PROFESSOR (A) AF (EDUCAÇÃO FÍSICA) · 2020. 12. 24. · 3 Analise as afirmativas a seguir: I. Oficialmente, no handebol, uma equipe consiste em oito jogadores, no máximo. Não

v.Audit.: B06E711FB

v.1478/2020

GRAVATÁ (SUP. EDUCAÇÃO) - 5/12 - MANHÃCADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS DO CONCURSO PÚBLICO

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOSQuestões de 1 a 40

1 Analise as afirmativas a seguir:I. Fomentar a articulação da escola com os diferentesespaços educativos, culturais e esportivos e comequipamentos públicos, como centros comunitários,bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas eplanetários, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Implantar, ao longo do Plano Nacional de Educação(PNE), salas de recursos multifuncionais e fomentar aformação continuada de professores e professoras para oatendimento educacional especializado nas escolasurbanas, do campo, indígenas e de comunidadesquilombolas é uma das estratégias da Meta 4 do PNE, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.III. Apoiar a ampliação das equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo deescolarização dos (das) estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadesou superdotação, garantindo a oferta de professores (as)do atendimento educacional especializado, profissionais desaúde, fisioterapeutas e fonoaudiólogos, tradutores (as) eintérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos,professores de Libras e professores bilíngues, é uma dasestratégias da Meta 6 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Nenhuma afirmativa está correta.

b) Apenas uma afirmativa está correta.

c) Apenas duas afirmativas estão corretas.

d) Todas as afirmativas estão corretas.

2 Analise as afirmativas a seguir:I. O basquetebol, quando praticado profissionalmente, deveseguir um conjunto complexo de regras, e suas competiçõesdevem ser dirigidas por árbitros, marcadores, auxiliares,cronometrista e outros profissionais. Oficialmente, obasquetebol deve ser jogado por equipes de dezesseisjogadores em cada time, além de três arremessadoresexternos. Nesse esporte, o papel de cada jogador é definidopelo técnico, o qual deve determinar a organização e aestratégia adotada de colaboração entre os membros dotime.

II. Oficialmente, no basquetebol, considera-se uma falta oarremesso triangular envolvendo dois jogadores de ummesmo time no espaço delimitado pela linha de ataqueadversária, em um período superior a três segundos.III. O voleibol é um esporte praticado numa quadra divididaem quatro seções convexas por uma rede, possuindo duasequipes de quinze jogadores em cada lado, em geral. Esseesporte é pouco recomendável para o ambiente escolar, poisimpede a interação entre os atletas e expõe os educandos aorisco de lesões e fraturas. No entanto, enquanto atividadefísica não escolar, o voleibol costuma ser reservado apenaspara indivíduos portadores de necessidades especiais.






3 Analise as afirmativas a seguir:I. Oficialmente, no handebol, uma equipe consiste em oitojogadores, no máximo. Não mais do que cinco jogadorespodem estar presentes na quadra de jogo ao mesmo tempo.Os demais jogadores são suplentes que podem serremanejados ou substituídos a qualquer momento pelotécnico adversário. Na possibilidade de algum jogador sofreruma fratura que o impeça de continuar no jogo, o técnico éimpedido de substituí-lo.

II. O objetivo do voleibol é fazer a bola passar sobre a rede demodo que a bola toque no chão dentro da quadra adversária,ao mesmo tempo que se evita que os adversários consigamfazer o mesmo. O voleibol é um desporto olímpico que podeser praticado nas modalidades individual, em duplas ou emequipes de até doze jogadores, de acordo com as regrasolímpicas oficiais.III. Oficialmente, no basquetebol, o jogo é conduzido pelosoficiais, oficiais de mesa e um comissário, se presente. Acesta que é atacada por uma equipe é a cesta dosadversários e a cesta que é defendida por uma equipe é a suaprópria cesta. Nesse esporte, a equipe que marcou o maiornúmero de pontos ao final do tempo de jogo será avencedora.






4 Analise as afirmativas a seguir:I. As atividades de Educação Física escolar devem priorizar oestímulo ao desenvolvimento das capacidades individuaisdos educandos, inclusive em relação à motricidade humana.Nesse contexto, o educador deve selecionar um conjunto deatividades a serem realizadas ao longo do ano letivo,evitando envolver os alunos em práticas esportivas inclusivascomo a natação, pois esse esporte põe em risco o bomdesenvolvimento da psicomotricidade da criança.

II. Pessoas com deficiência e indivíduos das mais diferentesidades podem praticar a natação, o que torna esse esporteuma prática bastante inclusiva e convidativa. Essamodalidade esportiva pode ser realizada em diferentes estiloscom fins competitivos, pedagógicos e recreativos. Nocontexto escolar, por exemplo, esse esporte favorece amelhoria do condicionamento físico, pois proporciona a baixada pressão sanguínea diastólica, o enrijecimento dos vasossanguíneos e menor capilarização.III. No basquetebol, a quadra de ataque de uma equipeconsiste uma cesta dos adversários, a parte interna da tabelae aquela parte da quadra de jogo limitada pela linha final atrásda cesta dos adversários, as linhas laterais e a margeminterna da linha central mais próxima da cesta dosadversários.








5 Analise as afirmativas a seguir:I. Uma das possíveis propostas para se trabalhar o futebol noambiente escolar é utilizá-lo de forma lúdica, voltado para asocialização e para o conhecimento da nossa cultura, poisessa modalidade esportiva pode ir além da formação deatletas. No contexto escolar, esse esporte pode ajudar naconsolidação de valores sociais, como o respeito ao próximoe o espírito esportivo.

II. Na iniciação ao atletismo, como desporto de base, entende-se que o processo de aprendizagem nas escolas deveráocorrer como conhecimento e direcionamento dosmovimentos corporais, auxiliando no processo de aquisiçãodas qualidades físicas de base e contribuindo para ocrescimento e desenvolvimento dos escolares.III. A dança, na Educação Física escolar, possibilita um grandenúmero de atividades individuais e em grupo que podem serrealizadas pelos educandos. No ambiente escolar, a dançadeve permitir o máximo de integração com os processos deensino-aprendizagem a fim de atender aos objetivos geraispropostos na instituição de ensino.






6 Analise as afirmativas a seguir:I. O basquetebol, quando praticado para fins educacionais,deve seguir um conjunto complexo e rígido de regras e suascompetições devem ser dirigidas por árbitros profissionais,marcadores, auxiliares e cronometrista. No ambiente escolar,o basquetebol deve ser jogado por equipes de novejogadores em cada time, além de três arremessadores.Nesse esporte, o papel de cada jogador é definido peloárbitro, o qual deve desestimular o espírito esportivo naequipe.

II. A natação é um esporte que pode ser praticado apenas porindivíduos com idade inferior a 18 anos, não sendo possível asua prática por pessoas com deficiência motora. Essamodalidade esportiva pode ser realizada em diferentes estiloscom fins competitivos, exclusivamente. No contexto escolar,por exemplo, esse esporte favorece a melhoria docondicionamento físico, pois proporciona a baixa da pressãosanguínea diastólica, enfraquecendo os vasos sanguíneos.III. O basquetebol é disputado por duas equipes de onzejogadores (sete em campo e cinco suplentes). Esse esporte éjogado com uma bola e o objetivo é inseri-la no cesto fixo queestá localizado no centro do campo. Os aros que formam oscestos são colocados a uma altura de três metros e cincocentímetros. O campo deve ter o formato de um quadradoregular com aresta de sete metros. Os jogadores podemcaminhar no campo desde que batam a bola contra o chão acada passo dado.






