Universidade Federal da Fronteira SulCurso: Graduação em Ciências: Biologia, Física e Química

Componente Curricular: TICsCampus: Cerro Largo-RS

RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: BASES EPISTEMOLÓGICAS ENSINO DE CIÊNCIAS: BASES EPISTEMOLÓGICAS

IMPLICADAS NA CONSTRUÇÃO E IMPLICADAS NA CONSTRUÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

Professor: Márcio Marques MartinsComponentes: Carla Kornowski

Carla Polanczky

Turma A

Epistemologia no âmbito do Epistemologia no âmbito do ensino de Ciências...ensino de Ciências...

Atualmente, muito nos preocupamos com o Atualmente, muito nos preocupamos com o ensino de ciências, que de certo modo vincula-se ensino de ciências, que de certo modo vincula-se com a maneira com a qual os discentes a com a maneira com a qual os discentes a caracterizam em suas aulas. caracterizam em suas aulas.

Diretamente, ou indiretamente, o professor é em Diretamente, ou indiretamente, o professor é em muitos casos o grande responsável pela muitos casos o grande responsável pela significação do ensino de ciencias nos alunos em significação do ensino de ciencias nos alunos em suas práticas pedagógicas.suas práticas pedagógicas.

A capacidade de reflexão nas aulas de ciências é A capacidade de reflexão nas aulas de ciências é de essencial importância para a formação das de essencial importância para a formação das concepções dos alunos a cerca do real significado de concepções dos alunos a cerca do real significado de Ciências, que muitas vezes se distorce em alunos Ciências, que muitas vezes se distorce em alunos onde o professor faz uso da reprodução de onde o professor faz uso da reprodução de conhecimentos científicos em suas aulas.conhecimentos científicos em suas aulas.

As questões epistemológicas são levadas em conta quando se há uma análise e ruptura do pensamento positivista- que consiste na descrição positiva dos fenômenos da natureza- onde se tem a transmissão e não a construção do conhecimento.

TENDÊNCIA TENDÊNCIA EPISTEMOLÓGICAEPISTEMOLÓGICA

Na Tendência Empirista, os Na Tendência Empirista, os conhecimentos são explorados como conhecimentos são explorados como verdades e expressão de uma realidade verdades e expressão de uma realidade objetiva externa a partir de um mundo objetiva externa a partir de um mundo observável.observável.

A tendência Empirista trabalha com a experimentação e um controle rigoroso na obtenção dos dados que passam a ser interpretados levando a resposta de fatos experimentais evidenciados no experimento, levando a credibilidade da teoria.

A forma de ensino pelo método científico se A forma de ensino pelo método científico se inspira no modo de trabalho dos cientistas, inspira no modo de trabalho dos cientistas, onde há atividades experimentais e trabalhos onde há atividades experimentais e trabalhos no laboratório com a presença de práticas no laboratório com a presença de práticas fragmentadas.fragmentadas.

Os alunos passam a ser considerados como Os alunos passam a ser considerados como pequenos cientistas.pequenos cientistas.

TENDÊNCIA EMPIRISTA- INDUTIVISTA

Alega que os alunos devem Alega que os alunos devem observar e registrar tudo o que observar e registrar tudo o que percebem, levando à compreenção das percebem, levando à compreenção das Leis e Teorias científicas que Leis e Teorias científicas que constroem o então constroem o então conhecimento conhecimento científico.científico.

Na Tendência Empirista- indutivista, Na Tendência Empirista- indutivista, as atividades de ensino e aprendizagem as atividades de ensino e aprendizagem não estabelecem relações entre não estabelecem relações entre ciências,tecnologia e sociedade, ou ciências,tecnologia e sociedade, ou quando ocorre, passam a ser quando ocorre, passam a ser comportamentos independentes. comportamentos independentes.

Como o aluno compreende oComo o aluno compreende oConhecimento científico...????Conhecimento científico...????

A visão Empirista- Indutivista trata o A visão Empirista- Indutivista trata o aluno como “descobridor” de conhecimentos aluno como “descobridor” de conhecimentos já sistematizados.já sistematizados.

A aprendizagem parte da idealização de que A aprendizagem parte da idealização de que os alunos aprendem por conta própria, os alunos aprendem por conta própria, qualquer conteúdo científico a partir da qualquer conteúdo científico a partir da observaçãoobservação..

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Tendência Racionalista Contemporânea...

A construção do conhecimento é resultante da A construção do conhecimento é resultante da crítica e reformulação de hipóteses a partir de crítica e reformulação de hipóteses a partir de situações não explicadas pela teoria. situações não explicadas pela teoria.

Seu princípio se baseia no questionamento da Seu princípio se baseia no questionamento da exigência única de princípios objetivos , lógicos de exigência única de princípios objetivos , lógicos de rigor e universais para a construção do rigor e universais para a construção do conhecimento científico que não é mais visto como conhecimento científico que não é mais visto como definitivo ou absoluto. definitivo ou absoluto.

O processo de construção do conhecimento O processo de construção do conhecimento científico não se configura como algo isolado, mas científico não se configura como algo isolado, mas como uma como uma construção social.construção social.

