
•Conteúdos (Conceitual, procedimental, atitudinal)•Metodologia (Desenvolvimento, Cronograma,
Recursos)
•Avaliação
•Referências
ReferênciasBRASIL. Ministério da Saúde. Divisão Nacional de Educação em
Saúde. Ação educativa: diretrizes. In: Encontro de Experiências de
Educação e Saúde, 1, Brasília, 1981. Anais ... Brasília, Divisão Nacional
de Educação em Saúde, 1981. p. 16 – 33.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991
SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Saúde. Educação em Saúde
Planejando as Ações Educativas Teoria e Prática. Manual para a
operacionalização das ações educativas no SUS - São Paulo: FESIMA,
2001.
VASCONCELLOS, C.S. Planejamento: Projeto de Ensino-aprendizagem
e Projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2008.
- Contato com o professor: [email protected]
- Material da disciplina (textos, aulas etc.): MoodleUSP