7 Analise as afirmativas a seguir:I. A mandíbula é o único osso móvel da face e encontra-searticulado com os ossos temporais através de seus côndilosformando a articulação têmporo-mandibular, conhecidacomo ATM. A mandíbula apresenta-se em “forma deferradura” onde estão formadas as falanges ligamentaresinferiores, e possui dois ramos, que representam umacontinuação do corpo em uma angulação denominadaângulo da mandíbula.

II. Os músculos são estruturas anatômicas de formas ecomprimentos variáveis, formadas por miócitos e que seinserem aos ossos através de tendões. Eles sãocaracterizados pela contração (capacidade de diminuir ocomprimento) e relaxamento, ações que movimentam partesdo corpo, inclusive os órgãos internos. Os músculosrepresentam uma grande parte do peso corporal total e sãocapazes de transformar energia química em energiamecânica.III. Os músculos estriados esqueléticos têm a fásciamuscular, que é uma lâmina de tecido epitelial que revesteexternamente cada músculo. Sua espessura varia de músculopara músculo, dependendo da sua função. A fáscia muscularenvolve as fibras musculares mantendo-as juntas, permitindoo fácil deslizamento dos músculos entre si durante acontração muscular.






8 Analise as afirmativas a seguir:I. No ser humano, as falanges são classificadas como ossoslongos e cada dedo é composto por três falanges. Elas estãodivididas em falanges proximais, falanges médias e falangesdistais. Existe uma particularidade entre as falanges: oprimeiro dedo (polegar) da mão não possui falange média,possui somente a proximal e a distal; e o quinto dedo édenominado dedo mínimo.

II. O esterno é um osso chato, laminar e que está localizadona parte mediana anterior da caixa torácica. É formado portrês porções: manúbrio, que corresponde à parte superior edilatada; o corpo, parte média; e o processo xifoide, parteinferior. Encontra-se articulado com as clavículas e com ascartilagens costais dos sete primeiros pares de costelas.



III. No músculo não estriado (ou músculo liso), as células nãoapresentam as estriações que são microscopicamentevisíveis nas células musculares esqueléticas. Como estemúsculo é encontrado nas paredes das vísceras ocas etubulares, como nos vasos sanguíneos, estômago eintestinos, é também chamado de músculo visceral. Omúsculo não estriado (músculo liso) é um músculoinvoluntário, pois suas contrações comandam o movimentode materiais através dos sistemas de órgãos do corpohumano.






9 Analise as afirmativas a seguir:I. Os músculos são estruturas que contêm uma grande redevascular que os nutre de sangue venoso, abastecendo-os deoxigênio e nutrientes, necessários ao seu dispêndio deenergia com o trabalho muscular. O músculo funciona comoum depósito das substâncias nele injetadas e que aospoucos vai sendo absorvida pela presença da grande redevascular nele contido.

II. Nos músculos voluntários, as contrações estãonormalmente sob controle consciente do indivíduo que asexecuta. As contrações desses músculos não requerem umpropósito consciente, como, por exemplo, usualmente umindivíduo não tem que pensar na contração dos músculosenvolvidos na manutenção da postura. Os músculosvoluntários são controlados pela porção do sistema nervososomático.III. Os músculos superficiais ou cutâneos são os músculosque se encontram logo abaixo da pele e não apresentaminserções na camada profunda da pele. Podemos encontrá-los no crânio e na face, no pescoço e na região hipotênar damão.






10 Analise as afirmativas a seguir:I. O voleibol é um esporte que exige um elevado gastoenergético por parte dos seus praticantes. Os movimentos dequicar a bola no chão da quadra, arremessar a bola e pularem direção à cesta para marcar um ponto costumamrepresentar um exercício físico completo, que movimentatodos os principais grupos musculares.

II. O objetivo do futsal é fazer a bola passar sobre a rede demodo que a bola toque no chão dentro da quadra adversária.O futsal é um desporto olímpico que deve ser praticado nasmodalidades individual ou em duplas e, em competiçõesoficiais, é praticado em três tempos de sete minutos, cada.III. Ainda que a competição pareça ser algo inerente aotrabalho com o atletismo, o professor deverá ter o cuidado detratá-la como um fator que favoreça a motivação de todas ascrianças, pensando em estratégias para não gerar a exclusãode alguns alunos do processo educativo.






11 Analise as afirmativas a seguir:I. O futsal, também conhecido como futebol de salão, é umamodalidade esportiva que foi adaptada do futebol de quadrapara os campos e gramados. No futsal escolar, o educadordeve desestimular a cooperação entre os alunos, além dedistanciar o seu trabalho das práticas lúdicas. Essasmedidas, ao mesmo tempo em que são bastantepragmáticas, estão totalmente alinhadas às determinaçõesdo Plano Nacional de Educação (PNE), para a EducaçãoFísica escolar.

II. O atletismo no ambiente escolar proporciona muitaspossibilidades de realização de esportes em grupo, com o usode recursos e equipamentos adicionais, como bolas, redes euniformes para diferenciar os times. Em geral, esse esporte érealizado em grupo, com um tempo específico para cadapartida. Assim, ao final de cada tempo, a equipe que obtiver omaior número de pontos, vence o jogo.III. No Brasil, a dança não contribui para o desenvolvimento depossibilidades de aprendizagem. Os Parâmetros CurricularesNacionais inserem a dança na área de Educação Física, nobloco das atividades rítmicas e expressivas, considerando-auma manifestação da cultura corporal, que tem comocaracterística as intenções de manifestar as necessidadesfisiológicas dos indivíduos, apenas.






12 Analise as afirmativas a seguir:I. Promover, no prazo de vigência do Plano Nacional deEducação (PNE), a universalização do atendimento escolar àdemanda manifesta pelas famílias de crianças de 0 (zero) a 3(três) anos com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,observado o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional, é uma das estratégias da Meta 4 do PNE,de acordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.

II. Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento doacesso à escola, do atendimento educacional especializado,da permanência dos estudantes na instituição educacional edo desenvolvimento escolar dos alunos com deficiência, comtranstornos globais do desenvolvimento, com altashabilidades ou com superdotação, beneficiários de programasde transferência de renda, através da inclusão dos pais oufamiliares desses alunos no processo de tomada de decisãoda instituição de ensino, é uma das estratégias da Meta 7 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.



III. Instituir, em regime de colaboração, programa deconstrução de escolas com padrão arquitetônico e demobiliário adequado para atendimento em tempo integral,prioritariamente em comunidades pobres ou com criançasem situação de vulnerabilidade social, é uma das estratégiasda Meta 6 do Plano Nacional de Educação, de acordo com aLei Federal nº 13.005, de 2014.