Existem um conjunto de fatores que se Existem um conjunto de fatores que se articulam como a experiencia e a teoria articulam como a experiencia e a teoria fundamentada na comunicação intersubjetiva.fundamentada na comunicação intersubjetiva.

A interlocução desses fatores é responsável pelo A interlocução desses fatores é responsável pelo novo saber reconstruído.novo saber reconstruído.

TENDÊNCIA RACIONALISTATENDÊNCIA RACIONALISTACONTEMPORÂNEA;CONTEMPORÂNEA;

Construção do Conhecimento...Construção do Conhecimento...

Concentra-se em uma efetiva (re) construção do Concentra-se em uma efetiva (re) construção do conhecimento realizado em um processo de conhecimento realizado em um processo de desmontagem e recuperação de um novo modo desmontagem e recuperação de um novo modo pautado no diálogo argumentativo dos pautado no diálogo argumentativo dos interlocutores em extrema liberdade, interlocutores em extrema liberdade, influenciando na tomada de decisões inteligentes.influenciando na tomada de decisões inteligentes.

As atividades Experimentais...As atividades Experimentais...

São resultantes de um diálogo com a teoria , São resultantes de um diálogo com a teoria , enriquecendo-se mutuamente.enriquecendo-se mutuamente.

O aluno passa a ser instigado a investigar , O aluno passa a ser instigado a investigar , questionando, problematizando e propondo explicações.questionando, problematizando e propondo explicações.

A metodologia se ajusta a situações e aos problemas.A metodologia se ajusta a situações e aos problemas.

Dever do aluno....Dever do aluno....

O aluno deve:O aluno deve:

Questionar e problematizar as suas aulas pois Questionar e problematizar as suas aulas pois uma metodologia de ensino pautada na uma metodologia de ensino pautada na reprodução de conteúdos , inviabiliza o reprodução de conteúdos , inviabiliza o desenvolvimento de um pensamento científico no desenvolvimento de um pensamento científico no mesmo.mesmo.

Projeto RIVED:Projeto RIVED:Situando o trabalho e expondo o processo Situando o trabalho e expondo o processo de análise dos Objetos de Aprendizagemde análise dos Objetos de Aprendizagem

Objetivo Geral...Objetivo Geral...

O Projeto Rede Interativa Virtual de Educação- com O Projeto Rede Interativa Virtual de Educação- com fundação no ano de 2004- tem como objetivo fundação no ano de 2004- tem como objetivo principal a inserção de tecnologias na formação de principal a inserção de tecnologias na formação de professores, buscando Objetos de Aprendizagem professores, buscando Objetos de Aprendizagem pautados em conteúdos pedagógicos digitais.pautados em conteúdos pedagógicos digitais.

RIVED:RIVED:Objetivo das Atividades...Objetivo das Atividades...

O Projeto busca alcançar 3 características O Projeto busca alcançar 3 características principais:principais:

Estimular o raciocínio e o pensamento Estimular o raciocínio e o pensamento crítico(crítico( minds-on); minds-on); Trazer questões relevantes aos alunos do Trazer questões relevantes aos alunos do Ens. Médio( Ens. Médio( reality-onreality-on);); Oferecer oportunidade de exploração.Oferecer oportunidade de exploração.

RIVED: RIVED: Proposta Pedagógica...Proposta Pedagógica...

Apresenta uma Proposta Pedagógica Apresenta uma Proposta Pedagógica voltada para a elaboração do design, roteiros, voltada para a elaboração do design, roteiros, produção do próprio objeto de aprendizagem produção do próprio objeto de aprendizagem e do guia do professor. e do guia do professor.

Considerações...Considerações...

Para a construção das propostas pedagógicas, Para a construção das propostas pedagógicas, deve-se considerar uma enfase na experimentação, deve-se considerar uma enfase na experimentação, ou na observação,ou na teoria científica, todavia ou na observação,ou na teoria científica, todavia torna-se necessário desmistificar essa ideia, uma vez torna-se necessário desmistificar essa ideia, uma vez que a mesma é consequência observada na que a mesma é consequência observada na descrição realizada pelos alunos sobre o que é descrição realizada pelos alunos sobre o que é ciência. ciência.

Torna-se necessário então, investigar os aspectos Torna-se necessário então, investigar os aspectos tecnológicos para se propor uma qualificação nos tecnológicos para se propor uma qualificação nos objetos de aprendizagem, tanto para orientar, como objetos de aprendizagem, tanto para orientar, como para a sua construção.para a sua construção.

Referências

SILVA,Rejane M. G. Da; FERNANDEZ, Márcia A. SILVA,Rejane M. G. Da; FERNANDEZ, Márcia A. Recursos Recursos informáticos projetados para o ensino de ciências: bases informáticos projetados para o ensino de ciências: bases epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de objetos de aprendizagem.objetos de aprendizagem.InIn: PRATA, Carmem Lúcia : PRATA, Carmem Lúcia ;NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo ;NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo Objetos de Objetos de aprendizagemaprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: : uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, 2007.MEC, SEED, 2007.

ISBN: 978-85-296-0093-2ISBN: 978-85-296-0093-2

Obrigado pela Obrigado pela Atenção...Atenção...