13 Analise as afirmativas a seguir:I . Promover, em parceria com as áreas de saúde eassistência social, o acompanhamento e o monitoramentodo acesso à escola, identificar motivos de absenteísmo ecolaborar com os estados, o Distrito Federal e os municípiospara a garantia de frequência e apoio à aprendizagem, demaneira a estimular a ampliação do atendimento desses (as)estudantes na rede pública regular de ensino, é uma dasestratégias da Meta 8 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.

II. Manter e ampliar os programas suplementares quepromovam a acessibilidade nas instituições públicas, paragarantir o acesso e a permanência dos (as) alunos (as) comdeficiência por meio da adequação arquitetônica, da oferta detransporte acessível e da disponibilização de aulascomplementares de reforço escolar, assegurando, ainda, nocontexto escolar , em todas as etapas, os níveis emodalidades de ensino e a identificação dos (as) alunos (as)com altas habilidades ou superdotação, é uma dasestratégias da Meta 3 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.III. Institucionalizar e manter, em regime de colaboração, oprograma nacional de ampliação e reestruturação dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, de laboratórios, inclusive de informática, deespaços para atividades culturais, de bibliotecas, deauditórios, de cozinhas, de refeitórios, de banheiros e outrosequipamentos, bem como da produção de material didático eda formação de recursos humanos para a educação emtempo integral, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.






14 Analise as afirmativas a seguir:I. Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação dajornada escolar de alunos (as) matriculados (as) nas escolasda rede pública de Educação Básica por parte das entidadesprivadas de serviço social desvinculadas do sistema sindical,de forma concomitante e em articulação com a rede públicade ensino, é uma das estratégias da Meta 4 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileirade Sinais (LIBRAS), como primeira língua, e a modalidadeescrita da língua portuguesa como segunda língua, aos (às)alunos (as) surdos (as) e com deficiência auditiva de 5 (cinco)a 12 (doze) anos, em escolas e classes bilíngues e em escolasinclusivas, bem como a adoção do Sistema Braille de leiturapara cegos e surdos-cegos, é uma das estratégias da Meta 9do Plano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federalnº 13.005, de 2014.III. Promover a articulação intersetorial entre órgãos epolíticas públicas de saúde, assistência social, transportepúblico e direitos humanos, em parceria com as famílias, como fim de desenvolver modelos de atendimento voltados àcontinuidade do atendimento escolar, na educação de jovense adultos, das pessoas com deficiência e transtornos globaisdo desenvolvimento com idade inferior à faixa etária deescolarização obrigatória, de forma a assegurar a atençãointegral ao longo da vida, é uma das estratégias da Meta 8 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.






15 Analise as afirmativas a seguir:I. Expandir a oferta gratuita de educação profissional técnicapor parte das entidades privadas de serviço social e deformação profissional vinculadas a instituiçõesinternacionais, de forma concomitante ao ensino ofertado narede escolar pública é uma das estratégias da Meta 6 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

I I . P romover o desenvo lv imento de pesqu isasinterdisciplinares para subsidiar a formulação de políticaspúblicas intersetoriais que atendam às especificidadeseducacionais de estudantes com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação que dispensam medidas de atendimentoespecializado, é uma das estratégias da Meta 8 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Garantir a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusãodo ensino regular sob alegação de deficiência e promovida aarticulação pedagógica entre o ensino regular e oatendimento educacional especializado, é uma dasestratégias da Meta 4 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.






16 Analise as afirmativas a seguir:I. O direito à igualdade de condições para o acesso e apermanência na escola é assegurado às crianças peloEstatuto da Criança e do Adolescente.



II. É dever do Estado assegurar ao adolescente o acesso aoEnsino Fundamental, obrigatório e gratuito, em conformidadecom o Estatuto da Criança e do Adolescente.


a) As duas afirmativas são verdadeiras.

b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

d) As duas afirmativas são falsas.

17 Analise as afirmativas a seguir:I. A criança e o adolescente, no Brasil, têm direito à educação,visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, entreoutros aspectos previstos no Estatuto da Criança e doAdolescente.

II. A criança tem direito à educação, à saúde e à convivênciasocial assegurados pelo Estatuto da Criança e doAdolescente.






18 Analise as afirmativas a seguir:I. A diversidade cultural que caracteriza o Brasil tem na dançauma de suas expressões mais significativas, constituindo umamplo leque de possibilidades de aprendizagem para osalunos de uma instituição de ensino. Nesse contexto, osParâmetros Curriculares Nacionais consideram a dança umamanifestação da cultura corporal , que tem comocaracterística as intenções de comunicação e de expressão,por meio de gestos e estímulos sonoros.

II. A diversidade cultural que caracteriza o Brasil tem na dançauma de suas expressões menos significativas, constituindoum entrave para o desenvolvimento das habilidades epossibilidades motoras das crianças e adolescentes.III. No basquetebol, o objetivo do jogo é introduzir a bola nocesto da equipe adversária (marcando pontos) e,simultaneamente, evitar que a bola seja introduzida no própriocesto, respeitando as regras do jogo. Nesse esporte, a equipeque marca o menor número de pontos ao final do temporegular de vinte e dois minutos é considerada a vencedora.






19 Analise as afirmativas a seguir:I. O futsal é um esporte que pode ser amplamente exploradopelo educador na Educação Física escolar. Nesse contexto, ofutsal possibilita à criança desenvolver-se emocionalmente,aprendendo o respeito às regras desse esporte, às normas deconvivência interpessoal, de respeito ao próximo e àssituações de perda e ganho do jogo.

II. No ambiente escolar, o atletismo compreende atividadesbastante diversificadas, como as corridas de velocidade, deresistência, com obstáculos e de revezamento, o nadosincronizado e os jogos em equipe. O atletismo, nessecontexto, é visto como um conjunto de habilidadesespecíficas que contribuem para o desenvolvimento de umcorreto caminhar, correr, saltar, lançar e arremessar.III. Estimular e encorajar os educandos a descobrir novosespaços e formas, a superar as suas limitações e condições ea enfrentar novos desafios em relação aos aspectos afetivos,motores, sociais e cognitivos, são algumas das possibilidadesque podem ser desenvolvidas através da dança na EducaçãoFísica escolar.






20 Analise as afirmativas a seguir:I. A caixa torácica desempenha um papel importante namecânica respiratória e na proteção dos órgãos internostorácicos. A parte superior da caixa torácica apresenta umaabertura, delimitada lateralmente pelo primeiro par decostelas, posteriormente pelo osso esterno e anteriormentepelas margens superiores da primeira vértebra torácica. Aparte inferior da caixa torácica é delimitada lateralmentepelos 11º e 12º pares de costelas, pelas cartilagens costaisunidas dos pares da sétima até a décima costela,anteriormente pelo processo xifoide e posteriormente peladécima segunda vértebra torácica.

II. As costelas são ossos alongados e arqueados, em dozepares. Posteriormente, elas se articulam com as vértebrastorácicas e, anteriormente, com o osso esterno (apenas ascostelas verdadeiras se articulam com este osso) ou com ascartilagens das costelas suprajacentes (os três pares decostelas falsas). Existem dois pares livres que apenas searticulam posteriormente com as vértebras.III. As vértebras são peças ósseas irregulares que unidasformam a coluna vertebral. Em anatomia convencionou-seque a referência das vértebras é feita por abreviação, porexemplo, colocando-se uma abreviação para designar aregião da coluna (C para cervical, T para tegumentar, L paralombar, S para sacral e Co para coccígea) e o número davértebra em algarismos romanos. As vértebras são emnúmero de 23 e estão distribuídas nas regiões da coluna.






21 Analise as afirmativas a seguir:I. No Brasil, a Educação Básica no Nível Fundamental deve tercarga horária mínima anual de mil e oitocentas horas,distribuídas por um mínimo de trezentos dias de efetivotrabalho escolar, excluído o tempo reservado aos examesfinais, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional.



II. Os docentes devem incumbir-se de colaborar com asatividades de articulação da escola com as famílias e acomunidade, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional.






22 Analise as afirmativas a seguir:I. No Brasil, as crianças e os adolescentes têm direito àeducação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificaçãopara o trabalho, de acordo com o Estatuto da Criança e doAdolescente.

II. As crianças e os adolescentes, no Brasil, têm o direito àproteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticassociais públ icas que permitam o nascimento e odesenvolvimento sadio e harmonioso desses indivíduos, emcondições dignas de existência, de acordo com o Estatuto daCriança e do Adolescente.III. No Brasil, as crianças não podem ter preferência naformulação ou na execução de políticas públicas sociais,educacionais ou de saúde, conforme determina o Estatuto daCriança e do Adolescente.






23 Analise as afirmativas a seguir:I. O castigo físico, no contexto do Estatuto da Criança e doAdolescente, não inclui as ações de natureza disciplinaraplicadas com o uso da força física sobre a criança queresultem em sofrimento físico.

II. A mãe de uma criança com Síndrome de Down encontroudificuldade para matriculá-la em uma escola especializadapara crianças com deficiência, pois descobriu que a redepública de ensino do seu município não dispõe de talequipamento. Assim, de acordo com as imposições doEstatuto da Criança e do Adolescente, a AdministraçãoMunicipal deverá criar uma escola específica paraatendimento dessa criança separadamente da rede regular deensino.III. As crianças, no Brasil, não têm o direito de participar davida política ou de obter informações relacionadas àorganização do governo do país, conforme determina oEstatuto da Criança e do Adolescente.






24 Analise as afirmativas a seguir:I. Fomentar pesquisas voltadas para o desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos e recursosde tecnologia assistiva, com vistas à promoção do ensino eda aprendizagem, bem como das condições deacessibilidade dos (as) estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadesou superdotação, é uma das estratégias da Meta 4 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Garantir o atendimento educacional especializado em salasde recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviçosespecializados, públicos ou conveniados, nas formascomplementar e suplementar, a todos (as) alunos (as) comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, matriculados (as) na redepública de Educação Básica, independentemente danecessidade identificada por meio de avaliação, ouvidos afamília e o aluno, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio,pesquisa e assessoria, articulados com instituiçõesacadêmicas e integrados por profissionais das áreas desaúde, assistência social, pedagogia e psicologia, para apoiaro trabalho dos (as) professores da Educação Básica com os(as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, é umadas estratégias da Meta 4 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.






Texto para as questões de 25 a 32

Métodos Socializados de Ensino

TRABALHO EM GRUPO

O trabalho em grupo é uma oportunidade para o diálogo, atroca de ideias e de informações. É regido pelos princípios defacilitação da construção do conhecimento, troca de ideias einformações, possibilitando a prática da cooperação paraconseguir um bem em comum.

No ambiente escolar, o trabalho em grupo favorece aformação de certos hábitos e atitudes de convívio social, taiscomo: a cooperação e a união de esforços para que umobjetivo comum possa ser atingido; o planejamento dasetapas de um trabalho; a divisão de tarefas e atribuições,tendo em vista a participação de todos; a exposição deideias e opiniões de forma sucinta e objetiva, de forma aserem compreendidas; a aceitação de críticas construtivas; acapacidade de ouvir com atenção os colegas e a esperar avez de falar; o respeito à opinião alheia; e a aceitação de umadecisão quando ficar resolvido que prevalecerá a maioria.

ESTUDOS DE CASO



O estudo de caso é uma estratégia que compreende umaapresentação de uma situação real aos estudantes dentrodo assunto estudado, para que analisem e, se for necessário,proponham alternativas de solução. Essa estratégia facilita aconstrução do conhecimento e permite a troca de ideias eexperiências.

ESTUDO DO MEIO

O estudo do meio é uma técnica que permite o estudo deforma direta do meio natural e social do qual o alunoparticipa. Essa técnica busca facilitar a construção doconhecimento e permitir a troca de ideias e informações,criando condições para que o aluno entre em contato com arealidade circundante, promovendo o estudo de seus maisvariados aspectos de forma direta, objetiva e ordenada. Oestudo do meio também propicia a aquisição deconhecimentos geográficos, históricos, econômicos, sociais,políticos, científicos e artísticos, entre outros. Assim, oestudo do meio contribui para o desenvolvimento dehabilidades para a realização de entrevistas, para coletardados, sintetizar e tirar conclusões, tudo isso de forma diretapor meio da experiência vivida pelo estudante.

Adaptado. Fonte: http://bit.ly/2UdWZ1o (acesso em15/03/2020).

25 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O trabalho em grupo estimula o aluno a desenvolver suashabilidades de planejamento, pois sempre é necessárioconcluir o projeto em um prazo exíguo, afirma o autor notexto.

II. Entre as informações presentes no texto, destaca-se a ideiade que o estudo do meio busca desestimular a busca pornovos conhecimentos e, ao mesmo tempo, proíbe a troca deinformações entre alunos de diferentes idades.






26 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O trabalho em grupo é a melhor forma de estimular osestudantes a realizar atividades educacionais fora doambiente escolar, defende o autor do texto.

II. O trabalho em grupo favorece a exposição de ideias eopiniões sucinta e objetivamente, de forma a seremcompreendidas, de acordo com o texto.






27 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Atualmente, o estudo do meio é a única forma efetiva dedesenvolver nos alunos os conhecimentos sobre ascaracterísticas econômicas e sociais de um país ou região,de acordo com as informações do texto.

II. O trabalho em grupo é regido pelos princípios de facilitaçãoda construção do conhecimento, troca de ideias einformações, de acordo com o autor do texto.






28 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O trabalho em grupo apenas pode ser desenvolvido quandoos alunos aprendem, de fato, a aceitar toda e qualquer críticaa eles direcionada, de acordo com o texto.

II. O texto defende a perspectiva de que os estudos de casosão a forma mais eficiente de realizar a avaliação daaprendizagem de estudantes dos anos finais do EnsinoFundamental. De acordo com o texto, diversas pesquisasindicam que o uso de questionários e a elaboração derelatórios quantitativos representam uma metodologia maisalinhada com as modernas interpretações sobre o ato deavaliar.






29 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta ao leitor uma série de informações quepermitem concluir que o estudo do meio busca promover oestudo dos vários aspectos da realidade circundante deforma direta, objetiva e ordenada.

II. O trabalho em grupo favorece a formação de certos hábitose atitudes de convívio social, como a cooperação e a união deesforços para que o objetivo comum possa ser atingido,afirma o texto.








30 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Após a leitura do texto, pode-se inferir que o estudo do meiobusca criar condições para que o aluno conheça novasrealidades e se qualifique para o mercado de trabalho. Essatécnica, afirma o texto, compreende o uso de um conjunto detécnicas e metodologias que priorizam o estudo direcionadode temas técnicos em detrimento da análise crítica doambiente.

II. O trabalho em grupo tolhe a capacidade de exposição deopiniões, ideias e conhecimentos científicos no ambienteescolar, de acordo com o autor.






31 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O autor do texto defende que, apenas através do estudo domeio é possível ao aluno compreender qualquer aspecto domeio natural no qual ele está inserido.

II. Uma das informações presentes no texto é a de que otrabalho em grupo favorece o respeito à opinião alheia e àaceitação da decisão, quando ficar resolvido que prevaleceráa opinião da maioria.






32 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta ao leitor informações que permitemconcluir que o trabalho em grupo favorece a aceitação decríticas construtivas, a capacidade de ouvir com atenção oscolegas e esperar a vez de falar.

II. Após a análise do texto, pode-se concluir que os estudos decaso baseiam-se na análise subjetiva de dados e gráficospara que os estudantes possam propor alternativas desolução a problemas de natureza financeira, apenas.







Habilidade motora

Disponível em: https://bit.ly/33825Bf (adaptado).

A aquisição de uma determinada habilidade motora e o seurefinamento são ações específicas e relacionadas aocontexto no qual esses processos ocorrem. Esse contexto,por sua vez, é composto por fatores que influenciam nocomportamento motor do aprendiz, de modo a definir umaresposta de acordo com as informações detectadas no meioe utilizadas na execução da ação. Assim, é correto afirmarque os estágios do processo de aprendizagem motora dizemrespeito à aquisição e ao controle da coordenação motora.

No primeiro estágio do processo de aprendizagem motora, oaprendiz adquire o padrão de coordenação. Assim, aaprendizagem motora primeiramente consiste na aquisiçãode características topológicas apropriadas do corpo e dosmembros. A prática leva a uma escala refinada demovimentos relativos, com escala ótima, refletindo em umaperformance habilidosa do indivíduo. Para isso, inicialmente,o congelamento de parte dos graus de liberdade restringe aspossibilidades de movimentação.

À medida que começa a dominar a tarefa, o aprendiz vaiganhando gradualmente mais liberdade, de forma queconsiga agir com maior flexibilidade, de acordo com asdemandas ambientais. Somente quando adquire autonomiana realização da ação, o aprendiz apresenta movimentoscom mais facilidade, podendo ter maior quantidade dearticulações envolvidas no movimento desejado. O padrãode eventos neuromusculares e mecânicos, que caracterizamuma tarefa desempenhada habilidosamente por um sistemacom muitos graus de l iberdade, é o que define acoordenação motora.

Os graus de liberdade motora podem estar relacionadoscom a liberdade de escolha de uma direção de movimentoentre uma variedade de caminhos disponíveis. Assim, quantomaior o número de graus de liberdade disponíveis, maior anecessidade de coordenação para o controle da ação.Entretanto, a preocupação central no início da aprendizagemmotora de qualquer habilidade é o domínio da estruturaglobal da ação.

A estrutura global da ação refere-se ao padrão geral decoordenação motora, com uma correta organização entre osmovimentos dos segmentos corporais envolvidos. Sendoassim, à medida que o aprendiz vai alcançando aproficiência, a partir da coordenação dos movimentos, ele vaitambém adquirindo maior controle das ações de maneiraeficiente, com menor gasto de energia, demonstrandoautonomia no controle eficaz do próprio corpo.

A coordenação eficiente dos segmentos corporaisenvolvidos na realização de uma tarefa reflete a capacidadede controle e utilização dos graus de liberdade. Esseprogresso, em nível de proficiência da tarefa, implica umavanço nos estágios de desenvolvimento e aprendizagemmotora.

33 Leia o texto 'Habilidade motora' e, em seguida,analise as afirmativas abaixo:I. Os graus de liberdade motora podem estar relacionadoscom a liberdade de escolha de uma direção de movimentoentre uma variedade de caminhos disponíveis, como se podeconcluir a partir da leitura cuidadosa das informações dotexto.



II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque, à medida que começa a dominar a tarefa, o aprendiz vaiganhando gradualmente mais liberdade, de forma queconsiga agir com maior flexibilidade de acordo com asdemandas ambientais.III. À medida que o aprendiz vai alcançando a proficiência, apartir da coordenação dos movimentos, ele vai tambémadquirindo maior controle das ações de maneira eficiente,com menor gasto de energia, demonstrando autonomia nocontrole eficaz do próprio corpo, conforme se pode inferir apartir dos dados do texto.






34 Leia o texto 'Habilidade motora' e, em seguida,analise as afirmativas abaixo:I. A coordenação eficiente dos segmentos corporaisenvolvidos na realização de uma tarefa reflete a capacidadede controle e utilização dos graus de liberdade, como se podeperceber a partir da análise dos dados e informações dotexto.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferirque, apenas quando se adquire autonomia na realização deuma ação, o aprendiz apresenta movimentos com maisfacilidade, podendo ter maior quantidade de articulaçõesenvolvidas no movimento desejado.III. A estrutura global da ação motora refere-se ao padrãogeral de coordenação fina do indivíduo, desvinculada daorganização entre os movimentos dos segmentos corporaisenvolv idos e condic ionada à disponibi l idade demicronutrientes da formação genética do indivíduo, como sepode concluir a partir da análise das informações do texto.






35 Leia o texto 'Habilidade motora' e, em seguida,analise as afirmativas abaixo:I. As informações presentes no texto permitem concluir que acoordenação motora é definida por um padrão de eventosneuromusculares e mecânicos, que caracterizam uma tarefadesempenhada habilidosamente por um sistema com muitosgraus de liberdade.

II. As informações presentes no texto permitem inferir que aprática de um movimento leva a uma escala refinada demovimentos repelidos, com escala reduzida em eficiência,refletindo em uma performance habilidosa do indivíduo.III. A aquisição de uma determinada habilidade motora e o seurefinamento são inespecíficos e relacionados à ascendênciagenética dominante e materna do indivíduo, conforme podeser percebido a partir da leitura cuidadosa das informaçõesdo texto.







Lazer, educação e Educação Física

(Karina Polezel, 2008, adaptado)

O lazer é uma das possibilidades de educação, tanto na áreada Educação Física como em todas as outras disciplinas,não sendo propriedade exclusiva de nenhuma delas.

Mas, na atual forma de organização dos saberes e práticasescolares são a Educação Física e a Educação Artísticaaquelas que possuem uma relação mais direta com o lazer.Dificilmente professores de outras áreas, exatas ou mesmohumanas, discutirão o assunto. Talvez o motivo seja a faltade compreensão que os próprios professores têm do tema,pois este é polêmico e apresenta uma diversidade deconcepções.

O termo lazer surgiu na era industrial, a partir de 1850, naEuropa, quando os trabalhadores deixam a vida no campo,onde trabalho e lazer se confundiam, e vão para as cidades,necessitando de uma atividade fora do contexto do trabalhopara poder repor suas energias. Mas esse tempo era vistocomo problema para a burguesia, pois ele poderia se tornarum espaço de degradação social e moral dos operários,além de possibilitar a mobilização política, conforme umaperspectiva de muitos indivíduos da época. Assim, surge anecessidade de criação de uma atividade fora do âmbito dotrabalho. O lazer estabelece, então, uma forte relação com otempo de não-trabalho, correndo o risco de ser consideradoapenas uma atividade de ocupar ou passar o tempo.

O lazer, atualmente, é mais que um “passatempo”, é a culturavivenciada (praticada ou fruída) no tempo disponível comligação no trabalho e nas obrigações da vida social, ondenão se busca, pelo menos fundamentalmente, outrarecompensa além da satisfação provocada pela situação.Não é apenas o tempo fora do trabalho, mas, sim fora detodas suas obrigações sociais, familiares e religiosas.Podemos, então, concluir que o lazer é o tempo disponívelpode constituir a possibilidade de viver experiências que oser humano cria e recria historicamente, as quais sãopermeadas de sentidos, significados e símbolos.

Outro problema circunda o lazer: a classe econômica. O fatoreconômico influencia de maneira considerável o acesso aolazer. O fator econômico é determinante até mesmo nadistribuição do tempo disponível entre as classes sociais.Mas esse fator não é suficiente para garantir que o lazer sejausufruído da melhor forma.



É nesse momento que a educação pode contribuir, tentandominimizar as barreiras existentes para a vivência do lazer. Aeducação para o lazer pode ser uma ação construída naescola, baseada na valorização e criação cultural e naconstrução de atitudes que enfatizem as subjetividades, asrelações humanas e o questionamento da realidade,possibilitando ao aluno vivenciar o lazer de forma maisampla.

As práticas do lazer levam o sujeito à liberdade, ao prazer, àsatisfação, à alegria, à aprendizagem e que favorecem seudesenvolvimento integral.

(Fonte: https://bit.ly/35W8YHG).

36 Leia o texto 'Lazer, educação e Educação Física' e,em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir quea classe econômica pode impedir o acesso ao lazer, pois ofator econômico influencia de maneira considerável o seuacesso. Ou seja, de acordo com o texto, quando maior opoder econômico de um sujeito, menor o seu acesso aolazer.

II. Após a análise do texto, é possível inferir que o lazer é otempo disponível pode constituir a possibilidade de viverexperiências que o ser humano cria e recria historicamente,as quais são permeadas de sentidos, significados e símbolos.III. Uma das ideias presentes no texto é a de que o lazer,atualmente, é a cultura vivenciada (praticada ou fruída) notempo disponível com ligação no trabalho e nas obrigaçõesda v ida soc ia l , onde não se busca , pe lo menosfundamentalmente, outra recompensa além da satisfaçãoprovocada pela situação.






37 Leia o texto 'Lazer, educação e Educação Física' e,em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto procura deixar claro para o leitor que dificilmenteprofessores de outras áreas, exatas ou mesmo humanas,discutirão o assunto do lazer. Talvez o motivo seja a falta decompreensão que os próprios professores têm do tema,afirma o texto, pois este é um assunto polêmico e apresentauma diversidade de concepções.

II. O lazer é uma das possibilidades de educação tanto na áreada Educação Física como em todas as outras disciplinas, nãosendo propriedade exclusiva de nenhuma delas, conforme sepode inferir a partir dos dados do texto.III. As informações presentes no texto permitem inferir que, naatual forma de organização dos saberes e práticas escolares,são a Educação Física e a Educação Artística aquelas quepossuem uma relação mais direta com o lazer.






38 Leia o texto 'Lazer, educação e Educação Física' e,em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. As informações presentes no texto permitem concluir queas práticas do lazer impedem o sujeito de ter acesso àliberdade, ao prazer, à satisfação, à alegria ou mesmo àaprendizagem, e que tolhem seu desenvolvimento integral.

II. O texto apresenta ao leitor a ideia de que a educação para olazer pode ser uma ação construída na escola, baseada navalorização e criação cultural e na construção de atitudes queenfatizem as subjetividades, as relações humanas e oquestionamento da realidade, possibilitando ao alunovivenciar o lazer de forma mais ampla.III. Após a análise do texto, é possível concluir que o fatoreconômico é determinante até mesmo na distribuição dotempo disponível para o lazer entre as classes sociais. Masesse fator não é suficiente para garantir que o lazer sejausufruído da melhor forma, defende o texto.







Gestão democrática na escola pública

(Tereza Garbin e Janaina Almeida, adaptado)

O fortalecimento da escola e a conquista da autonomiapolítico-pedagógica são condições indispensáveis parapromover a qualidade da educação e, fundamentalmente,constituem-se em instrumentos de construção de uma novacidadania. Assim, a democratização institucional constituium caminho para que a prática pedagógica se torneefetivamente prática social e possa contribuir para ofortalecimento do processo democrático mais amplo.

A luta pela democratização da escola situa-se no bojo daprópria luta pela democratização da sociedade, que, nolimite, coincide com a transformação social, ou seja, com arevolução enquanto processo prolongado de transformaçãoestrutural da sociedade.



O conceito e a prática de gestão democrática ainda nãoestão suficientemente desenvolvidos nas organizaçõeseducacionais brasileiras. Tanto o conceito de gestão quantoo de democracia não se originaram no interior da escola. Noentanto, a escola, como campo privilegiado de intervençõespolítica e ideológica, traz na sua essência pedagógica apossibilidade de construção de novos paradigmas e práticasque priorizem a via democrática na escola e na sociedade. Oprocesso de gestão democrática constrói-se na correlaçãodas forças políticas, colocando o bem comum em primeiroplano. Pressupõe-se, assim, autonomia para que cada escolapossa construir seu projeto político-pedagógico eestabelecer seu próprio sistema de avaliação.

O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia de seusagentes, da ousadia de cada escola em assumir-se com tal,com a cara que tem e que deseja ter, com seu cotidiano, oseu tempo espaço. Constrói-se de forma interdisciplinar. Oprojeto pedagógico pode ser considerado um momentoimportante de renovação da escola. Projetar significa“lançar-se para frente”, antever um futuro diferente dopresente.

Nesse sentido, a escola torna-se democrática e suaessência, pedagógica, traduzida por seu caráter públicoatravés das novas relações sociais que estabelece pelademocratização das decisões e formação da cidadania. Agestão da escola deve estar pautada no seu projeto políticopedagógico, pois este implica a participação da comunidadeescolar na definição de suas políticas e de seus projetoseducacionais.

A escola não é democrát ica só por sua prát icaadministrativa. Ela torna-se democrática por toda a sua açãopedagógica e essencialmente educativa. Não podemospensar que a gestão democrática da escola possa resolvertodos os problemas de um estabelecimento de ensino ou daeducação. No entanto, sua implantação é, hoje, umaexigência da educação que a vê como um dos possíveiscaminhos para a democratização do poder na escola e naprópria sociedade. Nesse contexto, a educação é convocadacomo instrumento de mudança, atribuindo à escola o papelde estabelecer uma nova hegemonia.

(Fonte: https://bit.ly/3nSZm70).

39 Leia o texto 'Gestão democrática na escola pública'e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Após a análise do texto, é possível inferir que o projeto daescola depende, sobretudo, da ousadia de seus agentes, daousadia de cada escola em assumir-se como tal, com a caraque tem e que deseja ter, com seu cotidiano, o seu tempoespaço.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir quea implantação da gestão democrática é, hoje, uma exigênciada educação que a vê como um dos possíveis caminhos paraa expansão do autoritarismo nas escolas e na própriasociedade.

III. Uma das ideias presentes no texto é a de que a luta pelademocratização da escola situa-se no bojo da própria lutapela democratização da sociedade, que, no limite, coincidecom a transformação social, ou seja, com a revoluçãoenquanto processo prolongado de transformação estruturalda sociedade.






40 Leia o texto 'Gestão democrática na escola pública'e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque a autonomia para que cada escola possa construir seuprojeto político-pedagógico e estabelecer seu próprio sistemade avaliação é um dos direitos que deve ser combatido paraque se possa implantar a democracia na gestão escolar.

II. As informações presentes no texto permitem concluir que agestão da escola deve estar pautada no seu projeto políticopedagógico, pois este implica em vetar a participação dacomunidade escolar na definição das políticas educacionais.III. O texto procura deixar claro para o leitor que a escola,como campo privilegiado de intervenções política eideológica, traz na sua essência pedagógica a possibilidadede construção de novos paradigmas e práticas que priorizema via democrática na escola e na sociedade.






CONHECIMENTOS GERAISQuestões de 41 a 50


Ofertas de ações no Brasil

Por Tatiana Bautzer, em 2020.

O mercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2020, impulsionado porinvestidores locais, os quais estavam a procura dealternativas para os retornos mínimos com renda fixa, aindaque a crise da Covid-19 continue aumentando o impactonegativo sobre a economia.

As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram 10%no primeiro semestre de 2020, para 9,9 bilhões de dólares,segundo dados da Refinitiv, surpreendendo muitosbanqueiros de investimento, especialmente pelo contrastecom a paralisia do mercado de fusões e aquisições.



Empresas de outros mercados da América Latina nãorecorreram a ofertas de ações, com a empresa aéreapanamenha Copa Holdings, como a única empresa nãobrasileira a concluir uma venda de ações na América Latinano primeiro semestre de 2020. Na América Latina, as ofertasde ações caíram 13%, para 10,2 bilhões de dólares.

A primeira onda de transações depois do início da pandemiade Covid-19 foi de ofertas subsequentes (de empresas jálistadas na Bolsa de Valores) buscando "capital de resgate",disse o diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Morgan Stanley, Eduardo Mendez. O bancoliderou os rankings de emissões de ações na América Latinae Brasil no primeiro semestre de 2020.

Foi o caso da varejista de eletroeletrônicos Via Varejo, queteve alta demanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhõesde reais, ainda que boa parte das suas mais de mil lojasfísicas estivesse fechada por restrições para conter apandemia. O Grupo SBF, dono da varejista de artigosesportivos Centauro, que também foi fortemente afetadapela pandemia, levantou 900 milhões de reais em junho de2020 no mercado de ações.

O BTG Pactual, maior banco de investimentos independenteda América Latina, captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo. Banqueiros deinvestimento dizem que até 50 empresas estão emdiscussões para novas emissões de ações, embora nemtodas as operações venham a mercado em 2020.

Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespasubiu mais de 30%.

Analistas do Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%.

(Disponível em: https://bit.ly/32i2cL7. Copyright © ThomsonReuters. Com adaptações.)

41 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. A empresa aérea panamenha Copa Holdings foi a únicaempresa não brasileira a concluir uma venda de ações naAmérica Latina no primeiro semestre de 2020, de acordocom a autora do texto.

II. Empresas da maioria dos demais mercados da AméricaLatina recorreram às ofertas de ações como uma forma deampliar as vendas de produtos e serviços para seus clientesdurante a pandemia, como se pode concluir a partir da análisedas informações do texto.III. Após a análise do texto, o leitor pode concluir que MorganStanley é diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Eduardo Mendez.






42 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta uma série de dados e informações aoleitor que permitem concluir que o Grupo SBF levantou 900milhões de dólares em junho de 2020 no mercado de açõespara expandir suas ações no varejo e ampliar suasexportações.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque o BTG Pactual captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo.III. As informações presentes no texto permitem ao leitorconcluir que a primeira onda de transações depois do inícioda pandemia de Covid-19 foi de ofertas subsequentes deempresas já listadas buscando "capital de resgate”.






43 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, pode-seidentificar a ideia de que o banco Morgan Stanley liderou osrankings de emissões de ações na América Latina e Brasil noprimeiro semestre de 2020.

II. As informações presentes no texto permitem inferir que omercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2002.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras crescerampara 9,9 bilhões de dólares no primeiro semestre de 2020,segundo dados da Refinitiv, conforme sustenta o texto.






44 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, destaca-se a quediz que a varejista de eletroeletrônicos Via Varejo apresentaboa parte das suas mais de mil lojas físicas fechada porrestrições para conter a pandemia.

II. Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa, de acordo com a autora do texto.



III. A varejista de eletroeletrônicos Via Varejo teve altademanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhões de reais,como se pode perceber a partir da análise dos dados einformações do texto.






45 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.

II. Banqueiros de investimento dizem que até 50 empresasestão em discussões para novas emissões de ações, emboranem todas as operações venham a mercado em 2020, deacordo com a autora.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram16,2% no primeiro semestre de 2020, sendo esse percentualsuperior à expectativa dos analistas do mercado financeiro,de acordo com o texto.






46 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespa caiu maisde 30% devido a fatores externos, como a alta do dólar e oaumento na oferta e na demanda de petróleo, de acordo como texto.

II. Analistas do banco Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%, conforme pode ser percebido apartir da leitura cuidadosa das informações do texto.III. De um modo geral, na América Latina, as ofertas de açõessubiram 13%, para 10,2 bilhões de dólares, como se podeconcluir a partir da leitura cuidadosa das informações dotexto.






47 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma das ideias presentes no texto é a de que o BTGPactual é o maior banco de investimentos independente domundo, com mais de 12 milhões de corretores deinvestimentos associados.

II. O Grupo SBF é dono da varejista de artigos esportivosCentauro, a qual também foi fortemente afetada pelapandemia, de acordo com a autora do texto.III. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.







O que existe ou não existe numa língua?

(Marcos Bagno)

Quando se trata de falar sobre a língua, o verbo existir podeter dois sentidos muito diferentes. A pessoa que se guia pelopurismo linguístico (uma espécie de racismo gramatical,nada menos), quando topa, por exemplo, com umac o n s t r u ç ã o d o t i p o “ p r a m i m f a z e r ” , e x c l a m acategoricamente: “‘Pra mim fazer’ não existe em português!”.Não importa que a imensa maioria da população brasileirause essa construção: o fato de não estar prevista na(limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional ésuficiente para decretar sua inexistência. Me divirto muitocom isso. Se a coisa “não existe”, para que então afirmaressa não-existência? Tá lá no Freud, e se chama denegação.Se o Ant igo Testamento p rec isou condenar ahomossexualidade é porque ela existia, sim, alegre esaltitante, na sociedade hebraica daquela época. Afinal,ninguém precisa dizer que não existem elefantes naAmazônia: se fôssemos listar todas as espécies animais quenão existem lá, estaríamos fazendo um trabalho inútil e,convenhamos, ridículo.



Por outro lado, quando uma linguista diz que determinadacategoria gramatical (ou qualquer outro elemento) não existenuma língua, ela está enunciando aquilo que a pesquisaacumulada a respeito do fenômeno permite concluir. Não setrata de listar todas as categorias gramaticais que nãoexistem numa língua, mas de procurar entender, num quadromais amplo de comparação, sobretudo entre línguasaparentadas, porque aquela categoria específica, se algumdia existiu, desapareceu devido aos processos de mudançalinguística. Além disso, quando a linguista diz que X nãoexiste, ela está se referindo à língua falada espontânea, aodiscurso menos monitorado possível, porque é nessamodalidade de uso que se pode realmente detectar comcerteza a gramática internalizada das pessoas que falam,bem como os processos de mudança em andamento. E éprecisamente disso que quero tratar aqui hoje: dainexistência, no PB (português brasileiro), de pronomesoblíquos de 3ª pessoa. Já se assustou? Não precisa.

As formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as — não pertencem àgramática do PB (gramática entendida aqui como oconhecimento intuitivo que cada uma de nós tem da línguaque fala). Essas formas só podem ser adquiridas por meiodo acesso à cultura letrada, da instrução formal, do ensinoconsciente da língua. A esse ensino consciente podemoscontrapor a aquisição inconsciente da língua, que é omisterioso processo pelo qual aprendemos a falar nossalíngua materna (ou línguas no plural, no caso das pessoassortudas que nascem e crescem em ambientesmultilíngues).

Quem nos revela melhor do que ninguém a (in)existência decategorias gramaticais numa língua são as crianças,especialmente as que ainda não tiveram acesso à educaçãoformal. Uma menina de mais ou menos 7 anos já é dotadade um conhecimento fabuloso de sua língua. Se formoscoletar a fala espontânea de crianças brasileiras dessaidade, seja de que classe social for, não vamos encontrarabsolutamente nenhuma ocorrência de o/a/os/as comopronomes oblíquos. Se, por outro lado, formos coletar a falade crianças dessa idade que tenham como língua maternaportuguês europeu, galego, espanhol, catalão, provençal,francês e italiano (para ficar só nessas línguas do gruporomânico), vamos encontrar uma farta ocorrência dospronomes oblíquos de 3ª p. dessas línguas. A réplicadaquela velha parlenda brasileira “— Cadê o docinho que tavaaqui? — O gato comeu” seria traduzida em todas essaslínguas pelo equivalente a “o gato o comeu”. Se as criançasbrasileiras não produzem o/a/os/as é porque não adquiriramesses pronomes no ambiente familiar, e se não adquiriram éporque seus pais, tios, avós etc. não usam esses pronomes.Simples assim.

(Disponível em: https://bit.ly/372nb5v. Acesso em nov. 2020)

48 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. A apreciação inicial do autor é verdadeira, pois a “norma-padrão” considera erro o emprego do pronome oblíquoassociado ao infinitivo em enunciados como “A atividade épara mim fazer”. Nesse caso, o pronome “mim” deveria sersubstituído por um do caso reto (eu).

II. No trecho “Quem nos revela melhor do que ninguém a(in)existência de categorias gramaticais numa língua”, o usodo prefixo entre parênteses sugere uma alternância naconstrução do enunciado. A mesma função e sentido oprefixo -in possui nos seguintes exemplos: “ele induziu atestemunha”; “foi infiel a sua esposa”.III. Ao afirmar que “as formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as —não pertencem à gramática do PB (gramática entendida aquicomo o conhecimento intuitivo que cada uma de nós tem dalíngua que fala)", o autor sugere que construções como“Quem as elogiou pelo lindo trabalho?” ou “Fi-lo perder tempo”são mais “adquiridas” por meio do acesso à cultura escolarletrada.






49 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma forma de oferecer maior objetividade ao texto,modificando as formas verbais, sem alterar a funçãodiscursiva do trecho “Não importa que a imensa maioria dapopulação brasileira use essa construção...”, seria reescrevê-lo da seguinte maneira: “Não importa a imensa populaçãobrasileira usar essa construção...”. O mesmo fenômeno podeocorrer em enunciados como I. Joana quer que você façaaquela deliciosa torta; II. Joana quer fazer aquela deliciosatorta.

II. No trecho “Se a coisa ‘não existe’, para que então afirmaressa não-existência?”, o uso de pronome apassivador confereobjetividade ao texto, pois evita-se a voz passiva analítica daforma verbal. Já o pronome demostrativo exerce papelimportante na retomada das ideias, corroborando com aprogressão sequencial.III. No fragmento “se fôssemos listar todas as espéciesanimais que não existem lá, estaríamos fazendo um trabalhoinútil e, convenhamos, ridículo”, o uso da primeira pessoa doplural, com destaque para o isolamento da forma verbal“convenhamos”, por vírgulas, convida o leitor a compartilhardo mesmo ponto de vista do autor. Fenômeno idêntico se dácom algumas expressões, gramaticalmente bem localizadas,como a do enunciado a seguir: “O aumento acentuado dapobreza pode levar o Brasil novamente para o Mapa da Fome.Isso é a meu ver, um grave retrocesso”.








50 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Os adjetivos, indepentemente de sua configuração (apenaslexical ou oracional), são de suma importância para aapreciação e marcação de ponto de vista. Exemplos do usodessa categoria estão presentes em trechos como “o fato denão estar prevista na (limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional” e “Se o Antigo Testamento precisoucondenar a homossexualidade é porque ela existia, sim,alegre e saltitante, na sociedade hebraica daquela época”.

II. A tese inicial do autor é verdadeira, pois a norma “padrão”considera errado o emprego do pronome oblíquo associadoao infinitivo em enunciados como “É difícil para mim realizaresta árdua tarefa”.

III. O “desvio” à norma padrão, trazido no texto (“Me divirtomuito com isso”), é coerente com o posicionamento do autor,no que tange à crítica ao purismo linguístico. Corrobora comessa ideia a tese de que a língua admite variações e algumasformas se “cristalizam” nos usos.








RASCUNHO

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PROFESSOR (A) AF (EDUCAÇÃO FÍSICA) · 2020. 12. 24. · 3 Analise as afirmativas a seguir: I. Oficialmente, no handebol, uma equipe consiste em oito jogadores, no máximo. Não